Sáng kiến kinh nghiệm môn tập đọc lớp 2 một số biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2

I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Với mục tiêu chuyển đổi mơ hình trường học truyền thống sang mơ hình trường học kiểu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển Năm học 2012-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thí điểm mơ hình “Trường Tiểu học kiểu mới” 1447 trường 63 tỉnh/thành phố nước Điểm bật mô hình “Trường Tiểu học kiểu mới” đổi hoạt động sư phạm, hệ thống tài liệu, phương pháp học, phương pháp giáo dục học sinh Mơ hình trường học kiểu thay đổi hoàn toàn cách dạy học truyền thống: thầy giảng, trò nghe phương pháp dạy học tích cực, trị người chủ động tiếp thu lĩnh hội tri thức, thầy đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn Học sinh sử dụng tài liệu học tập mượn từ thư viện nhà trường, học môi trường học tập thân thiện, đại, có thư viện, máy móc, đồ dùng học tập Theo mơ hình trường học (VNEN) có sách HDHTV2 (hướng dẫn học Tiếng Việt 2) dành cho giáo viên học sinh để thực hoạt động lớp Do sách tài liệu tham khảo có tác dụng hỗ trợ giáo viên cách thức tổ chức hoạt động học môn Tiếng Việt cho học sinh Sách HDHTV2 cấu trúc theo đơn vị học mà không cấu trúc theo tiết học Nội dung Hướng Dẫn Học HDHTV2 không cấu trúc theo phân môn mà cấu trúc theo tổ hợp kiến thức, kĩ Tiếng Việt Bài học HDHTV2 gồm Hướng dẫn học (HDH): HDH A, HDH B, HDH C… Dạy học đọc có ý nghĩa quan trọng chương trình giảng dạy mơn Tiếng Việt bậc tiểu học nói chung tài liệu Tiếng Việt nói riêng Tuy nhiên chương trình dự án mơ hình trường học Việt Nam mơn Tiếng Việt không ghi rõ phân môn Tập đọc xong trình dạy học giáo viên phải giúp học sinh nhận biết tiết Tập đọc Trong chương trình môn Tiếng Việt lớp 2, kĩ đọc bao gồm nội dung : Đọc thơng, đọc hiểu, 1/19 ứng dụng đọc Ba nội dung học đọc có mối quan hệ bao hàm, nội dung sau bao hàm nội dung trước, nội dung trước làm tiền đề để học nội dung sau Học sinh biết đọc trơn, biết đọc thầm, để hiểu văn bản, học sinh cần đọc thầm đọc thành tiếng Sự vắng âm đọc thầm giúp HS tập trung vào việc hiểu ý nghĩa đọc Dạy học đọc giúp học sinh nhân rộng kiến thức, hiểu biết rộng mặt: đối nhân xử thế, biểu cảm xúc, giao tiếp… học tốt môn học khác Vì vậy, làm để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh nên định nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Vạn Hịa – Học theo chương trình dự án mơ hình trường học Việt Nam” Mục đích nghiên cứu đề tài: Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp việc làm vơ cần thiết cịn thể mục tiêu, yêu cầu môn học Cụ thể là: a) Phát triển kỹ đọc cho học sinh: - Đọc thành tiếng: + Đọc âm, từ, cụm từ + Đọc rõ ràng, trôi chảy, biết ngắt nghỉ hợp lý, bước đầu biết nhấn giọng từ gợi tả, gợi cảm bài, biết đọc đối thoại + Cường độ đọc vừa phải + Tốc độ đọc vừa phải (không ê a, ngắc ngứ hay đọc liến thoắng, yêu cầu tối thiểu 50 tiếng/phút) - Đọc thầm hiểu nội dung: + Biết đọc thầm liên quan đến nội dung đoạn hay toàn đọc b) Trau dồi vốn Tiếng việt, vốn văn học, phát huy tư duy, mở rộng hiểu biết học sinh sống Cụ thể: - Làm giàu tích cực hóa vốn từ, vốn diễn đạt - Bồi dưỡng vốn văn học ban đầu, mở rộng vốn hiểu biết sống hình thành kỹ phục vụ cho đời sống việc học tập học sinh 2/19 - Phát triển số thao tác tư (phân tích, tổng hợp, phán đoán, so sánh, lựa chọn, ) c) Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu đẹp, thiện thái độ ứng xử sống; hứng thú đọc sách yêu Tiếng việt Vì để thực mục tiêu, yêu cầu nêu người giáo viên cần biết vận dụng theo tinh thần tích hợp hoạt động lên lớp dạy môn Tiếng việt Đối tượng phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu:- Đối với việc rèn kỹ đọc đối tượng dạy học chủ yếu tập trung học sinh tiểu học Vì đối tượng nghiên cứu tập trung học sinh đầu cấp tiểu học - lớp theo mơ hình VNEN b Phạm vi nghiên cứu:Tại lớp 2A, Trường tiểu học Vạn Hòa huyện nơng Cống tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: Tôi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp luyện tập theo mẫu - Phương pháp đàm thoại II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Qua nhiều năm dạy lớp 2, nhận thấy học sinh yếu môn đọc yếu Để đọc tốt học tốt tất môn học khác, từ đầu giáo viên phải hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ kỹ “đọc”, nhằm hoàn thiện yêu cầu chất lượng đảm bảo chuẩn mức độ cần đạt cho học sinh lớp Học sinh đọc nội dung văn bản, mà phải đọc hay, đọc diễn cảm, mục tiêu mà thầy cô giáo dạy lớp cần 3/19 phải rèn đích để đạt tới Trong thực tế nay, dạy Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung dạy học đọc lớp nói riêng tơi nhận thấy đa số em đọc to, rõ ràng song số em đọc chưa lưu loát, chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa rõ phụ âm đầu s/x, tr/ch, đặc biệt dấu hỏi/ dấu ngã; kỹ thuật đọc đa số em đọc chưa hiểu tình cảm nội dung văn bản, em chưa biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, từ ngữ trọng tâm, từ chìa khóa; sắm vai, đọc đối thoại em lúng túng, em thiếu tự tin việc thể giọng đọc mình… Học tập theo mơ hình trường học (VNEN), cách “thầy giảng – trò nghe, thầy đọc – trò chép” thường gặp lớp học truyền thống khơng cịn xuất hiện, thay vào giáo viên đến nhóm hướng dẫn em đọc tài liệu, đặt câu hỏi em tự trao đổi, tìm nội dung học Chỗ không hiểu em “cứu trợ” giáo viên giải đáp, hướng dẫn Vì thế, sách giáo khoa đổi hình thức, giáo viên không cần phải soạn giáo án trước mà phải đầu tư nghiên cứu, sáng tạo chuẩn bị nhiều đồ dùng theo yêu cầu tiết học Về phía học sinh em hồn tồn chủ động học để khám phá tìm nội dung học cách trao đổi, tranh luận, biết nêu vấn đề giải vấn đề thơng qua học tập theo nhóm, theo cặp Các tiết học không tạo áp lực em, từ kích thích sáng tạo, tự tin giao tiếp biết hợp tác tham gia hoạt động tập thể, giúp em hiểu tốt hơn, sâu Điều đặc biệt mơ hình VNEN (mơ hình trường học Việt Nam) nội dung học có hoạt động ứng dụng yêu cầu giúp đỡ bố mẹ, người thân gia đình Vì thế, phụ huynh học con, hướng dẫn tiết học lớp cần thiết Từ đó, phụ huynh thấy lực học thực chất em để phối hợp với nhà trường giúp đỡ em đạt hiệu cao học tập Hướng dẫn học Tiếng Việt biên soạn theo chương trình phần đọc thông gồm đọc thành tiếng đọc thầm Dạy học đọc thành tiếng 4/19 đọc thầm theo Chuẩn cần hiểu trình dạy học năm học để tiến tới đạt Chuẩn vào cuối năm Dạy học đọc tạo cho học sinh có tảng vững để học tốt môn Tiếng Việt tất phân mơn khác Có đọc đúng, đọc trôi chảy cảm thụ văn, thơ, viết tả, làm văn đọc hiểu tất môn học khác Dạy học đọc cho học sinh lớp dạy cho học sinh đọc đúng, nhanh, lưu loát, ngắt nghỉ đúng, rèn cho học sinh đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm để cảm thụ văn, thơ, hay nói khái quát cảm thụ văn học Cho nên việc rèn kĩ đọc cần thiết trình giảng dạy Vì Dạy học đọc lớp quan trọng tích hợp tất mơn học đồng thời nên tảng cho phân môn Tiếng Việt lớp Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng việc rèn kĩ đọc cho học sinh – Học theo chương trình dự án mơ hình trường học Việt Nam” Trường tiểu học Vạn Hòa Trường Tiểu học Vạn Hòa nằm trung tâm xã Vạn Hòa gần trung tâm huyện Nông Cống, giao thông lại thuận tiện Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ đáp ứng cho nhu cầu dạy học Trường có đội ngũ giáo viên vững tay nghề, nhiệt tình, yêu nghề, ln có ý thức tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến tập thể giáo viên học sinh, tạo điều kiện để giáo viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Học sinh học buổi / ngày, cấp sách học theo dự án VNEN đầy đủ,các em học sinh chăm ngoan, có nhiều cố gắng học tập tu dưỡng đạo đức Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình.Đặc biệt có hỗ trợ dự án mơ hình trường học Việt NamVNEN Đây năm thứ Trường tiểu học Vạn Hịa thực hiên dạy học theo mơ hình VNEN Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường triển khai tập 5/19 huấn cho giáo viên, trao đổi thêm cách dạy học phân mơn, trọng phân mơn Tiếng việt lớp lớp học lần đầu tiếp cận với mơ hình VNEN Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh học theo bước học tập, chủ động hợp tác nhóm, tiếp thu kiến thức quan trọng phải rèn kĩ đọc cho học sinh học theo mơ hình để học sinh học tốt mơn Tiếng Việt môn học khác 2.2 Thực trạng việc rèn kĩ đọc cho học sinh – Học theo chương trình dự án mơ hình trường học Việt Nam” lớp 2A - Trường tiểu học Vạn Hòa Năm học ……… phân công dạy lớp 2A Trường Tiểu học Vạn Hịa ( Là lớp dạy học theo chương trình dự án mơ hình Trường học Việt Nam) Lớp 2A với tổng số 29 em Trong đó: Nam: 14 em Nữ: 15 em Hộ nghèo: em Hộ cận nghèo : 1em Các em rải rác thơn xóm.Hầu hết em ngoan, lễ phếp ,đồn kết Nhìn chung em có ý thức học tập cao, có tinh thần xây dựng tập thể, giúp đỡ tiến bộ.Các em cấp sách đầy đủ, mang nhà phục vụ cho việc học tập.Cha mẹ em tương đối quan tâm, thường xuyên trao đổi vơi giáo viên Phụ huynh ủng hộ giáo viên trình tham gia học tập theo mơ hình VNEN Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy cụ thể đầu năm học nhận lớp 2A, nhận thấy tiếp cận cách học nên cịn tình trạng số học sinh lười học, ý thức học tập chưa cao, em đọc chậm, vấp lỗi nhiều đọc vẹt chưa hiểu nội dung văn Sự kết nối với cha mẹ em hạn chế Tất học sinh lớp 2A cần hướng dẫn nhiệt tình giáo viên chủ nhiệm Dạy học đọc khơng phải khó mà cần kiên trì Đối với em lười học mau quên mặt chữ.Vì hình thức giáo viên chủ 6/19 nhiệm phải giúp học sinh đọc thông, đọc hiểu, đọc thuộc số đoạn thơ ngắn Qua khảo sát đầu năm chất lượng đọc sau: Tổng số Mức độ Số lượng Hoàn thành tốt 10 Hoàn thành 13 Cần bồi dưỡng để hoàn thành học sinh 29 Tỷ lệ % 34,4 44,8 20,8 Với kết có học sinh đọc chưa tốt Nếu thực trạng kéo dài chất lượng đọc khơng cao, học sinh gặp khó khăn việc học mơn Tiếng Việt ảnh hưởng không nhỏ tới môn học khác Đây nỗi trăn trở tìm ngun nhân thực trạng là: * Đối với học sinh: - Học sinh chưa nhớ số âm, vần học (đầu năm học lớp ) - Học sinh đọc sách nhà, lười học, có chưa biết cách đọc, đọc cách qua loa chiếu lệ, lười tìm hiểu - Học sinh đọc chậm, đánh vần, phát âm sai Đọc chưa tốc độ quy định - Chưa ý thức đọc thầm để tìm hiểu học Đọc chưa hiểu văn - Học sinh phát âm chưa chuẩn, chưa biết ngắt nghỉ đọc, quen đọc theo tiếng địa phương - Đối với chương trình VNEN học sinh chưa nhớ hiểu 10 bước học tập (đầu năm học lớp 2) * Đối với giáo viên: 7/19 - Chưa chuẩn bị bám sát HDHTV2, dạy mang tính áp đặt, đơn điệu, chưa phù hợp với đối tượng Giáo viên vận dụng chưa linh hoạt phương pháp dạy Tiếng Việt Kỹ đặt câu hỏi, hướng dẫn học sinh tìm hiểu cịn hạn chế - Giáo viên đọc chưa diễn cảm, chưa thu hút ý học sinh - Giáo viên chưa ý đến học sinh yếu, sợ cháy thời gian Sau bảng thống kê phân loại đối tượng học sinh đọc chưa tốt môn Tiếng Việt Học sinh đọc chưa tốt, đọc đánh vần Đọc chậm Đọc phát Ngắt nghỉ âm chưa chưa hợp lí 4 Đọc vẹt chưa hiểu nội dung * Đối với phụ huynh: Do trình độ dân trí chưa cao, kinh tế chưa ổn định, dẫn đến nhiều phụ huynh lo buôn bán, làm ăn, chưa quan tâm nhiều đến việc học em nên việc kết hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh hạn chế * Đối với sở vật chất trang thiết bị dạy học: Thư viện chưa phong phú tranh ảnh số đồ dùng cần thiết phục vụ dạy học đọc HDHTV lớp Các biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 2A - Học theo chương trình dự án mơ hình trường học Việt Nam” Trường tiểu học Vạn Hòa * Căn vào nguyên nhân thực trạng mạnh dạn đưa biện pháp sau: 3.1 Chuẩn bị giáo viên - Giáo viên xây dựng nề nếp cho học sinh từ đầu năm học, cho học sinh thấy tầm quan trọng việc rèn kĩ đọc - Giáo viên cần phải đọc nhiều lần, từ việc đọc hiểu đến đọc diễn cảm cảm thụ đọc 8/19 - Tham khảo thêm tài liệu có liên quan đến dạy - Khi giải nghĩa từ khó, giáo viên cần tận dụng tối đa đồ dùng dạy học kết hợp phương pháp để em hiểu cách dễ dàng - Cần chuẩn bị thật kỹ trước đến lớp: câu hỏi phụ, từ cần giải nghĩa, từ cần luyện đọc, dự đốn tình xảy ra,… Xác định mục tiêu, yêu cầu trọng tâm dạy - Hướng dẫn cho em thực học theo 10 bước học tập chương trình VNEN Tăng cường cơng tác làm đồ dùng dạy học phục vụ cho môn Tiếng Việt tranh, ảnh, thẻ từ, phiếu học, bảng phụ… Qua thực tế giảng dạy tiến hành biện pháp theo thứ tự sau: + Biện pháp 1: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm: - Giáo viên đọc mẫu cách xác, phù hợp với văn Biết hướng dẫn học sinh cách đọc, sử dụng biện pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hoạt động rèn kỹ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm để tìm hiểu nội dung bài, tham gia trò chơi luyện đọc,…) phát triển kỹ đọc cho học sinh - Tôi trọng cách đọc mẫu làm cho hấp dẫn, lôi em bắt chước cách đọc diễn cảm Giáo viên đọc mẫu Tiếng việt Ví dụ: Bài: “Bà cháu” Đọc mẫu giọng to, rõ ràng, thong thả, phân biệt giọng đọc nhân vật Giọng cô tiên trầm ấm, hiền từ Nhấn giọng từ “Gieo hạt đào, giàu sang, sung sướng” Giọng hai anh em: cảm động, tha thiết Nhấn giọng từ, cụm từ “nhớ bà, xin bà sống lại” + Biện pháp 2: Luyện phát âm: Yêu cầu khả đọc xác, luyện đọc xác thực chất rèn luyện ngữ âm cho học sinh, phải rèn cho học sinh luyện phát âm 9/19 đúng, ý từ ngữ, luyện đọc từ ngữ học sinh phát âm sai ngày lúc nhiều lần + Biện pháp 3: Cho học sinh luyện đọc: Đọc rành mạch, đọc lưu lốt văn xi, văn vần Đọc nhịp thơ, thể ngắt nghỉ chỗ, nhấn giọng từ ngữ, biết thay đổi giọng đọc theo ngữ cảnh tình cảm câu + Biện pháp 4: Cho học sinh luyện đọc, đọc diễn cảm: Theo hình thức phân vai, đọc biết kết hợp giảng giải giáo viên, kết hợp việc tóm tắt ý đoạn nội dung Đọc diễn có nhiều mức độ lớp dừng lại mức độ biết phân biệt lời tác giả, lời nhân vật đọc văn đối thoại, đọc phân vai Các nhóm thực hành đọc phân vai tiếng Việt + Biện pháp 5: Rèn kỹ đọc thầm cho học sinh: Trước hết phải cho học sinh biết đọc gọi đọc thầm: Đọc thầm đọc không thành tiếng, đọc mắt Đây việc làm quan trọng để hình thành phát triển kỹ đọc thầm ln theo ta suốt đời Đọc thầm giúp em chuẩn bị tốt cho khâu đọc thành tiếng, tìm hiểu nắm bắt nội dung học tốt Vì khơng nên bỏ qua bước Đối với học sinh lớp đọc thầm khó đọc thành tiếng em chưa có sức tập chung cao để theo dõi đọc Thường em dễ bị sót chữ, bỏ dịng Để hướng dẫn học sinh đọc thầm đạt kết quả, dạy yêu cầu học sinh tập chung vào đọc thầm kết hợp với việc tham gia đặt câu hỏi nhận biết nhiệm vụ học tập kiểm tra đọc thầm cách hỏi học sinh đọc đến đâu định hướng nội dung cần tìm Có em ý, tập chung đọc thầm kích thích tinh thần học tập học sinh Học sinh đọc thầm nhiều hình thức, lớp đọc thầm, đọc thầm theo bạn, học sinh đọc cá nhân theo cô (đọc mẫu) giáo viên đưa định hướng sau: Tự phát tiếng, từ phải tìm dễ lẫn? Tìm từ cần nhấn giọng, hạ giọng, lên 10/19 giọng, THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 11/19