Biện pháp tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 thông qua công tác giảng dạy môn đạo đức (bộ sách cánh diều)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG THCS … BÁO CÁO SÁNG KIẾN “BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC” (Bộ sách CÁNH DIỀU) Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Năm học 2022-2023 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Phạm vi nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Giải pháp thực Biện pháp 1: Xác định xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua giảng Đạo đức lớp Biện pháp 2: Đa dạng hóa phương pháp dạy học mơn Đạo đức theo định hướng giáo dục kỹ sống 10 Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức hoạt động theo nhóm mơn Đạo đức để rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác cho học sinh 13 Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi học tập học Đạo đức để phát huy kỹ tư duy, sáng tạo cho học sinh 16 Hiệu sáng kiến 18 C KẾT LUẬN 20 Kết luận 20 Bài học kinh nghiệm 21 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thơng nhiều hình thức khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống là: “Học để biết Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống” Mục tiêu giáo dục theo chương trình GDPT 2018 trang bị kiến thức, trang bị lực cần thiết cho em học sinh làm cho em: Giỏi trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tâm hồn, sáng đạo đức Nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp số môn học Đạo đức sách Cánh diều Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng cịn thực thơng qua nhiều chương trình, dự án như:Giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục phòng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích, Đặc biệt, rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung trọng sách Cánh diều Học sinh Tiểu học học sinh lứa tuổi nhi đồng, em hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chưa có tính ổn định mà hình thành củng cố Do việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học nhằm giúp em sống cách an tồn, mạnh khỏe việc làm cần thiết Chính tơi lựa chọn đề tài “Biện pháp tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua công tác giảng dạy môn Đạo đức (Bộ sách Cánh diều)” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục kỹ sống thông qua dạy học môn Đạo đức lớp trường Tiểu học Từ đề xuất biện pháp giáo dục kỹ sống giúp học sinh ý thức giá trị thân trong mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần mình, có hành vi,thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp trường Tiểu học… Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp dạy kĩ sống dạy học môn đạo đức lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp thử nghiệm, kể chuyện, liên môn - Phương pháp điều tra thuyết Do không lôi kéo hứng thú học tập học sinh Mặt khác giáo viên chưa tạo điều kiện để học sinh thực hành nên học sinh vận dụng hành vi đạo đức vào thực tế cịn hạn chế Điều thể rõ giao tiếp, ứng xử hàng ngày học sinh với bạn bè thầy cô: số học sinh chưa có hành vi đạo đức chuẩn mực quên chào hỏi, hay nói trống không với người lớn, chưa biết bảo vệ công, chưa biết làm việc phù hợp với khả để thể lòng yêu quê hương đất nước,… Giải pháp thực Biện pháp 1: Xác định xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua giảng Đạo đức lớp Trong môn Đạo đức, học biên soạn theo chủ đề, chủ điểm, dạy tốt chủ đề, chủ điểm giúp học sinh bồi dưỡng nhuần nhuyễn kỹ sống Hình thành cách ứng xử linh hoạt cho em sống Vì vậy, trước thiết kế dạy Đạo đức cụ thể, lựa chọn xác định kỹ sống cần rèn cho học sinh cụ thể qua Đạo đức sau: Tên dạy Kỹ sống Bài 2: Em biết ơn người lao động – Kỹ tôn trọng giá trị sức lao (trang 9, Đạo đức 4, sách Cánh động diều) – Kỹ thể tôn trọng, lễ phép với người lao động Bài 5: Em yêu lao động (trang 24, Đạo – Kỹ nhận thức giá trị lao đức 4, sách Cánh diều) động – Kỹ quản lý thời gian để tham gia làm việc vừa sức nhà trường Bài 7: Em tôn trọng tài sản người – Kỹ tự nhận thức khác (trang 35, Đạo đức 4, sách – Kỹ bình luận, phê phán Cánh diều) – Kỹ làm chủ thân Bài 8: Em bảo vệ công (trang 39, – Kỹ xác định giá trị văn hoá tinh Đạo đức 4, sách Cánh diều) thần nơi công cộng – Kỹ thu thập xử lý thông tin Bài 11: Em quý trọng đồng tiền (trang – Kỹ bình luận, phê phán 53, Đạo đức 4, sách Cánh diều) – Kỹ lập kế hoạch Bài 12: Em thể cảm thông, giúp – Kỹ đảm nhận trách nhiệm đỡ người gặp khó khăn (trang 18, Đạo tham gia hoạt động nhân đạo đức 4, sách Cánh diều) Ví dụ: Trong “Em yêu lao động” (trang 24, Đạo đức 4, sách Cánh diều) Khi khai thác truyện “Túi lúa mì” GV: Đưa câu hỏi: “Các nhân vật câu chuyện thể việc yêu lao động nào? HS: Thảo luận nhóm – sắm vai HS: Các em tự phân vai nhóm: Một em đóng vai gà trống, hai em đóng vai hai chuột Crúc Véc, em người dẫn truyện GV: Quan sát nhóm làm việc, định hướng cho nhóm cịn lúng túng GV: Các nhóm lên thể trước lớp GV: Cho học sinh tự nhận xét, đánh giá GV nhận xét kỹ em hình thành sắm vai Học sinh sắm vai khai thác câu chuyện “Túi lúa mì” Thơng qua việc sắm vai, học sinh rèn kỹ giá trị lao động biết xếp thời gian để hồn thành cơng việc hợp lý Ví dụ: Khi dạy “Em bảo vệ công” (trang 39, Đạo đức 4, sách Cánh diều) Sau học sinh nắm ý nghĩa việc bảo vệ công hành động vô ý thức làm tổn hại đến công Tôi cho học sinh xem số hình ảnh bãi rác gần trường Đó bãi rác khu vực gần cổng trường trường công tác Rất nhiều lần, nhà trường phối hợp với đoàn niên phường Thống Nhất để dọn Nhưng khu vực khơng có nhà ý thức người dân chưa cao nên khu vực nhanh chóng trở thành bãi rác Sau xem ảnh đó, thấy thái độ em không đồng tình với người khơng có ý - Việc lựa chọn nhóm trưởng làm từ trước cần thiết nên cho học sinh luân phiên làm nhóm trưởng để giáo dục kỹ sống cho em cách tốt Vì nhóm trưởng người điều động tất nhóm viên tham gia tích cực vào thảo luận Người nhóm trưởng phải người biết lắng nghe, khuyến khích bạn rụt rè, ngăn chặn người nói nhiều, theo dõi, quan sát phản ứng thành viên để điều chỉnh cho phù hợp Các thành viên nhóm quan sát từ em tự hình thành kỹ sống qua việc quan sát bạn nhóm hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao - Giáo viên phải quan sát theo dõi hoạt động, công việc nhóm để tìm cách giải hợp lý Trong q trình quan sát nhóm làm việc, người giáo viên phải phát sai lầm (nếu có) nhóm, sai lầm mang tính điển hình chưa sửa chữa để cuối phần hoạt động nhóm, tơi có nhận xét, góp ý Ngồi vấn đề mà nhóm thảo luận, giáo viên đặt câu hỏi bổ sung để phát huy tính tích cực, chủ động nhóm - Học sinh lên trình bày, em cịn nhỏ nên trình bày miệng chủ yếu Sau nhóm trình bày kết quả, nhắc lại ý kiến mà nhóm trình bày lần khẳng định lại ý kiến nhóm để nhóm khác cần bổ sung ý kiến hay khơng? Sau tơi tóm tắt, tổng hợp, liên kết ý nhóm theo thứ tự để nêu bật chuẩn mực, hành vi đạo đức học… Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi học tập học Đạo đức để phát huy kỹ tư duy, sáng tạo cho học sinh Trong học tiết sinh hoạt tập thể, tạo không khí phấn khởi, dân chủ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động em học tính cách em em yếu kém, nhút nhát hay mặc cảm thông qua trị chơi Ví dụ: Khi dạy “ Người lao động quanh em” (trang 5, Đạo đức 4, sách Cánh diều) 16 Tơi tổ chức trị chơi “Bơng hoa bí ẩn” để đố học sinh nêu cách làm cơng việc Hình thức dùng bơng hoa phía sau hoa ghi tên công việc họa sĩ, bác sĩ, nông dân, ca sĩ, kiến trúc sư, công nhân, Ai bốc câu trả lời lớp thưởng tràng pháo tay Sau chơi học sinh tự tin chia sẻ trước lớp học Học sinh rèn kĩ diễn đạt, chia sẻ, nói lên suy nghĩ Lớp học trở lên sơi nổi, tạo bầu khơng khí thân thiện thầy cô học sinh, học sinh với học sinh ngày từ nhỏ Để làm điều yêu cầu giáo viên phải tập huấn đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với lứa tuổi Đó phương pháp giảng giải, nêu gương, tác động, thuyết phục, khích lệ, Trên sở kết hợp chặt chẽ lý thuyết với thực hành, học đơi với hành lời nói đôi với việc làm giáo viên học sinh Để giáo dục học sinh tốt kiến thức lẫn kĩ sống việc phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội quan trọng Bên cạnh người giáo viên cần phải động, sáng tạo Biết lắng nghe, quan sát nhóm làm việc Khi nhóm gặp khó khăn giáo viên phải kịp thời hỗ trợ để em hoàn thành tập tiến độ 17