Đang tải... (xem toàn văn)
- Tạo không khí trong giờ học,vận dụng vốn hiểu biết của học sinh để khai thác bài Trên đây là “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng giải toán dạng tính giá trị biểu thức cho học sinh l[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI TỐN DẠNG TÍNH GIÁ TRỊ BIỂU THỨC CHO HỌC SINH LỚP 3
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường tiểu học mơn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ
Mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Môn Tốn cịn mơn học cần thiết để học môn học khác, nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư … Trong chương trình dạy- học tốn Tiểu học, chương trình tốn lớp đóng vai trị trọng yếu Lớp lớp kết thúc giai đoạn đầu bậc tiểu học, phải chuẩn bị đầy đủ kiến thức cho sở ban đầu, để học sinh học tốt giai đoạn cuối bậc Tiểu học tiếp cấp học sau Không môn học nhằm cung cấp kỹ tính tốn thiết thực thơng qua việc giải tốn, học sinh có điều kiện phát triển trí tuệ Và việc nghiên cứu đưa giải pháp, rèn kỹ tính tốn việc cần thiết, yêu cầu học sinh tính đúng, hiểu nhiều nắm chắn dạng toán đơn giản học lớp 2- để vận dụng vào giải tốn tính giá trị biểu thức
(2)PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: A Thực trạng
1 Thuận lợi
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi nên việc tiếp cận với chương trình mới, với việc đổi phương pháp phương tiện dạy học đại nhanh chóng, thành thạo
- Giáo viên trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo - Giáo viên sử dụng phương pháp hình thức dạy học linh hoạt để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh cách hiệu
- Học sinh khối học buổi /ngày Vì có nhiều thời gian cho việc luyện tập thực hành buổi
- Sự quan tâm phụ huynh học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng
2 Khó khăn
a Những tồn HS dạng tính giá trị biểu thức:
* Đối với biểu thức đơn: (Biểu thức có số dấu phép tính) cộng, trừ, nhân có nhớ đa số HS sai quên khơng nhớ thực tính khơng thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia học nên tính sai kết
* Đối với biểu thức có dấu phép tính: Học sinh hay làm sai học sinh thứ tự thực phép tính
b Một số yếu tố khác
- Việc không giao tập nhà khiến cho ý thức học tập em không tốt
- Dạy học nặng áp đặt, chưa phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh
- Do đặc điểm lứa tuổi, học sinh hiếu động, tập trung ý nghe giảng cịn hạn chế Khả phân tích, trí tưởng tượng, suy luận, khả luyện tập thực hành em chưa tốt dẫn tới ngại làm tập có nội dung tính giá trị biểu thức
c Nguyên nhân tồn tại:
Từ tồn em thực hành dạng tính giá trị biểu thức, tơi đã tìm số ngun nhân sau:
(3)+ Lên đến lớp 3, em thực phép tính cộng, trừ, nhân có nhớ thực em thường quên không nhớ cộng, trừ, nhân sai Do giá trị biểu thức sai
+ HS chưa hiểu chất quy tắc dạng tính giá trị biểu thức
+ Chương trình SGK Tốn lớp cung cấp dạng tập tính giá trị biểu thức minh họa cho phần lý thuyết, chưa có hệ thống kiểu tập phong phú để HS luyện tập rèn cho em kĩ tính giá trị biểu thức sau dạng Do cịn HS thực sai thứ tự phép tính nhầm lẫn cách làm dạng tính giá trị biểu thức
+ HS chưa làm quen với dạng tập mở rộng tính nhanh (tính thuận tiện, tính hợp lý) giá trị biểu thức nên hầu hết em tính sai tính chưa hợp lý thực yêu cầu
+ Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS tiểu học, em nhỏ nên ngại ngồi lâu tính tốn với số lớn, biểu thức lớp đa số có dấu phép tính với số từ đến chữ số, đòi hỏi học sinh phải có tính kiên trì cẩn thận thực tốt tập
Từ thực trạng trên, để học sinh có kĩ tính giá trị biểu thức cách chắn, tơi tích cực học tập, tham khảo tài liệu mơn Tốn tìm cách hình thành kĩ tính giá trị biểu thức cho HS lớp Vậy làm nào? Sau tơi xin trình bày giải pháp mà thực sau
B Giải pháp
- Dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh định hướng chung phương pháp dạy học toán Mặt khác cần khai thác tính đặc trưng việc hình thành khám phá kiến thức nội dung yếu tố hình học
- Cần phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh
- Giáo viên cần sáng tạo tập khác phù hợp với đối tượng học sinh lớp nhằm gây hứng thú học tập
1 Các phương pháp dạy học + Phương pháp trực quan
+ Phương pháp gợi mở vấn đáp + Phương pháp thực hành luyện tập + Phương pháp phân tích tổng hợp 2 Các hình thức dạy học
(4)+ Tổ chức trò chơi
+ Tổ chức thi đua cá nhân, nhóm, tổ 3 Phương tiện, đồ dùng dạy học
+ Việc sử dụng tốt phương tiện đồ dùng dạy học quan trọng việc đảm bảo thực có hiệu phương pháp
+ Bảng con, bảng phụ Sử dụng phiếu học tập
4 Một số biện pháp cụ thể rèn luyện kĩ giải tốn dạng tính giá trị biểu thức cho học sinh lớp 3
4.1 Rèn kĩ từ dễ đến khó, từ kiến thức học đến kiến thức mới.
- Đây dạng tốn có tính khái quát, tổng hợp Đối với học sinh học yếu, trung bình số em giỏi chưa thơng thạo phương pháp giải tập Tôi dựa vào sở rèn luyện kĩ cộng, trừ, nhân, chia cho học sinh học thuộc bảng nhân, chia Tôi ơn luyện em giải dạng tốn buổi học phụ đạo, bồi dưỡng, tiết học phụ đạo bồi dưỡng cụ thể hoá cách nhóm tính giá trị biểu thức phạm vi 100, 1000 Vận dụng biện pháp học sinh thực hành, luyện tập bước, nắm bắt hiểu cụ thể:
4.2 Dạy, ơn tập dạng tính giá trị biểu thức chương trình SGK tốn lớp (Biểu thức có dấu phép tính):
Để rèn cho HS lớp có kĩ tốt tính giá trị biểu thức, vận dụng làm tốt dạng tốn khác, ngồi việc ơn tập lại biểu thức đơn sở để học tốt dạng tính giá trị biểu thức lớp (biểu thức có dấu phép tính) HS phải nắm cách làm dạng chương trình SGK xây dựng Vì vậy, để khắc phục tồn nêu phần thực trạng sau học dạng tính giá trị biểu thức lớp 3, tiến hành ôn tập củng cố lại kiến thức, lưu ý lỗi sai trình làm hệ thống tập củng cố giúp em nắm vững kiến thức dạng rèn cho em có kĩ tốt tính giá trị biểu thức
- Các dạng tính giá trị biểu thức xây dựng chương trình SGK Tốn gồm có dạng sau:
+ Dạng 1: Biểu thức có dấu (cộng, trừ) (nhân, chia) + Dạng 2: Biểu thức có dấu cộng, trừ, nhân, chia
+ Dạng 3: Biểu thức có dấu ngoặc
- Đối với dạng này, GV tiến hành ôn tập, củng cố lại theo bước sau: + Bước 1: Củng cố lại kiến thức học, lưu ý cách làm dạng
+ Bước 2: Vận dụng, làm tập củng cố
a Biểu thức có dấu cộng, trừ nhân, chia * Biểu thức có dấu cộng, trừ
(5)bài này, GV đưa ví dụ, cách làm, chốt kiến thức cho HS cách chắn sau:
- Thực theo thứ tự từ trái sang phải có dạng biểu thức: (+, -), (- , +), (+ , +), (- , -)
Một số em học yếu, khơng có trí tưởng tượng, tư duy, sáng tạo em chậm hiểu Cứ nghĩ biểu thức có phép tính cộng, trừ thực từ trái sang phải Cịn biểu thức có phép tính: (- , +), ( + , +), (- , -), em lúng túng khơng biết cách tính Từ đó, tơi phân nhóm cách tính giá trị biểu thức cụ thể hơn, để hướng dẫn em thực dễ dàng:
Ví dụ: 60 + 20- = 80- = 75 60 - 20 +
60 + 20 + Học sinh học yếu chậm hiểu lúng túng 60 - 20 -
Vậy cho học sinh thực cách (có dấu phép tính/1 cách) tính giá trị biểu thức (+, -), rèn luyện theo nhóm học tập, bảng con, kể học tập bảng nhóm Khi bạn nhóm hổ trợ, giúp đỡ mà em khơng thực hành được, em mạnh dạn giơ bảng cứu trợ để thầy ( cô) giáo hướng dẫn em chia sẻ hiểu biết khắc sâu kiến thức Đây biện pháp đơn giản phải có tính kiên trì, nhẫn nại lứa tuổi học sinh lớp thực cách giải thành thạo Giáo viên hướng dẫn với học sinh rằng: Khơng có biểu thức (+ , -) mà (- , +), (+ , +), (- , -) Đều nhóm qui tắc, biểu thức (+ , -) Từ học sinh hiểu sâu kiến thức rèn luyện kĩ giải toán dạng kể kĩ sống mà học sinh học nhóm
- Thực theo thứ tự từ trái sang phải có biểu thức: * Biểu thức có dấu nhân, chia:
Ví dụ: (x, : ), (: , x), (x , x), (: , :)
- Bốn cách quy tắc Tương tự cộng trừ, nên giáo viên tách nhóm cụ thể để khắc sâu vào trí nhớ học sinh, phân biệt, nhớ kĩ, nhớ lâu dễ dàng vận dụng vào luyện tập, rèn kĩ giải toán dạng
Cách tiến hành:
- Bước 1: Nhận xét biểu thức: - Bước 2: Cách trình bày: - Bước 3: Cách làm dạng bài:
+ Nếu biểu thức có phép tính cộng, trừ ta thực phép tính theo thứ tự từ trái sang phải (Cộng, trừ)
(6)+ Lưu ý HS: Nếu biểu thức có dấu phép tính ta thực tính theo thứ tự từ trái sang phải Biểu thức có dấu (nhân, chia) (cộng, trừ) dấu chia đứng trước dấu nhân, dấu trừ đứng trước dấu cộng ta thực tính theo thứ tự từ trái sang phải
c Biểu thức có dấu cộng, trừ, nhân, chia:
- Thực nhân, chia trước cộng, trừ sau có biểu thức: (x , +), (+ , x), (: , +), (+ , :)
(x , - ), (- , x), (: , -), (- , :)
- Tám cách tính (biểu thức) quy tắc
Ngồi ra, khơng hướng dẫn cụ thể cho em Nhiều em ghi kết thực sai, kết cách thực sai khơng kết Ví dụ: 60 + 35 : = 60 +
= 67 (Thực tính giá trị biểu thức đúng) 60 + 35 : = + 60
= 67 (kết bước thực sai)
- Nếu em có thói quen thực sai lệch này, mặt tốn học, lập luận giải trình khơng đúng, lúng túng Vậy cần ý trường hợp
Hoặc:86- 10 x = 76 x
= 304 Sai ( học sinh không hiểu bài, không nắm kiến thức, lúng túng)
86 – 10 x = 40- 86 Vậy thực là:
86- 10 x = 86- 40 = 46
Trường hợp giáo viên phải hướng dẫn cụ thể sau:
- Nếu biểu thức có nhân chia phải thực nhân chia trước phải viết kết vừa tính dấu phép tính cịn lại (chưa thực hiện) sang bên phải dấu (=) vị trí
- Cịn phép tính (cộng trừ) chưa thực phải viết lại vị trí đề kết Đồng thời hướng dẫn, rèn luyện cách thực hành lớp nhiều hình thức học tập Bằng phương pháp dạy học thực thi, đối tượng học tập lớp thành thạo kĩ giải tốn dạng tính giá trị biểu thức
Cách tiến hành:
- Bước 1: Nhận xét biểu thức:
+ Các biểu thức có dấu phép tính cộng trừ, nhân chia - Bước 2: Cách trình bày:
(7)+ Nếu biểu thức có phép tính cộng, trừ, nhân, chia ta thực phép tính nhân, chia trước, thực phép tính cộng, trừ sau
+ Trong biểu thức có phép nhân, chia đứng sau phép cộng, trừ ta thực phép nhân chia trước viết kết đứng sau số thứ (số hạng số bị trừ,…) biểu thức ban đầu
d Biểu thức có dấu ngoặc đơn:
Ví dụ: Tính giá trị biểu thức: (SGK- trang 82)
a) (421 – 200) x2 b) 48 x(4 : 2) Cách tiến hành:
- Bước 1: Nhận xét biểu thức:
+ Biểu thức chứa dấu ngoặc đơn Biểu thức ngoặc cộng, trừ, nhân, chia
- Bước 2: Cách trình bày:
a) (421 – 200) x2 = 221 x2 b) 48 x(4 : 2) = 48 x2 = 442 = 96 - Bước 3: Cách làm dạng bài:
+ Nếu biểu thức mà có dấu ngoặc ta thực tính ngoặc trước, ngồi ngoặc sau
+ Lưu ý HS: Biểu thức ngoặc phép tính ưu tiên tính trước, tính phép tính ngồi ngoặc Tuy nhiên, cần viết thứ tự giá trị biểu thức tính (Biểu thức ngoặc viết sau tính kết ta viết sau, giữ nguyên vị trí số thứ theo biểu thức ban đầu)
+ HS khá, giỏi vận dụng giải tốn kép phép tính
- Do thói quen không quan tâm đến việc học thuộc nên đa số em khơng thuộc qui tắc tính giá trị biểu thức Xét đến yêu cầu giải tập lớp 3, việc thuộc qui tắc cần thiết đặc biệt em học sinh cịn yếu Khi hình thành bảng, cho em chép lại qui tắc yêu cầu phải học thuộc Các quy tắc bao gồm:
+ Nếu biểu thức có phép tính cộng, trừ ta thực phép tính từ trái sang phải
+ Nếu biểu thức có phép tính nhân, chia ta thực phép tính từ trái sang phải
(8)+ Khi tính giá trị biểu thức có dấu ngoặc ( ) trước tiên ta thực phép tính ngoặc
- Đối với quy tắc lớp 3, trọng đến việc thực quy tắc, mạnh dạn tổ chức học tập thể lớp đồng thời bổ sung quy tắc dễ hiểu, dễ nhớ 4.3 Nhận xét- đánh giá
- Việc nhận xét, chữa cụ thể, thường xuyên, kịp thời giáo viên theo thơng tư 22 có ý nghĩa vơ quan trọng chất lượng học sinh Giáo viên đánh giá hiệu giảng dạy để có hướng điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp Đồng thời qua giáo viên biết mặt mạnh, mặt yếu học sinh để có biện pháp phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, bổ sung “lấp đầy” lỗ hổng cho đối tượng học sinh
- Ngoài ra, giáo viên cho học sinh tự nhận ét mình, bạn để học sinh biết khắc phục chỗ chưa đung, học tập cách làm hay, cách trình bày ngắn gọn bạn
PHẦN III KẾT THÚC VẤN ĐỀ :
Tôi áp dụng biện pháp rèn luyện kĩ giải tốn dạng tính giá trị biểu thức cho học sinh lớp Học sinh ghi nhớ qui tắc tìm cách giải, nâng dần hiệu tiết dạy mơn tốn, q trình giảng dạy, thân tổ chức cho học sinh hoạt động nhiều hình thức phong phú, thu hút em hứng thú học tập, coi trọng cộng tác phụ huynh việc nhắc nhở quan tâm tạo điều kiện cho em học chuyên cần, có ý thức tự học, tự tìm tịi Trên sở này, chắn điều, chất lượng học sinh khơng cịn nỗi lo Với số biện pháp học sinh đạt hiệu cao học tập mơn học tốn nói chung, phần tính giá trị biểu thức nói riêng Góp phần làm cho em say mê học tập yêu thích học mơn tốn
Để nâng cao hiệu dạy học tốn nói chung dạy học phần tính giá trị biểu thức nói riêng giáo viên cần lưu ý:
- Giáo viên không ngừng học hỏi nâng cao hiểu biết chuyên môn, nắm vững đặc trưng mơn tốn Tiểu học nói chung, tốn lớp nói riêng, cập nhật thơng tin kịp thời theo chỉnh sửa dạy học ngành cấp
- Tăng cường thời gian nghiên cứu, thường xuyên vận dụng biện pháp rèn kĩ học tập, giải tốn theo hướng tích cực
- Trong tiết học giáo viên cần cho học sinh làm việc cá nhân nhóm nhiều để khai thác kiến thức tốn học theo hướng phát huy tính tích cực HS - Phải chuẩn bị tốt trước đến lớp
- Phải nắm vững nội dung, mục tiêu, yêu cầu học cần phải xác định rõ trọng tâm học
(9)- Quan tâm đến vấn đề soạn trước lên lớp, mức đầu tư thể rõ ràng tính giá trị biểu thức có phép tính trường hợp biểu thức chứa dấu ngoặc
- Xây dựng kế hoạch dạy học cách khoa học sáng tạo
- Xây dựng hệ thống tập cho học sinh luyện tập phù hợp nhằm tăng cường khả thực hành giải tốn có lời văn cho học sinh
- Giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt hình thức học tập theo định hướng đổi phương pháp dạy học toán
- Giáo viên cần phải ý đến ngơn ngữ diễn đạt để thể rõ trọng tâm dạy
- Tạo khơng khí học,vận dụng vốn hiểu biết học sinh để khai thác Trên “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ giải toán dạng tính giá trị biểu thức cho học sinh lớp 3”, kính mong thầy (cơ) góp ý, bổ sung để chuyên đề hoàn thiện hơn.
DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU Đã duyệt thơng qua HĐSP trường.
TM BGH
PHĨ HIỆU TRƯỞNG
Hoàng Thị Lan Giang
TT Yên Lạc, ngày 20 tháng 12 năm 2018 NGƯỜI VIẾT CHUYÊN ĐỀ
(10)BÀI DẠY MINH HỌA
Thứ năm ngày 20 tháng 12 năm 2018 Toán
TÍNH GIÁ TRỊ CỦA BIỂU THỨC ( Tiếp theo) I.Mục tiêu:
- Kiến thức,kỹ năng: Học sinh biết thực biểu thức có phép tính cộng, trừ ,nhân, chia Áp dụng cách tính giá trị biểu thức để xác định giá trị đúng, sai bểu thức
- Năng lực: Học sinh tự giác học tập, biết giải vấn đề. - Phẩm chất: Học sinh ham học hỏi, yêu thích giải toán. II.Đồ dùng dạy- học
- Giáo viên: Máy tính trình chiếu.
+ Phiếu ghi nội dung phần b tập 1, Bảng phụ có ghi sẵn nội dung tập + miếng bìa hình tam giác dùng cho tập 4( Bộ đồ dùng Toán giáo viên) - Học sinh: Bộ đồ dùng Toán.
III Các hoạt động dạy học
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Khởi động:
- Lớp hát 1 Kiểm tra cũ:
- GV gọi HS tính giá trị biểu thức sau:
60+ 29- 42 88: x - GV nhận xét 2.Bài mới: a.Giới thiệu bài:
- Giáo viên giới thiệu tên bài, mục tiêu học
b Dạy mới
- Cả lớp hát
- 2HS làm bảng lớp, lớp làm nháp
- HS nhận xét bạn
- Lớp theo dõi giới thiệu
Hướng dẫn thực tính giá trị của biểu thức có phép tính cộng, trừ, nhân, chia.
*Viết lên bảng: 60 + 35 :
- GV gọi HS lên bảng tính giá trị biểu thức
- HS quan sát
(11)- GV cho hs nêu phép tính có biểu thức ?
- Biểu thức có phép cộng phép chia nên áp dụng hai quy tắc học học trước
- GV đưa thêm VD 7+4:2 = 11:2 = ?
1 HS nêu, lớp nhận xét bổ sung (có phép cộng phép chia)
- Ta phải thực phép tính nhân chia trước thực phép tính cộng, trừ sau
- Hướng dẫn HS làm viết bảng: - Nghe quan sát GV làm 60 + 35 : = 60 + 7
= 67
- Gọi HS nhắc lại - HS nhắc lại, lớp ý nghe * Vận dụng làm VD2: 86 - 10 x 4
- Nêu phép tính có biểu thức trên?
- Nêu cách làm?
- Gọi HS lên bảng làm
- HS nêu: có phép trừ phép nhân
- HS nêu: thực phép tính nhân trước, thực phép trừ sau.
- Lớp làm vào nháp, 1HS đứng chỗ làm
86 - 10 x = 86 - 40 = 46 - Nhận xét
- GV đưa quy tắc
- Gọi HS nhắc lại quy tắc ?
- Cá nhân đọc, nối tiếp tổ đọc,lớp đọc đồng
- HS nêu cách tính -HS đọc thuộc quy tắc
Thực hành Bài 1
- Gọi HS nêu yêu cầu tập
- Gọi HS lên bảng làm phần a, lớp làm phiếu học tập phần b
- 3HS Tính giá trị biểu thức phần a, lớp làm phiếu phần b
(12)- Yêu cầu 3HS lên bảng làm
- GV gọi HS đọc phép tính - 3HS Làm bảng lớp,
253 + 10 x = 253+ 40 = 293 41 x - 100 = 205 - 100 = 105 93 - 48 : = 93 – 6= 87
- GV cho HS nhận xét, sửa sai Câu b
- Yêu cầu HS làm vào phiếu học tập. - Gọi HS đứng chỗ chữa - Nhận xét, chốt lời giải
- Làm vào phiếu - HS làm, em câu - Hs nhận xét
Kết là: 542, 290, 149 Bài 2 : Làm nhóm.
- Cho HS nêu yêu cầu
- Chia lớp làm nhóm,phát bảng phụ tập
- Gọi 3nhóm nêu dán phiếu tập
- nhóm làm
- Thực tính giá trị biểu thức vào nháp, xác định điền Đ S vào ô trống phiếu, HS làm vào phiếu khổ to dán lên bảng
a)
37 - x = 12
b)
13 x - = 13
180 : + 30 = 60 180 + 30 : = 35
30 + 60 x = 150 30 + 60 x = 180 282 - 100 : = 91
- GV nhận xét, chốt đáp án
282 - 100 : = 232 Bài 3:
- Cho hs đọc yêu cầu
- Hướng dẫn HS nắm yêu cầu - Gv tóm tắt
- HS đọc đề
- Nghe trả lời câu hỏi cô giáo Tóm tắt
Mẹ hái: 60 táo
- Làm vào vở, HS lên bảng Chị hái: 30
Xếp đều: hộp
hộp: táo ? Bài giải
Cả mẹ chị hái số táo là: 60 + 35 = 95 (quả)
(13)Bài
Đáp số: 19 táo
- Cho HS nêu yêu cầu - HS đọc đề - Tổ chức cho HS thi xếp hình theo nhóm
- Nhóm nhanh dán lên bảng
- Chia lớp làm nhóm.dùng tam giác đồ dùng hs
- Mở đồ dùng học toán ra, chọn hình tam giác tự xếp hình theo hình vẽ SGK
- Nhận xét, tuyên dương
* Trị chơi: BỨC TRANH BÍ ẨN. - GV nêu luật chơi, cách chơi - GV Nhận xét
- Đưa ý nghĩa tranh c Củng cố, dặn dò
- HS tham gia
- Cho HS nêu lại quy tắc tính giá trị biểu thức
- 2HS nêu - Nhắc HS nhà học bài, chuẩn bị