Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng sống quan trọng cho học sinh lớp 3

PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề: Ai hiểu kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp người tồn tại, phát triển thích nghi với sống Nói cách khác đơn giản hơn, kỹ sống tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức Nếu thiếu kỹ sống người có gặp khó khăn hay khơng ? Nhiều nghiên cứu cho thấy yếu tố định thành cơng người, kỹ sống đóng góp đến 80% Nó có vai trị định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chun nghiệp… Thành cơng thực đến với người biết thích nghi để làm chủ hồn cảnh có khả chinh phục hồn cảnh Vì vậy, kỹ sống hành trang thiếu Biết sống, làm việc thành đạt ước mơ không xa vời, khát khao đáng biết trang bị cho kỹ sống cần thiết hữu ích Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lịng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định tương lai Ngồi ra, kỹ sống cịn giúp giải phóng vận dụng lực tiềm tàng người để hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mịn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực Quá trình hội nhập với giới địi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, kiến thức chuyên môn, yêu cầu kỹ sống ngày trở nên quan trọng Thiếu kỹ sống người dễ hành động tiêu cực, nông nổi, hiệu công việc không cao Theo nhà nghiên cứu, khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì đòi hỏi Ngành giáo dục cần trang bị cho người học kỹ quan trọng, thiết yếu Và giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi người thầy phải tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú Qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với u cầu thách thức sống hàng ngày… nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện Trên sở có tri thức, thái độ kỹ phù hợp, học sinh sống an tồn, khoẻ mạnh tích cực, chủ động sống ngày Trong thực tế nay, kĩ sống nhiều học sinh cịn yếu, chưa có nét chuyển biến tích cực, nhiều em chưa có kĩ tự phục vụ, chưa biết chăm sóc thân, chưa biết làm đẹp trường lớp, giao tiếp thiếu thân thiện,…Vì vậy, bậc tiểu học, giáo viên cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội gắn với kinh nghiệm đạo đức, mà cịn phải trọng giúp học sinh hình thành thực hành kĩ sống Đó vấn đề mà quan tâm nhiều năm dạy học rút sáng kiến: “Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống quan trọng cho học sinh lớp 3” Mục đích đề tài: Đề tài giúp học sinh hiểu tầm quan trọng kỹ sống thực hành sô kỹ sống thiết yếu nhằm góp phần hồn thiện lực, phẩm chất tốt đẹp cho người học sinh Nhất em lớp Rèn luyện tinh thần động, sáng tạo; lịng say mê học hỏi, tự cải thiện để theo kịp tiến thời đại Lịch sử đề tài: Những vấn đề sáng kiến có nhiều tác giả nghiên cứu góc độ khác, đối tượng khác Riêng đề tài này, nghiên cứu phù hợp với học sinh lớp phụ trách thực lần đầu Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng năm học 2016-2017 Phạm vi đề tài: Trong thực tế, có nhiều kỹ sống cần phải giáo dục cho em kỹ tự phục vụ; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề hiệu quả; chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động xã hội; tự tin, tự trong, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỉ luật, đồn kết; u gia đình, bạn bè, yêu trường lớp, … Đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống quan trọng cho học sinh lớp 3”chủ yếu hướng vào giáo dục ba kỹ thiết yếu sau đây: Kỹ tự phục vụ; kỹ giao tiếp, hợp tác kỹ phòng tránh tai nạn thương tích PHẦN II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM 1.Thực trạng đề tài: Do điều kiện sống đầy đủ, học, em tham gia hoạt động vui chơi, giải trí xem ti vi, truy cập internet, chơi games, … dẫn đến kỹ sống em nhiều hạn chế Đa phần em học sinh trường tiểu học thiếu khả phân tích khả nhận thức – sai vấn đề, dẫn đến lúng túng, cách xử lý tình thường gặp sống - Đa phần học sinh phụ huynh trọng học kiến thức, không trọng rèn kỹ sống - Một số học sinh học tập thụ động, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động, thiếu tự tin, chưa dám nói to rõ trước tập thể, khả ứng phó với tình sống - Nhiều em thiếu kỹ tự phục vụ - Khoảng phần ba học sinh lớp chưa biết phịng tránh tai nạn, thương tích cho thân người xung quanh, hay chơi trò nguy hiểm - Kỹ giao tiếp, hợp tác hạn chế; tượng thiếu thân thiện nửa số học sinh lớp Nguyên nhân: - Một số gia đình kinh tế giả, nng chiều trẻ q mức, khiến em khó tiếp cận hoạt động khó hình thành kỹ xã hội, số phụ huynh không cho phép em tham gia hoạt động đoàn thể, sợ em vất vả - Nhiều phụ huynh khuyến khích em tìm tịi kiến thức mà quên hướng dẫn em cách ứng xử với người; ý đến khâu chăm ăn uống mà quên hướng dẫn em ăn uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống nào? ăn xong bỏ rác đâu?… - Một số em thiếu quan tâm sâu sát gia đình; thiếu dẫn người lớn dẫn đến làm việc cẩu thả, không quan tâm kết đạt hay chưa - Đa số phụ huynh học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống; không kiên nhẫn hướng dẫn em đến nơi đến chốn trẻ tiếp thu chậm không chịu tập trung hướng dẫn mà trẻ tự mày mị làm ln giúp trẻ *Phía xã hội: thời đại công nghệ thông tin phát triển làm ảnh hướng đến kỹ sống trẻ Từ thực trạng trên, thấy cần thiết phải rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học Đó hành trang giúp trẻ vững vàng sống sau Nội dung cần giải quyết: Để giúp em có kỹ tự phục vụ tốt, biết yêu quý thân, thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân, tập trung giải nội dung sau : Giáo dục, tuyên tuyền tầm quan trọng việc rèn kỹ sống Giáo dục hướng dẫn thực hành kỹ tự phục vụ Giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, hợp tác qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Dùng kỹ giao tiếp, nhân cách người thầy để giáo dục kỹ năng, nhân cách học sinh Tạo môi trường thân thiện rèn kỹ sống cho học sinh Biện pháp thực hiện: 3.1 Chú trọng tuyên truyền, giáo dục tầm quan trọng việc rèn kỹ sống : Con người muốn tồn tại, phát triển thích nghi sống phải giàu kỹ sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ không đơn giản việc dạy, rèn cho trẻ kỹ cần thiết tự chăm sóc thân; phịng tránh ứng xử với nguy hiểm thường gặp, biết hoà đồng,… Giáo dục kỹ sống cho trẻ cịn phải nhìn cách tồn diện hơn, yếu tố quan trọng không nằm cách thức, phương pháp, nội dung mà nằm thời kỳ, thời điểm thích hợp Giáo dục sớm, phù hợp với thời điểm trẻ có khả tiếp thu kiến thức, kỹ tốt Nói vậy, có số phụ huynh khơng hài lịng : Họ cho người lớn lười biếng nên bắt trẻ làm Do đó, gặp gỡ phụ huynh học sinh đầu năm học, tơi cởi mở trị chuyện, trao đổi, thăm hỏi kỹ em làm khuyến khích phát huy thêm nhiều kỹ khác Tơi khơng qn giải thích thêm tầm quan kỹ sống Ví dụ: Trẻ giáo dục kỹ sống không trang bị kỹ sống mà phát triển kỹ quan trọng giúp tạo khác biệt, giúp tạo thành công cho trẻ đời Nhà trường gia đình mong muốn trẻ có hành trang kiến thức kỹ tốt để trẻ tự tin bước vào sống, tự tin đưa định mình, tự tin sống sống mà khơng phải lệ thuộc vào người khác Vậy thì, từ trẻ nhỏ, bố mẹ nhà trường xây dựng rèn cho em kỹ như: tự phục vụ, tư sáng tạo, giao tiếp, phân tích, tổ chức cơng việc, khả thích nghi với thay đổi… Chỉ có giúp trẻ có tương lai tươi sáng tự tin bước đường tương lai riêng Hiện nay, nhiều gia đình nng chiều trẻ q mức, khơng cho phép trẻ làm cơng việc gì, sợ em vất vả, khiến em khó tiếp cận hoạt động khó hình thành kỹ xã hội; phụ huynh ý đến khâu chăm chút mà khơng giúp trẻ hiểu phải làm cơng việc làm cơng việc nên đa phần học sinh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống Các em khơng tích cực thực hoạt động, khơng rèn luyện thành thói quen, ln ln chờ giáo viên nhắc nhở Cịn phụ huynh khơng ủng hộ, dặn em không làm công việc gì, khơng tham gia phong trào trường ngồi việc học mơn Do đó, việc rèn kỹ sống cho học sinh gặp khơng khó khăn Ngay đầu năm học, thông qua nội qui nhà trường, nhiệm vụ người học sinh trước lớp họp phụ huynh Tôi nêu cụ thể việc em cần phải thực ngày, hàng tuần để rèn kỹ sống đồng thời đạt lực tốt, phẩm chất tốt Tơi cịn nêu ví dụ dẫn chứng vài em lớp có kỹ sống tốt tự tin học tập đạt kết cao Ví dụ : Những em biết để đồ dùng ngăn nắp, biết quét dọn, biết giao tiếp, xử lí tình huống… Xn Thy, Công Danh, Cẩm Tuyến biết giữ tập vở, áo quần ln sẽ, khéo léo, biết tự học, chăm học,…thì ln hồn thành tập nhanh Nhờ vậy, tơi thuyết phục phụ huynh em thấy rõ tầm quan trọng việc rèn kỹ sống em không ngần ngại, tự giác rèn kỹ phù hợp 3.2 Giáo dục hướng dẫn thực hành nhóm kỹ tự phục vụ qua hoạt động trường : 2.1 Giáo dục hướng dẫn thực hành kỹ tự chăm sóc thân : Kỹ tự phục vụ phương tiện thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Đó thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử học sinh với người xung quanh Tập kỹ tự phục vụ cho học sinh, bước hình thành nhân cách sống cho trẻ nhiệm vụ trọng tâm cần đưa lên hàng đầu Nếu em khơng có kỹ tự phục vụ thân, em chủ động tự lập sống Vậy mà đa phần em khơng có kỹ tự phục vụ, sống ích kỷ, biết đến thân, biết nhận, biết hưởng thụ mà cho Ở trường nhà, em hoàn toàn thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; tiếp cận tình thực tế lúng tung xử lý Khi vào lớp, đồ đạc để lung tung, cặp, nón, áo khốc, đồ chơi, thức ăn, nước uống Nhìn lớp học thấy chướng mắt Vì vậy, thơng qua tiết học giáo dục kỹ sống, kể cho em nghe câu chuyện liên quan nội dung giáo dục, hướng dẫn nhóm thảo luận để hiểu nội dung Rồi tơi cho em kể việc em nên làm, tự làm để chăm sóc thân tự học, tự chuẩn bị đồ dùng, tự gấp quần áo, tự giặt quần áo, tự dọn phòng ở, phòng học, tự rửa bát, đĩa,…và kể việc cần tránh để đồ đạc lung tung, lười biếng, ngủ nướng,… Để đẩy mạnh tiến độ thực hành kỹ này, hướng dẫn, phân công vị trí cơng việc cụ thể cho thành viên lớp, đồng thời giải thích em hiểu người có trách nhiệm với cơng việc hình thành thói quen làm việc Cần tập lặp lặp lại để hình thành thói quen trẻ, tránh làm thay trẻ Như nghĩa giáo dục em phải có tinh thần tự lập cao Ví dụ: Giáo dục em gọn gàng, ngăn nắp chỗ học, chỗ chơi Tôi đầu, gương áp dụng kỹ tự phục vụ, xếp lớp học, tủ thiết bị, bàn giáo viên lớp cách gọn gàng, ngăn nắp thật khoa học Cịn em giữ sạch, gọn chỗ ngồi Những buổi học đầu năm, hướng dẫn em để cặp, nón bảo hiểm, áo khốc nơi, chỗ Sau tiết học, yêu cầu em cất sách vở, bút, thước kẻ, đồ dùng học tập khác vào hộc bàn Khi em làm công việc giao, làm công việc để em có cảm giác “cơng bằng” người lớp có vai trị quan trọng Ngoài ra, lúc giữ trẻ bán trú trường, dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống, qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập : biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn ăn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 3.2.2 Giáo dục hướng dẫn thực hành kỹ làm đẹp trường lớp: Để trường em đẹp, em cần phải biết quét dọn Khi vừa lên lớp 3, nửa lớp cầm chổi cách, quét lung tung, hất bụi lên mũi, em quét rồi, em quét rác bay qua, quét đi, quét lại nhiều thời gian mà sân chưa Tôi hướng dẫn em qt lớp, qt sân trường Tơi phân vị trí cho em, sửa cách cầm chổi, cách quét cho bụi, quét nhát chổi cho em xem, chỗ quét nhát ngắn, nhẹ tay, chỗ qt nhát dài Sau tơi quan sát em qt giúp đỡ thêm Tơi cịn hướng dẫn lau sàn, tưới hay lau bảng, rửa bình đựng nước, rửa ca múc nước chải răng, rửa bàn chải đánh hay rửa tay, chân cách Tơi ln có biện pháp khen thưởng, khích lệ, động viên cơng nhận em hồn thành cơng việc đưa lời nhận xét tích cực sau việc mà em làm Nhờ em hồn thành cơng việc nhanh cảm thấy vui, khơng lo lắng đến lượt làm trực nhật Bản thân có trách nhiệm thực cơng việc cách tốt Trẻ em đối tượng nhạy cảm, trẻ tiếp xúc với giáo dục tốt trẻ phát triển theo chiều hướng tốt ngược lại Do việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ cần áp dụng sớm tốt phương pháp quan trọng cần thiết trình phát triển trẻ 3.3 Giáo dục kỹ phòng tránh tai nạn, thương tích phương pháp động não : Trong sống có nhiều học sinh khơng biết phịng tránh tai nạn, thương tích Đây kỹ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày Nhiều em tham gia trị chơi, hoạt động nguy hiểm khơng lường trước hậu Hay tham gia giao thông mà không ý quan sát Khi bị thương tích hay gây thương tích cho người khác hối hận muộn Để tránh điều đáng tiếc ấy, đưa tình huống, câu hỏi yêu cầu em động não suy nghĩ, liên tưởng dự đoán xem hậu trị nguy hiểm gì, sau nhắc nhở, giáo dục vấn đề có liên quan Ví dụ : Tơi hỏi em điều xảy em đùa giỡn mức, chạy đuổi ; tham gia giao thông mà không ý quan sát ; leo trèo; nhảy từ lang can lớp học xuống sân ; vứt đồ vật từ lầu xuống ; hốt cát rải vào bạn ;…Các em trả lời hậu ngã xay sát nhẹ, gãy tay, chân, tét đầu, mẻ trán, chảy máu, chấn thương khắp người,… Vậy em phải thực hành kỹ ? Các em nói vanh vách tơi ln nhắc em hàng tuần, hàng ngày thấy em tham gia trò chơi nguy hiểm Cách giáo dục hiệu quả, nhiều lần, bắt gặp học sinh lớp bảo : “Bạn muốn sứt đầu, mẻ trán à?” hay “Bạn muốn gãy chân khơng ?” Thì em nhớ lời tôi, biết khuyên bạn kịp dừng lại thấy bạn chơi trò nguy hiểm 3.4 Kiên trì giáo dục nhóm kỹ giao tiếp- hịa nhập sống thơng qua mơn học : Để hình thành thực hành kĩ giao tiếp, em phải biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng em Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể, học sinh dạy cách lễ phép, kỹ chia sẻ, … vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em mắc lỗi ; thái độ, lời nói, cách xưng hơ thiếu thân thiện, nói với cọc lốc Chính lẽ đó, tơi hướng dẫn cho em thực hành số tiết học số tình thường gặp trường tự giới thiệu 10 thân, gia đình, trường, lớp học, bạn bè thầy cô giáo Nhắc nhở thể thân thiện với người tươi cười, vẫy tay chào, làm quen với bạn trường, chơi với bạn, giúp đỡ người, khen ngợi động viên bạn, chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cơng cộng, nói lời cảm ơn, xin lỗi cần thiết Bên cạnh đó, tơi khuyến khích em thể quan tâm, yêu thương, chia sẻ gọi điện hỏi thăm, giúp mẹ việc nhà, giúp bạn học tốt, chia sẻ vui, buồn, chăm sóc người thân Đặc biệt xưng hơ ngơi thứ “gọi bạn, xưng xưng tên”, không gọi bạn ông (bà) xưng tôi, không gọi bố (mẹ) ơng (bà) xưng tơi Khơng nói người lớn “con mẹ đó”, “thằng cha đó” Ví dụ : Khi học mơn Tiếng Việt, “Bạn biết bạn bè năm châu?”, tơi cho em chơi Trò chơi “Giới thiệu thiếu nhi Việt Nam”, số khác, cho em thực hành : đóng vai tổ trưởng báo cáo kết học tập lao động tố tuần, giới thiệu nhóm em theo gợi ý : nhóm em gồm bạn, bạn có đặc điểm hay nết tốt ? Hay kể chuyện trước lớp, tơi tập cho em tự giới thiệu tên mình, tên câu chuyện, lời kể kết hợp cử chỉ, điệu bộ, nét mặt Để giáo dục kỹ hợp tác, tơi dùng hoạt động, trị chơi, câu chuyện, vấn đề, hát để giúp em học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Ví dụ: Khi luyện đọc cặp đơi hay đọc nhóm bạn đọc, bạn dõi theo, đọc thầm theo để giúp bạn sửa sai đọc hay Khi trả lời câu hỏi, thảo luận nhóm, bạn tìm ý, bạn bổ sung thêm nhóm câu trả lời hồn chỉnh Ví dụ 2: Vệ sinh sân trường lớp học, em hợp tác nhau, phân công nhau, bạn khâu Bạn quét sân, bạn hốt rác, bạn tưới cây, bạn lau bảng cơng việc hồn thành nhanh hiệu cao 11 Một kĩ mà tâm giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác, giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Vậy mà em lúc rụt rè, đứng lên đọc, nói lí rí, nói a lớp khơng nghe thấy rõ Tơi tập cho em nói to rõ, diễn đạt mạch lạc trước tập thể cách phân công tất em lớp làm nhiệm vụ ban học tập lớp chia sẻ hoạt động học tập lớp làm nhiệm vụ điều khiển trò chơi tham gia hoạt động vui chơi, trò chơi học tập Dần dần, em tự tin Dựa theo nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi, không giáo dục kỹ giao tiếp lần kỹ sống trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người, đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ giao tiếp hay kỹ sống thực hai mà trình sư phạm, phải tiến hành thường xuyên Dùng kỹ giao tiếp, nhân cách người thầy để giáo dục kỹ năng, nhân cách học sinh : Trong cách giáo dục phương pháp nêu gương có tác dụng lớn, đạt hiệu cao Mỗi thầy cô giáo phải thật gương sáng cho em noi theo Đối với em, người thầy thần tượng Vì vậy, tơi ln thể nhà giáo dục gương mẫu, nhiệt tình, thương u học trị Tơi khơng nói sng mà thể hành động việc làm cụ thể Mỗi lời nói, cử hành động qua việc tiếp xúc với đồng nghiệp, với học sinh ngồi xã hội ln chuẩn mực, gương mẫu, ln ln mang tính sư phạm, khơng làm ảnh hưởng xấu đến mối quan hệ với người xung quanh Ví dụ : Khi tơi lỡ làm rơi đồ học sinh, tơi nói lời xin lỗi Khi học, em lấy đồ chơi chơi, báo thu đồ chơi em nói : “thu mua khác chơi tiếp” khiến tơi tức giận, tơi cố gắng kiềm chế cảm xúc, nói với giọng điệu bình thường lời vừa pha trị, vừa có ý nhắc nhở, phê bình 12 Khi khơng khí lớp học khơng căng thẳng, thái độ trị tỏ tơn trọng thầy ; từ tình cảm thầy trị thêm gắn bó Và thầy trị cảm thấy dễ chịu Với giải pháp này, hai bên tôn trọng Tôi nhận giải pháp mang lại hiệu cao lần đọc làm văn học sinh lớp tôi, em viết lời tâm sự: Em ước sau em rèn tính hồ nhã giống Thuỷ, mong mãi dạy cho học trị điều tốt đẹp sống dạy em,… 3.6 Giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, hợp tác qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh : Đặc trưng tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể cho học sinh tiểu học lấy tập thể làm môi trường giáo dục, lôi em vào phong trào hoạt động chung tập thể Với hình thức lao động, vui chơi, hoạt động xã hội tập thể mối quan hệ giao tiếp xã hội, tạo hội điều kiện cho học sinh tự rèn luyện, biến yêu cầu giáo dục thành hành vi, kỹ tương ứng Trong sinh hoạt tập thể, học sinh rèn luyện, biết đoàn kết thương yêu, giúp đỡ chia sẻ, hợp tác với giúp học sinh tự tin, mạnh dạn, hoà đồng với tập thể Để phát triển kỹ giao tiếp, hợp tác, phối hợp với nhà trường, tổng phụ trách tổ chức hoạt động tập thể phong phú đa dạng, giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp : Hoạt động theo chủ điểm gắn kết với học sinh tiểu học ngày truyền thống nhà trường, giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc, kính u Bác Hồ, Các trị chơi tìm hiểu xã hội, tự nhiên, khoa học Các hoạt động văn hoá nghệ thuật, thể dục thể thao : Sinh hoạt văn nghệ hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, diễn kịch, xem phim, Hoạt động lao động cơng ích Hoạt động đền ơn đáp nghĩa, giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ, người có cơng với cách mạng Các hoạt động mơi trường xanh, sạch, đẹp…Có gắn kết em lại thành tập thể mạnh, người người Quan trọng rèn luyện tinh thần tập thể, đồng đội, 13 giúp em đoàn kết, thương yêu, chia sẻ, cảm thơng, hồ đồng mạnh dạn, tự tin sống Ngồi ra, qua nội dung trị chơi góp phần giáo dục kỹ khác tự chăm sóc thân, tiết kiệm thời gian,… Duy trì việc sinh hoạt lên lớp theo chủ điểm để học sinh học, chơi 3.7 Tạo môi trường thân thiện thực nhiệm vụ rèn kĩ sống: Nếu em cảm thấy thoải mái, hứng thú, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ Do đó, nơi, lúc, mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; trực tiếp hay gián tiếp tạo điều kiện tối đa, tạo môi trường thân thiện giúp cho học sinh thực hành kỹ sống thiết yếu Đôi khi, lúc thực hành kỹ sống, nhiều học sinh gặp khó khăn, bị quở trách khiến em nản lịng Tơi ln tạo mối quan hệ thân thiện thầy trị để q trình giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao Trẻ dễ buồn, dễ vui, dễ lệch hướng Tôi dùng lời lẽ thân thiện, dùng tình cảm yêu thương, quan tâm, chia sẻ để giảng giải, điều chỉnh hướng suy nghĩ hành động em phát triển theo hướng tích cực Ví dụ : Em Minh Tân lớp tuần buồn bã, thái độ cáo gắt, đánh bạn, cãi nhau, không chịu làm bài, khơng tham gia hoạt động nhóm, lớp Đồ dùng học tập để lung tung, rớt xuống đất không thèm nhặt lên, gọi em pát biểu ý kiến em làm thinh Cuối tuần, gọi em lại hỏi: “Em gặp chuyện mà tuần thấy em khơng vui ?” Em kể: Mấy hôm trước, em chơi bỏ quên làm nón, nhà bị ngoại chửi đánh địn Hơm qua, ăn cơm xong khơng rửa chén, xếp mùng không ngắn bị chửi Tôi khun câu tình cảm: Ngoại khơng phải khơng thương em, ngoại sợ em khơng nón, đầu trần bị bệnh, mẹ phải vất vả kiếm tiền mua nón khác Ngoại muốn tập cho em có thói 14 quen giữ gìn đồ dùng, dọn dẹp đồ dùng ngăn nắp Từ nay, em mang đồ dùng đâu nhớ phải mang về, phải biết để đồ đạc ngắn, gọn gàng Vậy hôm sau, đến lớp, em tươi hẳn lên, tự tin tham gia hoạt động, sôi thảo luận nhóm Ví dụ 2: Ai nói chuyện làm ồn lớp học, nhắc “Các em trật tự” thật to, rát họng không cắt câu chuyện “sôi nổi” em Thế tơi đổi giọng vừa đủ nghe: “Bạn nói to cô thưởng kẹo” hay “Chiều nay, khoe mẹ: lớp, nói chuyện, đùa giỡn, khơng học Chắc mẹ vui !”, Có tơi nói kể chuyện: “Ngày hơm nay, có bạn tên Phúc, học lớp 3/1 nói chuyện ồn học, khơng nghe lời cơ, ”, “Bạn nói chuyện nhiều cô thương”,… Vậy ý chuyển sang tơi, em nín bặt khơng nghe thấy tiếng động Ngoài ra, trẻ mắc lỗi hay lười biếng trình rèn luyện kỹ sống, động viên, khuyên bảo uốn nắn cho trẻ lời nhẹ nhàng, không để trẻ có tâm lý tiêu cực cịn nhỏ Nên khen thành trước sau khuyến khích trẻ cố gắng thêm tí để em thấy vui lịng làm phải rèn luyện cho hay Từ u thích, tự làm cơng việc giao Kết chuyển biến đối tượng : Qua nghiên cứu tài liệu kết hợp kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ, áp dụng sáng kiến cách thuận lợi mang lại thành công đáng kể So sánh kết hai năm học 2015-2016 năm học 2016-2017, ta dễ dàng nhận thấy : Các giải pháp sáng kiến mang lại hiệu rõ rệt, cụ thể là: Năm học 2015-2016: Đa phần học sinh rèn kỹ cần thiết song số em chưa đạt kết mong muốn 15 Còn vài học sinh chưa có thói quen lao động tự phục vụ ; vài học sinh leo trèo cao, chạy đuổi gây tẽ ngã Khoảng 30% số học sinh có kỹ hợp tác, chia sẻ tốt; Còn chờ giáo viên nhắc nhở làm vệ sinh, chưa biết hợp tác hoạt động nhóm cơng tác vệ sinh sân trường, lớp học Còn tượng học sinh chưa biết lễ phép, xưng hơ thiếu văn hố, thái độ chưa thân thiện giao tiếp, em biết giúp đỡ bạn tiến, học, chơi Năm học 2016-2017: Đa phần học sinh chăm hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn tự tin hơn, nói to rõ hơn, ứng xử phù hợp tình 100% học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, sáng tạo 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; 100 % học sinh bảo đảm an tồn, khơng bị thương tích Sau giai đoạn, học sinh phát triển kỹ hợp tác, chia sẻ tốt; tự giác, hợp tác làm vệ sinh sân trường, lớp học Kĩ làm đẹp trường lớp nâng cao 100% học sinh biết lễ phép, xưng hơ ngơi thứ, nhiều em có thái độ thân thiện, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến, học, chơi 16 PHẦN III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp : Rèn kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, phải kiên nhẫn thực tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Muốn rèn số kỹ sống thiết yếu cho học sinh đạt hiệu quả, cần phối hợp tốt giải pháp sau: Tuyên truyền đến phụ huynh giáo dục học sinh tầm quan trọng việc rèn kỹ sống để từ thu hút phối hợp bậc cha mẹ học sinh trongviệc rèn kỹ sống cho học sinh Giáo dục hướng dẫn học sinh thực hành nhóm kỹ tự phục vụ qua số hoạt động trường nhằm giúp em biết tự chăm sóc thân, biết làm đẹp mơi trường xung quanh, sống có trách nhiệm sẵn sàng vượt qua thách thức sống Bằng phương pháp động não giúp học sinh liên tưởng đến hậu hoạt động, trò chơi nguy hiểm cố gắng phịng tránh tai nạn, thương tích cho thân người xung quanh Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Kiên trì giáo dục giúp học sinh thực hành nhóm kỹ giao tiếp-hồ nhập sống thơng qua mơn học Dùng vốn sống, tình thương nhân cách người thầy để giáo dục kỹ sống cho học sinh Học sinh học kiến thức thầy mà học 17 gương sống người thầy “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Người có kỹ sống dễ dàng đến thành công Kỹ sống ln ln bổ sung, hồn thiện để phù hợp với thay đổi sống biến động Do rèn, rèn nữa, rèn kỹ sống Phạm vi, đối tượng áp dụng: Đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống quan trọng học sinh lớp 3” chủ yếu đưa số biện pháp rèn kỹ sống thiết yếu kỹ tự phục vu; giao tiếp, hợp tác ; kỹ phòng tránh tai nạn thương tích Các kinh nghiệm đề tài dễ dàng áp dụng cho đối tượng học sinh lớp trường tiểu học Một số biện pháp áp dụng cho học sinh bậc học Trên vài kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý vị bạn đồng nghiệp 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả “Thực hành kĩ sống TS Phan Quốc Việt Nhà xuất NXB Giáo dục Việt Dành cho học sinh lớp 3” “Thực hành kĩ sống TS Phan Quốc Việt Nam – Năm 2015 NXB Giáo dục Việt Dành cho học sinh lớp 2” “Thực hành kĩ sống TS Phan Quốc Việt Nam – Năm 2015 NXB Giáo dục Việt Dành cho học sinh lớp 1” Nam – Năm 2015 Tự phục vụ Năm Sĩ học số tốt Kỹ tự phục vụ Tự phục vụ Tự phục vụ Chưa biết tự tốt Số Tỉ lệ phục vụ Số Tỉ lệ lượng 20152016 20162017 32 28 lượng 96,5% lượng 3,5% 29 Tự phục vụ Năm Sĩ học số tốt Kỹ giao tiếp, hợp tác Tự phục vụ Tự phục vụ Chưa biết tự tốt Số Tỉ lệ phục vụ Số Tỉ lệ lượng 2015- đạt yêu cầu Số Tỉ lệ 32 2016 2016- 29 28 đạt yêu cầu Số Tỉ lệ lượng 96,5% 19 lượng 3,5% 2017 Tự phục vụ Năm Sĩ học số tốt Kỹ tự phục vụ Tự phục vụ Tự phục vụ Chưa biết tự tốt Số Tỉ lệ phục vụ Số Tỉ lệ lượng 20152016 20162017 32 28 đạt yêu cầu Số Tỉ lệ lượng 96,5% 29 20 lượng 3,5% ... nhiều năm dạy học rút sáng kiến: ? ?Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ sống quan trọng cho học sinh lớp 3? ?? Mục đích đề tài: Đề tài giúp học sinh hiểu tầm quan trọng kỹ sống thực hành sô kỹ sống thiết... tích Các kinh nghiệm đề tài dễ dàng áp dụng cho đối tượng học sinh lớp trường tiểu học Một số biện pháp áp dụng cho học sinh bậc học Trên vài kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Rất... Kiên trì giáo dục giúp học sinh thực hành nhóm kỹ giao tiếp-hồ nhập sống thơng qua mơn học Dùng vốn sống, tình thương nhân cách người thầy để giáo dục kỹ sống cho học sinh Học sinh học kiến thức