Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường THCS Huyện Sông Lô, Tỉnh Vĩnh Phúc

Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường THCS Huyện Sông Lô, Tỉnh Vĩnh Phúc: Ngày nay bất cứ quốc gia nào trên thế giới cũng đều coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển bền vững. Đối với nước ta là một nước đang trong thời kỳ công nghiệp hóa và hiện đại hóa, Đảng ta đã xác định giáo dục là con đường cơ bản để thực hiện những mục tiêu trên, xây dựng một xã hội công bằng dân chủ văn minh theo định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN).Bối cảnh đất nước và thời đại hôm nay đòi hỏi giáo dục nước nhà phải đổi mới mạnh mẽ để đáp ứng yêu cầu của xã hội trong tiến trình hội nhập quốc tế, xây dựng xã hội học tập, chuyển đổi cơ chế kinh tế theo hướng thị trường của đất nước. Giáo dục ngày nay không chỉ còn đơn thuần là việc cung cấp những tri thức, rèn luyện kĩ năng cho các môn học, Thậm chí ngay việc học tri thức, kĩ năng cũng không chỉ bó hẹp trong các môn học. UNESCO đã chỉ ra đúng bản chất của việc học tập hiện vđại đó là : “Học để biết, học để làm việc và học để chung sống và học để làm người”. Theo quan niệm này kĩ năng sống và năng lực xã hội nói chung là tiêu chí hạt nhân của chất lượng giáo dục. Thành tích học tập của các môn học tuy có ý nghiã nhất định, nhưng chưa phải là những gì quan trọng nhất của chất lượng giáo dục.Giáo dục được thực hiện bằng nhiều con đường, nhiều phương thức và qua nhiều dạng hoạt động. Về cơ bản, có 2 hệ thống hoạt động giáo dục cơ bản trong nhà trường: Các hoạt động giáo dục trong hệ thống môn học và các hoạt động giáo dục ngoài hệ thống môn học. Hệ thống 2 được gọi bằng thuật ngữ Hoạt động ngoài giờ lên lớp, mặc dù cách gọi này còn chưa chính xác bởi trong dạy học hiện đại, các môn học cũng được thực hiện ở ngoài lớp, ngược lại có những hoạt động ngoài môn học vẫn được thực hiện trên lớp. Tuy nhiên, trong đề tài này chúng tôi sử dụng thuật ngữ “Hoạt động giáo dục ...

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày quốc gia giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững Đối với nước ta nước thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa, Đảng ta xác định giáo dục đường để thực mục tiêu trên, xây dựng xã hội công dân chủ văn minh theo định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN) Bối cảnh đất nước thời đại hơm địi hỏi giáo dục nước nhà phải đổi mạnh mẽ để đáp ứng yêu cầu xã hội tiến trình hội nhập quốc tế, xây dựng xã hội học tập, chuyển đổi chế kinh tế theo hướng thị trường đất nước Giáo dục ngày khơng cịn đơn việc cung cấp tri thức, rèn luyện kĩ cho mơn học, Thậm chí việc học tri thức, kĩ khơng bó hẹp môn học UNESCO chất việc học tập vđại : “Học để biết, học để làm việc học để chung sống học để làm người” Theo quan niệm kĩ sống lực xã hội nói chung tiêu chí hạt nhân chất lượng giáo dục Thành tích học tập mơn học có ý nghiã định, chưa phải quan trọng chất lượng giáo dục Giáo dục thực nhiều đường, nhiều phương thức qua nhiều dạng hoạt động Về bản, có hệ thống hoạt động giáo dục nhà trường: Các hoạt động giáo dục hệ thống mơn học hoạt động giáo dục ngồi hệ thống môn học Hệ thống gọi thuật ngữ Hoạt động lên lớp, cách gọi cịn chưa xác dạy học đại, môn học thực ngồi lớp, ngược lại có hoạt động ngồi môn học thực lớp Tuy nhiên, đề tài sử dụng thuật ngữ “Hoạt động giáo dục lên lớp” để hoạt động giáo dục kế hoạch dạy học mơn khóa Trong chương trình giáo dục phổ thơng, HĐGD NGLL giữ vị trí quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục, bổ sung cho hoạt động dạy học đạt kết thực tế hiệu xã hội Thông qua HĐGD NGLL giúp học sinh nâng cao hiểu biết xã hội, gắn kiến thức xã hội với thực tế sống, phát triển học sinh cách tồn diện góp phần thực hiên phương châm “Mỗi ngày đến lớp ngày vui” (Nguyễn Kế Hào) Hay thực phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực mà Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) đề Thực tế, việc quản lý HĐGD NGLL trường phổ thơng nói chung trường THCS huyện Sơng Lơ, tỉnh Vĩnh Phúc nói riêng cịn nhiều bất cập Điều hệ nhận thức nhà làm giáo dục, nhận thức bậc phụ huynh học sinh, nhận thức em học sinh vai trò vị trí hoạt động giáo dục Đa số nỗ lực cơng sức quản lí q trình giáo dục nhà trường chủ yếu nhằm dạy học cho u cầu việc dạy học khóa, nhằm vào kết dạy học: Như tỉ lệ học sinh tốt nghiệp, số học sinh giỏi hay tỉ lệ học sinh đỗ vào THPT,… Đây tiêu chí dánh giá kết xếp loại trường phong trào hoạt động hay môi trường nhà trường,… Mặt khác, HĐGD NGLL chưa quan tâm đầu tư thích đáng: Hình thức cịn đơn điệu, đội ngũ giáo viên chuyên trách vừa yếu vừa thiếu,… gây thiệt thịi cho phát triển tồn diện em học sinh đến trường Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lí hoạt đợng giáo dục ngoài giờ lên lớp hiệu trưởng trường THCS Huyện Sông Lô, Tỉnh Vĩnh Phúc” đề tài nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng trường THCS địa bàn Huyện Sông Lô Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý HĐGD NGLL trường phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học HĐGD NGLL công tác quản lý HĐGD NGLL trường THCS huyện Sông Lô thời gian qua đạt kết định song cịn có nhiều bất cập, chưa phù hợp so với yêu cầu đặt Nếu nghiên cứu tìm biện pháp quản lý hiệu trưởng phù hợp với đặc thù nhà trường bối cảnh bao quát vấn đề như: - Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường lực lượng liên quan tầm quan trọng HĐGD NGLL việc giáo dục toàn diện học sinh - Kế hoạch hoá HĐGD NGLLtuân thủ định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo phù hợp với hoàn cảnh trường - Phối hợp huy động lực lượng giáo dục cộng đồng tham gia vào trình tổ chức HĐGD NGLL, góp phần làm cho công tác quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng trường THCS đạt hiệu nhiều Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐGD NGLL trường THCS 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý HĐGD NGLL trường THCS Huyện Sông Lô 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng trường THCS Huyện Sông Lô tiến hành khảo nghiệm để khẳng định tính khoa học, tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Do phạm vị nghiên cứu đề tài, tập trung nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu khảo sát thực trạng 11 trường THCS Huyện Sơng Lơ: Trường THCS Hồng Hoa Thám, THCS Tân Lập, THCS Lãng Công, THCS Đồng Thịnh, THCS Đồng Thịnh,… 6.3 Giới hạn khách thể điều tra - Cán quản lý nhà trường THCS: 32 - Giáo viên chủ nhiệm: 75 - Cán Đoàn – Đội: 17 - Học sinh THCS: 165 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Hồi cứu tư liệu có liên quan, phân tích tổng hợp tư liệu khái niệm, vấn đề có liên quan đến HĐGD NGLL làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Bằng hệ thống câu hỏi Ankét - Phương pháp quan sát: Quan sát HĐGD NGLL trường thuộc địa bàn nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia thuộc lĩnh vực nội dung, biện pháp quản lý HĐGD NGLL đề xuất - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Kinh nghiệm trường, kinh nghiệm ngành giáo dục huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc tổ chức HĐGD NGLL cấp THCS 7.3 Phương pháp toán thống kê Sử dụng phương pháp toán để thống kê số liệu thu nhằm đánh giá, nhận định vấn đề nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HĐGD NGLL TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Ở hầu hết quốc gia giới, HĐGD NGLL phần quan trọng chương trình giáo dục Nó trọng nghiên cứu để trở thành cơng cụ hữu ích giúp học sinh học tập đạt kết cao phát triển toàn diện nhân cách Theo nhà giáo dục nước Anh, HĐGD NGLL giúp học sinh gắn kiến thức ghế nhà trường vào sống Ba Ruth Kelly - Bộ trưởng giáo dục Anh nhận xét: “Các hoạt động giáo dục ngồi giờ, hoạt động ngoại khóa làm giàu chương trình học, tạo dựng niềm tin củng cố kỹ cho học sinh” {15} Các nhà giáo dục Nhật Bản {16} nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động lên lớp Ở Nhật Bản, hầu hết trường học sinh học bán trú, thời gian dành cho hoạt động lên lớp nhiều Tuy nhiên, họ sử dụng hoạt động nhằm giáo dục truyền thống giáo dục đạo đức cho học sinh Ở Mỹ, theo nghiên cứu so sánh nhà giáo dục chất lượng giáo dục Mỹ {40} nước khối G8 HĐGD NGLLlà điều kiện mang lại chất lượng giáo dục cao Cơng trình nghiên cứu gần nhà giáo dục Mỹ cho thấy tác dụng to lớn HĐGD NGLL đời sống học sinh: + Có tham gia vào HĐGD NGLL: 8/10 học sinh có kết học tập cao; Có hành vi đạo đức tốt hơn; Có mối quan hệ xúc cảm tốt hơn; Không sử dụng ma tuý + Không tham gia vào HĐGD NGLL: 49% có sử dụng ma tuý; 37% độ tuổi 13 đến 19 làm bố (hoặc mẹ) sớm; Có tượng sử dụng bạo lực nhà trường, J.A.Cô-men-xki, ông tổ sư phạm cận đại, cho việc mở rộng hình thức học tập lớp nhằm khơi dậy phát huy khả tiềm ẩn, rèn luyện cá tính cho học sinh Cai-rốp, nhà giáo dục người Nga, viết: “Trong kế hoạch công tác nhà trường cần dành mục riêng cho hoạt động lên lớp Mục gồm yếu tố sau: Điều kiện sở vất chất cho hoạt động năm học tới, hoạt động ngoại khoá nhà trường, lớp; phân phối lực lượng định kỳ hạn cho kế hoạch, ” Qua số nhà giáo dục kể trên, thấy tầm quan trọng HĐGD NGLL giáo dục nước giới Bên cạnh cho ta thấy cách thức mà người hiệu trưởng cần có q trình đạo hoạt động nhà trường 1.1.2 Ở nước HĐGD NGLL vấn đề nghiên cứu Tuy nhiên, từ năm 60, xây dựng chương trình giáo dục, Bộ GD&ĐT xác định rõ: “Muốn thực giáo dục giáo dưỡng môn học cần tổ chức ngoại khoá”{28} Tác giả Nguyễn Thị Tiến với cơng trình nghiên cứu: “Những biện pháp quản lý HĐGD NGLL HS trường THPT Nam Sách – Hải Dương” {36} đưa số biện pháp quản lý nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán lớp, tăng cường CSVC, thi đua, khen thưởng kịp thời, “Các biện pháp quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Lai Châu” tác giả Đinh Xuân Huy {14}, khẳng định vai trò quan trọng việc tổ chức HĐGD NGLL việc nâng cao chất lượng trường phổ thông dân tộc nội trú với biện pháp quản lý HĐGD NGLL người Hiệu trưởng trường dân tộc nội trú như: Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ GV, cải tiến công tác quản lý, phối hợp lực lượng tham gia, hướng dẫn HĐGD NGLL nhằm xây dựng hình thành học sinh lực phẩm chất tốt Các tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học {22} nhấn mạnh vai trị tác dụng hình thức hoạt động ngoại khoá, coi hoạt động ngoại khoá hình thức dạy học có khả tạo hứng thú cho học sinh, giúp em mở rộng, nâng cao, khắc sâu kiến thức Đỗ Văn Lợi với nghiên cứu: “Một số biện pháp quản lý HĐGD NGLL trường phổ thông Hermann Gmeiner” {20}, khẳng định HĐGD NGLL có vị trí ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS đồng thời biện pháp quản lý như: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên đặc điểm trường phổ thông Hermann Gmeiner; xây dựng đội ngũ quản lý tổ chức HĐGD NGLL giỏi chun mơn, có tinh thần trách nhiệm cao; nâng cao ý thức trách nhiệm đội ngũ cán lớp, toàn thể HS việc tham gia HĐGD NGLL Nguyễn Thị Thành với nghiên cứu: "Các biện pháp tổ chức HĐGD NGLL cho học sinh THPT" [29], khẳng định tổ chức HĐGD NGLL có hiệu phát huy vai trị chủ thể trình hình thành nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu xã hội xu hội nhập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Một số biện pháp xây dựng như: Xây dựng lực đội ngũ tổ chức HĐGD NGLL, phát huy tối đa vai trò chủ thể HS, thi đua, XHH giáo dục, đa dạng hố loại hình, Cuốn sách: “Hoạt động giáo dục lên lớp” tác giả Hà Nhật Thăng Sách giáo viên 6, 7, 8, 9, {29} nêu lên mục tiêu giáo dục, nội dung chương trình, phương thức tổ chức, trang thiết bị cho việc tổ chức, đánh giá kết hoạt động học sinh hướng dẫn thực chủ điểm giáo dục Cuốn sách: “Hoạt động giáo dục lên lớp” tác giả Nguyễn Dục Quang (Chủ biên) - Sách dành cho Cao đẳng Sư phạm {26} đề cập đến nội dung xung quanh vấn đề HĐGD NGLL cung cấp cho giáo sinh làm sở cho công tác thực tập sư phạm công tác chủ nhiệm lớp sau Nhìn chung, tác giả đề cao vai trị tác dụng HĐGD NGLL trình giáo dục học sinh Bên cạnh việc khẳng định tính cần thiết việc tổ chức hoạt động trường phổ thơng nói chung khối trung học sở nói riêng, cịn cần có hệ thống khái niệm công cụ, cách thức tổ chức cụ thể quản lý, đạo từ Hiệu trưởng trường 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Có nhiều quan niệm khác nhà khoa học khái niệm quản lý Có thể hiểu cách khái quát là: Quản lý đơn vị (cơ sở sản xuất, quan, trường học, địa phương, ) với tư cách hệ thống xã hội khoa học nghệ thuật tác động vào hệ thống, vào thành tố hệ thống phương pháp thích hợp nhằm đạt mục tiêu đề Quản lý phân cơng, điều hành, phối hợp hài hồ thành viên với công việc nguồn lực quan, cộng đồng để hoàn thành cách có hiệu nhiệm vụ, mục tiêu, kế hoạch đưa Xét phương diện hoạt động tổ chức thì: “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý để huy, điều khiển, hướng dẫn tập thể người lao động nói chung, khách thể quản lý, nhằm đạt đến mục tiêu dự kiến phù hợp với ý chí nhà quản lý với quy luật khách quan” Theo cách tiếp cận hệ thống, quản lý tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (hay đối tượng quản lý) nhằm tổ chức, phối hợp hoạt động người trình sản xuất xã hội để đạt mục đích định Quản lý trở thành hoạt động phổ biến, diễn lĩnh vực, cấp độ liên quan đến người C.Mác coi quản lý đặc điểm vốn có, bất biến mặt lịch sử đời sống xã hội Ông viết: "Bất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung mà tiến hành quy mô lớn yêu cầu phải có đạo để điều hoà hoạt động cá nhân Sự đạo phải chức chung, tức chức phát sinh từ khác vận động chung thể sản xuất với vận động cá nhân khí quan độc lập hợp thành thể sản xuất Một nhạc sĩ độc tấu tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng" Theo C.Mác: Quản lý loại lao động điều khiển trình lao động phát triển xã hội 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD hoạt động có ý thức người nhằm theo đuổi mục đích Giống khái niệm “quản lý” trình bày trên, khái niệm “quản lý giáo dục” có nhiều quan niệm khác Theo M.I Kônđacốp: QLGD tập hợp biện pháp kế hoạch hoá nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục để tiếp tục phát triển, mở rộng hệ thống số lượng chất lượng Tác giả Nguyễn Ngọc Quang cho rằng:“QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý, nhằm cho hệ vận hành theo đường lối, nguyên lý Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiểu điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa giáo dục đến mục tiêu, tiến lên trạng thái chất" 10 mảng hoạt động, nòng cốt hướng dẫn HS hoạt động Cán lớp, cán Đội có trách nhiệm tổ chức hoạt động hướng dẫn GVCN, giáo viên TPT Đội - BGH giữ cương vị trưởng ban điều hành Nhiệm vụ trưởng ban là: xây dựng phương hướng đạo việc thực chương trình HĐGD NGLL theo kế hoạch thống Phương hướng bao gồm nội dung, phương thức tổ chức, đặc biệt phối hợp lực lượng giáo dục để thực có hiệu HĐGD NGLL Bên cạnh phải tham mưu cho ban đạo thực chương trình HĐGD NGLL cách thức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường nhằm động viên, phát huy khả họ vào trình tổ chức HĐGD NGLL - TPT Đội phó ban điều hành phải trực tiếp huy tập thể lớp thực kế hoạch tuần, tháng, học kỳ năm học Đồng thời phải giúp đỡ lớp vướng mắc nội dung hình thức hoạt động - GVCN có vai trị quan trọng, vừa phải chịu trách nhiệm việc thực thi kế hoạch hoạt động lớp phụ trách vừa phải phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào việc thực chương trình HĐGD NGLL Hiệu trưởng yêu cầu GVCN với khối chủ nhiệm tăng cường sinh hoạt khối, trao đổi, thống nội dung sinh hoạt theo chủ đề tháng; tổ chức buổi sinh hoạt mẫu theo khối để học tập kinh nghiệm, bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động cho GV HS - Hội cha mẹ học sinh tham gia phối hợp với nhà trường việc tư vấn nội dung hoạt động hay hỗ trợ vật chất - Các tổ chức đoàn thể trường Đoàn niên, cơng đồn, có nhiệm vụ giúp đỡ, động viên thành viên tích cực thực tốt kế hoạch hoạt động mà nhà trường xây dựng Chẳng hạn hỗ trợ chuẩn bị tài liệu, trang thiết bị, trang trí, khánh tiết, bảo đảm trật tự an ninh cho hội thi 86 - Các tổ chức đoàn thể nhà trường Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, cấp tham gia vào việc tổ chức hoạt động địa bàn dân cư theo chủ điểm giáo dục Mỗi địa phương có truyền thống riêng, bên cạnh việc giáo dục truyền thống dân tộc nói chung cần phải giáo dục truyền thống địa phương tham quan di tích lịch sử, nghe nhân chứng lịch sử nói chuyện * Điều kiện thực hiện: Nhận thức lực lượng tham gia vào HĐGDNGLL phải nâng cao Họ phải có nhìn đắn vị trí vai trị HĐGDNGLL BGH phải nơi tập hợp, tổ chức, phối kết hợp lực lượng 3.2.6 Tăng cường sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất để thực HĐGD NGLL phù hợp với mục tiêu * Ý nghĩa HĐGD NGLL hoạt động tham quan, dã ngoại, căm trại, cịn có hoạt động tổ chức lớp, sân trường hoạt động mơi trường, ATGT, dân số kế hoạch hố, phịng chống tệ nạn xã hội, hồ bình hữu nghị, văn nghệ, thể dục thể thao Để tổ chức hoạt động không cần người mà CSVC tài quan trọng Các thiết bị phục vụ cho HĐGD NGLL đa dạng, phong phú liên quan đến nhiều loại hình hoạt động khác Đối với hoạt động phát huy tính tích cực, sáng tạo HS biểu diễn nghệ thuật, hứng thú khoa học, cần phải có phịng CLB, phịng để thực hành, sân đài đủ cho hoạt động, phải có đầu video, máy chiếu, hình, âm li, loa đài, trống loại, tranh ảnh có liên quan đến chủ điểm giáo dục, biểu bảng, sơ đồ, đồ, giấy, bút màu, đồ dùng để vui chơi bóng bàn, cầu lơng, cịi Đối với thi cần tài liệu để khai thác nội dung, loại sách tham khảo có thư viện yêu cầu nhiều số lượng, chủng loại chất lượng cần thiết; phòng đọc thư viện cần diện tích 87 rộng rãi để đáp ứng lượng HS đến đọc; nhà trường cần có phịng nối mạng Internet để học sinh tra cứu khai thác thông tin, * Nội dung: Xác định sở vật chất trang thiết bị, điều kiện kinh phí, cần thiết phục vụ cho hoạt động Hợp tác huy động nguồn lực từ lực lượng nhà trường: từ kinh phí nhà trường, ủng hộ quan, doanh nghiệp địa bàn tỉnh, từ ủng hộ sinh viên Lào… sở vật chất sử dụng mục đích khơng lãng phí * Cách thức thực Trong CSVC, trang thiết bị hạn chế, thiếu thốn Hiệu trưởng yêu cầu GV khai thác, sử dụng hiệu CSVC có; khuyến khích, động viên HS tìm tịi, tự tạo trang thiết bị, phương tiện đơn giản phục vụ cho hoạt động phù hợp với điều kiện, khả lớp, trường, phù hợp với địa phương Đây cách làm có tác dụng nhằm phát triển HS khả sáng tạo ý thức trách nhiệm hoạt động chung tập thể Hiệu trưởng tham mưu với quyền địa phương để mở rộng diện tích khn viên trường, có sân chơi, bãi tập, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Tuyên truyền vận động PHHS tranh thủ ủng hộ để tăng cường CSVC, trang thiết bị đầu tư cho thư viện trường học, mua sắm bàn ghế, máy vi tính, máy chiếu, đàn, micrơ, cho lớp học, phòng đa Phát động phong trào làm kế hoạch nhỏ tồn trường u cầu TPT Đội có kế hoạch mua sắm, bổ sung, sửa chữa trang thiết bị nhu cầu tài cho loại hình hoạt động để nhà trường chủ động việc chuẩn bị kinh phí phân bổ kinh phí cho phù hợp Có kế hoạch cụ thể tổ chức hoạt động có liên quan đến ban ngành đoàn thể để tranh thủ hỗ trợ phương tiện, nội dung kinh phí * Điều kiện thực hiện: 88 Sự quan tâm cấp lãnh đạo đặc biệt kinh phí Cán Đồn Đội GVCN phải có trình độ để dụng có hiệu trang thiết bị trang bị Tránh hư hại lãng phí 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp - Để thực việc tốt biện pháp quản lý HĐGD NGLL trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc cần phải tiến hành đồng thời nhiều biện pháp Với khuôn khổ luận văn này, đưa biện pháp nhất, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với tạo điều kiện để nâng cao hoạt động quản lý HĐGD NGLL trường THCS huyện, xây dựng triển khai thực tế, đem lại hiệu thiết thực Trong biện pháp thứ hai “Kế hoạch hoá HĐGD NGLL tuân thủ định hướng Bộ GD&ĐT, phù hợp với điều kiện trường” biện pháp quan trọng bao trùm tất biện pháp khác Để tạo húng thú HS trước hết lựa chọn hoạt động phù hợp với lứa tuổi em, hoạt động cần phải có kiến thức môn học kiến thức xã hội; hình thức hoạt động phải hấp dẫn Do việc BGH nhà trường đạo, theo dõi sát việc xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGD NGLL nội dung hình thức hoạt động cho vừa bảo đảm đạo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo qui định vừa linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương HĐGD NGLL chủ yếu hoạt động môi trường thực tiễn xã hội Mơi trường tình Chính cần đưa nhấn mạnh biện pháp “Kế hoạch hoá HĐGD NGLL tuân thủ định hướng Bộ GD&ĐT, phù hợp với điều kiện trường” Thực tế tốt biện pháp sở tiền đề cho biện pháp lại nêu - Để thực việc nâng cao hoạt động quản lý HĐGD NGLL cần phải Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường lực lượng liên quan tầm quan trọng HĐGD NGLL giáo dục toàn diện HS, bên 89 cạnh đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng việc thực chương trình HĐGD NGLL, thực tốt chế độ, sách giáo viên để họ yên tâm công tác, tạo động lực để giảng viên tích cực phát huy khả mình, động, sáng tạo, hăng say cơng tác, hồn thành tốt nhiệm vụ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nâng cao lực quản lý, khả tự quán cho cán đoàn - đội phối hợp phát huy lực lượg cộng đồng tham gia vào HĐGD NGLL yếu tố quan trọng HĐGD NGLL trường THCS Cuối để thực HĐGD NGLL cần phải tăng cường sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất để thực HĐGD NGLL phù hợp với mục tiêu đề Như biện pháp có tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau, tạo điều kiện thuận lợi cho có quan hệ chặt chẽ lẫn nhau, có chung nhiệm vụ để thực việc quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng Trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 3.3.1.1 Mục đích khảo nghiệm - Tìm hiểu tán thành đối tượng tham gia đánh giá tính cần thiết biện pháp - Xác định tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1.2 Đối tượng khảo nghiệm Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, tiến hành trưng cầu ý kiến 32 cán quản lý nhà trường THCS, 75 giáo viên chủ nhiệm 17 cán Đoàn – Đội 11 trường THCS thuộc địa bàn khảo sát 3.3.1.3 Nội dung khảo nghiệm a) Nhận thức tính cần thiết biện pháp đề ra, có mức độ: 90 - Rất cần thiết - Cần thiết - Khơng cần thiết b) Nhận thức tính khả thi biện pháp đề ra, có mức độ: - Rất khả thi - Khả thi - Không khả thi 3.3.2 Phân tích kết khảo nghiệm 3.3.2.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Rất cần TT Các biện pháp quản lý Cần thiết Không cần thiết SL % thiết SL % SL % 124 100,0 0,0 0,0 119 96,0 4,0 0,0 119 96,0 4,0 0,0 NGLL Nâng cao lực quản lý, khả 120 96,7 3,3 0,0 tự quản cho CB Đoàn - Đội Phối hợp huy động lực lượng 85 68,5 39 31,5 0,0 121 97,6 2,4 0,0 Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường lực lượng liên quan tầm quan trọng HĐGD NGLL GD tồn diện HS Kế hoạch hố HĐGD NGLL tn thủ định hướng Bộ GD&ĐT, phù hợp với điều kiện trường Bồi dưỡng đội ngũ GV thực có hiệu chương trình HĐGD cộng đồng tham gia vào tổ chức HĐGD NGLL Tăng cường sử dụng hợp lý 91 điều kiện CSVC để thực HĐGD NGLL phù hợp với MT Nhìn vào bảng số liệu thấy: Hầu kiến BGH, Cán Đoàn Đội GVCN đồng ý với biện pháp đề xuất luận văn Biện pháp nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường lực lượng liên quan tầm quan trọng HĐGD NGLL việc giáo dục toàn diện học sinh biện pháp đựơc cho cần thiết Điều hoàn toàn phù hợp lẽ nhận thức đắn hoạt động giáo dục nâng cao đựơc hiệu qủa việc phát triển tồn diện cho học sinh Từ nhận thức có cách làm cách làm cho hiệu cao Trong biện pháp đưa biện pháp 5, phối hợp huy động lực lượng cộng đồng tham gia vào tổ chức HĐGDNGLL biện pháp hạn chế Điều dễ hiểu lẽ đặc thù địa phương nhận thức người dân địa phương chưa thấu đáo vấn đề Nếu làm tốt đựợc biện pháp tạo điều kiện lớn cho việc phát huy vai trò HĐGD NGLL trường THCS 3.3.2.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Khả thi Không khả Các biện pháp quản lý TT thi SL % Nâng cao nhận thức cho lực 105 85,0 lượng nhà trường lực lượng Ít khả thi liên quan tầm quan trọng HĐGD NGLL GD toàn diện HS 92 SL 19 % 15,0 SL % 0,0 Kế hoạch hoá HĐGD NGLL tuân 116 93,5 6,5 0,0 4,8 0,0 NGLL Nâng cao lực quản lý, khả 101 81,5 20 16,1 2,4 tự quản cho CB Đoàn - Đội Phối hợp huy động lực lượng 86 69,4 24 19,4 14 11,2 71,8 22 17,7 13 10,5 thủ định hướng Bộ GD&ĐT, phù hợp với điều kiện trường Bồi dưỡng đội ngũ GV thực 118 95,2 có hiệu chương trình HĐGD cộng đồng tham gia vào tổ chức HĐGD NGLL Tăng cường sử dụng hợp lý 89 điều kiện CSVC để thực HĐGD NGLL phù hợp với MT Giữa mức độ cần thiết mức độ khả thi có khoảng cách định khoảng cách gần hay xa tuỳ thuộc vào hoàn cảnh định Qua bảng 3.4 ta nhận thấy, tính khả thi biện pháp chủ yếu nằm biện pháp mang tính chủ quan, có nghĩa điều kiện nhà trường làm như: Biện pháp 1, 2, 3, biện pháp liên quan đến yếu tố tác động từ bên ngồi tính khả thi cịn chưa cao Điều cho thấy nhận thức lực lượng cộng đồng HĐGD NGLL chưa đầy đủ Đây rào cản lớn việc phát huy vai trò hoạt động giáo dục 3.3.2.1 So sánh kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 93 Biểu đồ 3.1 So sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD NGLL Kết thống kê qua bảng 3.3, bảng 3.4 biểu đồ 3.1 cho thấy: CBQL GV đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất trình quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng trường THCS - Việc đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất trình quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng thu kết tương đối giống từ ý kiến CBQL GV Cả CBQL GV đánh giá cao mức độ cần thiết biện pháp 5, biện pháp lại đánh giá biện pháp khả thi hơn, cịn lại biện pháp 1,2, 3, khả thi Khi hỏi lý số biện pháp đánh giá khả thi, đa số ý kiến cho rằng: - Thực tế cho thấy tăng cường CSVC, nguồn tài chính, XHH giáo dục vấn đề khó khăn Ở Huyện Sơng Lơ, doanh nghiệp đóng địa bàn khơng có nhiều nên việc xin tài trợ cho hoạt động không đáng kể Quĩ đất dành cho trường hạn hẹp, khuôn viên trường để đạt chuẩn quốc gia khó xung quanh nhà dân ở, vấn đề mà lãnh đạo Huyện, lãnh đạo Phòng GD giáo dục quan tâm, tìm giải pháp - Huy động tốt lực lượng giáo dục nhà trường khó, huy động lực lượng giáo dục ngồi nhà trường khó Thực tế 94 hoạt động lên lớp GVCN tự xây dựng kế hoạch, tham gia lực lượng ngồi nhà trường, phối hợp lực lượng nhà trường hạn chế - Việc phối hợp với PHHS GV cho biết: với trường trung học sở Huyện, PHHS đa số nông dân, làm suốt ngày, họ có kiến thức khơng có thời gian tham gia vào hoạt động, chưa kể đến có PHHS muốn đầu tư cho học thêm không muốn thời gian cho hoạt động họ hiểu đơn giản HĐGD NGLL hoạt động vui chơi giải trí; tâm lý GV ngại phiền phức việc soạn giáo án, chuẩn bị cho tiết dạy theo phương pháp ngày khiến GV nhiều thời gian nên đầu tư tốt cho HĐGD NGLL BGH chẳng yêu cầu khắt khe, chưa trọng đến khâu kiểm tra đánh giá - Hơn nữa, học sinh ngày qua bận bịu với việc học, em muốn tham gia vào nhiều hoạt động áp lực nhiều cho dù em có muốn khơng thể chủ động với hoạt động Thêm vào hoạt động tự chọn trường Huyện Sông Lô làm tốt việc phối hợp với lực lượng công an việc tuyên truyền luật giao thông đường vào dịp đầu năm học Trên biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng trường tiểu học Huyện Sông Lô Mỗi biện pháp vừa có giá trị tồn tương đối độc lập, vừa có quan hệ mật thiết với biện pháp khác Người Hiệu trưởng quản lý cách khoa học, tập trung sức mạnh Hội đồng sư phạm nhà trường, phát huy mặt mạnh lực lượng giáo dục, sử dụng biện pháp phù hợp HĐGD NGLL thực đáp ứng mục đích giáo dục đề 95 Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài đề ra: 1) Các nguyên tắc đề xuất biện pháp, gồm: Đảm bảo tính thống dạy học giáo dục, Quán triệt tính thực tiễn hoạt động bậc THCS, Thực phối hợp đồng lực lượng giáo dục, Phát huy khả tự giáo dục học sinh; 2) Đề xuất biện pháp quản lý HĐGD NGLL trường THCS huyện Sông Lô tiến hành khảo nghiệm biện pháp Qua kiểm chứng, khẳng định biện pháp đưa để quản lý HĐGD NGLL hiệu trưởng trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc cần thiết khả thi 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Kết nghiên cứu lý luận làm sáng tỏ số vấn đề lý luận HĐGD NGLL, làm rõ khái niệm vấn đề có liên quan, làm rõ mục tiêu yêu cầu giáo dục HĐGD NGLL trường trung học sở 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy thực trạng thực quản lý HĐGD NGLL 11 trường THCS Huyện Sông Lô, đánh giá mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân hạn chế Đội ngũ cán quản lý giáo viên nhận thức vị trí, vai trò nhiệm vụ HĐGD NGLL, BGH trường có kế hoạch tổ chức số hoạt động giáo dục tập thể trường, lớp Các HĐGD NGLL dừng lại mức có tổ chức, điều kiện thực hoạt động hạn chế Các hoạt động với quy mô lớn không tổ chức thường xuyên hạn hẹp kinh phí Lực lượng tổ chức hoạt động với quy mô rộng chủ yếu Tổng phụ trách Đội giáo viên, HS tham gia tổ chức hoạt động 1.3 Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài xây dựng 06 biện pháp quản lý HĐGD NGLL trường THCS, gồm: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường lực lượng liên quan tầm quan trọng HĐGD NGLL giáo dục toàn diện học sinh Biện pháp 2: Kế hoạch hoá HĐGD NGLL tuân thủ định hướng Bộ Giáo dục đào tạo phù hợp với điều kiện trường Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thực có hiệu chương trình HĐGD NGLL Biện pháp 4: Nâng cao lực quản lý, khả tự quản cho cán Đoàn - Đội 97 Biện pháp 5: Phối hợp phát huy lực lượng công đồng tham gia tổ chức HĐGD NGLL Biện pháp 6: Tăng cường sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất đề thực HĐGD NGLL phù hợp với mục tiêu Kết khảo nghiệm cho thấy tính khả thi biện pháp vai trị tích cực hoạt động việc góp phần hình hành phát triển tồn diện nhân cách HS Kiến nghị 2.1 Đối với Hiệu trưởng trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Đầu năm học tổ chức thực biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, HS, PHHS vị trí, vai trị tác dụng HĐGD NGLL việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách HS - Xây dựng nội quy, quy chế cho lực lượng tổ chức lực lượng tham gia HĐGD NGLL - Tạo điều kiện dành kinh phí mua sắm trang thiết bị cần thiết, sách báo tài liệu - Có chế độ hợp lý cho người phụ trách cơng tác - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp, quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng - Tăng cường giao lưu với trường bạn để trao đổi, học tập kinh nghiệm - Sắp xếp số HS lớp theo quy định để số HS tham gia vào hoạt động nhiều 2.2 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Sơng Lơ, tỉnh Vĩnh Phúc - Cần làm tốt công tác dự báo, quy hoạch để có chiến lược phát triển đội ngũ GV cho hợp lý đầy đủ số lượng, cấu đội ngũ giáo viên thể dục, nhạc, hoạ, ổn định đội ngũ cơng tác Đồn - Đội năm - Tổ chức hội thảo bàn vấn đề liên quan đến HĐGD NGLL Nghe báo cáo kinh nghiệm đơn vị làm tốt 98 - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân Huyện việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, cấp kinh phí cho HĐGD NGLL - Yêu cầu trường nộp kế hoạch tổ chức HĐGD NGLL Phòng Giáo dục đăng ký tổ chức hoạt động mẫu - Chú ý nhiều đến sáng kiến kinh nghiệm hoạt động - Có chế độ khen thưởng đơn vị, cá nhân thực tốt HĐGD NGLL Quan tâm, tạo điều kiện cho trường thuộc nhóm 2.3 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc - Xây dựng chương trình HĐGD NGLL cho HS để HS chủ động chuẩn bị cho hoạt động - Quy định nội dung nghiệp vụ tổ chức HĐGD NGLL chương trình đào tạo trường sư phạm chương trình bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ GV - Xuất nhiều sách tài liệu tham khảo phục vụ cho việc tổ chức HĐGD NGLL - Cải tiến cách đánh giá nhà trường, đánh giá HS chế độ thi tuyển để nhà trường yên tâm tổ chức HĐGD NGLL; có chế độ bồi dưỡng hay trừ cho GV làm công tác giáo dục NGLL, đặc biệt giáo viên Tổng phụ trách Đội 2.4 Đối với cấp quản lý, ngành chức - Phối hợp với tổ chức, ban ngành có liên quan tập huấn cho đội ngũ GVCN, giáo viên TPT Đội nghiệp vụ cung cấp tư liệu cho việc tổ chức HĐGD NGLL - Thành lập Ban đạo, Ban kiểm tra, xây dựng đội ngũ tra viên; có kế hoạch theo dõi, kiểm tra, dự HĐGD NGLL; đợt tra toàn diện nhà trường cần sâu vào tra công tác quản lý tổ chức HĐGD NGLL - Phối hợp với Đài truyền truyền hình Vĩnh Phúc, đài truyền hình Việt Nam ghi hình phát sóng mơ hình hoạt động tiêu biểu, sáng tạo 99 100 ... học sinh đến trường Xuất phát từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: ? ?Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hiệu trưởng trường THCS Huyện Sông Lô, Tỉnh Vĩnh Phúc? ?? đề tài nghiên... luận quản lý HĐGD NGLL trường THCS 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý HĐGD NGLL trường THCS Huyện Sông Lô 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng trường THCS Huyện Sông. .. nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐGD NGLL Hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học HĐGD NGLL công tác quản lý HĐGD NGLL trường THCS huyện Sông Lô thời gian