Quan điểm phát triển giáo dục nghề nghiệp Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 2020 xác định:-- Phát triển dạy nghề l ự nghiệp và s à trách nhiệm của toàn xã hội; là một nội dung
Tổng quan tình hình nghiên c ứu
Tình hình nghiên cứu ngoài nước
Nghiên cứu về đào tạo nghề nghiệp, chất lượng và hiệu quả của nó đang được nhiều tổ chức quốc tế, trường đại học, viện nghiên cứu, tổ chức chính phủ và phi chính phủ quan tâm Các nghiên cứu này thường được chia thành hai dạng: nghiên cứu tổng quát về đào tạo nghề nghiệp và nghiên cứu chuyên sâu về các cơ sở đào tạo cụ thể Nội dung chính của các nghiên cứu này bao gồm việc xác định kế hoạch đào tạo, phương pháp đào tạo, nội dung đào tạo và thực trạng đào tạo hiện tại.
Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên Hợp Quốc (UNESCO) là tổ chức quốc tế hàng đầu chú trọng đến giáo dục và đào tạo Năm 2013, UNESCO đã phát hành cuốn “Cẩm nang phân tích chính sách và kế hoạch hóa giáo dục”, cung cấp phương pháp hệ thống để phân tích chính sách giáo dục và tăng cường khả năng tiếp cận, chất lượng và hiệu quả quản lý Cẩm nang này khuyến khích đối thoại giữa các cơ quan chính phủ và đối tác phát triển, đồng thời đưa ra hướng dẫn chi tiết cho việc phân tích chính sách và hoạch định chương trình giáo dục và đào tạo tại các quốc gia.
Hiệp hội phát triển giáo dục Vương quốc Anh là một tổ chức chuyên nghiệp, tập trung vào việc cải thiện hệ thống giáo dục và đào tạo, nâng cao năng lực cho các thành viên, và tăng cường chất lượng giáo dục nghề nghiệp Năm 2001, hiệp hội đã công bố nghiên cứu mang tên “Measuring effectiveness in development education”, đưa ra các nguyên tắc phân tích và đánh giá hệ thống giáo dục, cùng với các mục tiêu và chỉ số đo lường hiệu quả Nghiên cứu này định nghĩa các khái niệm liên quan đến đánh giá, hiệu quả và tác động lan tỏa, đồng thời xác định các cấp độ hiệu quả từ cá nhân người học đến toàn bộ nền kinh tế và xã hội.
Nghiên cứu của INWENT Đức (Jutt Franz, 2006) phân tích các cơ chế tăng cường chia sẻ vai trò và trách nhiệm tài chính giữa các bên liên quan trong hệ thống dạy nghề Nghiên cứu đề xuất ban hành phí đào tạo, thương mại hóa hoạt động đào tạo, và tăng cường khả năng sinh lợi của các cơ sở đào tạo Đồng thời, nghiên cứu nhấn mạnh vai trò quan trọng của doanh nghiệp và cơ sở đào tạo tư nhân Ngoài ra, các cơ chế sử dụng và chi tiêu tài chính cho dạy nghề cũng được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả trong lĩnh vực này.
Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO, 2005) đã tiến hành đánh giá mức độ thông tin sẵn có về dạy nghề tại ba khu vực: Châu Á Thái Bình Dương, Châu Phi và Trung Đông, cùng với Châu Mỹ La Tinh và vùng Caribbe, trong đó có Việt Nam Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá cơ sở dữ liệu và khả năng truy cập thông tin tài chính cho dạy nghề, đặc biệt là về cấu trúc nguồn lực tài chính và các khoản chi cho dạy nghề Đồng thời, nghiên cứu cũng đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cơ sở dữ liệu cũng như khả năng truy cập thông tin tại các quốc gia tham gia nghiên cứu.
Các nghiên cứu về chất lượng mô hình và cơ sở đào tạo nghề nghiệp đều nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đào tạo nghề, bao gồm kế hoạch và phương pháp đào tạo Những nghiên cứu này được thực hiện bởi các tổ chức và cá nhân từ nhiều góc độ khác nhau, nhằm đảm bảo tính phù hợp với bối cảnh xã hội thực tiễn.
Tình hình nghiên c ứu trong nước
Trong những năm gần đây, Việt Nam đã tiến hành nhiều nghiên cứu về đào tạo nghề, đặc biệt là nâng cao chất lượng hệ thống giáo dục nghề nghiệp Tác giả Nguyễn Viết Sự đã thực hiện một nghiên cứu sâu sắc về “Giáo dục nghề nghiệp – những vấn đề và giải pháp”, chỉ ra các vấn đề như chương trình, phương pháp giảng dạy, đội ngũ giáo viên và khả năng thích ứng của học viên với môi trường làm việc Từ đó, ông đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện chất lượng giáo dục nghề nghiệp Bên cạnh đó, tác giả Phạm Xuân Thu, Phó Viện trưởng Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, đã nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn” theo Quyết định 1956/QĐ-TTg, tập trung vào việc xây dựng hệ thống chỉ tiêu giám sát và đánh giá nhằm cải thiện hiệu quả thực hiện đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020.
Quyết định 1956 đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả chương trình đào tạo nghề cho lao động nông thôn, bao gồm nhóm giải pháp về cơ chế chính sách, chính sách hỗ trợ; phát triển nhân lực và nguồn lực; cũng như tổ chức thực hiện đào tạo một cách hiệu quả.
Tác giả Nguyễn Thanh Long, nguyên Phó Giám đốc Sở Lao động Thương binh và Xã hội tỉnh Hà Giang, đã nghiên cứu về “Giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác đào tạo nghề” tại tỉnh Hà Giang Nghiên cứu này đưa ra dự báo về nhu cầu đào tạo và năng lực phát triển của hệ thống đào tạo nghề trong khu
Trong giai đoạn 2016 – 2020, Hà Giang đã triển khai các giải pháp quan trọng nhằm hoàn thiện cơ chế và chính sách về dạy nghề, nâng cao năng lực hệ thống đào tạo nghề Đặc biệt, việc đầu tư tài chính và phát triển dạy nghề được chú trọng, cùng với việc đảm bảo các điều kiện chất lượng cho chương trình đào tạo Đồng thời, công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của các cấp, các ngành và toàn xã hội về đào tạo nghề cũng được đẩy mạnh, hướng tới việc nâng cao hiệu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn.
Mặc dù có nhiều nghiên cứu về lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, nhưng chưa có đề tài nào tập trung vào một cơ sở giáo dục nghề nghiệp cụ thể, đặc biệt là các cơ sở áp dụng Luật giáo dục nghề nghiệp mới Do đó, việc lựa chọn đề tài "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang" cho luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý kinh tế là rất cần thiết, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường này.
Lý do ch ọn đề t ài
Giáo dục Việt Nam đang trở thành mối quan tâm lớn trong bối cảnh phát triển hiện nay Đối với các nước đang phát triển như Việt Nam, việc nâng cao chất lượng giáo dục là yếu tố thiết yếu để đạt được sự phát triển kinh tế bền vững Trong quá trình công nghiệp hóa và hội nhập quốc tế, nguồn nhân lực được xác định là yếu tố quyết định cho sự phát triển đất nước Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 nhấn mạnh vai trò quan trọng của việc phát triển nguồn nhân lực, nhằm thực hiện thành công các mục tiêu kinh tế và xã hội.
Trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, nguồn nhân lực chất lượng cao đóng vai trò quan trọng, đặc biệt là lực lượng lao động được đào tạo nghề Theo Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011 - 2020 của Chính phủ, mục tiêu chính là nâng cao chất lượng và quy mô dạy nghề Điều này không chỉ nhằm phổ cập nghề cho người lao động mà còn đáp ứng nhu cầu của các ngành nghề cần lao động có tay nghề cao, cả trong nước lẫn xuất khẩu lao động.
Trong những năm qua, Việt Nam gặp tình trạng "Thừa thầy, thiếu thợ" do gia đình thường ưu tiên cho con em học đại học, dẫn đến chất lượng lao động nghề chưa đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa Trình độ tay nghề của học sinh mới ra trường vẫn còn khoảng cách so với yêu cầu của doanh nghiệp, trong khi học sinh phổ thông chưa được hướng nghiệp đầy đủ và nhận thức về kỹ năng nghề còn hạn chế Tại tỉnh Hà Giang, từ năm 2010 đến nay, trung bình hàng năm đào tạo hơn 15.000 lao động ở các cấp trình độ cao đẳng, trung cấp và sơ cấp nghề Đến cuối tháng 11 năm 2017, tỉnh Hà Giang có 15 cơ sở giáo dục nghề nghiệp, bao gồm 1 trường cao đẳng, 1 trường trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang, 1 trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật, 1 trường trung cấp Y tế và 10 trung tâm giáo dục nghề nghiệp cấp huyện cùng 1 trung tâm giáo dục nghề nghiệp tư thục.
Hiện nay, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đang đào tạo 4 ngành/nghề ở bậc cao đẳng, 20 ngành/nghề ở bậc trung cấp và 44 ngành/nghề ở bậc sơ cấp với thời gian đào tạo dưới 3 tháng Khoảng 70% các ngành/nghề này thuộc lĩnh vực nông lâm nghiệp, góp phần ứng dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuất và tạo việc làm tại chỗ, bao gồm các lĩnh vực như trồng cây lương thực, thực phẩm, trồng rau, trồng cây dược liệu, và chăn nuôi gia súc, gia cầm Bên cạnh đó, cũng có một số ngành/nghề thuộc lĩnh vực phi nông nghiệp.
Sửa chữa xe máy, may dân dụng, xây dựng dân dụng, dệt thổ cẩm, ệt lanh và đan lát sản phẩm địa phương đã dẫn đến việc thành lập nhiều hợp tác xã và tổ sản xuất nhỏ Đào tạo nghề được thực hiện qua nhiều hình thức đa dạng, bao gồm học tại cơ sở giáo dục nghề nghiệp kết hợp với văn hóa, học nghề tại các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên, các Trung tâm học tập cộng đồng, và đào tạo lưu động tại các xã, thôn, tùy thuộc vào trình độ
Theo thống kê, hàng năm tỉnh cần tạo ra khoảng 15.000 việc làm mới, nhưng vấn đề việc làm vẫn rất bức xúc do chất lượng lao động chưa cao và tính ổn định trong việc giải quyết việc làm còn thấp, đặc biệt ở nhóm tuổi 19 - 24 Ngoài ra, cơ cấu ngành nghề, trình độ đào tạo, ý thức và kỷ luật của người lao động cũng gặp nhiều hạn chế Điều này dẫn đến tình trạng nhiều lao động sau đào tạo nghề không tìm được việc làm, trong khi các doanh nghiệp gặp khó khăn trong việc tuyển dụng lao động đáp ứng yêu cầu.
Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang hiện đang tổ chức đào tạo 8 ngành/nghề ở trình độ trung cấp, 5 ngành/nghề ở trình độ sơ cấp và 26 ngành/nghề đào tạo dưới 3 tháng Mỗi năm, trường đào tạo trung bình 230 lao động trình độ trung cấp, 120 lao động trình độ sơ cấp và 500 lao động trong các khóa học ngắn hạn dưới 3 tháng.
Mặc dù đã nhận được sự quan tâm và đầu tư, nhưng nguồn kinh phí cho xây dựng cơ sở vật chất vẫn còn hạn chế, dẫn đến tình trạng thiếu xưởng thực hành và chỗ ở nội trú cho học viên Các thiết bị dạy nghề không đồng bộ và đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên còn thiếu về số lượng và kinh nghiệm giảng dạy thực tế Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng dạy và học Hơn nữa, công tác điều tra và khảo sát nhu cầu học nghề cũng như nhu cầu sử dụng lao động của doanh nghiệp hàng năm chưa được thực hiện một cách đồng bộ, khiến cho việc đào tạo nghề chưa gắn liền hiệu quả với giải quyết việc làm.
Theo Nghị quyết đại hội Đảng bộ tỉnh Hà Giang, đến năm 2020, tỉnh phấn đấu đạt tỷ lệ lao động qua đào tạo là 55%, trong đó tỷ lệ lao động được đào tạo nghề đạt 45% Đặc biệt, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và đào tạo nghề gắn liền với giải quyết việc làm cũng như chuyển dịch cơ cấu lao động nông thôn là một trong tám đột phá và mười lăm chương trình trọng tâm của tỉnh.
Công tác giáo dục nghề nghiệp đóng vai trò quan trọng trong phát triển nguồn nhân lực và đáp ứng nhu cầu lao động kỹ thuật tại Hà Giang Để phát huy thế mạnh và đạt mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội, cần đổi mới giáo dục và đào tạo nghề một cách toàn diện Việc này không chỉ giúp tạo ra đội ngũ lao động có trình độ chuyên môn cao mà còn phù hợp với nhu cầu thị trường lao động và yêu cầu của doanh nghiệp Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang là một trong những cơ sở đào tạo quan trọng, góp phần thực hiện Nghị quyết đại hội Đảng bộ tỉnh Hà Giang đến năm 2020 Nghiên cứu về các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường này nhằm đóng góp vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong thời kỳ mới.
Mục đích nghi ên c 6 ứu 1 M ục ti êu chung
M ục ti êu c ụ thể
- Góp ph n h thầ ệ ống hóa cơ sở lý lu n và th c ti n v chậ ự ễ ề ất lượng đào tạo và nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghi p ệ
- Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề nghề nghiệp tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang
- Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang.
Đối tượng v à ph ạm vi nghi ên c 6 ứu 1 Đối tượng nghi ên c .6 ứu 2 Phạm vi nghi ên c ứu
Chất lượng đào tạo nghề nghiệp tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú
Đề tài nghiên cứu được thực hiện tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang, thuộc Sở Lao động Thương binh và Xã hội tỉnh Hà Giang, với địa chỉ
Việt Quang – huyện Bắc Quang ỉnh H– t à Giang
Đề tài nghiên cứu thực trạng chất lượng đào tạo nghề nghiệp tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang trong giai đoạn 2014 – 2017 và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng cho giai đoạn tiếp theo.
- Phạm vi về nội dung
Nghiên cứu thực trạng hoạt động đào tạo nghề nghiệp tại Trường cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang trong những năm qua nhằm đưa ra các giải pháp cải thiện chất lượng đào tạo nghề Bài viết sẽ phân tích những điểm mạnh, điểm yếu trong chương trình đào tạo hiện tại và đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả đào tạo nghề nghiệp của trường trong tương lai.
Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu tác giả dùng kết hợp một số phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hoá… qua việc hồi cứu tư liệu, tài liệu hiện có
Phương pháp điều tra khảo sát và tổng kết kinh nghiệm nhằm thu thập ý kiến từ học sinh, cán bộ, giáo viên cùng các đơn vị sử dụng lao động về thực trạng chất lượng đào tạo nghề nghiệp tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang.
Phương pháp thu thập tài liệu minh chứng đóng vai trò quan trọng trong việc tổng hợp và xây dựng báo cáo kết quả tự kiểm định chất lượng của Trường trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang năm 2017 Việc sử dụng các tài liệu minh chứng sẽ giúp đảm bảo tính chính xác và đáng tin cậy của thông tin, từ đó nâng cao chất lượng báo cáo Các bước thu thập tài liệu cần được thực hiện một cách hệ thống và khoa học để phản ánh đúng thực trạng chất lượng giáo dục tại trường.
- Phương pháp xử lý số liệu thống kê.
Ý ngh ĩa khoa học của đề t ài
Nghiên cứu này đóng góp quan trọng vào khoa học bằng cách làm rõ các vấn đề lý luận liên quan đến việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang Kết quả của đề tài không chỉ bổ sung kiến thức mà còn cung cấp những giải pháp thiết thực cho việc cải thiện chương trình đào tạo nghề tại cơ sở này.
Đề tài này mang ý nghĩa quan trọng đối với thực tiễn, đóng vai trò là công trình khoa học có giá trị lý luận và thực tiễn Nó cung cấp những kênh tham khảo hữu ích cho Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang trong việc đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp Mục tiêu là đáp ứng nhu cầu xã hội, đồng thời phù hợp với yêu cầu của quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế.
Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và danh mục tài liệu tham khảo th ấu trúc ì c của Luận văn gồm 3 chương như sau: à th
Chương 1: Cơ sở lý luận v ực tiễn về chất lượng đào tạo nghề nghiệp
Chương 2: ực trạng chất lượng đào tạo nghề nghiệp của Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang
Chương 3: ột số giải pháp nâng cao chất lượng đ ạo nghề nghiệp tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang.
T ổng quan về đ ào t ạo nghề nghiệp
Nghề được hiểu là một hình thức phân công lao động, bao gồm kiến thức lý thuyết tổng hợp và thói quen thực hành để hoàn thành các công việc cụ thể Những công việc trong một nghề thường yêu cầu kiến thức và kỹ năng tương tự, sử dụng máy móc và thiết bị giống nhau để tạo ra sản phẩm thuộc cùng một loại Ngoài ra, nghề cũng được coi là lĩnh vực lao động mà qua đào tạo, con người phát triển tri thức và kỹ năng để sản xuất các sản phẩm vật chất hoặc tinh thần, đáp ứng nhu cầu xã hội.
Nghề nghiệp được hiểu là một hình thức cụ thể của hoạt động trong hệ thống phân công lao động xã hội Nó bao gồm toàn bộ kiến thức và kỹ năng mà người lao động cần có để thực hiện các hoạt động xã hội trong một lĩnh vực lao động nhất định.
1.1.1.2 Khái niệm về dạy nghề
Luật dạy nghề số 76/2006/QH11, ban hành ngày 29/11/2006, định nghĩa "Dạy nghề" là hoạt động giáo dục nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học Mục tiêu của dạy nghề là giúp người học có khả năng tìm kiếm việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khóa học.
1.1.1.3 Khái niệm tiêu chuẩn kỹ năng nghề
Luật dạy nghề số 76/2006/QH11, ban hành ngày 29/11/2006, định nghĩa “Tiêu chuẩn kỹ năng nghề” là mức độ thực hiện cùng với yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để thực hiện các công việc trong một nghề.
1.1.1.4 Khái niệm về giáo dục nghề nghiệp
Luật giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 ngày 27/11/2014 khái niệm
Giáo dục nghề nghiệp là một phần quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm đào tạo các trình độ sơ cấp, trung cấp và cao đẳng, cùng với các chương trình nghề nghiệp khác Mục tiêu chính của giáo dục nghề nghiệp là cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cho các lĩnh vực sản xuất, kinh doanh và dịch vụ Đào tạo nghề nghiệp được thực hiện qua hai hình thức: đào tạo chính quy và đào tạo thường xuyên, nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thị trường lao động.
1.1.1.5 Khái niệm đào tạo nghề nghiệp
Luật giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13, ban hành ngày 27/11/2014, định nghĩa "Đào tạo nghề nghiệp" là quá trình dạy và học nhằm trang bị cho người học những kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết Mục tiêu của đào tạo nghề nghiệp là giúp người học có khả năng tìm kiếm việc làm hoặc tự tạo ra việc làm sau khi hoàn thành khóa học, đồng thời nâng cao trình độ nghề nghiệp của họ.
1.1.2 Chủ trương của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục nghề nghiệp
1.1.2.1 Các văn bản của Đảng
- Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thứ XI, lần thứ XII;
- Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo;
Chỉ thị số 37-CT/TW ngày 06/6/2014 của Ban Bí thư nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong công tác đào tạo nhân lực có tay nghề cao Chỉ thị này nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Việc này không chỉ giúp cải thiện năng lực cạnh tranh mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của nền kinh tế.
- Chỉ thị số 19-CT/TW ngày 05/11/2012 của Ban Bí thư về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác dạy nghề cho lao động nông thôn;
- Chỉ thị số 10-CT/TW ngày 05/12/2011 của Bộ Chính trị về phân luồng sau học sinh sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở đi học nghề
1.1.2.2 Các văn bản của Quốc hội
- Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13ngày 27/11/2014;
- Nghị quyết số 24/2016/QH14 của Quốc hội khóa 14 về Kế hoạch cơ cấu lại nền kinh tế giai đoạn 2016 - 2020
1.1.2.3 Các văn bản của Chính phủ
- Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 (Quyết định số 579/QĐ-TTg ngày 19/4/2011);
- Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 (Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 22/7/2011);
- Chiến lược phát triển Giáo dục 2011-2020 (Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012);
- Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 (Quyết định số 630/QĐ- TTg ngày 29/5/2012);
Nghị quyết số 44/NQ-CP, ban hành ngày 9/6/2014, của Chính phủ đã đưa ra chương trình hành động nhằm triển khai Nghị quyết số 29-NQ/TW, được thông qua vào ngày 04/11/2013, của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Mục tiêu của nghị quyết này là thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo tại Việt Nam.
Quyết định số 971/QĐ-TTg ngày 01/7/2015 của Thủ tướng Chính phủ đã sửa đổi, bổ sung Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009, phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” Quyết định này nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội và cải thiện đời sống cho lao động nông thôn.
Quyết định số 145/QĐ-TTg ngày 26/01/2016 của Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt chiến lược hội nhập quốc tế về lao động và xã hội đến năm 2020, với tầm nhìn mở rộng đến năm 2030 Chiến lược này nhằm thúc đẩy sự phát triển bền vững trong lĩnh vực lao động, cải thiện đời sống người lao động và tăng cường khả năng cạnh tranh của nền kinh tế Việt Nam trên trường quốc tế.
- Nghị định số 48/2015/NĐ-CP của Chính phủ ngày 15/5/2015 Quy định chi tiết một số điều của Luật Giáo dục nghề nghiệp;
- Nghị định số 143/2016/NĐ-CP của Chính phủ ngày 14/10/2016 Quy định điều kiện đầu tư và hoạt động trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp à Giang
1.1.2.4 Các văn bản của tỉnh H
- Quyết định số 2022/QĐ-UBND ngày 22/9/2011 của UBND tỉnh Hà Giang về phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh Hà Giang giai đoạn 2011 - 2020;
Quyết định số 1788/QĐ-UBND ngày 11/8/2016 của UBND tỉnh Hà Giang phê duyệt Đề án nâng cao chất lượng đào tạo nghề trên địa bàn tỉnh Hà Giang trong giai đoạn 2016 – 2020 Mục tiêu của đề án là cải thiện kỹ năng nghề nghiệp cho lao động địa phương, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động và góp phần phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Các giải pháp thực hiện bao gồm nâng cao cơ sở vật chất, đào tạo giảng viên và phát triển chương trình đào tạo phù hợp với xu hướng mới.
1.1.3 Quan điểm, định hướng phát triển giáo dục nghề nghi ệp
1.1.3.1 Quan điểm phát triển giáo dục nghề nghiệp
Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 2020 xác định:-
Phát triển dạy nghề là trách nhiệm chung của toàn xã hội và là một phần quan trọng trong chiến lược phát triển nhân lực quốc gia Để thực hiện đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa Chính phủ, các Bộ, ngành, địa phương, cơ sở dạy nghề, và người sử dụng lao động.
Đổi mới mạnh mẽ quản lý nhà nước về dạy nghề là cần thiết để thúc đẩy sự phát triển theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế.
Nâng cao chất lượng và mở rộng quy mô dạy nghề là một quá trình quan trọng, nhằm phổ cập nghề cho người lao động và đồng thời đáp ứng nhu cầu của các ngành nghề cần nhân lực có tay nghề cao, cả trong nước và cho xuất khẩu lao động.
Để phát triển dạy nghề, cần tăng cường và mở rộng hợp tác quốc tế, chú trọng xây dựng các trường nghề chất lượng cao, ưu tiên các trường đạt tiêu chuẩn quốc tế và các nghề trọng điểm ở cấp độ quốc gia, khu vực và quốc tế.
1.1.3.2 Định hướng phát triển giáo dục nghề nghiệp
T ổng quan về chất lượng đ ào t ạo nghề nghiệp
Có 2 loại quan niệm về chất lượng là quan niệm tuyệt đối và quan niệm tương đối
* Chất lượng hiểu theo quan niệm tuyệt đối:
Chất lượng được định nghĩa trong Đại từ điển Tiếng Việt là yếu tố quyết định phẩm chất và giá trị của con người cũng như sự vật Nó chính là bản chất làm cho sự vật này khác biệt với sự vật khác.
Chất lượng được định nghĩa là mức độ hoàn thiện và các thuộc tính khách quan của sự vật, phản ánh sự so sánh hoặc đặc trưng tuyệt đối Nó bao gồm các dữ liệu và thông số cơ bản, thể hiện dấu hiệu đặc thù của một sự việc Chất lượng thường được hiểu là đạt đến mức độ cao nhất, tức là "hoàn hảo".
* Chất lượng hiểu theo quan niệm tương đối:
- Chất lượng l ự phà s ù hợp với nhu cầu.
- Chất lượng là thoả mãn vượt bậc các nhu cầu và sở thích của khách hàng
Chất lượng được định nghĩa là mức độ mà một tập hợp các đặc tính vốn có đáp ứng các yêu cầu Những yêu cầu này có thể là nhu cầu hoặc mong đợi rõ ràng hoặc ngầm hiểu từ các bên liên quan, bao gồm tổ chức và khách hàng.
Chất lượng không chỉ được định nghĩa qua các thuộc tính của sản phẩm hay dịch vụ, mà còn phụ thuộc vào mức độ mà những thuộc tính này đáp ứng nhu cầu của người tiêu dùng trong các điều kiện cụ thể.
Chất lượng là một khái niệm động và đa dạng, được định hình bởi những thuộc tính cụ thể mà con người gán cho nó để đáp ứng nhu cầu và mong đợi của người tiêu dùng hoặc người sử dụng dịch vụ Với sự gắn bó chặt chẽ với các yếu tố cơ bản của thị trường như nhu cầu, cạnh tranh, giá cả và chi phí, chất lượng có thể thay đổi theo thời gian, không gian và điều kiện sử dụng thực tế.
1.2.1.2 Chất lượng đào tạo nghề nghiệp
Chất lượng đào tạo là kết quả của quá trình giáo dục, phản ánh qua phẩm chất, giá trị nhân cách và năng lực hành nghề của sinh viên Để đảm bảo chất lượng, cần đánh giá dựa trên các tiêu chí như phẩm chất xã hội, trình độ kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, năng lực hành nghề, tiềm năng phát triển, khả năng thích ứng với thị trường lao động, cùng với các chỉ số về sức khỏe và tâm lý.
Chất lượng được định nghĩa là sự phù hợp và khả năng đáp ứng yêu cầu Trong lĩnh vực đào tạo, chất lượng bao gồm hai yếu tố chính: phần cứng và phần mềm.
- Phần cứng bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ người học tiếp thu trong quá trình đào tạo.
Phần mềm đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực sáng tạo và khả năng thích ứng của học sinh, chiếm từ 60% đến 80% giá trị Nó tạo điều
Các cơ sở đào tạo cần chú trọng không chỉ vào phần cứng mà còn vào phần mềm, tổ chức quá trình đào tạo để phát huy tính tích cực của học sinh Điều này giúp tạo điều kiện cho học sinh phát triển tiềm năng, thích ứng với biến động trong sản xuất và thị trường lao động "Chất lượng đào tạo" được hiểu là sự phù hợp với mục tiêu đào tạo, được đánh giá bởi học viên, giảng viên, quản lý và người sử dụng sản phẩm đào tạo.
1.2.2 Các phương pháp đánh giá chất lượng đào tạo nghề nghiệp
Chất lượng đào tạo nghề nghiệp được đánh giá ở hai góc độ:
Cơ sở giáo dục nghề nghiệp cần đạt được các tiêu chuẩn và mục tiêu đã đề ra nhằm đảm bảo chất lượng bên trong.
- Thứ hai là chất lượng được xem là thỏa mãn tốt nhất những đòi hỏi của người tiêu dùng (chất lượng bên ngoài)
Phương pháp "đánh giá trong" hiện nay mang tính chủ quan và cần thiết phải có "đánh giá ngoài" từ các chuyên gia và cơ quan sử dụng lao động để đảm bảo tính khách quan Chất lượng đào tạo nghề nghiệp phải đáp ứng yêu cầu của khách hàng, do đó, ý kiến từ người sử dụng lao động là yếu tố quan trọng trong việc đánh giá Thông tin thu thập từ họ giúp cải thiện chất lượng đào tạo, cho phép các cơ sở giáo dục nghề nghiệp kịp thời điều chỉnh chương trình và tổ chức đào tạo phù hợp với nhu cầu thực tế.
Kiểm định chất lượng là quá trình đánh giá chất lượng từ bên ngoài nhằm khảo sát các cơ sở giáo dục nghề nghiệp (CSDN) và chương trình đào tạo để đảm bảo và cải tiến chất lượng Quy trình này thường bao gồm các bước tự đánh giá theo bộ tiêu chí, đánh giá ngoài và công bố kết quả kiểm định.
Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề nghiệp
- Cơ chế, chính sách của Nhà nước
Cơ chế và chính sách của Nhà nước đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển giáo dục nghề nghiệp, ảnh hưởng đến quy mô, cơ cấu và chất lượng đào tạo Sự tác động này thể hiện rõ ràng qua nhiều khía cạnh khác nhau, từ việc định hướng chiến lược giáo dục đến việc cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập.
Khuyến khích và kìm hãm mức độ cạnh tranh trong đào tạo có thể tạo ra một môi trường bình đẳng cho các cơ sở giáo dục Điều này giúp các cơ sở cùng phát triển và nâng cao chất lượng giảng dạy Việc duy trì sự cân bằng giữa cạnh tranh và hợp tác là cần thiết để thúc đẩy sự tiến bộ trong lĩnh vực đào tạo.
Khuyến khích huy động nguồn lực nhằm nâng cao chất lượng và mở rộng hợp tác quốc tế trong đào tạo là rất cần thiết Các chính sách đầu tư và tài chính cho cơ sở đào tạo, cùng với hệ thống đánh giá và kiểm định chất lượng, đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo tiêu chuẩn đào tạo Quy định về quản lý chất lượng và cơ quan giám sát kiểm định chất lượng đào tạo cũng cần được thiết lập rõ ràng để nâng cao hiệu quả công tác này.
Các chính sách về lao động, việc làm và tiền lương của lao động qua đào tạo, chính sách đối với giáo viên và học sinh à m
Các qui định trách nhiệm v ối quan hệ giữa cơ sở đào tạo và người sử dụng lao động, quan hệ giữa nhà trường và các doanh nghiệp.
Chính sách là tổng hợp các chủ trương và hành động của Chính phủ trong lĩnh vực kinh tế xã hội Nó không chỉ định rõ mục tiêu mà Chính phủ hướng tới, mà còn trình bày các phương pháp để đạt được những mục tiêu đó.
Chính sách đào tạo nghề nghiệp cho người lao động là chủ trương của Chính phủ nhằm chuyển đổi cơ cấu lao động, giảm tỷ lệ lao động nông nghiệp và tăng cường lao động trong các ngành nghề phi nông nghiệp Mục tiêu của chính sách này là giải quyết vấn đề việc làm và thúc đẩy sự phát triển kinh tế Khi đề cập đến chính sách đào tạo nghề, cần chú ý đến những điểm quan trọng liên quan đến hiệu quả và tính khả thi của các chương trình đào tạo.
Chính sách đào tạo nghề nghiệp cho người lao động chủ yếu do Chính phủ quy định, và các chính sách của từng địa phương chỉ được xem xét trong khuôn khổ chủ trương chung của quốc gia Đảng có vai trò lãnh đạo Nhà nước và Chính phủ trong việc thực hiện đường lối phát triển kinh tế - xã hội Do đó, việc trình bày thực trạng chính sách đào tạo nghề ở địa phương cần phải đồng nhất với các chính sách của Đảng và Nhà nước Việt Nam.
Chính sách đào tạo nghề nghiệp hướng đến ba khía cạnh chính: kinh tế, xã hội và môi trường Mục tiêu kinh tế nhằm tạo điều kiện cho người lao động tiếp cận các ngành nghề mới, từ đó thúc đẩy tăng trưởng và phát triển kinh tế địa phương, cải thiện thu nhập hộ gia đình Về mặt xã hội, chính sách này góp phần xóa đói, giảm nghèo, tạo việc làm và thu hẹp khoảng cách mức sống giữa thành phố và nông thôn Cuối cùng, mục tiêu môi trường là phát triển các ngành kinh tế bền vững, kết hợp sản xuất với việc bảo vệ và gìn giữ môi trường.
Do tính đa dạng của các vùng miền và đặc thù của người nông dân, việc nghiên cứu tình hình thực hiện đào tạo nghề nghiệp cần chú ý đến trình độ học vấn không đồng đều, lao động theo mùa vụ và thói quen canh tác Điều này đòi hỏi các khóa đào tạo phải linh hoạt về chương trình, nội dung, hình thức và phương pháp truyền đạt để phù hợp với trình độ của người học.
- Mục tiêu và nội dung của chính sách đào tạo nghề nghiệp
Chính sách đào tạo nghề nghiệp của Chính phủ nhằm nâng cao chất lượng lao động, chuyển dịch cơ cấu ngành lao động từ nông nghiệp sang các ngành nghề và phi nông nghiệp Mục tiêu là tăng cường tính bền vững của nguồn tài nguyên thiên nhiên, giảm chênh lệch thu nhập, xóa đói giảm nghèo và cải thiện các vấn đề xã hội.
Chính sách đào tạo nghề cho người lao động nhằm nâng cao cơ cấu ngành lao động, hướng tới sự tiến bộ hơn trong tỉnh và huyện Nội dung chính của chính sách bao gồm: (1) Phát triển mạng lưới cơ sở đào tạo nghề nghiệp, bao gồm trường học, trung tâm giáo dục nghề nghiệp và các tổ chức cá nhân; (2) Tăng cường công tác đào tạo và giải quyết việc làm; (3) Nâng cao chất lượng và số lượng đội ngũ giáo viên phục vụ đào tạo nghề nghiệp; (4) Cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ dạy và học.
Thông qua việc thực hiện chính sách đào tạo nghề, Chính phủ có khả năng tác động mạnh mẽ đến nền kinh tế, góp phần thay đổi cơ cấu ngành, cơ cấu vùng và cơ cấu thành phần kinh tế.
Nội dung và phạm vi áp dụng của chính sách đào tạo nghề cần được thiết kế linh hoạt, nhằm tránh sự cứng nhắc và khó khăn cho cả những người thực hiện chính sách lẫn những người thụ hưởng.
- Nhận thức của xã hội về nghề và công tác đào tạo nghề nghiệp
Nhận thức xã hội về đào tạo nghề nghiệp có ảnh hưởng lớn đến số lượng học viên đăng ký vào các cơ sở đào tạo Nếu xã hội đánh giá đúng tầm quan trọng của việc học nghề, tỷ lệ lao động tham gia đào tạo sẽ tăng lên, với cơ cấu trẻ và đa dạng hơn Hơn nữa, khi xã hội hiểu rằng kỹ năng nghề nghiệp là yếu tố quyết định cho việc làm và thu nhập ổn định, công tác đào tạo nghề sẽ nhận được nhiều nguồn lực hỗ trợ cần thiết từ cộng đồng để phát triển mạnh mẽ hơn.
Xu hướng hiện nay cho thấy học sinh ưu tiên vào đại học để có nghề ổn định, dẫn đến việc giảm số lượng thí sinh vào các trường đào tạo nghề Nhiều học sinh không chỉ ngại thi vào trường nghề mà còn tìm cách thi lên đại học, gây ra tình trạng “thừa thầy thiếu thợ” Do đó, trong quá trình triển khai công tác đào tạo nghề nghiệp, cần chú ý đến yếu tố này để điều chỉnh phù hợp.
- Mục tiêu, nội dung và chương trình đào tạo:
Mục tiêu đào tạo nghề nghiệp hiện nay là yếu tố sống còn của các cơ sở đào tạo, ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo trong các lĩnh vực như chuyên môn, quản trị và tài chính Để đạt được mục tiêu này, các cơ sở cần nâng cao chất lượng đào tạo bằng cách sử dụng hợp lý cán bộ, nhân viên và bố trí lao động phù hợp với từng vị trí công việc Đồng thời, cần đưa ra các chính sách đào tạo phù hợp với sự phát triển xã hội, khuyến khích tính sáng tạo của đội ngũ Sản phẩm đào tạo cuối cùng là học sinh tốt nghiệp với nhân cách phát triển, bao gồm phẩm chất công dân và hệ thống kiến thức khoa học - công nghệ, kỹ năng nghề nghiệp.
Kinh nghi ệm đ ào t ạo nghề nghiệp tại một số trường v à bài h ọc kinh nghiệm đối
sở đào tạo nghề nghiệp phải đưa ra mức thù lao hấp dẫn, cũng như chính sách đãi ngộ thỏa đáng
Để nâng cao chất lượng đào tạo hiện nay, việc tăng nguồn kinh phí là rất cần thiết Tuy nhiên, việc tìm ra phương pháp tăng nguồn kinh phí không phải là điều đơn giản Một trong những giải pháp khả thi là tăng mức học phí, mặc dù mức học phí hiện tại đã được cố định.
Bộ Tài chính khẳng định rằng giải pháp này không khả thi Để đa dạng hóa nguồn lực tài chính cho các cơ sở đào tạo nghề, cần áp dụng hình thức liên doanh, liên kết trong đào tạo và vay mượn từ các tổ chức Trong tương lai gần, việc xã hội hóa các cơ sở đào tạo nghề nghiệp sẽ được tiến hành Điều này sẽ giúp tăng nguồn thu để bổ sung cho việc mua sắm trang thiết bị và vật tư phục vụ quá trình đào tạo.
- Chất lượng tuyển sinh đầu vào:
Đối tượng học sinh từ 18 đến dưới 22 tuổi thường có những đặc điểm chung của thanh niên mới lớn, như ý thức học tập chưa cao và cuộc sống tự lập hạn chế
Mặt khác, trình độ học vấn của ọc sinh khi v h ào học cũng có sự chênh lệch do đó chất lượng đầu vào là không cao
Nhiều học sinh vẫn chưa coi trọng việc học và thực hành trên lớp, dẫn đến tình trạng đi muộn và về sớm, cũng như thiếu sự tích cực trong việc học tập và rèn luyện Việc quản lý không hiệu quả có thể góp phần làm gia tăng hiện tượng này.
Vấn đề tự học ở học sinh hiện nay vẫn chưa được chú trọng, với ý thức tự học còn hạn chế Nhiều học sinh chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập của bản thân và chưa lập kế hoạch học tập hiệu quả cho riêng mình.
Về phía giáo viên chưa nghiêm túc trong việc giao bài tập và kiểm tra khối lượng bài tập cho học sinh về nhà làm
1.4 Kinh nghiệm đào tạo nghề nghiệp ại một số trường t và bài học kinh nghiệm đối với Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang
1.4.1 Kinh nghiệm đào tạo nghề nghiệp tại một số trường
Trường Cao đẳng nghề tỉnh Hoà Bình đào tạo từ 1.500 đến 2.000 học sinh, sinh viên mỗi khoá, với trung bình tuyển sinh 1.000 đến 1.200 học sinh, sinh viên hàng năm Tỷ lệ học sinh xếp loại học tập khá, giỏi đạt từ 20% đến 30%, và hơn 50% học sinh, sinh viên tìm được việc làm sau khi tốt nghiệp Để đạt được những kết quả này, nhà trường đã thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp hiệu quả.
Nhà trường tiến hành khảo sát ý kiến của các doanh nghiệp để đổi mới mục tiêu và chương trình đào tạo, nhằm xác định rõ những kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết của người học Đồng thời, việc đánh giá chi tiết các yêu cầu về chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ làm việc từ thực tiễn sản xuất của doanh nghiệp cũng được thực hiện để đảm bảo sự phù hợp với nhu cầu thị trường.
Nhà trường chú trọng nâng cao kinh nghiệm chuyên môn và phương pháp giảng dạy của giảng viên bằng cách xây dựng quy chế tuyển dụng ưu tiên sinh viên tốt nghiệp loại giỏi từ các trường đại học chuyên ngành kinh tế, kỹ thuật, cũng như những người có trình độ chuyên môn kỹ thuật cao từ các doanh nghiệp Đồng thời, nhà trường cử giáo viên tham gia các hội nghị tập huấn và khoa học phù hợp với chuyên môn giảng dạy để cập nhật kiến thức và cải thiện kỹ năng.
Đổi mới công tác tuyển sinh là cần thiết để nâng cao chất lượng thông tin về chương trình đào tạo và các ngành nghề, đồng thời quảng bá hình ảnh của nhà trường đến đối tượng quan tâm Việc tăng cường truyền tải thông tin sẽ giúp thí sinh hiểu rõ hơn về cơ hội học tập và phát triển nghề nghiệp, từ đó thu hút nhiều hơn các ứng viên tiềm năng.
Hàng năm, nhà trường tổ chức các đoàn cán bộ và giảng viên nhằm thực hiện chiến lược tuyển sinh, đồng thời tăng cường kết nối với các cơ sở giáo dục và đào tạo tại địa phương.
Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường và các doanh nghiệp sử dụng lao động là rất quan trọng Nhà trường cần thực hiện khảo sát nhu cầu tuyển dụng lao động hàng năm của doanh nghiệp để điều chỉnh chuyên ngành đào tạo và chỉ tiêu tuyển sinh phù hợp Bên cạnh đó, tổ chức các buổi sinh hoạt và trao đổi kinh nghiệm giữa nhà trường, doanh nghiệp và người học sẽ tạo ra cơ hội tốt cho sinh viên, giúp họ nắm bắt thông tin thị trường lao động và phát triển kỹ năng cần thiết.
* Kinh nghiệm đào tạo nghề nghiệp tại Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc
Trường nghề lớn tại Nghệ An cung cấp đào tạo và bồi dưỡng đa ngành, đa cấp học với quy mô lớn, mỗi khóa đào tạo có khoảng 3.500 học sinh và sinh viên.
Trường cao đẳng nghề tỉnh Hòa Bình đào tạo 5 nghề đạt chuẩn quốc gia và 2 nghề đạt trình độ khu vực ASEAN Mỗi năm, trường tuyển sinh trung bình 1.200 học sinh, sinh viên, trong đó hơn 60% đạt xếp loại học tập khá, giỏi Tỷ lệ học sinh, sinh viên tìm được việc làm sau khi tốt nghiệp đạt trên 83% Để đạt được những kết quả này, trường đã thực hiện đồng bộ các nhóm giải pháp.
- Đổi mới xây dựng mục tiêu, chương trình đào tạo: Chương trình đào tạo được xây dựng trên cơ ở chương t s rình khung do Bộ Lao động Thương binh và –
Xã hội đã ban hành chính sách mới, được xây dựng từ sự tham gia của giáo viên và cán bộ quản lý trường học, cùng với ý kiến đóng góp từ các nhà tuyển dụng lao động.
Giới thiệu về Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang
2.2.1 Quá trình hình thành và phát tri ển
Vào ngày 02/12/2011, Trung tâm được nâng cấp thành Trường trung cấp nghề Bắc Quang theo Quyết định số 2679/QĐ-UBND của UBND tỉnh Hà Giang, chuyển giao từ UBND huyện Bắc Quang về Sở Lao động – Thương binh và Xã hội tỉnh Hà Giang Đến ngày 22/9/2016, trường được đổi tên thành Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang theo Quyết định số 2231/QĐ-UBND Sau 11 năm phát triển, trường đã được trang bị hệ thống cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại phục vụ đào tạo nghề Nhiệm vụ chính của trường là đào tạo công nhân kỹ thuật có kiến thức chuyên môn và kỹ năng nghề nghiệp, đáp ứng nhu cầu lao động xã hội trong và ngoài tỉnh, góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Tên trường: Trường Trung c p ngh Dân t c n i trú B c Quang ấ ề ộ ộ ắ
- Cơ quan chủ quản: Sở Lao độ g Thương Binh và Xn ã h i t nh Hà Giang ộ ỉ
- Địa chỉ trường: Tổ 13, thi trấn Việt Quang, huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 2.2.2 Chức năng - nhi m v ệ ụ
* Chức năng: ng Trung c p ngh Dân t c n i trú B c Quang giáo d c ngh
Trường Ấn Độ là cơ sở giáo dục công lập thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; là đơn vị sự nghiệp có thu, có quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm theo quy định của pháp luật.
Trườ ấp ngh Dân tề ộc n i trú B c Quang do Uộ ắ ỷ ban nhân dân t nh ỉ
Hà Giang thành l p tr c thu c Sậ ự ộ ở Lao động – Thương binh và Xã h i t nh Hà ộ ỉ
Giang, ch u s qu n lý theo lãnh th c a Uị ự ả ổ ủ ỷ ban nhân dân huyện B c Quang và ch u ắ ị s quự ản lý nhà n c v giáo d c ngh nghi p c a Bướ ề ụ ề ệ ủ ộ Lao động – Thương binh và
Xã h i ộ ng có ch o, b ng v l c giáo d c ngh nghi p
Chương trình đào tạo trung cấp, sơ cấp và các khóa đào tạo dưới 3 tháng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, đồng thời tập trung vào nghiên cứu khoa học và hợp tác với các tổ chức đào tạo.
- Trường Trung c p ngh Dân t c n i trú B c Quang th c hi n nhi m v , ấ ề ộ ộ ắ ự ệ ệ ụ quyền hạn sau đây:
T chổ ức đào tạo nhân l c tr c ti p cho s n xu t, kinh doanh, d ch vự ự ế ả ấ ị ụ trình độ trung c p, trình ấ độ sơ cấp và đào tạo thường xuyên theo quy định;
Tổ chức biên soạn học liệu là trách nhiệm quan trọng, nhằm phê duyệt và thực hiện các chương trình, giáo trình đào tạo cho những ngành, nghề được phép đào tạo theo quy định của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội.
Xây d ng k ho ch tuyự ế ạ ển sinh, t ch c tuyổ ứ ển sinh đào tạo theo quy định c a ủ
Bộ Lao động - Thương binh và Xã h i; ộ
Tổ chức các hoạt động đào tạo, kiểm tra, thi cử và xét công nhận tốt nghiệp, bao gồm việc in phôi văn bằng và quản lý cấp phát hồ sơ theo quy định của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội Đồng thời, tuyển dụng và quản lý giáo viên, cán bộ quản lý, nhân viên và người lao động của trường, đảm bảo đủ số lượng và chất lượng phù hợp với ngành nghề, quy mô và trình độ đào tạo theo quy định của pháp luật.
Ph i h p v i doanh nghiố ợ ớ ệp, t chổ ức, cá nhân, gia đình ng i h c trong ho t ườ ọ ạ động giáo d c ngh nghi p; ụ ề ệ
Thực hiện công khai trong việc đào tạo, nghiên cứu và ứng dụng kết quả nghiên cứu vào sản xuất, kinh doanh và dịch vụ là điều cần thiết Cần có cơ chế
Qu n lý, s dả ử ụng đất đai, cơ sở ậ v t ch t, thi t b và tài chính cấ ế ị ủa trường theo quy định c a pháp lu t; ủ ậ
Quyết định thành lập các tổ chức trực thuộc trường theo cơ cấu tổ chức được phê duyệt trong quy chế tổ chức, hoạt động của trường; quyết định bổ nhiệm, miễn nhiệm, cách chức các chức vụ tương đương như trưởng phòng, khoa và các vị trí khác theo quy định.
Phối hợp với doanh nghiệp và cơ sở sản xuất trong hoạt động đào tạo, chúng tôi xây dựng kế hoạch, chương trình và giáo trình đào tạo; tổ chức giảng dạy, hướng dẫn thực hành, thực tập và đánh giá kết quả học tập của người học Chúng tôi cũng liên doanh, liên kết với các tổ chức kinh tế, giáo dục và nghiên cứu khoa học trong và ngoài nước theo quy định của pháp luật nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, kết nối đào tạo với việc làm và thị trường lao động.
Sử dụng nguồn thu từ hoạt động đào tạo, khoa học, công nghệ, sản xuất, kinh doanh và dịch vụ để đầu tư xây dựng cơ sở vật chất của trường, chi cho các hoạt động đào tạo và bổ sung nguồn tài chính của trường theo quy định của pháp luật Trường được Nhà nước giao hoặc cho thuê đất, giao hoặc cho thuê cơ sở vật chất; nhận hỗ trợ ngân sách khi thực hiện nhiệm vụ Nhà nước giao theo hợp đồng đặt hàng; và được hưởng các chính sách ưu đãi về thuế và tín dụng theo quy định của pháp luật.
Trường Trung cấp Nghề Dân tộc Nội trú Bắc Quang thực hiện quyền tự chủ theo quy định tại Điều 25 của Luật Giáo dục nghề nghiệp, bao gồm việc xác định mục tiêu, sứ mạng, chiến lược và kế hoạch phát triển Nhà trường cũng quyết định thành lập bộ máy tổ chức, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý, viên chức và người lao động dựa trên chiến lược và quy hoạch phát triển đã đề ra.
Chi tài chính và đầu tư phát triển các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo theo quy định của pháp luật là rất quan trọng Quyết định về mức thu giá dịch vụ đào tạo cần phải tương ứng với các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo, đặc biệt đối với chương trình đào tạo chất lượng cao Ngoài ra, các quy định về chế độ tài chính đối với trường trung cấp cũng cần được tuân thủ để đảm bảo sự phát triển bền vững.
Trường triển khai các hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ, hợp tác quốc tế theo chiến lược và kế hoạch phát triển của nhà trường; đảm bảo chất lượng đào tạo; lựa chọn tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp để đăng ký kiểm định.
Ban hành quy ch t ch c, hoế ổ ứ ạt động của trường; quy định chức năng, nhiệm v c a các t ch c tr c thuụ ủ ổ ứ ự ộc trường
Chủ tịch Ủy ban nhân dân cấp tỉnh quyết định vị trí việc làm và cơ cấu viên chức dựa trên chức danh nghề nghiệp và số lượng người làm việc trong tổng số nhân sự được cấp có thẩm quyền giao theo quy định của pháp luật (Điều 8, Thông tư số )
Phân tích thực trạng chất lượng đ ào t ạo nghề nghiệp tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang
Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang
2.3.1 Kết quả công tác đào tạo của Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang
Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang là một trong những cơ sở đào tạo nghề lớn tại tỉnh Hà Giang, chuyên cung cấp chương trình đào tạo đa ngành và đa cấp học, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp của học viên.
Hiện nay, trường có các bậc, ngành/ngh ào tề đ ạo sau:
Bậc đào tạo bao gồm trung cấp, sơ cấp và các khóa đào tạo dưới 3 tháng Đối với bậc trung cấp, việc xét tuyển dựa trên kết quả học tập và rèn luyện ghi trong học bạ của học sinh THPT, THCS hoặc các văn bằng tương đương.
Bậc đào tạo sơ cấp và đào tạo dưới 3 tháng theo hình thức hợp đồng đặt hàng đào tạo cho lao động nông thôn.
- Hệ đào tạo: Chính quy và thường xuyên
- Ngành nghề đào tạo: Các ngành/nghề nông nghiệp: Lâm sinh, Trồng rừng,
Trồng Lúa năng suất cao, Nuôi và phòng trị bệnh cho lợn, Trồng và nhân giống nấm, Trồng cây có múi
Các ngành nghề phi nông nghiệp bao gồm điện công nghiệp, hàn, xây dựng và hoàn thiện công trình thủy lợi, công tác xã hội, công nghệ thông tin (ứng dụng phần mềm), may thời trang, công nghệ ô tô, đan lát thủ công và sửa chữa máy nông nghiệp.
Trường đào tạo đã tổ chức 5 khóa trung cấp nghề, với tổng số 581 học sinh tốt nghiệp, đánh dấu sự phát triển trong công tác giáo dục và đào tạo của nhà trường Tuy nhiên, do những khó khăn trong việc thu hút và tuyển sinh, quy mô đào tạo của trường đã có xu hướng giảm trong những năm qua Cụ thể, vào năm 2014, trường tuyển sinh 311 học sinh cho khóa trung cấp nghề và 1454 học viên cho khóa sơ cấp nghề và dạy nghề dưới 3 tháng, cho thấy một sự suy giảm qua các năm.
Năm 2017, công tác tuyển sinh tại các cơ sở đào tạo nghề ghi nhận 212 học sinh theo học trung cấp nghề và 937 học viên theo học sơ cấp nghề dưới 3 tháng Đối tượng tuyển sinh chủ yếu là học sinh đang tham gia học văn hóa tại các Trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp huyện, theo Quyết định 844/QĐ-UBND ngày 08/5/2013 của UBND tỉnh.
Hà Giang đã ban hành Đề án gắn giáo dục với dạy nghề nhằm tăng cường tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS và THPT tham gia xét tuyển tại các trường Tuy nhiên, tỷ lệ này hiện vẫn còn thấp Đề án cũng chú trọng đến đào tạo sơ cấp nghề và dạy nghề cho lao động nông thôn, theo Quyết định 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 của Thủ tướng Chính phủ, với mục tiêu nâng cao kỹ năng nghề cho người lao động đến năm 2020.
Những nỗ lực của thầy và trò được thể hiện rõ qua kết quả học tập xuất sắc của học sinh, với tỷ lệ tốt nghiệp đạt 95%, trong đó có 65% học sinh đạt loại khá và giỏi Bên cạnh đó, rèn luyện đạo đức cũng được chú trọng, với 50% học sinh đạt loại tốt, 43% đạt loại khá và điểm trung bình là 7 Những con số này phản ánh ý thức và trách nhiệm trong nghề nghiệp của cả giáo viên và học sinh trong môi trường rèn luyện của nhà trường.
Bảng 2.2 Kết quả đào tạo nghề ng ệp (đhi ào tạo nghề) giai đoạn 2014 – 2017
4 Xây dựng và hoàn thiện công trình thủy lợi 97 102 86 32
6 Công nghệ thông tin (Ứng dụng phần mềm) 172 146 84 90
9 Trồng lúa năng suất cao 205 101 35
10 Nuôi và phòng trị bệnh cho Lợn 305 203 57
11 Trồng và nhân giống nấm 350 58
12 Trồng và khai thác rừng trồng 35
15 Trồng cây ăn quả có múi 175 100 119
17 Sửa chữa máy nông nghi ệp 70 100 62
19 Chế biến chè xanh, chè đen
20 Lắp đặt điện nội thất
Học sinh trình độ trung cấp bao gồm: Học sinh tuyển mới và học sinh duy tr ừ các năm trướcì t
Nguồn: Trường trung cấp nghề Dân tộc nối t
Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang được Ủy ban nhân dân tỉnh Hà Giang và Sở Lao động Thương binh và Xã hội tỉnh Hà Giang quan tâm, với đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên đoàn kết, hỗ trợ lẫn nhau trong công việc Ban giám hiệu chú trọng công tác quản lý, thường xuyên bổ sung và hoàn thiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ chủ chốt có trình độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy Trường sở hữu cơ sở vật chất cơ bản đáp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập, với khuôn viên rộng rãi và thoáng mát.
Trong những năm gần đây, mặc dù đã có nhiều nỗ lực, công tác quản lý giáo dục vẫn còn tồn tại nhiều vấn đề chưa được giải quyết Đặc biệt, đội ngũ giáo viên hiện tại vẫn chưa đáp ứng đủ nhu cầu của hệ thống giáo dục.
Một số cán bộ quản lý và giáo viên vẫn gặp khó khăn trong việc áp dụng công nghệ thông tin và ngoại ngữ Hơn nữa, các phương pháp dạy học hiện đại chưa được triển khai rộng rãi trong các trường học.
Công tác tuyển sinh của trường gặp nhiều khó khăn do cả nguyên nhân khách quan và chủ quan Nguyên nhân khách quan bao gồm tâm lý sính bằng cấp trong xã hội, sự coi trọng bằng đại học hơn học nghề, và hệ thống giáo dục nghề nghiệp mới hình thành Bên cạnh đó, nguyên nhân chủ quan là trường chưa chủ động giải quyết bài toán tuyển sinh, chưa đẩy mạnh công tác tuyên truyền, và cần nâng cao chất lượng đào tạo cũng như xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội Hơn nữa, việc thúc đẩy sự tham gia thực chất của doanh nghiệp trong công tác đào tạo và có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, giảng viên đạt chuẩn giáo dục nghề nghiệp cũng là những yếu tố cần được chú trọng.
2.3.2 Nội dung và các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề nghiệp tại trường
2.3.2.1 Mục tiêu, sứ mạng, tổ chức và quản lý
Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang, trực thuộc Sở Lao động Thương binh và Xã hội tỉnh Hà Giang, có mục tiêu đào tạo lao động chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho tỉnh và cả nước Từ khi thành lập, trường đã xác định rõ ràng mục tiêu và nhiệm vụ, công khai thông tin về chúng Dựa trên định hướng phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam và tình hình thực tế địa phương, nhà trường thường xuyên rà soát và điều chỉnh mục tiêu, nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, phù hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội và yêu cầu hội nhập quốc tế.
Chúng tôi cam kết nâng cao chất lượng chương trình đào tạo hiện tại và phát triển các chương trình mới, nhằm đáp ứng nhu cầu cạnh tranh của người học trong bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu.
Nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên giảng dạy và nhân viên thông qua các chương trình tuyển dụng và bồi dưỡng tập huấn
Xây dựng môi trường học tập hiện đại với cơ sở vật chất đạt tiêu chuẩn quốc gia là cần thiết để hỗ trợ giáo viên và học sinh Điều này giúp tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và làm việc, từ đó phát huy tối đa tiềm năng của mỗi cá nhân.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG Đ ÀO T ẠO NGHỀ NGHIỆP TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ DÂN TỘC NỘI TRÚ BẮC
M ột số ải pháp nâng cao chất lượng đ gi ào t ạo nghề nghiệp tại Trường Trung
Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang
Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang hướng đến việc trở thành một trong những cơ sở đào tạo nghề hàng đầu tại tỉnh, với mục tiêu xây dựng thương hiệu mạnh mẽ trong công tác đào tạo nguồn nhân lực Nhà trường cam kết phát triển bền vững, nâng cao chất lượng chương trình đào tạo hiện tại và phát triển các chương trình mới phù hợp với nhu cầu lao động trong bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu Đồng thời, trường cũng chú trọng nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên, tạo ra môi trường giáo dục toàn diện nhằm thu hút đông đảo học sinh.
Để nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang, cần tăng cường xây dựng cơ sở vật chất và trang bị thiết bị dạy học hiện đại.
Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các nhà trường Chất lượng của hệ thống cơ sở vật chất liên quan chặt chẽ đến chất lượng đào tạo, vì vậy việc đầu tư và hiện đại hóa cơ sở vật chất là cần thiết Điều này giúp người học đáp ứng yêu cầu của nhà tuyển dụng và tiếp cận, làm chủ công nghệ hiệu quả trong công việc.
Các công trình phụ trợ như nhà giáo dục thể chất, thư viện, nhà ăn tập thể, cùng với hệ thống điện nước và đường nội bộ, đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo Khuôn viên trường học cũng góp phần không nhỏ vào môi trường học tập, ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của học sinh.
Trong những năm qua, Nhà trường đã nỗ lực đầu tư cơ sở vật chất để phục vụ công tác đào tạo, nhưng vẫn chưa đáp ứng đủ nhu cầu hiện tại Đặc biệt, việc này là cần thiết để hỗ trợ cho chiến lược phát triển của trường trong tương lai.
2020, việc đầu tư nâng cấp, mở rộng cơ sở vật chất là việc cần thiết và hợp lý.
Năm 2020, tỉnh đã phân bổ ngân sách địa phương và đề nghị Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội đầu tư cho trường thông qua các chương trình, dự án sử dụng vốn vay ODA Đặc biệt, dự án “Đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp” thuộc chương trình mục tiêu Giáo dục nghề nghiệp – Việc làm và An toàn lao động giai đoạn 2016 – 2020 đã được phê duyệt cho 5 nghề trọng điểm Quyết định số 1836/QĐ LĐTBXH ngày 27/11/2017 đã xác định các ngành, nghề trọng điểm cho giai đoạn này và định hướng đến năm 2025 Mục tiêu là đầu tư cơ sở vật chất và mua sắm trang thiết bị cần thiết cho các trường.
* Khu học tập lý thuyết
Cải tạo và nâng cấp các phòng học hiện có, đồng thời xây dựng thêm phòng học lý thuyết mới, nhằm đáp ứng đầy đủ nhu cầu về lớp học theo quy mô đào tạo của Nhà trường.
Khu học tập lý thuyết được tổ chức theo từng hệ và ngành đào tạo, đảm bảo tiêu chuẩn về diện tích, ánh sáng và trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học của giáo viên và học sinh.
Xây dựng phòng học chất lượng cao nhằm nâng cao điều kiện dạy và học cho giáo viên và học sinh Các phòng học này được trang bị đầy đủ các thiết bị dạy học hiện đại như hệ thống âm thanh và máy chiếu, tạo môi trường học tập hiệu quả và sáng tạo.
Tại những phòng học lớn nên thiết kế chỗ ngồi theo bậc dốc lên để đảm bảo việc theo dõi bài giảng của học sinh được tốt hơn
Hệ thống bàn học cho học sinh nên được thiết kế theo kiểu bàn đơn, giúp mỗi em học tập một cách chủ động và rèn luyện tính tự giác, hạn chế việc trao đổi bài Để tối ưu hóa khu học tập lý thuyết, nhà trường cần quy định thời gian mở cửa vào buổi tối, tạo điều kiện cho học sinh tự học trong giảng đường, phòng thí nghiệm và khu vực thi.
* Khu xưởng thực h ệm v ết bị
Hệ thống xưởng và phòng thực hành của Nhà trường bao gồm xưởng May công nghiệp, xưởng điện dân dụng, xưởng điện tử, xưởng Gò hàn và xưởng chế biến chè Hiện tại, Nhà trường chưa có điều kiện xây dựng tập trung theo từng khu thực hành, dẫn đến một số xưởng có diện tích không đạt tiêu chuẩn và nằm quá gần khu học tập lý thuyết Để cải thiện tình hình, cần quy hoạch các khu xưởng và phòng thực hành theo ngành nghề đào tạo, đảm bảo giao thông và các tiêu chuẩn công nghiệp Đồng thời, cần tiến hành điều tra, đánh giá tổng thể chất lượng cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện có so với quy mô và mục tiêu đào tạo, từ đó xây dựng kế hoạch sửa chữa, thay mới và bổ sung trang thiết bị hiện đại.
Lập kế hoạch mua sắm vật liệu cho thực hành cần phù hợp với yêu cầu từng phần, nhằm nâng cao chất lượng bài tập và tạo hứng thú cho học sinh Ngoài ra, đầu tư vào hệ thống máy vi tính và xây dựng thêm phòng Lab học ngoại ngữ cũng rất quan trọng.
Thư viện đóng vai trò quan trọng trong việc phát động phong trào nghiên cứu và sáng chế các thiết bị dạy học tự làm của giáo viên, nhằm bù đắp phần nào trang thiết bị còn thiếu trong nhà trường Trong bối cảnh ngân sách hạn hẹp, những sáng chế này sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Đồng thời, cần đầu tư thêm tài liệu phục vụ cho giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học của cán bộ, giáo viên và học sinh Việc xây dựng nhà thư viện cũng cần được chú trọng, với vị trí tách biệt khỏi khu học lý thuyết và thực hành để đảm bảo sự yên tĩnh cho độc giả và thuận tiện cho giao thông đến các khu chức năng.
Nhà thư viện cần được trang bị đầy đủ các phòng chức năng như phòng đọc cho học sinh và giáo viên, phòng diễn giảng, kho sách, thư viện điện tử và các khối phụ trợ Để nâng cao chất lượng nghiên cứu, nhà trường nên dành một phần ngân sách hợp lý để đầu tư vào sách, tài liệu chuyên ngành và kết nối Internet cho giáo viên và học sinh.
3.2.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
K ẾT LUẬN
Nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện nay Công tác đào tạo của trường đang phát triển mạnh mẽ, góp phần khẳng định uy tín và vị thế của nhà trường trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp.
Chất lượng đào tạo được thể hiện qua năng lực của học viên sau khi hoàn thành chương trình Để đánh giá chất lượng này, cần xem xét các tiêu chí như mục tiêu đào tạo, chương trình và nội dung đào tạo, đội ngũ giáo viên, sản phẩm đào tạo, cũng như quy trình tuyển dụng.
Bài luận văn đã tiến hành khảo sát và phân tích thực trạng chất lượng đào tạo tại Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang, tập trung vào việc đánh
(1) Mục tiêu, sứ mạng, tổ chức và quản lý
Nhà trường đã xác định mục tiêu và nhiệm vụ cho từng năm học, phù hợp với từng giai đoạn phát triển Để nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường thường xuyên rà soát và điều chỉnh chương trình học, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực cho kinh tế - xã hội của địa phương và đất nước Tuy nhiên, việc xác định ngành nghề đào tạo và quy mô vẫn chưa hoàn toàn gắn kết với nhu cầu thực tế của thị trường lao động địa phương.
(2) Hoạt động đào t ạo ình
Chương trình đào tạo được cập nhật hàng năm để đáp ứng nhu cầu sản xuất và phát triển khoa học công nghệ, với mục tiêu đổi mới phương pháp giảng dạy và quy trình đánh giá Chất lượng đào tạo ngày càng được nâng cao, tuy nhiên, việc thu thập ý kiến từ cán bộ, giáo viên, học sinh và doanh nghiệp về chương trình vẫn còn hạn chế Ngoài ra, việc gắn kết đào tạo với sản xuất chưa hiệu quả, tỷ lệ học sinh bỏ học vẫn cao và chưa có sự tổ chức thực hiện đào tạo liên thông giữa các cấp trình độ.
Nhà giáo, cán bộ quản lý và viên chức trong ngành giáo dục hiện đang đối mặt với nhiều thách thức Mặc dù một số giáo viên có kinh nghiệm thực tiễn từ các đơn vị sản xuất kinh doanh, nhưng số lượng giáo viên vẫn chưa đủ để đáp ứng quy mô và nhiệm vụ đào tạo của trường Điều này dẫn đến tình trạng giáo viên không chuyên sâu về chuyên môn Năng lực chuyên môn, sư phạm và phương pháp giảng dạy của giáo viên còn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, thực tiễn khoa học - công nghệ, và nội dung giảng dạy hiện tại.
(4) Chương tr ình hi ào t
Các chương trình đào tạo của trường được thiết kế dựa trên khung chương trình do Bộ Lao động Thương binh và Xã hội ban hành, với sự tham gia của đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm trong việc xây dựng và chỉnh sửa nội dung chương trình.
Trong quá trình xây dựng mục tiêu và nội dung Chương trình đào tạo, cần có căn cứ khoa học từ khảo sát thực tế Chương trình khung đào tạo sơ cấp và dưới 3 tháng hiện chưa đảm bảo tính liên thông giữa các trình độ đào tạo, và thời gian đào tạo chưa phù hợp với từng kỹ năng nghề nghiệp theo quy định Việc mời các chuyên gia bên ngoài và đại diện doanh nghiệp tham gia vào quá trình xây dựng, thẩm định và đóng góp ý kiến cho chương trình và giáo trình đào tạo ở tất cả các ngành/nghề tại trường cần được thực hiện tốt hơn.
(5) Cơ sở vật chất, thiết bị đ ạo và thư viện à Giang, B – ã h
Trường được UBND tỉnh H quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo nguồn nhân lực và giải quyết việc làm, đặc biệt cho lao động dân tộc thiểu số và hộ nghèo Đây đã trở thành địa chỉ tin cậy cho người dân và người học, tạo niềm tin với doanh nghiệp Tuy nhiên, hiện nay, trang thiết bị chủ yếu phục vụ cho một số ngành mũi nhọn, trong khi nhiều ngành khác, như nông nghiệp và thủ công, vẫn còn thiếu cơ sở vật chất cần thiết cho việc học tập của học sinh.
(6) Nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ và hợp tác quốc tế
Nhà trường đã quy định rõ ràng về công tác nghiên cứu khoa học, thường xuyên khuyến khích cán bộ, giáo viên và học sinh đăng ký đề tài nghiên cứu ở cấp trường và cấp tỉnh Tuy nhiên, số lượng bài báo của nhà giáo, cán bộ quản lý và viên chức được đăng trên các tạp chí khoa học vẫn còn hạn chế Đặc biệt, chưa có nhiều kết quả nghiên cứu khoa học được ứng dụng vào thực tiễn trong đào tạo và sản xuất.
Công tác lập kế hoạch tài chính và quản lý tài chính tại trường được thực hiện một cách chuẩn hóa, công khai, minh bạch và tuân thủ đúng quy định của nhà nước Mặc dù đã có quy chế quản lý tài chính theo quy định, nhưng trường vẫn chưa chủ động trong việc xây dựng kế hoạch và đề xuất giải pháp cung ứng
Nhà trường đang nỗ lực cải tiến chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao quản lý và đánh giá việc học của học sinh Các chính sách ưu tiên cho người học được thực hiện theo quy định hiện hành, đồng thời trường cũng chú trọng tư vấn việc làm cho học sinh sau khi tốt nghiệp Tuy nhiên, hoạt động đào tạo tại các trang trại, hợp tác xã và doanh nghiệp vẫn còn nhiều hạn chế, dẫn đến chất lượng thực tập của học sinh chưa đạt yêu cầu Bên cạnh đó, việc tổ chức hội chợ việc làm để kết nối học sinh với doanh nghiệp tuyển dụng cũng chưa được triển khai hiệu quả.
(9) Giám sát, đánh giá chất lượng
Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang đã triển khai các hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp (GDNN) nhằm duy trì và nâng cao chất
Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần cải tiến chương trình đào tạo, đầu tư vào cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, đồng thời nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý Việc tăng cường liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp trong đào tạo cũng rất quan trọng, bên cạnh việc phát triển công nghệ thông tin.
KI ẾN NGHỊ
Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, cần có giải pháp đồng bộ từ Trung ương, UBND tỉnh Hà Giang, Sở Lao động – Thương binh và Xã hội, các trường học, người lao động và doanh nghiệp Để đạt được hiệu quả tối đa, chúng tôi xin kiến nghị một số điểm quan trọng sau đây.
Các Bộ, ngành cần tiến hành rà soát và sắp xếp lại mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp dựa trên dự báo nhu cầu nhân lực theo lĩnh vực và địa bàn quản lý Mục tiêu là giảm số lượng đầu mối, tăng quy mô, đồng thời nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo Cần sớm ban hành quy hoạch tổng thể cho mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại Việt Nam.
Tiếp tục chuẩn hóa và phát triển cơ sở vật chất thiết bị trong giáo dục nghề nghiệp, cần tập trung đầu tư theo chuẩn ngành nghề, xây dựng phòng học đa phương tiện và phòng chuyên môn hóa Đồng thời, phát triển hệ thống thiết bị thực tế ảo, thiết bị dạy học thuật và các phần mềm mô phỏng nhằm giảm bớt chi phí đầu tư trang thiết bị.
Tăng cường đầu tư và phân bổ cụ thể nguồn lực về đào tạo nghề nghi trong ệp chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn mới;
Tiếp tục cung cấp kinh phí để đầu tư vào cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy nghề, đồng thời hỗ trợ kinh phí cho các ngành nghề trọng điểm trong lĩnh vực dạy nghề.
Chính phủ và Bộ Lao động Thương binh và Xã hội đang tiến hành rà soát và xây dựng các văn bản quy phạm pháp luật để hướng dẫn thi hành Luật giáo dục nghề nghiệp Họ cũng sẽ ban hành các chuẩn và định mức kỹ thuật đầy đủ trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, cùng với việc chỉnh sửa danh mục ngành/nghề đào
Bộ Lao động Thương binh và Xã hội phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm thực hiện hiệu quả công tác phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS và THPT vào học giáo dục nghề nghiệp Điều này bao gồm việc liên thông giữa các bậc trình độ và giữa giáo dục nghề nghiệp với bậc đại học, đảm bảo rằng những người đủ tiêu chuẩn và có nhu cầu được học liên thông lên trình độ cao hơn.
Xây dựng dự báo nhu cầu nhân lực và nhu cầu đào tạo theo cơ cấu ngành/nghề và trình độ đào tạo phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội trong từng giai đoạn Đổi mới cơ chế tiếp nhận và xử lý thông tin, đồng thời xây dựng cơ sở dữ liệu quốc gia về giáo dục nghề nghiệp để nâng cao hiệu quả quản lý và phát triển nguồn nhân lực.
Các Bộ, ngành liên quan cần hợp tác để tư vấn Chính phủ hoàn thiện cơ chế chính sách đồng bộ và phù hợp cho đội ngũ nhà giáo, người học, cơ sở giáo dục nghề nghiệp, người lao động và doanh nghiệp tham gia đào tạo Việc phân bổ và sử dụng tài chính cần được thực hiện theo hướng tăng quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, nhằm tạo động lực cho xã hội tham gia tích cực vào hoạt động này.
Để chuẩn hóa và phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục nghề nghiệp, cần tăng cường đào tạo và bồi dưỡng cho kỹ sư, cử nhân, nghệ nhân và những người có kỹ năng nghề cao đang làm việc tại doanh nghiệp Việc này nhằm trang bị cho họ kỹ năng và nghiệp vụ sư phạm, giúp họ trở thành những nhà giáo chất lượng trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp.
Để nâng cao sự gắn kết giữa đào tạo và doanh nghiệp, cần hoàn thiện các quy định cho phép doanh nghiệp trở thành chủ thể trong giáo dục nghề nghiệp, tham
Để nâng cao hiệu quả giáo dục nghề nghiệp, cần đẩy mạnh nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế, đồng thời tăng cường công tác tuyên truyền và tư vấn Việc xây dựng kế hoạch truyền thông chuyên nghiệp, có sự tham gia của các bộ, ngành, địa phương và cơ sở giáo dục nghề nghiệp là rất quan trọng Cần chủ động cung cấp thông tin chính xác và kịp thời cho báo chí nhằm định hướng dư luận và tạo niềm tin cho xã hội.
Tỉnh Hà Giang đã ban hành quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đồng thời triển khai đề án giải quyết việc
Ban hành mức chi phí đào tạo nghề nghiệp ở các cấp trình độ là cần thiết, đặc biệt đối với các ngành nghề trọng điểm của tỉnh và các lĩnh vực kỹ thuật cao.
Chúng tôi ưu tiên hỗ trợ kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất và trang thiết bị đào tạo nghề, đồng thời xây dựng chương trình và biên soạn giáo trình cho các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại tỉnh, đặc biệt là Trường Trung cấp nghề Dân tộc nội trú Bắc Quang Nguồn kinh phí này được cấp hàng năm theo Quyết định số 1600/QĐ-TTg ngày 16/8/2016 của Thủ tướng Chính phủ, liên quan đến Chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn mới giai đoạn 2016-2020, Dự án 1.
Quyết định số 899/QĐ-TTg ngày 20/6/2017 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chương trình mục tiêu Giáo dục nghề nghiệp, nhằm đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp, tạo điều kiện cho việc làm và đảm bảo an toàn lao động trong giai đoạn 2016 – 2020.
- Phối hợp triển khai thực hiện tốt công tác phân luồng học sinh tốt nghiệp