Một vài kinh nghiệm giải quyết các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm

UBND HUYỆN … PHÒNG GIÁO GD-ĐT … SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp cơng tác chủ nhiệm Lĩnh vực: Họ tên: Đơn vị công tác: …, tháng… năm … THƯ MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Giáo viên chủ nhiệm: GVCN Giáo viên môn: GVBM Cha mẹ học sinh: CMHS Trung học sở: THCS Học sinh: HS MỤC LỤC Nội dung I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: Cơ sở lí luận Thực trạng Trang 1 3 3 3.Nội dung hình thức giải pháp III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Mục lục 19 19 20 22 23 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài Nghị số 29/NQ-TW khóa XI lần nhấn mạnh luận điểm “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu ”, coi phát triển cho tầm nhìn sách, tư chiến lược hành động kế hoạch để triển khai Nghị vào thực tiễn có hiệu Giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng, nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà quốc gia giới đề coi giáo dục quốc sách Nhân dân ta có câu “Giáo tử anh hài ” ( Chăm sóc người từ cịn bụng mẹ) Ngày “ trồng người” không nước ta mà nước giới gặp khó khăn chung khủng hoảng đạo đức, lối sống, thay nét đẹp văn hóa vốn có thị hiếu thẩm mĩ Chính vậy, muốn “ đào tạo” cơng dân tốt trước hết phải có kết hợp giáo dục từ gia đình nhà trường xã hội Trong Nhà trường, người giáo viên người giữ vai trò định việc dạy – việc học người học sinh giáo viên người trực tiếp hướng dẫn học sinh hoạt động cụ thể Hiện Bộ giáo dục Đào tạo triển khai “Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực” hiệu trường THCS năm vừa qua Người giáo viên người đào tạo tri thức để hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức người giáo viên người hoàn thiện nhân cách để giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Trong việc hình thành nhân cách, giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh người quan trọng ngồi cha mẹ giáo viên có vai trị quan trọng, giáo viên chủ nhiệm Tuy đào tạo giáo viên có khiếu có sở trường riêng Về chuyên môn phần |2 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm lớn đáp ứng nhu cầu giảng dạy, kỹ quản lý giáo dục học sinh cơng tác chủ nhiệm người có cách giáo dục học sinh riêng Từ trường đến tham gia giảng dạy mơn Hóa Nhà trường tơi cịn phân cơng làm công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt, năm học … Ban giám hiệu phân công làm cơng tác chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh “cá biệt ” Trong q trình cơng tác tơi giải số tình xảy học sinh Từ kinh nghiệm thân, viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm ” Khi xây dựng đề tài hi vọng chia sẻ số kinh nghệm ỏi cơng tác chủ nhiệm lớp có nhiều học sinh cá biệt với thầy cô khác Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Trên sở trải nghiệm thực tiễn tham gia công tác giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp quản lí học sinh, giúp em hình thành phát triển nhân cách, giáo dục đạo đức cho em Nghiên cứu đề tài “Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm” muốn hướng đến mục tiêu nghiên cứu phương án xử lí trường hợp HS vi phạm bội quy nhà trường Giải vấn đề giáo dục đạo đức theo định hướng khoa học giáo dục Từ giúp em hình thành, phát triển nhân cách tốt, hồn thành nhiệm vụ giáo dục Bản thân tơi giúp trì sĩ số lớp, giúp em hình thành nhân cách, giúp em hiểu vai trò quan trọng việc học, kết học tập lớp đạt kết cao so với năm học trước Nhiệm vụ: |2 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm - Qua việc trải nghiệm giáo viên chủ nhiệm, thân rút kinh nghiệm để giải tình cụ thể nhằm phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao đạo đức em - Bản thân rút học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm cơng tác chủ nhiệm Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp (dẫn chứng năm học …) trường THCS - Nghiên cứu lý luận công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong đề tài dẫn số tình sư phạm tơi gặp phải năm học làm công tác chủ nhiệm lớp học: Lớp 9A3 trường THCS năm học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập xử lí thơng tin: Thu thập thơng tin vai trò người GVCN lớp việc giải tình - Thu thập thơng tin, lý lịch cụ thể em học sinh lớp chủ nhiệm - Quan sát hoạt động học tập sinh hoạt tập thể học sinh - Trao đổi trò chuyện với giáo viên mơn, học sinh, tình cảm bạn bè cha mẹ học sinh - Ghi chép việc làm mang lại kết khả quan q trình làm cơng tác chủ nhiệm - Thu nhập số liệu cụ thể để làm minh chứng cho kết q trình cơng tác II Phần nội dung: |2 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp cơng tác chủ nhiệm Cơ sở lí luận a Khái niệm GVCN lớp: - GVCN lớp người thực nhiệm vụ quản lý lớp học, nhân vật chủ chốt, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt xây dựng tập thể lớp vững mạnh GVCN cầu nối Nhà trường với gia đình - GVCN người thứ hai sau gia đình kịp thời nắm rõ tâm tư, hiểu tâm lý em, chỗ dựa vững để em giãi bày tâm từ giúp đỡ em vượt qua khó khăn Tóm lại, theo tơi GVCN nhân tố định, lực lượng quan trọng góp phần to lớn việc giáo dục HS Vì ngồi kiến thức chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, tâm huyết tình thương, GVCN phải khéo léo có lịng kiên trì b Vai trị GVCN Đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm bậc THCS Ở lứa tuổi nhân cách em chưa hoàn thiện suy nghĩ em chứng tỏ người lớn Chính vậy, vấn đề xảy em tự giải theo hướng mình, có trường hợp khơng nghe lời thầy cô, cha mẹ, người lớn tuổi dẫn đến trở thành học sinh cá biệt Do vai trị người giáo viên là: - Thay mặt hiệu trưởng quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp học Việc quản lý giáo dục học sinh thống mật thiết với Để giáo dục tốt phải quản lý tốt, quản lý tốt cho kết giáo dục tốt Thực tế cho thấy: Nếu không thống hai mặt kết giáo dục cho tập thể hay cá nhân học sinh không mang lại hiệu mong muốn - GVCN người thay mặt đại diện cho quyền lợi đáng tập thể học sinh, giải số vấn đề liên quan đến quyền lợi nghĩa vụ em |2 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm - GVCN cố vấn hoạt động tập thể lớp, phát triển phong trào tập thể lớp ngày vững mạnh - GVCN đóng vai trò chủ đạo việc tổ chức, phối hợp thống lực lượng tác động tới việc giáo dục học sinh Vì vậy, để thực tốt vai trị GVCN thân người cần phải nắm rõ hoàn cảnh, hiểu cá tính em học sinh Và trường hợp cụ thể đưa cách giải tình thật đắn để học sinh “ tâm phục phục” Có vậy, trở thành chỗ dựa vững dìu dắt em ngày tiến mặt hạn chế tình trạng chán học dẫn đến suy giảm sĩ số c Tình sư phạm Tình tồn thể việc xảy địa điểm, thời gian cụ thể, buộc người ta phải suy nghĩ, hành động, đối phó, tìm cách giải Trong q trình giáo dục nảy sinh vơ vàn tình gọi tình sư phạm Tình sư phạm xảy học sinh với học sinh, hay học sinh với giáo viên… xảy Nhà trường hay cộng đồng Và dù xảy đâu hay xảy nào, với tình bất ngờ Và người GVCN người trực tiếp với phận giáo dục khác giải tình Nhưng để giải tình khơng có tài liệu hay sách hướng dẫn cho người GVCN thực điều mà kinh nghiệm, kỹ họ đưa cách giải vấn đề Vì tình sư phạm nảy sinh từ thực tế dạy học nên trường đào tạo sư phạm nêu lý thuyết hướng giải chung khơng đặt tình cụ thể Nói có nghĩa GVCN có cách để giải vấn đề theo hướng khác nhau.…Vì thế, “Tình |2 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm sư phạm câu chuyện ẩn chứa thơng điệp Đó khơng phải câu chuyện đơn mà câu chuyện để giáo dục” d Đặc điểm phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh trung học sở Ở lứa tuổi hoạt động thay đổi nhiều về: + Tri giác: Các em có khả phân tích, tổng hợp vật, hiên tượng phức tạp tri giác vật, tượng Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, trình tự hồn thiện + Trí nhớ thiếu niên thay đổi chất: Đặc điểm trí nhớ lứa tuổi tăng cường tính chấtchủ định, lực ghi nhớ có chủ định tăng lên rõ rệt, cách thức ghi nhớ cải tiến, hiệu suất ghi nhớ nâng cao Học sinh Trung học Cơ sở có nhiều tiến việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng, từ ngữ Các em có kỹ tổ chức hoạt động tư duy, biết tiến hành thao tác so sánh, hệ thống hóa, phân loại nhằm ghi nhớ tài liệu Kỹ nắm vững phương tiện ghi nhớ thiếu niên phát triển mức độ cao, em bắt đầu biết sử dụng phương pháp đặc biệt để ghi nhớ nhớ lại Tốc độ ghi nhớ khối lượng tài liệu ghi nhớ tăng lên Ghi nhớ máy móc ngày nhường chỗ cho ghi nhớ logic, ghi nhớ ý nghĩa Hiệu trí nhớ trở nên tốt Các em thường phản đối yêu cầu giáo viên bắt học thuộc lịng câu, chữ có khuynh hướng muốn tái lời nói + Tư : Hoạt động tư học sinh trung học sở có biến đổi bản: - Tư nói chung tư trừu tượng nói riêng phát triển mạnh đặc điểm hoạt động tư thiếu niên Nhưng thành phần tư hình |2 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm tượng - cụ thể tiếp tục phát triển, giữ vai trò quan trọng cấu trúc tư - Các em hiểu dấu hiệu chất đối tượng phân biệt dấu hiệu trường hợp Khi nắm khái niệm em có thu hẹp mở rộng khái niệm không mức - Ở tuổi thiếu niên, tính phê phán tư phát triển, em biết lập luận giải vấn đề cách có Các em khơng dễ tin lúc nhỏ, cuối tuổi này, em biết vận dụng lí luận vào thực tiễn, biết lấy điều quan sát được, kinh nghiệm riêng để minh họa kiến thức Thực trạng vấn đề Do đặc thù địa phương có thôn, buôn người Kinh người dân tộc thiểu số nên lượng học sinh vào học trường có số đối tượng khơng ngang học lực hạnh kiểm, có số học sinh không màng đến việc học mà xếp lớp, với hình thức đại trà, số lượng học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số tương đối nhiều Sự giao thoa văn hóa người kinh người Ê đê tạo điều kiện để tâm lí muốn thể mình, tập làm người lớn HS THCS phát triển Về phía gia đình, có số gia đình hồn cảnh kinh tế khó khăn nên phải gửi cho ông bà, người thân để làm ăn xa Sài Gịn, Đồng Nai… em “thả lỏng ” nên dễ bị sa ngã Bố mẹ không dạy bảo từ nhỏ gia đình, khơng có mặt bên cạnh thời gian chuyển từ trả sang người lớn Các em dễ mang tâm lí bị bỏ rơi khơng quản lí nên sa ngã Về học sinh sau thời gian em nắm đặc điểm, tính cách giáo viên số em bắt đầu có phân biệt qua cách giảng dạy kiểm tra giáo viên Từ học sinh có biểu học tập đối phó Dần dần sa sút học lực lẫn hạnh kiểm nhiều tác động dẫn đến tình trạng như: thường xun khơng học bài, không làm |2 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm tập, bỏ học cúp tiết, mê chơi game, không chấp hành nội quy trường học, quậy phá học… gọi chung “học sinh cá biệt ”, từ dẫn đến tiêu cực khác Hoặc trình học tập tiếp cận với sống không lành mạnh dẫn đến việc em bị sa ngã Những đối tượng nêu không nhiều giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm vấn đề khơng khó khăn cơng tác quản lý lớp, làm không tốt ảnh hưởng đến học sinh khác, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chung nhà trường Hướng giải tình sư phạm khắt khe áp đặt khó phù hợp độ tuổi học sinh THCS đặc biệtthay đổi nhiều tâm sinh lý Vì vậy, giáo viên ngồi kiến thức chun mơn giỏi địi hỏi phải có kỹ công tác chủ nhiệm, kịp thời giáo dục học sinh cá biệt, đưa học sinh nghỉ học trở lại trường lớp, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, tích cực, đầy ý nghĩa Năm … phân công chủ nhiệm lớp 9A3 qua tìm hiểu năm học trước (… ) nhận thấy lớp nhiều học sinh cá biệt học lực yếu Về học lực Giỏi: học sinh; Khá: học sinh; Trung bình: học sinh ; Yếu:5 học sinh ; Kém: học sinh Về hạnh kiểm Tốt: 15 ; Khá: 5; Trung bình: 3; Yếu: học sinh Tỷ lệ học sinh bỏ học: học sinh Về phía học sinh lớp yếu tố sau làm ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện hạnh kiểm em dẫn đến việc em trở thành học sinh cá biệt: - Một số em hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn nên bố mẹ phải làm ăn xa, gửi em cho ông bà, họ hàng nuôi dưỡng - Có em bố mẹ li dị dẫn đến khơng có điều kiện quan tâm chăm sóc |2 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm - Những gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, em phải nghỉ học thường xuyên để làm thuê kiếm tiền dẫn đến kết học tập sa sút, chán học - Một số gia đình người đồng bào dân tộc thiểu số nhận thức hạn chế muốn nghỉ học sớm lập gia đình dẫn đến em chán học trở thành học sinh cá biệt - Một phận em đua đòi theo bạn bè, a dua theo thói hư, tật xấu - Có em gia đình giả bố mẹ lo làm ăn, biết dùng tiền để giáo dục - Về phía GVCN lớp: Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp tơi gặp tình sau đây: Học sinh chán học, lười học, bỏ học chơi; học sinh nghiện game; học sinh đánh nhiều ngun nhân; học sinh đua địi bắt bố mẹ mua xe máy; học sinh không chấp hành nội quy lớp, nhà trường; học sinh tham gia vào buổi lao động khơng nhiệt tình; học sinh bỏ nhà đi… Đứng trước vấn đề người GVCN cần phải thật sáng suốt để giải vấn đề có giành niềm tin từ phía học sinh phụ huynh, có niềm tin thành cơng việc giáo dục em Và để làm tốt việc thân tơi thiết nghĩ thân cần phải: + Nhìn nhận vấn đề từ nhiều phía khác nhau, tránh suy nghĩ áp đặt + Cởi mở, chân thành với em cho dù em có vi phạm khuyết điểm kiềm chế thân khơng la mắng, trách móc phải giữ thái độ nghiêm khắc Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu Giáo dục ý thức đạo đức học sinh, nâng cao chất lượng học tập lớp chủ nhiệm có nhiều học sinh cá biệt |2 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm b Nội dung - Ngay từ nhận lớp GVCN cần nắm lý lịch học sinh, trao đổi với thầy (cô ) GVCN lớp năm học trước để hiểu thêm hoàn cảnh học sinh - Phân loại học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu học sinh ngoan, chưa ngoan để có xếp chỗ ngồi hợp lý Tránh tạo điều kiện em hay nói chuyện, hay nghịch ngồi gần gây ảnh hưởng em khác - Đầu năm họp phụ huynh trao đổi thẳng thắn tình hình lớp, tiếp thu ý kiến phụ huynh để đưa cách giải tình có hiệu - Thơng báo cho phụ huynh việc sử dụng phiếu liên lạc hàng tuần để phụ huynh tiện theo dõi - Chọn đội ngũ ban cán lớp, tổ trưởng, tổ phó có tinh thần trách nhiệm cao - Tạo điều kiện cho em có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn cách trích quỹ lớp, đưa lên liên đội để đề nghị tặng quần áo, sách hay mượn xe đạp… - Có mối liên hệ chặt chẽ GVCN cha mẹ học sinh - Có hình thức xử lí kịp thời với em vi phạm nội quy - Thường xuyên lắng nghe ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, Tổng phụ trách Đội, Ban nề nếp, giáo viên môn tình hình lớp 10 |2 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm - Xây dựng tiết sinh hoạt lớp có nội dung phong phú để tránh suy nghĩ em là: “Giờ sinh hoạt lớp xử tội ” mà thay vào tổ chức trò chơi, lồng ghép nội dung giáo dục - Ln sâu sát, lắng nghe phân tích cho em việc làm thân dù tốt, dù xấu để phát huy hay sửa chữa - Động viên kịp thời cho dù tiến nhỏ để em có động lực cố gắng học tập tu dưỡng đạo đức - Trong hoạt động phong trào mà lớp tham gia GVCN nên “hịa “vào với em để em cảm thấy quan tâm nên cố gắng đạt kết cao c Hình thức giải pháp (Giải số tình thường gặp cơng tác chủ nhiệm) Tình 1: Khi tơi phân cơng chủ nhiệm lớp 9A3 việc tơi tìm hiểu tình hình lớp thơng qua GVCN cũ, qua tìm hiểu tơi biết lớp có số em hay cúp tiết, nghỉ học để chơi game Trang 11 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm ➢ Giải quyết: Đầu năm học, nhận lớp tơi tìm hiểu để tìm số em ngoan, có ý thức tốt nguồn thơng tin kịp thời để tơi nắm bắt tình hình lớp nhanh chóng Vào buổi họp phụ huynh đầu tiên, yêu cầu CMHS cho số điện thoại thật xác, địa nhà yêu cầu em họ nghỉ học việc viết giấy xin phép cần phải gọi điện trực tiếp cho GVCN để tránh trường hợp HS giả mạo chữ ký Tôi ghi rõ lịch học trái buổi thời khóa biểu lớp để CMHS quản lí em họ chặt Ngồi tơi cịn triển khai việc dùng sổ liên lạc để liên lạc với gia đình hàng tháng, đánh giá hai mặt giáo dục em tháng Hơn nữa, việc xảy tơi tìm cách giải kịp thời không cộng dồn vào tiết sinh hoạt lớp Trong tiết sinh hoạt lớp, lồng ghép giảng giải giúp HS hiểu việc chơi game hay sử dụng mạng xã hội sống ảo, có ý kiến nói chơi game cách tiếp cận tiến công nghệ thông tin ta đừng nên giành nhiều thời gian cho nó, mà dùng để giải trí thời gian cịn lại nên sử dụng cho việc học làm việc… Tình 2: Không lớp 9A3 mà lớp mà chủ nhiệm hay lớp khác, lớp tổ chức buổi lao động số học sinh nhiệt tình tham gia số cịn lại đa số em lẩn tránh, đùn đẩy việc cho em khác Trang 12 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm Trang 13 Một vài kinh nghiệm giải tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm Trang 14