Skkn một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4

MỤC LỤC TT Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lí chon đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng công tác dạy học giáo dục kỹ sống trường tiểu học Thuận lợi Khó khăn Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Tăng cường công tác tự học, nghiên cứu tài liệu, tạp chí Giáo dục kĩ sống Giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học thông qua môn học Giáo dục kĩ sống qua đổi phương pháp dạy học ( phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN) Giáo viên tăng cường công tác giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp Phân luồng đối tượng việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống Tăng cường xây dựng CSVC lớp học sáng tạo sử dụng CSVC để đáp ứng việc dạy học giáo dục kĩ sống Tạo môi trường thực nhiệm vụ giáo dục trẻ kĩ sống Phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên gia đình giáo dục kĩ sống Kết đạt KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.4 3.1 3.2 Trang 1/28 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Theo UNESCO khẳng định trụ cột giáo dục là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống” Trong những năm gần giáo dục tiểu học đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với trụ cột Đặc biệt, việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo xác định những nội dung Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Từ năm học 2010- 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trương đưa nội dung giáo dục kĩ sống đại trà vào trường cách tích hợp vào mơn học hoạt động giáo dục lên lớp Đáng ý từ năm học 2013- 2014 đến Bộ Giáo dục Đào tạo cho đời sách dạy kĩ sống cho học sinh tiểu học, điều chứng tỏ việc dạy học kĩ sống cho học sinh tiểu học xem trọng.Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội.[3] Nghị 29-NQ/TW khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” khẳng định: Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lí tốt;Tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng, hiệu quả, giáo dục đào tạo; Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Trong năm học , Nghành giáo dục Quảng Xương triển khai thực hiên 2/28 đề án :“ Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kĩ sống” Ủy ban nhân huyện Quảng Xương phê duyệt đến tất trường học địa bàn huyện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Vậy kĩ sống gì? Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với những người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kĩ sống người tự nhiên có mà phải hình thành dần qua q trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành kĩ sống diễn nhà trường, gia đình xã hội.Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phịng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin không phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ mình.[2] Là giáo viên dạy lớp 4, nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết giai đoạn những khó khăn, hạn chế giáo viên nhà trường Vì thân tự học tập, nghiên cứu trang bị thêm cho kiến thức, phương pháp kĩ thuật dạy giáo dục kĩ sống nhằm tổ chức dạy học giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp có hiệu Với những lý đó, tơi tiến hành nghiên cứu để tìm “Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu : Đề xuất số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường tiểu học Quảng Giao 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Các kĩ sống học sinh lớp trường tiểu học Quảng Giao 1.4 Phạm vi nghiên cứu : Học sinh lớp trường tiểu học Quảng Giao 1.5 Phương pháp nghiên cứu : 3/28 - Nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp quan sát : Quan sát thực tế học sinh lớp,trong khối để nắm bắt tình hình thực tế những kĩ sống mà em có - Phương pháp đàm thoại gợi mở : Thực vấn, hỏi đáp, điều tra thông qua học, hoạt động ngày lớp hoặc nhà học sinh - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Qua nghiên cứu ,áp dụng phương pháp ,bản thân tự phân tích ,tổng hợp để tìm số kinh nhiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu 4/28 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận : Từ năm học 2014-2015 việc Bộ Giáo dục Đào tạo cho đời sách dạy kĩ sống cho học sinh tiểu học mang luồng gió mới, gậy dẫn đường cho giáo viên học sinh việc dạy học kĩ sống Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, những kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với những người khác cách hiệu hoặc ứng phó với những vấn đề hay thách thức sống ngày Theo UNICEFF, Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa những định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống thể những hành động cá nhân những hành động sẽ tác động đến những hành động những người khác dẫn đến những hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh.[3] Thực chủ trương giáo dục kĩ sống nhà trường tiểu học, những năm gần trường tiểu học tích cực triển khai tổ chức thực giáo dục kĩ sống thông qua dạy lồng ghép vào môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, Tự nhiên - Xã hội hoạt động giáo dục 5/28 lên lớp Có thể thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với những người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị những hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng.[1] Kỹ sống hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Vì vậy, kỹ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc Kỹ sống mang tính cá nhân khả cá nhân Mặt khác kỹ sống có tính xã hội giai đoạn phát triển xã hội, tơn giáo, cá nhân u cầu để có phù hợpvới những kỹ sống Ví dụ: kỹ sống những người sống những vùng miền khác có khác nhau… Mặc dù việc dạy giáo dục kĩ sống đặt từ lâu dạng tích hợp mơn học, mẻ nhà trường nói chung, bên cạnh số giáo viên nhận thức cịn chưa thật đầy đủ vị trí, tầm quan trọng giáo dục kĩ sống gia đoạn nay, đặc biệt phân môn lúng túng việc tổ chức dạy học sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục kĩ sống; bên cạnh sở vật chất nhà trường cịn thiếu, chưa đáp ứng cho giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp Vì vậy, tơi thấy việc nghiên cứu ,trải nghiệm rút số kinh nghiệm để rèn luyện kỹ sống cho học sinh vô cần thiết 2.2 Thực trạng công tác dạy học giáo dục kĩ sống trường tiểu 6/28 học Quảng Giao: Trong trình triển khai thực dạy học giáo dục kĩ sống nhà trường nhận thấy những thuận lợi, khó khăn đơn vị ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục kĩ sống 2.2.1 Thuận lợi: - Sách giáo khoa hành đổi nội dung dễ áp dụng lồng ghép giáo dục kĩ sống phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, tăng thực hành Giáo viên có tài liệu giáo dục kĩ sống hướng dẫn nội dung địa giáo dục kĩ sống cho môn Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Tự nhiên-Xã hội đặc biệt tài liệu dạy học kĩ sống khối lớp - Phòng Giáo Dục Đào tạo tăng cường đạo nhà trường thực nghiêm túc Đề án 1615: “ Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kĩ sống” Ủy ban nhân huyện Quảng Xương phê duyệt.Theo đề án ,các nhà trường cần trọng dạy học gắn với giáo dục kĩ sống cho học sinh Đặc biệt có giáo trình giảng dạy kĩ sống cho học sinh tiểu học - Sở phịng Giáo dục- Đào tạo tập huấn cơng tác tăng cường giáo dục kĩ sống cho trường giáo viên cách đầy đủ - Đội ngũ giáo viên nhà trường trình độ đạt chuẩn 100% chuẩn cao, khả tiếp cận phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhanh, nhiệt tình có lực giảng dạy loại tốt - Do địa bàn trường đóng xa trung tâm nên học sinh bị ảnh hưởng tệ nạn xã hội thói quen xấu - Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ phòng học, đồ dùng dạy học trang thiết bị khác 2.2.2 Khó khăn - Theo hướng dẫn Bộ GD- ĐT cịn q nhiều kĩ Dó đó, giáo viên 7/28 khó thực hết mà giáo dục những kĩ gắn với nội dung học số kĩ thật cần thiết - Một số giáo viên chưa thật thấy rõ cần thiết tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống giai đoạn Còn xem nhẹ giáo dục kĩ sống tiết dạy có nội dung giáo dục kĩ sống nặng trang bị kiến thức cho học sinh Khi lên lớp giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo việc hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống, có nội dung giáo dục kĩ sống chưa thể rõ soạn - Việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống trình học tập số giáo viên lúng túng, hiệu chưa cao Ngược lại, số học sinh thụ động trình giáo viên áp dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Quan niệm học sinh kĩ sống cịn mơ hồ, khơng thiết thực, số em chưa có ý thức trau dồi kĩ sống - Trường vùng địa bàn kinh tế xã hội cịn nhiều khó khăn, hỗ trợ giáo dục nói chung kĩ sống nói riêng từ phía gia đình học sinh cịn nhiều hạn chế nội dung chương trình giảng dạy mơn học cịn nặng, giáo viên phải nhiều thời gian để dạy kiến thức - Học sinh chủ yếu em nơng dân nên có điều kiện giáo dục dạy bảo cái, học sinh có hội giao lưu, tiếp xúc rộng với xã hội rụt rè, thụ động Sự phối hợp giữa giáo viên với gia đình cịn chưa nhiều, chưa thường xun, chủ yếu diễn theo định kì, số học sinh - Giáo dục kĩ sống ngành Giáo dục đặt từ lâu, nhận thức đại phận phụ huynh nói riêng tồn xã hội nói chung chưa có quan tâm mức lĩnh vực này, nên việc triển khai thực cịn nhiều khó khăn.Nhận thức phụ huynh cho việc giáo dục em chủ yếu nhà trường, coi thành tích học tập quan trọng giáo dục 8/28 kĩ sống điều thực chưa cần thiết Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức nên họ khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình - Cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học liên quan đến giáo dục kĩ sống trường cịn thiếu thốn; Chưa có phịng học riêng để dạy giáo dục kĩ sống Do đó, để dạy giáo dục kĩ sống chủ yếu phát huy sáng tạo giáo viên 2.3 Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Từ những thực trạng nói trên,bản thân giáo viên có thâm niên cơng tác chủ nhiệm lớp ,tôi nhận thấy việc " Giáo dục kỹ sống cho học sinh " việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể những lực thân Chính tơi chủ động tìm tịi, học hỏi rút kinh nghiệm, để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp sau: 2.3.1 Tăng cường công tác tự học, tự nghiên cứu : Việc tiếp thu, triển khai nội dung, hình thức dạy học việc làm đầy khó khăn Vì việc tự học, tự nghiên cứu việc làm cần thiết, từ những trăn trở, suy nghĩ thân tơi đã: + Tự nghiên cứu nội dung để lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình(trình độ nhận thức, tâm lí lứa tuổi, đặc điểm vùng miền,…) + Từ học cụ thể lựa chọn đưa nhiều giả thiết, nhiều tình huống, nhiều hình thức, phương pháp,… sử dụng; từ đưa nội dung, hình thức, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh 9/28 lớp + Nghiên cứu tài liệu, chuyên đề đặc biệt Clip dạy kĩ sống đồng nghiệp để học hỏi, đúc rút kinh nghiệm cho thân vào trình dạy học thân Qua trình tự học, tự nghiên cứu thấy thân có chủ động việc triển khai, tổ chức tiết dạy kĩ sống; hiểu sâu sắc việc cần thiết phải giáo dục kĩ sống cho em Từ chất lượng hiệu tiết dạy kĩ sống nâng lên cách đáng kể 2.3.2 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học: Thực soạn có tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Giáo dục Giá trị sống Kĩ sống lớp theo tổ chuyên môn, thành viên tổ phải có trách nhiệm nghiên cứu xây dựng giáo án từ giúp cho giáo viên hiểu rõ việc lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống vào môn học Để thấy rõ việc lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống Giáo dục Giá trị sống Kĩ sống ta xem số ví dụ sau đây: Ví dụ 1: Bài: Những sếu giấy - Môn: Tập đọc Qua học sẽ giáo dục rèn cho học sinh kĩ biết chia sẻ , biết thể cảm thông trước những nỗi đau, những mát biết yêu thương đồng loại Giáo viên tổ chức cho nhóm thực hành nói lời cảm thơng, chia sẻ với Xaxa-cơ sau: - Giáo viên lưu ý học sinh: Các em cần tưởng tượng đứng trước tượng đài tưởng nhớ những nạn nhân bị bom nguyên tử sát hại, em muốn nói điều với Xa-xa-cơ? Biết nói lời cảm thơng chia sẻ, làm dịu nỗi đau người khác những kĩ giao tiếp cần thiết với người Lời cảm thông chia sẻ cần nói với thái độ chân thành, giọng trầm lắng, 10/28 nghiêm trang - HS suy nghĩ những điều muốn nói - GV đặt lên bàn lọ hoa tươi (tượng trưng cho đài tưởng niệm); mời 1, học sinh nói (làm mẫu) trước lớp Các nhóm nhận xét lời nói, tư thế, thái độ biểu niềm thương tiếc Xa-xa-cô, căm ghét chiến tranh - HS nối tiếp nói lời cảm thơng, chia sẻ với Xa-xa-cơ Ví dụ: Xa-xa-cô ơi, tiếc thương bạn căm ghét chiến tranh làm bạn phải chết Cái chết bạn làm hiểu tàn bạo chiến tranh Tượng đài nhắc nhở phải đoàn kết chống lại những kẻ thích chiến tranh Cái chết bạn nhắc nhở chúng tơi phải biết u hịa bình, bảo vệ hịa bình trái đất Ví dụ 2: Bài: Em hợp tác - Giáo dục Giá trị sống Kĩ sống lớp Hoạt động 1: Trò chơi hợp tác +Bước 1: Hướng dẫn học sinh đứng thành hang ngang, cách sải tay(có thể đứng chỗ không gian đủ học sinh đứng thoải mái) +Bước 1: - Giải thích cho học sinh “Trong trò chơi bạn phải để sách lên đầu tư thế: Tay phải không cử động, tay trái cử động tư thẳng, khuyủ tay không gập lại được” - Gợi ý học sinh giúp đỡ để cuối em có sách để ngắn, cân đối đầu + Bước 3: Khen ngợi học sinh hỏi em: H: Em làm để giúp bạn đặt sách lên đầu em? H: Em cảm thấy chơi trò chơi này? H: Theo em hợp tác gì? Qua hoạt động giúp học sinh: Có hứng thú biết hợp tác với bạn thơng qua trị chơi hợp tác Từ giúp em biết hợp tác với bạn bè người thân học tập sống 11/28 Ví dụ 2:Bài: Biết bày tỏ ý kiến - Môn: Đạo đức lớp Hoạt động 3: Trình bày ý kiến + Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị viết ý kiến / nguyện vọng / đề nghị thân với bố mẹ, thầy (khoảng nửa trang) nói gia đình em, lớp học… + Học sinh viết + Học sinh trình bày nhóm, học sinh khác thảo luận nhận xét nội dung, thái độ, cách nói cho hợp lí hiệu Một số học sinh trình bày trước lớp + Giáo viên kết luận: Khi trình bày ý kiến cần nói rõ ràng, ngắn gọn, thể cảm xúc phù hợp với nội dung bày tỏ để người khác hiểu chia sẻ với nội dung mà muốn bày tỏ Qua hoạt động giúp học sinh: Biết cách bày tỏ ý kiến 2.3.3 Giáo dục kĩ sống qua đổi phương pháp dạy học (phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN) - Phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình học tập thực tiễn Từ tạo niềm vui hứng thú học tập - Phương pháp dạy học tích cực những phương pháp tạo điều kiện cho học sinh thực hành trải nghiệm số kĩ sống làm cho học nhẹ nhàng, thiết thực bổ ích: a, Phương pháp hoạt động nhóm - Là phương pháp dạy học tích cực, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình - Khi áp dụng phương pháp hoạt động nhóm cần ý: 12/28 + Kĩ làm việc nhóm + Xây dựng, phát triển tinh thần nhóm + Lãnh đạo nhóm + Các xung đột nhóm - Hoạt động nhóm hoạt động giúp cho thành viên bộc lộ ý kiến, suy nghĩ, hiểu biết, thái độ qua tập thể uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức cộng đồng, nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tương trợ, hợp tác… Thông qua hoạt động nhóm xây dựng mơ hình hợp tác xã hội để học sinh quen dần với phân công, hợp tác lao động xã hội - Với hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập hoặc trả lời câu hỏi giáo viên… góp phần rèn luyện cho học sinh kĩ b, Phương pháp trực quan, vấn đáp, tìm tịi (hay dạy học hoạt động khám phá có hướng dẫn) - Người học phát lại những tri thức mà loài người khám phá nghiên cứu khoa học -> rèn kĩ tự học - Người học hướng dẫn người dạy - Học sinh hiểu sâu, nhớ lâu, phát triển kĩ giải vấn đề, kĩ trình bày, tạo hứng thú học tập - HS chủ động lĩnh hội kiến thức, đồng thời phát huy cao tính chủ động sáng tạo - Qua hoạt động khám phá HS sẽ có phân hố cường độ, tiến độ hồn thành nhiệm vụ học tập -> rèn kĩ xây dựng phương pháp học tập; tự học - Qua hoạt động vấn đáp lớp học sẽ rèn kĩ giao tiếp thầy trò; trò - trò Tuy nhiên để đạt hiệu cao người giáo viên phải đóng vai trò chủ đạo việc thiết kế hoạt động khám phá (qua hệ thống câu hỏi…) 13/28 Ngoài phương pháp cịn có phương pháp dạy học giải vấn đề; phương pháp trò chơi xem phương pháp tích cực góp phần tạo tính chủ động cho học sinh lĩnh hội kiến thức đồng thời qua rèn kĩ sống tự tin, định đắn… 2.3.4 Giáo viên tăng cường công tác giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục lên lớp Như biết, hoạt động giáo dục lên lớp tiếp nối hoạt động dạy học lớp, cầu nối gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống xã hội tạo thống hành động góp phần hình thành tình cảm đắn người học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể hoạt động giáo dục, nâng cao tính tích cực, chủ động, động sáng tạo hoạt động Với những ý nghĩa trên, mục tiêu giáo dục lên lớp trường Tiểu học nhằm: - Củng cố khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh - Rèn luyện những kĩ phù hợp với lứa tuổi kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử có văn hố, tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể Kĩ kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện củng cố hành vi, thói quen tốt học tập, lao động cơng tác xã hội - Bồi dưỡng thái độ tích cực, tự giác tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội Như hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thực cần thiết có nhiều khả giáo dục kĩ sống cho học sinh Để hình thành kĩ sống cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần tích cực, nhiệt tình phối hợp với Đội TNTP giáo viên Tổng phụ trách để tổ 14/28 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 15/28