Biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong giảng dạy môn khtn 6 sách chân trời sáng tạo

Microsoft Word B653 PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC    ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN KHTN 6 SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Lĩnh vực Họ và tên tác giả Đơn vị[.]

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… -    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN KHTN SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung 2.2.2 Thực trạng vấn đề lồng ghép dạy kỹ sống cho học sinh trường THCS … năm học qua 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ sống 2.3.2 Vận dụng kỹ sống thông qua môn I Kỹ giao tiếp ứng xử II Kỹ hợp tác chia sẻ III Nhóm kỹ sống tự phục vụ, chăm sóc thân IV Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất 12 V Kỹ phòng tránh tai nạn sống 14 2.3 Hiệu sáng kiến 17 KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Đề xuất 19 3.2.1 Đối với Sở GD ĐT, Bộ GD ĐT 19 3.2.3 Đối với nhà trường 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết cho người học Nhưng thực tế năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Đặc biệt, xuất vụ gây gổ, đánh cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học thầy cô giáo họ Hiện tượng học sinh hút thuốc lá, chơi điện tử, nói tục, chửi bậy… gia tăng Gần tai nạn đuối nước xảy nhiều, hay tình trạng học sinh xe đạp điện không đội mũ bảo hiểm, số học sinh trung học sở xe máy phổ biến… Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa tự chăm sóc thân, cịn lệ thuộc vào bố mẹ, người lớn, đứng trước đám đông thiếu tự tin, trả lời giáo viên, trả lời người lớn cộc lốc, thiếu chủ ngữ; em học kiến thức môn học chưa biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề liên quan sống Là giáo viên giảng dạy lâu năm, thân trăn trở lo ngại nhận thức em có chiều hướng lệch lạc, em thiếu nhiều kỹ sống nhận thấy giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ cấp thiết thiếu cá nhân, gia đình, trường học toàn xã hội giai đoạn Với mục đích trang bị cho học sinh kiến thức, hiểu biết kinh nghiệm thực tế để trải nghiệm đời sống, thiết nghĩ tiết học giáo viên lồng ghép tập, câu hỏi liên quan đến kiến thức học, qua giáo dục em số kỹ cần thiết sống để em tự tin, tự chủ, để em trở thành người có ích cho xã hội góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội Xuất phát từ thực tế đó, thân tơi đưa vấn đề giáo dục kỹ sống lồng ghép vào tiết dạy Vì tơi lấy tiêu đề sáng kiến là: “Biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống giảng dạy môn KHTN 6” theo sách Chân trời sáng tạo 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức mơn qua hình thành em kỹ cần thiết như: kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ chăm sóc thân, kỹ phòng tránh tai nạn, kỹ vận dụng kiến thức mơn để giải thích vấn đề thực tiễn sống từ giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, tư sáng tạo, ham mê, u thích mơn học, nhằm nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua mơn góp phần tích cực việc đổi phương pháp dạy - học, nhằm nâng cao lực người học, hướng tới việc đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực giải vấn đề sống đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu - SKKN nghiên cứu Biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống giảng dạy môn KHTN theo sách Chân trời sáng tạo - Đối tượng khảo sát thử nghiệm học sinh lớp 6A trường THCS … 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết(phân tích, tổng hợp tài liệu) - Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm, hợp tác chuyên môn - Kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học - Phương pháp điều tra thực tiễn, kiểm tra, đối chiếu, so sánh 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận - Căn vào mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Căn vào nhiệm vụ năm học : Tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ sống, văn hóa ứng xử nhà trường; xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường - Căn vào đặc điểm môn: Môn KHTN môn gắn liền với thực tế, nắm vững kiến thức môn giúp em giải nhiều khó khăn, nhiều vấn đề sống - Căn vào quan niệm kỹ sống giáo dục kỹ sống + Có nhiều quan niệm kỹ sống, nhìn chung kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống + Giáo dục kỹ sống trình với hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức, thái độ biết thành hành động thực tế cách tích cực mang tính chất xây dựng Giáo dục kỹ sống cho học sinh đưa lời giải đơn giản cho câu hỏi đơn giản, mà giáo dục kỹ sống việc hướng đến làm thay đổi hành vi Có nghĩa là, giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa sở giúp học sinh có tri thức, thái độ kỹ phù hợp - Căn vào kỹ cần thiết cho học sinh THCS : 1- Kỹ tự phục vụ thân 2- Kỹ xác lập mục tiêu đời 3- Kỹ quản lý thời gian hiệu 4- Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc 5- Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 6- Kỹ giao tiếp ứng xử 7- Kỹ hợp tác chia sẻ 8- Kỹ thể tự tin trước đám đông 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 10- Kỹ đánh giá người khác Từ trên, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tiết dạy vật lý cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung Xã hội phát triển, người phải tiếp xúc với khoa học kĩ thuật đại Đòi hỏi người phải động, sáng tạo, tư nhanh, thích ứng tốt hoàn cảnh, nhu cầu sống ngày cao Đây điều đáng phấn khởi Nhưng thực tế đáng lo ngại tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống thực dụng lan tràn khắp nơi len lỏi vào tư tưởng học sinh Hiện nay, em biết sống cho riêng mình, thờ với diễn xung quanh Hiện tượng em thiếu kiến thức kỹ sống Tình trạng đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Ngun nhân có nhiều nhận thức, ý thức vấn đề em thiếu hiểu biết kỹ sống Đây vấn đề nóng bỏng ngành giáo dục xã hội vô quan tâm Tuy nhiên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa đầu tư mức thời gian, tài liệu, sở vật chất giảng dạy Về phía đồn thể xã hội khác, nhìn chung có tham gia vào cơng tác này, chưa thực quan tâm mức Đặc biệt, phía gia đình, nhiều nguyên nhân mà hầu hết bậc phụ huynh chưa quan tâm, chưa dành thời gian nhiều cho việc giáo dục kỹ sống cho em 2.2.2 Thực trạng vấn đề lồng ghép dạy kỹ sống cho học sinh trường THCS … năm học qua *) Đối với nhà trường Thời gian để giáo dục kỹ sống cho em cịn ít, dừng lại tiết chào cờ, hay số hoạt động nhân ngày lễ lớn năm như: 20/11, 26/3, 30/4 *) Đối với giáo viên: Giáo viên chủ yếu trọng đến việc dạy kiến thức môn, chưa trọng nhiều vào việc lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua tiết dạy Giáo viên môn chưa kết hợp với nhiều trình giáo dục kỹ sống cho em *) Đối với học sinh : Qua khảo sát thực nghiệm nhóm học sinh khối trường THCS … nhận thức kỹ sống, thu kết sau: Lớp Sĩ số Kỹ Kỹ giao tiếp hợp tác ứng xử chia sẻ Kỹ phục vụ, chăm sóc thân Kỹ Kỹ vận dụng phòng tránh kiến thức tai nạn TS % TS % TS % TS % TS % 6A 25 10 40 11 44 36 10 40 32 6B 22 40.9 11 50 10 45.5 40.9 31.8 Thái độ em nói đến vấn đề liên quan đến kỹ sống mơ hồ, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Là giáo viên dạy mơn vật lý, nhận thấy môn vật lý môn học gắn liền với thực tế, qua môn vật lý giáo dục cho em số kỹ sống cần thiết Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh cịn góp phần khơi dậy học sinh lịng u thích mơn học Đề tài tiến hành áp dụng học sinh lớp 6A, trường THCS … 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ sống Căn vào nhóm 10 kỹ cần thiết giáo dục cho học sinh trung học sở, vào kiến thức môn KHTN 6, tơi nhận thấy chương trình KHTN lồng ghép giáo dục cho học sinh số kỹ sống Chia làm nhóm: Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ sống tự phục vụ, chăm sóc thân Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất Kỹ phòng tránh tai nạn sống 2.3.2 Vận dụng kỹ sống thông qua môn Để việc lồng ghép kỹ sống thông qua môn KHTN đạt hiệu cao, tránh gị bó, ơm đồm đà ảnh hưởng đến nội dung dạy địi hỏi giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Giáo viên phải đưa câu hỏi phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kỹ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể như: I Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ giao tiếp * Kỹ giao tiếp tập hợp quy tắc, cách ứng xử, tương tác đúc kết kinh nghiệm trình giao tiếp ngày, bao gồm kỹ như: kỹ lắng nghe, thấu hiểu; kỹ quan sát; kỹ sử dụng ngơn từ, hình thể; kỹ thuyết phục, đồng cảm… * Kỹ giao tiếp kỹ vơ quan trọng sống Có kỹ giao tiếp tốt học sinh hợp tác với người khác tốt hơn, dễ dàng thành công sống Vì tất tiết dạy giáo dục cho em kỹ giao tiếp Chẳng hạn: Khi học sinh trả lời câu hỏi có số học sinh khác giơ tay, giáo viên nên học sinh trả lời xong, yêu cầu học sinh khác nhận xét, rút kết luận cuối cùng, sau giáo viên nhắc nhở: em cần lắng nghe ý kiến bạn, bạn trả lời em khơng nên nói leo, khơng nên giơ tay; bạn trả lời chưa em nhận xét bổ sung bạn trả lời xong; học phải ý lắng nghe giáo viên giảng Từ giáo dục em kỹ lắng nghe người khác nói Hoặc học sinh thường có thói quen trả lời trống không, không đầy đủ, giáo viên cần nhắc em câu trả lời phải đầy đủ, xác Từ giáo dục cho em kỹ sử dụng ngôn từ Kỹ ứng xử có văn hóa Ở địa bàn nơng thơn thói quen em thường xưng hơ với bạn bè tao mày, nói tục, chửi bậy tranh giành đánh Vì tiết dạy để ý cách trả lời em chưa lịch sự, văn minh nhắc nhở uốn nắn kịp thời, dạy cho em giá trị đạo đức người, lịng nhân ái, tính trung thực, lịng tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật II Kỹ hợp tác chia sẻ * Dạy cho học sinh kỹ hợp tác chia sẻ dạy cho em biết lắng nghe người khác; trợ giúp tôn trọng lẫn nhau; có trách nhiệm với cơng việc giao * Việc dạy cho em kỹ hợp tác chia sẻ giúp em hình thành nhân cách, biết hợp tác, đoàn kết giúp đỡ bạn bè hoạt động, hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra; đồng thời giúp em có kỹ thích ứng xử lý tình huống, sẵn sàng tham gia vào hoạt động chung tập thể, cộng đồng * Môn KHTN mơn khoa học thực nghiệm Vì tiết thực hành giáo viên rèn cho học sinh kỹ thực hành, kỹ hợp tác nhóm chia sẻ thành viên nhóm, lớp; giáo viên phân cơng em học sinh học tốt giúp đỡ, kèm cặp cho bạn học yếu Ví dụ: Khi dạy 35 “Lực biểu diễn lực” (trang 157 KHTN sách Chân trời sáng tạo) + Tôi phân chia lớp 6A (25 HS) thành nhóm, nhóm cử nhóm trưởng Phân dụng cụ thí nghiệm cho nhóm + Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm: Để đo lực đẩy ác si mét, nhóm trưởng phân công: - Một bạn treo lực kế vào giá, sau treo nặng vào lực kế - Một bạn đọc số lực kế - Một bạn làm thư kí, ghi lại kết thí nghiệm - Các bạn lại theo dõi, hỗ trợ bạn nhóm cần + Sau nhóm thực hành xong thống kết quả, viết báo cáo nạp cô giáo Sau tiết học kết thúc giáo viên nhắc nhở: Kết thí nghiệm mà nhóm thu kết hợp tác, chia sẻ giúp đỡ tất thành viên nhóm Qua giáo dục cho em cần chia sẻ với khó khăn học tập, sống từ giúp đỡ nhau, đoàn kết với phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện III Nhóm kỹ sống tự phục vụ, chăm sóc thân Bài Lực ma Nội dung Kỹ cần giáo dục IV Tác dụng ảnh hưởng lực sát (trang ma sát 172 Lực ma sát có hại KHTN C6 Tại sau thời gian sử lốp xe chúng bị mịn sách dụng dép, lốp xe chúng bị ma sát xuất bề Chân trời mòn đi? sáng tạo) Lực ma sát có ích - Sau thời gian sử dụng dép, mặt tiếp xúc dép, lốp xe với mặt đường làm mòn dần bề mặt C7 Quan sát trường hợp vẽ dép lốp xe Do đó, để giữ an hình 40.5, 40.6 (trang 174 sách tồn, cần tăng ma sát Chân trời sáng tạp )và tưởng tượng lốp xe dép với mặt khơng có lực ma sát xảy đường cách thay lốp xe tượng gì? dép định kỳ, tránh sử dụng lốp xe dép q mịn - Lực ma sát có tác dụng vật chuyển động là: + Lực ma sát thúc đẩy vật chuyển động Ví dụ: Lực ma sát nghỉ mặt đất tác dụng lên bàn chân giúp cho người tiến phía trước + Lực ma sát giúp xe dừng lại chuyển động Ví dụ: Lực ma sát trượt xuất má phanh ép sát trượt vành bánh xe đạp có tác dụng làm xe chuyển động chậm dần dừng lại Tác dụng III Vận dụng: - Hình 36.4: gió tác dụng lực ?Mơ tả tác dụng lực xuất lực đẩy vào cánh buồm làm (trang hình 36.4, 36.5, 36.6 để bị biến dạng thuyền chuyển 160 biết cách ứng dụng lực vào động nhanh KHTN lĩnh vực sống - Hình 36.5: gió tác dụng sách ? lực đẩy vào dù làm bị biến Chân trời GV hướng dẫn HS giải thích dạng rơi với tốc độ chậm 10 - Hình 36.6: tay cầu thủ tác sáng tạo) dụng lực vào bóng khiến cho bị biến dạng ngừng chuyển động Một số III Vận dụng : - Khi xe đạp em thường vật liệu ? Tại săm xe đạp sau xuyên kiểm tra săm xe, thấy thông bơm căng vặn van thật săm xe bị xẹp bớt em cần dụng chặt, để lâu ngày bị bơm không săm dễ (trang 54 xẹp ? bị rách Một số III Vận dụng Nồi, xoong dùng để nấu chín vật liệu C9 Tại nồi xoong thường làm thức ăn Nồi xoong làm thơng kim loại, cịn bát đĩa thường kim loại kim loại dẫn nhiệt tốt dụng làm sứ ? làm cho thức ăn nhanh chín KHTN sách Chân trời sáng tạo) (trang 54 KHTN Bát đĩa dùng để đựng thức ăn, sách muốn cho thức ăn lâu bị nguội Chân trời bát đĩa làm sứ tốt sáng tạo) sứ chất dẫn nhiệt C10 Tại cần dùng vật cách - Khi nấu thức ăn, quai nồi nhiệt chạm vào nồi kim loại thường khơng có lớp nhựa cách sơi ? nhiệt bọc bên ngồi nên em phải dùng khăn bắc nồi để bắc nồi không bị bỏng 11 12