Sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư duy trong dạy học lịch sử lớp 4 của chương trình phổ thông 2018

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THU CÚC SỬ DỤNG KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP CỦA CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG 2018 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học HÀ NỘI - 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THU CÚC SỬ DỤNG KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP CỦA CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG 2018 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Giảng viên hướng dẫn: ThS Lê Thúy Mai Đơn vị: Khoa Sư phạm HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Sử dụng Kỹ thuật sơ đồ tư dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018” kết nghiên cứu tơi Đó sản phẩm tìm tịi, học hỏi, cố gắng thân thời gian qua chưa cơng bố đâu Các số liệu kết nghiên cứu đề tài hoàn tồn trung thực Tài liệu sử dụng khóa luận trích dẫn nguồn gốc trình bày danh mục Tài liệu tham khảo Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nghiệm trước nhà trường hội đồng Hà Nội, tháng năm 2022 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Cúc i LỜI CẢM ƠN Đầu tiên xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới ThS Lê Thúy Mai – Giảng viên khoa Sư phạm, trường đại học Thủ Hà Nội, người tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ từ ngày đầu nghiên cứu khóa luận Tơi xin cảm ơn hội đồng môn Khoa học Xã hội hướng dẫn, chỉnh sửa, góp ý để tơi hồn thiện khóa luận mình; thầy khoa Sư phạm giảng dạy tạo điều kiện suốt trình tơi thực nghiên cứu Tơi xin cảm ơn tới BGH trường Tiểu học Khương Thượng, BGH trường Tiểu học Đại Áng tạo điều kiện giúp đỡ trình khảo sát thực trạng khảo nghiệm khóa luận Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè viên động viên, giúp đỡ, chia sẻ, tạo điều kiện để tơi có đủ sức khỏe, tinh thần để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Hà Nội, tháng năm 2022 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Cúc ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh SĐTD Sơ đồ tư LS Lịch sử DHLS Dạy học lịch sử PPDH Phương pháp dạy học KTDH Kỹ thuật dạy học SGK Sách giáo khoa CTTT Chương trình tổng thể GDPT Giáo dục phổ thơng iii DANH MỤC HÌNH ẢNH Danh mục Trang Hình Hình ảnh minh họa cấu trúc SĐTD thủ cơng 11 Hình SĐTD dạng bong bóng 12 Hình SĐTD dạng dấu ngoặc 13 Hình SĐTD dạng nhánh 14 Hình Kích thước loại giấy bảng trắng 15 Hình SĐTD thiết kế qua phần mềm Edraw Mind Map 17 Hình SĐTD thiết kế thơng qua phần mềm Powerpoint 18 Hình Xác định vị trí trung tâm thiết kế chủ đề SĐTD 42 Hình Vẽ nhánh 43 Hình 10 SĐTD hồn chỉnh 43 iv DANH MỤC BẢNG Danh mục Trang Bảng Các phần mềm hỗ trợ vẽ SĐTD 18 - 19 Bảng Bảng khái quát nội dung Lịch sử lớp chương trình 24 - 26 giáo dục phổ thông 2018 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ Danh mục Trang Biểu đồ Biểu đồ hình thức dạy học giảng dạy chương 29 trình Lịch sử lớp Tiểu học Biểu đồ Biểu đồ thực trạng áp dụng SĐTD dạy học Lịch 31 sử Lớp số giáo viên Tiểu học Biểu đồ Biểu đồ thể mức độ hứng thú HS với SĐTD 33 dạy học Lịch sử lớp Biểu đồ Biểu đồ thể mức độ hứng thú HS tiết học 92 sử dụng KTDH SĐTD Biểu đồ Biểu đồ thể mức độ hiểu bài, tiếp thu kiến thức 93 học sinh sau học Biểu đồ Biểu đồ đánh giá phù hợp mục tiêu KT 94 SĐTD Biểu đồ Biểu đồ đánh giá phù hợp hoạt động 94 KT SĐTD Biểu đồ Biểu đồ đánh giá mức độ hài lịng GV tồn KT SĐTD vi 95 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC HÌNH ẢNH iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi MỤC LỤC vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP CỦA CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG 2018 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm .7 1.1.1.1 Kĩ thuật dạy học 1.1.1.2 Sơ đồ tư .7 1.1.2 Đặc điểm sơ đồ tư 1.1.3 Các hình thức thiết kế sơ đồ tư 10 1.1.3.1 Hình thức thiết kế sơ đồ tư thủ công 10 1.1.3.2 Hình thức thiết kế sơ đồ tư thông qua sử dụng phần mềm 16 1.1.4 Sự cần thiết việc sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018 .19 1.1.5 Đặc điểm nhận thức tâm, sinh lý học sinh lớp 22 vii 1.1.5.1 Đặc điểm nhận thức 22 1.1.5.2 Đặc điểm tâm, sinh lý .23 1.1.6 Khái quát nội dung Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018 24 1.1.7 Định hướng đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Lịch sử Tiểu học 26 1.2 Cơ sở thực tiễn .28 1.2.1 Thực trạng dạy học Lịch sử lớp trường Tiểu học .28 1.2.2 Thực trạng sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử lớp trường Tiểu học .30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 35 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP CỦA CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THÔNG 2018 36 2.1 Nguyên tắc thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018 36 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính xác thực 36 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực 36 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cụ thể, hình ảnh, điển hình, sinh động 37 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính tư tưởng, tính thẩm mỹ 37 2.1.5 Nguyên tắc đánh giá thực tiễn 38 2.2 Quy trình thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018 38 2.2.1 Quy trình thiết kế sơ đồ tư dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018 38 2.2.1.1 Quy trình thiết kế sơ đồ tư giáo viên 38 2.2.1.2 Quy trình thiết kế sơ đồ tư học sinh 47 2.2.2 Quy trình sử dụng sơ đồ tư dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018 51 2.3 Thiết kế sơ đồ tư minh họa dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thông 2018 .58 2.3.1 Thiết kế sơ đồ tư minh họa hoạt động Khởi động 58 2.3.2 Thiết kế sơ đồ tư minh họa hoạt động Khám phá 60 2.3.3 Thiết kế sơ đồ tư minh họa hoạt động Luyện tập 65 viii [19] Trịnh Cam Ly (2014), Ứng dụng kĩ thuật sơ đồ tư vào dạy tập đọc cho học sinh lớp 4, 5, Tạp chí Giáo dục, Số 363 (Kì – 8/2015), trang 32-35 [20] Nguyễn Thị Phương Ly (2016), Luận văn thạc sĩ: Sử dụng sơ đồ tư phát triển lực tự học học sinh thông qua dạy học phần Hidrocacbon lớp 11 Trung học phổ thông, Đại học Huế [21] Nguyễn Thị Thanh Ngà (2016), Phát huy tính tích cực nhận thức cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm với hỗ trợ đồ tư duy, Tạp chí Giáo dục số Đặc biệt tháng 11/2016 [22] Nguyễn Thị Diệu Phương (2017), Vận dụng đặc trưng sơ đồ tư tổ chức dạy học Sinh học Trung học Phổ thơng, Tạp chí Giáo dục, Số 412 (Kì – 8/2017), trang 31-36 [23] Trịnh Đình Tùng (Chủ biên), Đổi phương pháp dạy học Lịch sử, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [24] Trần Vĩnh Tường, Huỳnh Thị Mộng Thường (2013), Sử dụng sơ đồ tư để củng cố kiến thức học Lịch sử, Tạp chí Giáo dục, Số 306 (kì – 3/2013), trang 50-52 [25] Nguyễn Quang Uẩn (2013), Giáo trình tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 100 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát việc sử dụng KT SĐTD dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018 Phụ lục Phiếu khảo sát thực trạng sử dụng KT SĐTD dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018 (Dành cho giáo viên, cán giáo dục) Phụ lục Phiếu khảo sát thực trạng sử dụng SĐTD dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thông 2018 (Dành cho học sinh) Phụ lục 4: Phiếu thu thập cá nhân phiếu tổng hợp Phụ lục 5: Phiếu đánh giá phần trình bày Phụ lục 6: Phiếu vẽ sơ đồ cá nhân Phụ lục 7: Một số sơ đồ tư minh họa dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018 101 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VIỆC SỬ DỤNG KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP CỦA CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG 2018 102 103 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP CỦA CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG 2018 (Dành cho GV, CBGD) Để thực thành công đề tài nghiên cứu: “Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thơng 2018”, tơi mong nhận giúp đỡ Thầy/Cô Thông tin cá nhân thầy giữ bí mật nội dung khảo sát phục vụ mục đích nghiên cứu Họ tên giáo viên: Đơn vị công tác: Số năm công tác: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau việc khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời phù hợp Câu 1: Lịch sử chương trình học: A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Câu 2: Theo Thầy (cơ), có cần thiết đổi dạy học lịch sử theo hình thức SĐTD? A Có B Khơng Câu 3: Mức độ vận dụng kĩ thuật SĐTD vào dạy học lịch sử Thầy (cô) là: A Hiếm chưa B Thỉnh thoảng C Thường xuyên Câu 4: Theo Thầy (cơ), khó khăn giáo viên thường gặp sử dụng kĩ thuật SĐTD dạy học lịch sử (có thể chọn nhiều phương án) A Mất thời gian, tốn chi phí B Khó đảm bảo tiến độ thực chương trình chung C Lúng túng phương pháp quy trình thực D Năng lực học sinh không đáp ứng Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp thầy (cô) Chúc thầy (cô) công tác tốt! 104 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP CỦA CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG 2018 (Dành cho học sinh) Để thực thành công đề tài nghiên cứu: “Sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư dạy học Lịch sử lớp chương trình phổ thông 2018”, mong nhận giúp đỡ em Thông tin cá nhân em giữ bí mật nội dung khảo sát phục vụ mục đích nghiên cứu Họ tên học sinh: Lớp: .Trường: Em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau việc khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời phù hợp Câu 1: Em có u thích hứng thú học Lịch sử trường không? A Có B Khơng Câu 2: Em có hứng thú học lịch sử theo hình thức sơ đồ tư trường khơng? A Có B Khơng C Bình thường Câu 3: Em có gặp nhiều khó khăn việc học tập Lịch sử khơng? A Có B Khơng Câu 4: Em cảm thấy việc dạy học lịch sử theo kĩ thuật sơ đồ tư trường nào? A Hấp dẫn, thú vị B Nhàm chán, đơn điệu C Em không để ý nhiều Câu 5: Em có hứng thú tham gia thực thiết kế sơ đồ tư lịch sử khơng? A Thích B Khơng C Bình thường Câu 6: Sau tiết học Lịch sử sử dụng kĩ thuật sơ đồ tư duy, em có hiểu khơng? A Hiểu B Chưa hiểu D Không hiểu Cảm ơn ý kiến đóng góp em Chúc em học tập tốt! 105 PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP, PHIẾU TỔNG HỢP PHIẾU TỔNG HỢP 106 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ PHẦN TRÌNH BÀY 107 PHỤ LỤC PHIẾU VẼ SƠ ĐỒ CÁ NHÂN 108 PHỤ LỤC MỘT SỐ SƠ ĐỒ TƯ DUY MINH HỌA TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP CỦA CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG 2018 109 110 111 112 113 114