Một số biện pháp kết hợp giáo dục kỹ năng sống trong dạy học phân môn tập làm văn cho học sinh lớp 2 (bộ sách cánh diều)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP KẾT HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Cánh diều) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm kĩ sống 2.1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đối với học sinh 2.2.2 Đối với Giáo viên 2.2.3 Về phía địa phương phụ huynh học sinh 2.2.4 Kết điều tra thực trạng 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Tạo gần gũi, thân thiện giáo viên học sinh 2.3.2 Lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kĩ sống vào phân môn Tập làm văn 10 2.3.3 Nêu gương người tốt, việc tốt 16 2.3.4 Tăng cường thực hành, trải nghiệm 19 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc GDKNS gia đình 20 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 21 Kết luận, kiến nghị 23 3.1 Kết luận 23 3.2 Kiến nghị 24 Tài liệu tham khảo 25 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Để đáp ứng nhu cầu đất nước ta công hội nhập quốc tế địi hỏi giáo dục phải theo hướng Đó chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Trong tình hình nay, cơng nghệ thơng tin bùng nổ, giới vấn đề toàn cầu hóa hội nhập quốc tế thời đại người phải có kĩ sống (KNS) để học, để hòa nhập, để hợp tác chung sống Vì vậy, địi hỏi giáo dục phải thay đổi cho phù hợp với xu chung Bởi sống đem lại thay đổi nhanh chóng mặt xã hội, làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm Từ đó, người dễ hành động ứng phó theo cảm tính nên khơng tránh khỏi rủi ro Vì vậy, giáo dục kĩ sống (GDKNS) điều vô cần thiết để đáp ứng thách thức nắm bắt thời thời kì hội nhập quốc tế cơng nghiệp hóa Chính thế, năm gần GDKNS cho học sinh đưa vào nhà trường văn đạo, Chỉ thị, Nghị coi nội dung quan trọng việc giáo dục học sinh hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành cơng Nội dung GDKNS tích hợp mơn học hoạt động giáo dục Đặc biệt, rèn luyện KNS cho học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo xác định năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Chính KNS gắn với bốn trụ cột giáo dục là: Học để biết; Học làm người; Học để sống với người khác Học để làm Trong thời đại nay, KNS coi nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen lành mạnh, tích cực Người có KNS phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách Ngược lại người thiếu KNS thường dễ bị vấp ngã, dễ thất bại sống Tập làm văn phân mơn mang tính chất thực hành tổng hợp kiến thức từ phân môn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu chương trình Tiếng Việt Tiểu học Học Tập làm văn học sinh lớp Hai bắt đầu học kĩ tạo lập văn nói văn viết, kĩ kể, tả đơn giản vật gần gũi, gắn bó với đời sống em kĩ giải tình đơn giản gần gũi sống ngày Do vậy, chương trình nội dung dạy học phân môn Tập làm văn Tiểu học nói chung, lớp Hai nói riêng chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến KNS có khả tích hợp KNS cao Trong thực tế, có phận khơng nhỏ giáo viên phụ huynh học sinh chưa ý đến việc rèn KNS cho em mà trọng nhiều đến hình thành kiến thức Trong đó, xã hội ngày phát triển dẫn đến đổi môi trường sống, hoạt động học tập hệ trẻ theo hai hướng: tích cực tiêu cực Một phận học sinh bắt nhịp tốt với yêu cầu phát triển chung xã hội Các em hình thành kĩ cần thiết để học tập phát triển Bên cạnh đó, phận học sinh khác thiếu KNS nên chậm thích ứng môi trường sống Trong năm gần đây, biểu tiêu cực học sinh ngày có xu hướng gia tăng Có nhiều học sinh lớn lên đạo đức lối sống, nếp sống văn minh ngày xuống Biểu chỗ coi thường nội quy trường, lớp; thiếu tôn trọng người lớn, lười hoạt động, ỷ lại người khác; giao tiếp có biểu việc thiếu lịch nói trống khơng, trả lời cắt ngang khơng có đầu có cuối Theo tơi, em thiếu KNS Mặc dù KNS quan trọng thực tế việc tích hợp, lồng ghép KNS vào dạy học trường Tiểu học gặp nhiều lúng túng, vướng mắc nội dung, cách thức thực Vì trình dạy học Tập làm văn tơi nghiên cứu, áp dụng vào giảng dạy thu kết tích cực Xuất phát từ thực tiễn nên chọn đề tài: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục Kĩ sống cho học sinh lớp Hai phân môn Tập làm văn có hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề tài để tiếp tục đổi phương pháp dạy học cho phù hợp điều kiện thực tế đạt hiệu cao dạy học - Thực hành dạy học tích hợp KNS chương trình Tập làm văn lớp - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 2B - Nghiên cứu KNS nội dung học có khả tích hợp KNS - Các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp GD KNS hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp dạy thực nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đã có nhiều người nghiên cứu viết đề tài chủ yếu quan tâm đến hoạt động lên lớp mơn học khác mà quan tâm đưa vào lồng ghép KNS mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm kĩ sống Kĩ sống gì? Có nhiều quan niệm khác KNS: - Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEP), KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ - Theo Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết - Học làm người Học để sống với người khác – Học để làm - Giao tiếp: cởi mở, tự - Làm việc nhóm- chia sẻ tin giao tiếp, biết thông tin Cảm ơn, xin lỗi lắng nghe ý kiến người - Đóng vai khác - Tự nhận thức thân - Giao tiếp Trả lời câu hỏi Đặt - Hợp tác - Động não - Làm việc nhóm- chia sẻ tên cho Luyện - Tư sáng tạo: Độc thông tin tập mục lục sách lập suy nghĩ - Đóng vai - Tìm kiếm thơng tin Kể ngắn theo tranh; - Thể tự tin - Động não Luyện tập Thời tham gia hoạt động - Làm việc nhóm- chia sẻ khóa biểu học tập thơng tin - Lắng nghe tích cực - Đóng vai - Quản lí thời gian - Giao tiếp: cởi mở, tự - Trải nghiệm, thảo luận tin giao tiếp, biết nhóm, trình bày ý kiến cá lắng nghe ý kiến người nhân, phản hồi tích cực Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị Kể ngắn theo câu hỏi khác - Động não - Hợp tác - Ra định - Tự nhận thức thân - Lắng nghe phản hồi tích cực - Xác định giá trị 10 Kể người thân - Trải nghiệm - Tự nhận thức thân - Đóng vai - Lắng nghe tích cực - Trình bày phút 11 - Thể cảm thơng - Thể cảm - Đóng vai thơng - Trải nghiệm, thảo luận - Giao tiếp: cởi mở, tự nhóm, trình bày ý kiến cá 11 Chia buồn, an ủi tin giao tiếp, biết nhân, phản hồi tích cực lắng nghe ý kiến người khác - Tự nhận thức thân - Xác định giá trị - Đóng vai - Tự nhận thức - Trình bày phút 13 Kể gia đình thân - Tư sáng tạo - Thể cảm thông - Thể cảm - Đặt câu hỏi 15 Chia vui Kể anh chị em thông - Trình bày ý kiến cá - Xác định giá trị nhân - Tự nhận thức - tập tình thân - Kiểm sốt cảm xúc 16 Khen ngợi Kể ngắn - Quản lí thời gian - Trình bày ý kiến cá vật Lập thời - Lắng nghe tích cực nhân gian biểu - Bài tập tình Ngạc nhiên, thích 17 - Đặt câu hỏi thú Lập thời gian biểu - Kiểm soát cảm xúc - Đặt câu hỏi - Quản lí thời gian - Trình bày ý kiến cá - Lắng nghe tích cực nhân - Bài tập tình 12 19 21 22 Đáp lời chào, lời tự giới thiệu Đáp lời cảm ơn (Bài tập 2) Đáp lời xin lỗi (Bài tập 2) 25, Đáp lời đồng ý (Bài 26 tập 1) 28, Đáp lời chia vui 29 (Bài tập 1) 31 32 33 Đáp lời khen ngợi (Bài tập 1) Đáp lời từ chối (Bài tập 2) Đáp lời an ủi (Bài tập 2) - Giao tiếp: Ứng xử văn Thực hành đáp lại lời hóa chào theo tình - Lắng nghe tích cực - Giao tiếp: Ứng xử văn Thực hành đáp lại lời hóa cảm ơn theo tình - Tự nhận thức - Giao tiếp: Ứng xử văn Thực hành đáp lại lời xin hóa lỗi theo tình - Lắng nghe tích cực - Giao tiếp: Ứng xử văn Thực hành đáp lại lời hóa đồng ý theo tình - Lắng nghe tích cực - Giao tiếp: Ứng xử văn Thực hành đáp lại lời hóa chúc mừng theo tình - Lắng nghe tích cực - Giao tiếp: Ứng xử văn Thực hành đáp lại lời hóa khen theo tình - Tự nhận thức - Giao tiếp: Ứng xử văn Thực hành đáp lại lời từ hóa chối theo tình - Lắng nghe tích cực - Giao tiếp: Ứng xử văn Thực hành đáp lại lời an hóa ủi theo tình - Lắng nghe tích cực Như vậy, nhìn vào nội dung tích hợp GDKNS phân mơn Tập làm văn lớp Hai, ta thấy có nhiều kĩ giáo dục cho học sinh qua tập Ví dụ: Bài tập trang 54 (Sách Tiếng Việt 2, Tập 1) – sách Cánh Diều: 13 *Tiến hành: Với nội dung tập hướng dẫn lớp sau: Trước tiên cho học sinh đọc kĩ đề gọi bạn đọc lại tình tranh Sau tơi hướng dẫn em để có lời đáp phù hợp với trường hợp em cần ý xác định: Hoàn cảnh giao tiếp, đối tượng giao tiếp, mục đích giao tiếp để sử dụng ngôn ngữ, tạo lời giao tiếp thích hợp, thể thái độ, tình cảm nhã nhặn, lịch chân tình Tơi lấy ví dụ làm mẫu để phân tích cho em dễ hình dung Sau em thực nói lời xin lỗi tương ứng với trường hợp tranh Tóm lại, tập này, với cách hướng dẫn giáo viên (có định hướng hồn cảnh giao tiếp, đối tượng giao tiếp mục đích giao tiếp) học sinh phát triển nhiều kĩ giao tiếp Đó là, học sinh tự tin, mạnh dạn Ngoài kĩ kĩ biết hợp tác (qua làm việc nhóm, đóng vai), kĩ chia sẻ, kĩ bày tỏ ý kiến… phát triển theo Để từ em có cách ứng xử phù hợp với tình tương tự xảy sống ngày (có thể bạn bè tuổi, người lớn tuổi, em nhỏ) em ln có cách xử lí lịch sự, nhã nhặn Có thể nói khơng có kĩ giáo dục tập mà có kết hợp nhiều kĩ với kĩ giao tiếp, kĩ chia sẻ,… Cụ thể, học sinh lớp mạnh dạn nêu ý kiến riêng mình, biết xử lí phù hợp số tình mà tơi chứng kiến, nhìn thấy nghe trao đổi Ví dụ: - Trong buổi dự Đại hội Liên đội trường tổ chức, em mạnh dạn giơ tay tham gia phát biểu ý kiến tham luận Đại hội - Kết thúc học kì năm học 2020 – 2021, tơi tổ chức cho học sinh bình bầu danh hiệu học sinh đạt thành tích để Khen thưởng học kì 1, nhiều 14 thời để khích lệ em Mặc dù việc làm em nhỏ bé lại có giá trị lớn việc giáo dục ý thức, giáo dục KNS *Một gương tốt khơng thể khơng nhắc tới Bác Hồ Toàn Đảng, toàn dân ta sức “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Các em học sinh lớp 2B tơi tích cực học tập làm theo đạo đức, phong cách vĩ đại Người Trong chương trình Tiếng Việt có chủ điểm Bác Hồ, dạy học tuần 30, tuần 31 chương trình nên thuận lợi việc tích hợp giáo dục KNS cho em qua việc học tập làm theo đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Ví dụ: Bài tập trang 62 (Sách Tiếng Việt 2, tập 1) – sách Cánh Diều: *Tiến hành: Với tình tập này, Tôi tiến hành hướng dẫn học sinh sau: Trước tiên gọi học sinh đứng lên đọc yêu cầu đề bạn tường thuật lại tình Sau tơi lấy ví dụ hướng dẫn em đáp lại lời yêu cầu đề nghị cho phù hợp Sau phân tích ví dụ, tơi gọi em đáp lời yêu cầu theo ý kiến riêng mời bạn khác nhận xét Cuối chốt lại cách phù hợp Trên thực tế, nhìn thấy học sinh tơi làm việc làm nhỏ nhất, thiết thực sống ngày để thể quan tâm đến người Ví dụ: - Trên đường học về, có cành rào nằm bên vệ đường Một học sinh nhìn thấy, đợi cho xe qua hết, em liền chạy lại kéo cành rào ép sát vào bụi tre bên đường để người phương tiện qua lại dễ dàng, thuận tiện 18 - Một trường hợp khác: Trong học tôi, học sinh không may nôn bị bẩn hết áo Thấy thế, bạn liền thưa cô giáo Một số em đến bên cạnh bạn hỏi han, lau cho bạn Vì áo bị ướt bẩn nhiều, bạn bên cạnh xung phong cởi áo khốc ngồi cho bạn mượn Như với việc nêu gương sáng cho em học tập noi theo tạo hội cho em vận dụng, phát huy kĩ sống phù hợp sống ngày, tạo cho em hứng thú học tập củng cố, khắc sâu kiến thức 2.3.4 Tăng cường thực hành, trải nghiệm Muốn hình thành KNS cho học sinh khơng thể thiếu bước thực hành, trải nghiệm Càng thực hành nhiều kĩ thực kĩ sống Đối với dạng tập đáp lời chào, lời khen, lời an ủi… tơi thường u cầu học sinh thảo luận nhóm xây dựng tình dạng tiểu phẩm đóng vai Ví dụ: Nói lời đáp em tình huống: Em quên áo mưa lớp, quay lại trường để lấy Bác bảo vệ nghỉ, thấy em xin vào, bác mở cửa nói: “ Cháu vào đi!” Với tình xây dựng thành tiểu phẩm gồm nhân vật: em, bạn em bác bảo vệ Chẳng hạn: Em Lam đường sực nhớ để quên áo mưa ngăn bàn Em bảo Lam: - Mình để quên áo mưa Quay lại trường nhé! Em Lam quay lại thấy bác bảo vệ đóng cửa, nghỉ Ngại ngần lát em định gọi cửa Bác bảo vệ mở cửa nói: - Cháu vào đi! Em nói với bác: - Cháu cảm ơn bác! Cháu làm phiền bác Theo tôi, việc xây dựng thành tiểu phẩm hấp dẫn học sinh học sinh thích đóng vai Hơn nữa, tiểu phẩm gần gũi với 19 sống hàng ngày em Hơn nữa, đóng vai giúp em có hội hợp tác với nhau, thể trước đông người tự tin hơn, mạnh dạn Một ví dụ khác: Bài 1,2 trang 93 sách Tiếng Việt lớp tập – sách Cánh Diều Đối với học sinh lớp Hai, yêu cầu viết đoạn văn khó khăn Các em khơng biết phải kể đồ vật, khơng tìm đặc điểm bật đồ vật Với dạng tập này, định hướng cho học sinh thực quan sát đồ vật quen thuộc Việc quan sát sử dụng đồ vật thường xuyên giúp em hiểu biết đồ vật việc viết đoạn văn dễ dàng Để tăng cường tính thực hành, vận dụng KNS cho học sinh phối kết hợp với Ban huy Liên đội nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt cờ với nhiều hình thức múa hát, kể chuyện, đọc thơ, sinh hoạt nhi đồng,…tạo điều kiện để em thể kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe tích cực, kĩ nhận thức, kĩ xác định giá trị 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc GDKNS gia đình Đây biện pháp mà cho hiệu Việc GDKNS cho học sinh không nhiệm vụ nhà trường mà cịn trách nhiệm bậc phụ huynh Vì gia đình ln nơi giáo dục tốt cho việc hình thành nhân cách Do đó, cần có mơi trường giáo dục thích hợp mang định hướng cho trẻ để trẻ tự phát triển thân.Với học Tập làm văn mang tính thực hành KNS tơi thường chủ động trao đổi với phụ huynh cách thức, nội dung thực hành kĩ nhà Tôi mạnh dạn trao đổi, đề nghị phụ 20 26 ... tài: Một số kinh nghiệm tích hợp giáo dục Kĩ sống cho học sinh lớp Hai phân môn Tập làm văn có hiệu 1 .2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu đề tài để tiếp tục đổi phương pháp dạy học cho phù hợp. .. 2. 1.1 Khái niệm kĩ sống 2. 1 .2 Tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học 2. 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2. 2.1 Đối với học sinh 2. 2 .2. .. tích hợp GDKNS phân mơn Tập làm văn lớp Hai, ta thấy có nhiều kĩ giáo dục cho học sinh qua tập Ví dụ: Bài tập trang 54 (Sách Tiếng Việt 2, Tập 1) – sách Cánh Diều: 13 *Tiến hành: Với nội dung tập