Đang tải... (xem toàn văn)
Muốn nâng cao chất lượng hiệu quả của các giờ dạy Tập đọc để học sinh đọc đúng, đọc hay, bước đầu cảm thụ được cái hay, cái đẹp trong bài văn, bài thơ thì khâu luyện đọc - rèn đọc đúng, [r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ: “ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG, ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC SINH LỚP 3”
A ĐẶT VẤN ĐỀ
Môn Tiếng Việt nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết ) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy; bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Từ bắt đầu học, trẻ em tiếp xúc với kiến thức đơn giản phân môn Tập đọc mơn Tiếng Việt.Từ mở rộng ra, nâng cao dần, ngày phong phú đa dạng Có thể nói phân mơn Tập đọc phân mơn có tính chất định khởi đầu cho môn học khác Phân môn Tập đọc tiểu học đặt nhiều vấn đề cần giải Dạy học tốt phân môn Tập đọc tiểu học nói chung, lớp nói riêng vơ quan trọng hệ thống môn học
Việc rèn cho học sinh biết đọc đúng, đọc diễn cảm văn điều quan trọng dạy tập đọc Học sinh biết cách đọc diễn cảm văn có tác dụng giúp em hiểu sâu sắc nội dung đọc tức góp phần giúp em biết cảm thụ văn học tốt Trong trình dạy tiếng mẹ đẻ, việc đọc diễn cảm làm cho học sinh thấy rõ mặt âm ngôn ngữ, giúp học sinh hiểu mối quan hệ ngữ điệu kết cấu cú pháp, nâng cao trình độ lực nói cho học sinh Hơn nữa, việc đọc diễn cảm góp phần hình thành giới quan học sinh phương tiện giáo dục đạo đức, thẩm mĩ Dạy học sinh biết đọc diễn cảm giúp em biết cách giao tiếp lịch nói lời cảm ơn, lời xin lỗi, lời chào hỏi, lời yêu cầu, đề nghị…
Ở dạng văn khác cách thể giọng đọc diễn cảm khác Tuy nhiên, dù dạng văn yêu cầu kĩ đọc diễn cảm phải đảm bảo yêu cầu: Đọc ngắt, nghỉ chỗ; đọc kiểu câu; đọc tốc độ
Là giáo viên tiểu học, tơi thấy phải tự tìm tịi, nghiên cứu để tìm phương pháp cách dạy tốt với phân môn Tập đọc giúp em học tốt, đồng thời từ em học tốt mơn học khác Để có phương pháp dạy tốt phân mơn Tập đọc lớp địi hỏi giáo viên phải làm giúp học sinh hiểu, yêu thích hứng thú học Tập đọc Chính lý trên, chọn chuyên đề :"Rèn kĩ đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh lớp 3”
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN TẬP ĐỌC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
1 Thuận lợi:
(2)- Học sinh: Phần đông học sinh gia đình quan tâm tạo điều kiện học tập, có đầy đủ sách HDH Tiếng Việt, đồ dùng học tập để học tập, số học sinh đọc tương đối tốt
- Giáo viên: Nhiệt tình cơng tác, có kinh nghiệm giảng dạy Khó khăn:
- Mức độ tiếp thu học sinh khơng đồng đều, số em đọc cịn ngọng, đọc sai, đọc ấp úng, nhát gừng, tiếng địa phương
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến học tập em mức II MỘT SỐ BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH ĐỌC ĐÚNG, ĐỌC DIỄN CẢM
Để giải mục đích yêu cầu tiết Tập đọc khắc phục nguyên nhân tồn nêu trên, tiến hành thực biện pháp, giải pháp cụ thể sau:
1 Tìm hiểu nội dung sách Hướng dẫn học Tiếng Việt 3. a Các phân môn.
- Phân môn Tập đọc: Rèn cho học sinh kỹ đọc, nghe nói Bên cạnh thơng qua hệ thống đọc theo chủ điểm câu hỏi, tập khai thác nội dung đọc; phân môn Tập đọc cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, xã hội người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học, đề tài, cốt truyện, nhân vật…góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh
- Phân mơn Kể chuyện: Rèn luyện kỹ nói, nghe
- Phân môn Luyện từ câu: Cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kỹ dùng từ, đặt câu, nói, viết
- Phân mơn Tập làm văn: Rèn luyện kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết b Các chủ điểm sách hướng dẫn học
- Tập 1A gồm chủ điểm: Măng non; Mái ấm gia đình; Tới trường (trường học); Cộng đồng ( sống với người xung quanh)
- Tập 1B gồm chủ điểm: Quê hương; Bắc – Trung – Nam (các vùng miền đất nước ta); Anh em nhà (các dân tộc anh em đất nước ta); Thành thị - Nông thôn
- Tập 2A gồm chủ điểm: Bảo vệ Tổ quốc; Sáng tạo (hoạt động khoa học,tri thức); Nghệ thuật; Lễ hội
- Tập 2B gồm chủ điểm: Thể thao; Ngơi nhà chung (các nước, số vấn đề tồn cầu hịa bình, hữu nghị, hợp tác, bảo vệ môi trường); Bầu trời mặt đất (các tượng thiên nhiên, vũ trụ, người với thiên nhiên, vũ trụ) c Cấu trúc học:
Trong tuần học phân môn xếp xen kẽ với nhau.Thông thường xếp sau:
Bài A: Tập đọc
Bài B: Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu Bài C: Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn
* Đây điểm khác biệt với sách giáo khoa hành. 2 Một số công việc chuẩn bị giáo viên
(3)Căn vào kết khảo sát đầu năm học, với việc tham khảo ý kiến GVCN năm trước, đồng thời theo dõi trình học tập lớp, tiến hành phân loại học sinh theo đối tượng:
- Đối tượng đọc tốt: Những học sinh đọc đúng, đọc hay (đọc diễn cảm) - Đối tượng tương đối: Những học sinh đọc song chưa diễn cảm - Đối tượng chưa tốt: Những học sinh đọc chưa lưu lốt cịn ngọng
Việc phân loại đối tượng học sinh từ đầu năm học giúp dạy sát đối tượng, có điều kiện sửa lỗi, kèm cặp hay bồi dưỡng kịp thời
2.2 Giáo viên đọc mẫu chuẩn mực:
- Trước hết muốn rèn cho học sinh đọc thành tiếng giáo viên phải đọc đúng, đọc hay (đọc diễn cảm) Để đạt yêu cầu giáo viên phải rèn luyện thân đọc đúng, đọc hay Không cho phép giáo viên dạy Tập đọc mà lại đọc chưa chuẩn
- Để đọc diễn cảm tốt phải rèn luyện công phu giọng đọc, kĩ đọc lực cảm thụ văn học Ln tìm hiểu kĩ văn, thơ để cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc, tinh tế nhờ tơi tìm giọng đọc phù hợp, hấp dẫn
- Để đọc diễn cảm tốt, cần tiến hành sau:
+ Trước soạn giáo viên phải đọc nhiều lần, đọc thể cảm xúc tác giả viết văn, thơ
+ Xác định sắc thái giọng đọc tùy theo đối tượng miêu tả, tính cách nhân vật văn
+ Tập ngắt nhịp theo dấu hiệu ngữ pháp, dựa vào cấu trúc câu, văn cảnh + Tìm từ nhấn giọng: Từ thể cảm xúc, tâm trạng
* Ví dụ: Khi chuẩn bị dạy “Nhà bác học bà cụ” (Sách HDH Tiếng Việt 3, tập 2A – Trang 47) Để chuẩn bị dạy, tơi rèn giọng đọc cho sau: - Đọc câu chuyện nhiều lần
- Nghiên cứu kĩ, nắm ý nghĩa câu chuyện: Ca ngợi nhà bác học vĩ đại Ê-đi-xơn giàu sáng kiến khoa học, mong muốn đem khoa học phục vụ cho
con người
- Nghiên cứu loại sách tham khảo, xác định giọng cần đọc: Đoạn 1: Giọng đọc chậm dãi, khoan thai
Đoạn 2: Giọng đọc bà cụ chậm chạp, mệt mỏi - Giọng Ê-đi-xơn hỏi với giọng ngạc nhiên.
Đoạn 3: Giọng Ê-đi-xơn vui mừng sáng kiến lóe lên Giọng bà cụ vui vẻ, phấn chấn
Đoạn 4: Giọng Ê-đi-xơn vui vẻ, hóm hỉnh Giọng cụ già phấn khởi 2.3 Giáo viên cần lưu ý:
- Dành quỹ thời gian cho việc soạn thiết kế hoạt động cụ thể giáo viên, học sinh đoạn
- Tham khảo loại sách để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức học tập cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp
(4)3 Thực mục đích, yêu cầu rèn đọc, luyện tập cụ thể giờ Tập đọc
3.1 Rèn phát âm từ ngữ *Biện pháp chung:
Trong tập đọc, phần đọc tiếp nối theo câu, giáo viên gọi học sinh đọc giao nhiệm vụ cụ thể cho em khác đọc thầm theo tìm tiếng khó đọc, tiếng dễ đọc lẫn Gọi học sinh phát phát âm, em khác theo dõi nhận xét phát âm bạn phát âm lại Gọi 3, em phát âm cuối giáo viên kết luận sửa lại (nếu cần thiết)
Để rèn luyện cho học sinh phát âm đúng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi cho học sinh Học sinh thường mắc lỗi:
* Sai phụ âm: Đọc sai tiếng có phụ âm l/ n, ch/tr, d/r/gi, s/x. Ví dụ: lặng lẽ đọc thành: nặng nẽ – lặng nẽ – nặng lẽ Chạy trốn đọc thành trạy trốn – chạy chốn
Sáng suốt đọc thành xáng suốt – sáng xuốt – xáng xuốt Dỗ dành đọc thành rỗ rành – giỗ giành
- Biện pháp: Khi sửa sai lỗi này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh ý theo dõi học sinh giỏi giáo viên phát âm phát âm lại sửa sai Giáo viên nêu lại cách phát âm từ ngữ để học sinh làm theo Nếu học sinh khơng sửa dùng cách trực quan mô tả âm vị hướng dẫn học sinh tự kiểm tra Tiếng có phụ âm đầu l phát âm phải cong lưỡi lên Tiếng có phụ âm đầu n phát âm phải đè lưỡi xuống
* Sai ngun âm: Đọc sai tiếng có ngun âm đơi như: , , ươ, những tiếng có vần khó như: hươu nai, chuyến tàu, khuôn khổ,…
* Sai vần:
+ Các tiếng có vần khó, ví dụ: khúc khuỷu, tuệch toạc, loạng choạng, thoăn thoắt, khuya khoắt,…
+ Các tiếng có vần “anh” đọc thành vần “ăn”
Ví dụ: mạnh khoẻ – mặn khoẻ , lạnh buốt – lặn buốt + Các tiếng có vần “ach” đọc thành vần “ăt”
Ví dụ: chim khách – chim khắt, mách bảo – mắt bảo
- Biện pháp: Giáo viên sửa sai lỗi dạng cho học sinh cần ý cho học sinh đọc lại theo phát âm học sinh giỏi giáo viên Nếu học sinh đọc chưa cần cho học sinh đánh vần nhẩm đọc trơn lại Nếu học sinh cịn gặp khó khăn cho học sinh đánh vần thành tiếng đọc trơn lại tiếng
* Sai dấu thanh:
+ Các tiếng có “ngã” đọc thành “sắc” Ví dụ: cửa ngõ – cửa ngó, lấy lãi – lấy lái,…
+ Các tiếng có “hỏi” đọc thành “nặng” Ví dụ: kẻ - kẹ vợ , bẻ ngô - bẹ ngô,…
(5)3.2 Rèn đọc ngắt nghỉ đúng
- Trong tập đọc thường có câu văn dài học sinh cần ý đọc ngắt nghỉ sau dấu phẩy cụm từ râ nghĩa
- Các thơ (văn vần) chương trình theo thể loại thơ phong phú: thơ viết theo thể thơ lục bát, thơ viết theo thể thơ chữ hay chữ, thơ thể tự Các thơ thể thơ khác cần có cách ngắt, nghỉ phù hợp với nhịp thơ, ý thơ
- Sau học sinh phát câu văn dài hay đoạn thơ cần luyện đọc, giáo viên ghi vào băng giấy bảng phụ gọi 1, em đọc Các em khác nhận xét bạn ngắt nghỉ chưa, ngắt hơi, nghỉ sau tiếng nào, em có đồng ý khơng? Mời em đọc lại Học sinh đọc ngắt nghỉ để bạn khác nhận xét bổ sung giáo viên thống cách đọc
- Giáo viên dùng lời nói kết hợp ký hiệu đồ dùng dạy học, hướng dẫn học sinh cách ngắt nghỉ hơi, tốc độ đọc thích hợp đoạn thơ hay câu văn Mỗi đoạn gọi vài học sinh đọc Sau học sinh đọc, giáo viên gọi học sinh nhận xét bạn đọc Cuối cùng, giáo viên chốt lại sửa sai (nếu có)
- Đối với lớp 1,2 việc đọc mẫu thường giáo viên đảm nhiệm Đến lớp kỹ đọc học sinh nâng cao nên việc đọc mẫu gọi học sinh đọc
+ Ví dụ: Trong “Chương trình xiếc đặc sắc” đọc rành mạch, ngắt nghỉ rõ ràng câu:
Nhiều tiết mục mắt lần đầu// Xiếc thú vui nhộn,/dí dỏm.//
Ảo thuật biến hoá bất ngờ,/thú vị.// Xiếc nhào lộn khéo léo,/dẻo dai.// 3.3 Rèn kĩ đọc diễn cảm
- Đối với học sinh lớp 3, yêu cầu học sinh đọc đúng, học sinh dần tiến tới kĩ đọc diễn cảm (đọc hay), tới cuối lớp 3, học sinh đọc diễn cảm tốt nên phải dành thời gian thích hợp
- Trong chương trình tập đọc lớp 3, phần lớn Tập đọc văn xuôi hay câu chuyện Để giúp học sinh đọc diễn cảm (đọc hay) văn này, trước hết, giáo viên cần tìm hiểu kĩ nội dung để xác định giọng đọc phù hợp
* Đối với văn xuôi:
- Giáo viên cần xác định để đọc diễn cảm đọc cần ý đến yếu tố nhấn giọng từ ngữ hay đọc với giọng phù hợp với cảm xúc
- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt gợi mở để học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với hình ảnh, cảm xúc
- Giáo viên viết khổ thơ bảng phụ băng giấy (đã chuẩn bị) gắn lên bảng để học sinh tìm cách đọc Gọi 1,2 em học sinh giỏi đọc diễn cảm Nếu HS chưa đọc GV đọc mẫu
(6)Chúng bắt dân ta lên rừng săn thú lạ, xuống biển mò ngọc trai, khiến bao người thiệt mạng hổ báo, cá sấu, thuồng luồng,… Lịng dân ốn hận ngút trời, chờ dịp vùng lên đánh đuổi quân xâm lược
+ Trong “Bàn tay cô giáo”, lại cần nhấn giọng số từ ngữ đặc điểm để người nghe cảm nhận rõ khéo léo cô giáo
“ Một tờ giấy đỏ Mềm mại tay cô Mặt trời phô Nhiều tia nắng tỏa”
*Đối với câu chuyện xuất nhân vật:
- Những câu chuyện thường xuất nhân vật kĩ đọc cho giọng phù hợp với tính cách nhân vật câu chuyện thiếu
- Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cụ thể câu chuyện Cần xác định truyện có nhân vật Trước tiên cần biết đọc phân biệt lời dẫn truyện với lời nhân vật truyện Sau tìm hiểu tính cách nhân vật để có giọng đọc thích hợp thay đổi giọng đọc văn cảnh cho phù hợp diễn biến câu chuyện (Bước đầu biết làm chủ giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, đọc cao giọng, hay thấp giọng, âm sắc nhằm diễn tả nội dung bài.)
*Ví dụ: Trong câu chuyện “Đối đáp với vua”, giáo viên cần cho học sinh nêu đọc giọng đọc khác nhân vật người dẫn truyện, là:
+ Giọng người dẫn truyện: Chậm rãi đoạn giới thiệu đầu truyện; lo lắng Cao Bá Quát gặp vua
+ Giọng cậu bé: bình tĩnh, tự tin + Giọng nhà vua: nghiêm khắc * Đối với câu cảm, câu hỏi:
+ Đối với câu cảm, câu hỏi bài, giáo viên hướng dẫn em đọc giọng loại câu bộc lộ cảm xúc nhân vật tác giả
+ Giáo viên hướng dẫn học sinh cần đọc ngữ điệu đọc câu hỏi nhấn giọng từ để hỏi, cao giọng cuối câu
Ví dụ: Các câu thơ bài: “ Chú bên Bác Hồ” “Chú Nga đội
Sao lâu lâu!
Nhớ chú, Nga thường nhắc: - Chú đâu?” * Đối với văn khác
Một số văn khác chương trình như: “Báo cáo kết tháng thi đua”, “ Noi gương đội”, “Chương trình xiếc đặc sắc” Các văn này thường cung cấp thông tin, mẫu, nội dung báo cáo hay quảng cáo
(7)thông tin giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn
+ Ví dụ đọc đoạn giới thiệu tiết mục mới: đọc giọng vui nhộn, nhấn giọng từ ngữ nêu bật hấp dẫn tiết mục mới:
Nhiều tiết mục mắt lần đầu// Xiếc thú vui nhộn,/dí dỏm.//
Ảo thuật biến hố bất ngờ,/thú vị.// Xiếc nhào lộn khéo léo,/dẻo dai.// * Luyện tập tốc độ đọc:
Để chữa lỗi thể tốc độ giáo viên cần hướng dẫn:
- Khi đọc văn có nội dung miêu tả cơng việc dồn dập khẩn trương phải đọc nhịp nhanh Nhưng khơng có nghĩa em phải đọc cách liến thoắng mà đọc với tốc độ nhanh bình thường để người nghe theo dõi
Ví dụ: “Đến xuất phát, chiêng trống lên mười voi lao đầu chạy Cái dáng lầm lì, chậm chạp thường ngày dưng biến Cả bầy hăng máu phóng bay Bụi mù mịt.”
(Hội đua voi Tây nguyên/ HDH Tiếng Việt 3, tr 96) - Khi đọc văn có cảm xúc phấn khởi tự hào cần thể tốc độ không chậm
- Khi đọc văn xi trữ tình, chan chứa cảm xúc cần phải đọc chậm Đọc với tốc độ chậm chậm so với mức bình thường khơng phải em đọc chậm tiếng làm cho người nghe hiểu sai nội dung văn * Phần luyện đọc lại (đọc diễn cảm) lần cuối tiết học
- Đọc diễn cảm sau học sinh hiểu tóm tắt nội dung văn - Khi rèn đọc lần cuối tiết học, học sinh phải thể cảm xúc tác giả biết văn, thơ Đối với có người dẫn truyện, nhân vật truyện cần cho học sinh nêu nhân vật truyện Sau nêu giọng đọc phù hợp với nhân vật thay đổi giọng đọc phù hợp văn cảnh - Giáo viên tổ chức cho học sinh thi đọc nhóm, bình chọn nhóm để cử thi đọc trước lớp Hoặc có nhân vật truyện cho học sinh đọc thi theo nhóm: đóng vai đọc theo lời nhân vật người dẫn truyện Gọi học sinh lên đọc, em giám khảo nghe, nhận xét xem bạn nào, nhóm đọc hay Giáo viên lớp động viên khen ngợi để khuyến khích học sinh đọc tốt
C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ
Qua trình vừa nghiên cứu chuyên đề vừa áp dụng thực tế giảng dạy nhận thấy phương pháp dạy mà nhóm tổ tơi áp dụng có kết đáng mừng Các em có hứng thú học tập Tập đọc Các em u thích mơn học, chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động, tích cực học tập có ý thức rèn đọc diễn cảm 100% học sinh hoàn thành hồn thành tốt mơn học
(8)Muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy Tập đọc để học sinh đọc đúng, đọc hay, bước đầu cảm thụ hay, đẹp văn, thơ khâu luyện đọc - rèn đọc đúng, đọc diễn cảm cần có số yêu cầu sau:
1 Đối với giáo viên:
- Giáo viên cần chuẩn bị bài, đọc trước tập đọc thật tốt trước lên lớp - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học cần thiết phục vụ cho tiết học
- Xác định biện pháp dạy học chủ yếu sử dụng tiết học vận dụng linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh
- Phối hợp với phụ huynh học sinh để kết hợp sửa lỗi mà học sinh thường hay mắc phải nói ngọng, nói chưa lưu lốt, rõ ràng thơng qua giao tiếp hàng ngày
2 Đối với học sinh:
- Có ý thức tự học, tự rèn để thân ngày tiến
- Học sinh có ý thức thường xuyên rèn đọc văn - Cần có ham thích đọc, có ý thức tự đọc Sưu tầm sách, báo, truyện để đọc Đối với phụ huynh học sinh:
- Phụ huynh học sinh cần liên hệ với giáo viên để nắm ưu điểm, tồn học sinh để giáo viên giúp đỡ học sinh học môn tập đọc môn học khác tốt
4 Đối với tổ chuyên môn:
- Tổ chun mơn nên có buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chức làm đồ dùng dạy học phục vụ cho số tiết dạy
- Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, dự thăm lớp, giáo viên cần có ý thức tự học học hỏi lẫn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Trên báo cáo chuyên đề: “ Rèn kĩ đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh lớp ” Kính mong góp ý, bổ sung đồng chí, đồng nghiệp để báo cáo chuyên đề hoàn thiện
Xin trân trọng cảm ơn!
Đồng Cương, ngày tháng năm 2018
DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU Đã duyệt thông qua HĐSP nhà trường
PHÓ HIỆU TRƯỞNG
Hà Thị Kim Dung
NGƯỜI THỰC HIỆN
Nguyễn Thị Nhung
Bài soạn minh họa BÀI 27C: ÔN TẬP ( TIẾT 1) I Mục tiêu
- Em ôn luyện số tập đọc, học thuộc lòng từ tuần 19 đến tuần 26 - Kể tên số anh hùng chống giặc ngoại xâm
(9)II Đồ dùng dạy học
- Các phiếu hoa có ghi tên tập đọc câu hỏi. - Video minh họa
III Hoạt động dạy - học. Tên hoạt
động
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1 Khởi động
2 Giới thiệu bài
Hoạt động 1: Hoạt động lớp
Hoạt động 2: Hoạt động lớp
Hoạt động 3: Hoạt động lớp
3 Củng cố,
- Giáo viên giới thiệu ghi bảng
- Yêu cầu học sinh nêu mục tiêu trước lớp
- Giao nhiệm vụ hội ý nhóm trưởng
- Tổ chức trò chơi “ Hái hoa”
+ Giáo viên hướng dẫn luật chơi nội dung trò chơi
+ Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi
-Yêu cầu số học sinh nhận xét - Giáo viên nhận xét, tổng kết hoạt động
- Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi “ Tiếp sức”
- Giáo viên hướng dẫn luật chơi nội dung trò chơi
- Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi
- Giáo viên nhận xét đội chơi khen ngợi
- Tổ chức cho học sinh xem video vị anh hùng tiêu biểu theo giai đoạn lịch sử
- Liên hệ thực tế : Để tỏ lòng biết ơn người anh hùng đất nước em cần làm gì?”
- Học sinh hát
- Học sinh lắng nghe ghi vào
- Học sinh tìm hiểu mục tiêu tiết học
- học sinh nêu mục tiêu trước lớp
- Các nhóm trưởng lên nhận nhiệm vụ phát đồ dùng học tập
- Học sinh lắng nghe giáo viên hướng dẫn
- H thực theo quản trò - Học sinh tham gia trò chơi - Học sinh khác lắng nghe nhận xét
- Học sinh lắng nghe giáo viên hướng dẫn
- Học sinh tham gia trò chơi - Học sinh nhận xét
(10)dặn dò - Nhắc lại nội dung tiết học - Nhận xét tiết học
- Nêu hoạt động ứng dụng
- Học sinh lắng nghe,