SKKN:Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi”

Đồng thời, tôi đã mạnh dạn nhận chuyên đề tạo hình để kiến tập cho giáo viên trong trường dự. Không dừng lại ở đó, tôi luôn học hỏi kinh nghiệm của những đồng nghiệp trong trường và nhữ[r]

MỤC LỤC

MỤC LỤC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý chọn đề tài

II Mục đích nghiên cứu

III Nhiệm vụ nghiên cứu

IV Đối tượng nghiên cứu

V Phương pháp nghiên cứu

VI Phạm vi, thời gian nghiên cứu

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Đặc điểm tình hình

1 Cơ sở lí luận

1.1 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ

1.2 Kỹ trẻ

1.3 Vai trò hoạt động với phát triển trẻ

2 Cơ sở thực tiễn

2.1 Vài nét lớp

2.2 Thuận lợi:

2.3 Khó khăn:

II Một số biện pháp

1 Biện pháp 1: Xác định kỹ sống cần dạy trẻ:

2 Biện pháp 2: Tạo môi trường thân thiện dạy trẻ kỹ sống 11

3 Biện pháp 3: Nâng cao 13

4 Biện pháp 4: Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức 15

5 Biện pháp 5: Thông qua hoạt động dạy trẻ kỹ sống: 20

6 Biện pháp 6: Kết hợp phương pháp dùng trị chơi, tạo tình huống: 30

7 Biện pháp 7: Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời: .32

8 Biện pháp 8: Cô giáo người bạn, gương cho trẻ 34

9 Biện pháp 9: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ kỹ sống:.35 III Kết thực 40

1 Về phía trẻ: 40

2.Về thân: 42

PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG 43

1 Kết luận: 43

2 Bài học kinhnghiệm 43

3 Khuyến nghị đề xuất 46

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài

Có thể nói việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội, nhà trường gia đình Đối với việc giáo dục phát triển kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non thông qua hoạt động học hoạt động chơi, giao lưu trẻ hàng ngày trường, gia đình giữ vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Thơng qua hoạt động hàng ngày hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ hồn thiện nhân cách kỹ sống từ lứa tuổi mầm non

Trong xã hội nay, giáo dục kỹ sống trở thành nhu cầu thiết yếu Bởi bùng nổ công nghệ thông tin, với văn hóa không phù hợp phong mỹ tục dân tộc, với suy thối đạo đức, với đua địi hệ trẻ, với mặt trái công nghệ thông tin, mặt trái xã hội, với muôn ngàn cạm bẫy … giới trẻ tiếp cận nhiều loại tác động, tốt có, xấu có, thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln bị đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực từ gia đình xã hội

Bác Hồ nói :

“Vì lợi ích 10 năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người”.

Sở dĩ Bác nói để khẳng định lần với việc giáo dục trẻ để trẻ trở thành công dân tốt cho xã hội cho đất nước nhiệm vụ hàng đầu Giáo dục kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non vơ quan trọng, lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách, nhân cách Trẻ có kiến thức kỹ sống trẻ biết phải giao tiếp với ông bà, bố mẹ nào, biết cách bảo vệ trước người lạ sao, biết cách phối hợp với bạn chơi cho

Để giúp trẻ có kỹ sống khơng có nghĩa phải dạy trẻ cao siêu vượt tầm hiểu biết trẻ, mà giúp trẻ trải nghiệm hoạt động hàng ngày xã hội thu nhỏ như: làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp sống, xoay quanh thân, gia đình, mơi trường xã hội, người lạ không quen biết Để giúp trẻ sống hài hịa, thích nghi thoải mái đời sống xã hội, biết cách đối phó với tình bất thường phát sinh hay khơng bị bình tĩnh trước nguy đột ngột, trẻ cần học rèn luyện từ nhỏ, từ tự nhiên việc học ăn, học nói, học đi, đứng, ngủ nghỉ, … đến việc học để có kiến thức nhận thức chất sống, tôn trọng môi trường sống, môi trường thiên nhiên xung quanh ta giao tiếp, ứng xử trung thực, khôn ngoan, lịch với người

II Mục đích nghiên cứu

Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo bé – tuổi Nhằm tìm số biện pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng, trẻ thoải mái, tự nhiên, hoạt động khơng gị bó để việc giáo dục, rèn luyện kỹ cho trẻ đạt kết tốt

Tôi tin thông qua biện pháp giúp trẻ có thói quen nề nếp sau có thói quen tốt trẻ thích đến trường, đến lớp có tâm thái vui vẻ tinh thần sảng khoái

III Nhiệm vụ nghiên cứu

Để tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi, đưa số biện pháp giúp trẻ hình thành thói quen, nề nếp tốt Và có số lưu ý rèn kỹ cho trẻ

IV Đối tượng nghiên cứu

- Lớp mẫu giáo bé C1 (lớp phụ trách) V Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp nghiên cứu sư phạm + Phương pháp dùng lời nói

+ Phương pháp điều tra

+ Phương pháp thống kê toán học

+ Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan + Phân tích, tổng hợp, so sánh

VI Phạm vi, thời gian nghiên cứu

- Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017

I Đặc điểm tình hình 1 Cơ sở lí luận

1.1 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ

Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngầy giới có nhiều trường mầm non ap dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với nhũng người khác

Ở Việt Nam, từ năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục – Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh

1.2 Kỹ trẻ

Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng, việc dạy trẻ kỹ sống cần thiết dạy trẻ kỹ gì? Dạy nào? Thì người giáo viên phải biết lựa chọn nội dung cho phù hợp với lứa tuổi nhận thức trẻ như:

- Tự nhận thức thân dạy trẻ tự nhận sở trường, lực thân

- Kỹ hợp tác với bạn bè dạy trẻ tham gia hoạt động bạn, trẻ biết nhường nhịn, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ tốt

- Kỹ sống tự tin dạy trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động trường, lớp

- Kỹ tự lập dạy trẻ biết hành động cách chủ động, động - Tính trách nhiệm dạy trẻ biết hồn thành cơng việc giao

- Kỹ quan hệ xã hội dạy trẻ mối quan hệ xã hội, biết giao tiếp hòa hợp với người

- Kỹ thích tị mò ham học hỏi, khả thấu hiểu dạy trẻ biết tò mò, khám phá điều lạ vật xung quanh

Giáo dục kỹ sống thực tế lớp mẫu giáo bé C1 tôi, trẻ chưa mạnh dạn tự tin, khả tự phục vụ kém, tham gia hoạt động trẻ chưa đoàn kết, hợp tác học chơi Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi có hiệu giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt, đó câu hỏi đặt cho Từ trăn trở suy nghĩ chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi”

1.3 Vai trò hoạt động với phát triển trẻ

Giáo dục kỹ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giáo dục kỹ sống vào nhà trường, từ bậc học mầm non thực hầu giới nước có phương thức giáo dục khác Tại Việt Nam việc đưa giáo dục kỹ sống vào lứa tuổi mầm non trọng vào năm gần

Có thể nói môi trường xã hội có tác động, ảnh hưởng lớn tới việc hình thành kỹ sống cho trẻ Điều đó biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hố mơi trường xung quanh Vì giới xung quanh trẻ ln muôn sắc muôn màu Trẻ nắm bắt cảm nhận từ từ

Bởi vai trò xã hội, gia đình, nhà trường đặc biệt giáo có vai trị quan trọng việc phát triển sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội

2 Cơ sở thực tiễn 2.1 Vài nét lớp

Năm học 2016 – 2017 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé C1 Lớp có hai cô, cô đạt trình độ chuẩn cịn theo học đại học Lớp có 35 cháu, 23 cháu nam, 12 cháu nữ đó có cháu tự kỷ, số đó có nhiều trẻ bố mẹ nuông chiều từ nhỏ dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát nên không tham gia vào hoạt động trường, lớp Vì tơi mạnh dạn sâu vào tìm hiểu thực “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi”.

Với đặc điểm tình vậy, nhà trường phân công băn khoăn lo lắng số khó khắn thuận lợi sau:

Trường tập trung khu nên cập nhật thông tin nhanh, với thông tin đổi qua lớp tập huấn chuyên đề năm học Là trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ kiểm định chất lượng đạt cấp độ Trường đầu tư đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị phuc vụ công tác chăm sóc giáo dục

Hơn nữa, tơi cịn quan tâm động viên Ban giám hiệu nhà trường, tổ trưởng chuyên môn bạn bè đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ tài liệu tham khảo trao đổi kinh nghiệm cho

Với phụ huynh, số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà ln quan tâm đến trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục trẻ

Bản thân tham gia đầy đủ chuyên đề đổi phương pháp dạy học ngành học mầm non Tôi tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Tự thấy, thân có tinh thần trách nhiệm, quan sát nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, thói quen trẻ lớp Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với công việc Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Tơi cịn thường xuyên trao đổi, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp giáo có nhiều thành tích nhiều năm kinh nghiệm công tác

Giáo viên lớp đoàn kết biết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ

Trẻ học chuyên cần cao nên đảm bảo trình dạy học trị khơng bị gián đoạn, 100% trẻ học bán trú trường

2.3 Khó khăn:

Địa bàn trường xã nơng nghiệp, điều kiện gia đình cịn khó khăn, kinh tế hạn hẹp, trình độ dân trí thấp Một số phụ huynh nhận thức, quan tâm đến hạn chế Và nhận thức chưa đồng cho lứa tuổi bé việc rèn nề nếp, rèn kỹ cho trẻ chưa quan trọng “Trẻ biết mà rèn”.

nghe lời cô giáo Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ tự phục vụ trẻ không có mà hồn tồn phụ thuộc vào bố mẹ giáo.Và trẻ đến nhập học rải rác không lúc làm cho ổn định nề nếp kéo dài thời gian

Còn số giáo viên chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Chưa sưu tập nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo

Xuất phát từ khó khăn thuận lợi nên nghiên cứu thấy phải quan tâm đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ để trẻ ln chủ động, linh hoạt, tự tin sống Để thực điều đó nghiên cứu số biện pháp sau:

II Một số biện pháp

1 Biện pháp 1: Xác định kỹ sống cần dạy trẻ:

Người lớn thường không muốn trẻ phải gánh nhiều trách nhiệm chưa thực sẵn sàng, lại tiếp tục làm việc giúp trẻ thường lệ mà nhận trẻ đủ khéo léo, có kỹ phù hợp đủ tự tin bắt tay vào cơng việc đó

Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ, động viên khuyến khích trẻ làm cơng việc khả Nếu người kiểm soát trẻ chặt để trẻ phụ thuộc lâu trẻ ỷ lại cha mẹ, cô giáo, chúng có thể trở thành đứa trẻ lưới biếng việc trẻ trở nên khó khăn Chắc hẳn nghe câu nói “Nếu bắt cho cá, con

sẽ có cá ăn ngày Nhưng dạy bắt cá, có cá ăn suốt đời”.

Xuất phát từ tư giáo cha mẹ nên dạy tính tự lập, sống đơi tay từ nhỏ Với độ tuổi khác để đặt mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo lời Bác dạy “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình”

Và để dạy trẻ, giúp trẻ hoàn thiện tốt kỹ sống giáo viên mầm non trước tiên phải hiểu khái niệm kỹ sống

Kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày

Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: Nhận thức, hợp tác, tính tự tin, tự lập, tinh thần trách nhiệm, quan hệ xã hội Cụ thể:

- Kỹ tự nhận thức: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn Tự nhận thức giúp trẻ nhận lực, sở trường thân để phát huy cách tối đa đồng thời nhận điểm yếu để trẻ lường trước khó khăn, thách thức qua đó trẻ chủ động tìm cách khắc phục thiếu sót

Xem xét tìm hiểu đặc điểm vật, tượng: tò mò, khám phá vật xung quanh đặt câu hỏi, sao? Vì sao? Sao lại vậy? Nhận biết mối quan hệ đơn giản vật tượng, giải vấn đề đơn giản

Ví dụ trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm thân mình, biết sở thích đồ dùng đồ chơi mà u thích

- Kỹ sống tự tin : Một kỹ phát triển sự tự tin, lòng tự trọng trẻ Giáo viên thường xuyên trò chuyện, chơi, học với trẻ để phát triển tự tin trẻ, trẻ cần yêu thương tôn trọng

Qua đó, giúp trẻ mạnh dạn, không sợ nói trước đơng người, trẻ cảm thấy tự tin tình huống, dám làm điều nghĩ biết bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào, thích điạ nhà đâu?

Nhận biết ưu khuyết điểm thân Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp Nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (trong sân trường, cơng viên, siêu thị, đường, gặp người lạ,…)

Ví dụ: Trẻ tự giới thiệu thân trước bạn bè tự tin múa hát, biểu diễn văn nghệ

- Kỹ tự lập: Tự lập giúp trẻ trở thành người động, có khả tự bắt đầu hoạt động học tập sinh hoạt hàng ngày, biết hành động cách chủ động, động

- Tính trách nhiệm: Giúp trẻ cố gắng làm hết khả năng, ln hồn thành cơng việc biết quan tâm, giúp đỡ, chăm sóc người khác

Ngoài nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại công nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cách người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực văn hóa ăn uống

- Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn

Ví dụ: Trẻ vẽ tranh trẻ tham gia chơi góc xây dựng

- Kỹ quan hệ xã hội: Cần dạy trẻ biết hợp tác để làm việc, để chơi với nhau, sống hòa thuận với bạn…Đây kỹ quan trọng trẻ Trẻ cần kỹ quan hệ xã hội làm đẻ hòa hợp với người, để giao tiếp, để chọn hành vi đứng đắn

Ví dụ: Qua hoạt động lễ hội, chơi, hoạt động góc trẻ biết đóng vai người khác, học cách xử sự, trao đổi ý kiến, chia sẻ với người khác, biết nhường nhịn đồ chơi, hướng dẫn bạn chơi bạn chưa làm

- Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu:

Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn trẻ khao khát học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để gợi tính tị mị, tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu câu chuyện cho thấy hoạt động tư liệu khác lạ thường gợi suy nghĩ nhiều thứ có thể đốn trước

Ví dụ: Qua câu hỏi trẻ thắc mắc nói với cô: + Cô mùa hè lại mưa nhiều?

+ Có trẻ lại hỏi: Cô mùa đông lại lạnh? Khảo sát

Sau nghiên cứu xác định kỹ sống tiến hành khảo sát để đánh giá kỹ sống trẻ lớp, kết khảo sát sau:

Bảng khảo sát đầu năm đánh giá kỹ sống trẻ: Thời gian

Kĩ sống

Tổng số trẻ lớp khảo sát: 35 trẻ Số trẻ đạt Tỷ lệ

(%)

Số trẻ chưa đạt

KN sống tự tin 15 42,9 20 57,1

KN nhận thức 20 57,1 15 42,9

Kỹ tự lập 10 28,5 25 71,5

Tính trách nhiệm 10 28,5 25 71,5

KN sống hợp tác 25 71,5 10 28,5

KN QHXH 27 77,1 18 22,9

KN ham học hỏi 15 42,8 20 57,2

Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp chủ động, sáng tạo vận dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ kỹ sống bản, giúp trẻ nắm kiến thức độ tuổi có hệ thống

2 Biện pháp 2: Tạo môi trường thân thiện dạy trẻ kỹ sống

Sau khảo sát xác định kĩ mà trẻ có tơi nhân thấy kĩ sống trẻ cịn hạn chế Việc rèn kĩ sống cho trẻ không thông qua hoạt động mà môi trường thân thiện giúp trẻ tiếp nhận kĩ sống cách thân thiện, tự nhiên, thoải mái Vậy mơi trường thân thiện gì? Phải làm để có môi trường thân thiện để giáo dục kĩ sống tốt cho trẻ?

Môi trường thân thiện cô giáo phụ huynh: Thông tin thường xuyên, kịp thời với cha mẹ học sinh Phối hợp để tạo thống chăm sóc giáo dục Tìm hiểu thơng tin trẻ Tạo mối quan hệ thân thiện giáo viên cha mẹ Tạo an tâm cho cha mẹ đó vai trò dẫn dắt giáo viên Thường xuyên tổ chức hoạt động chung với phụ huynh lớp để tăng thêm hiểu biết gần gũi Thu hút, mở rộng tham dự phụ huynh vào q trình giáo dục Khơng nhận xét tiêu cực trẻ với cha mẹ Thơng báo tình hình đưa giải pháp tích cực

Mơi trường thân thiện cô giáo trẻ: Tôi nhẹ nhàng, gần gũi trẻ Là người bạn thân thiết trẻ, quan tâm, lắng nghe chia sẻ với trẻ Tơn trọng sở thích riêng trẻ Động viên, khuyến khích trẻ trẻ làm sai

Mơi trường thân thiện trẻ với trẻ: Tạo cho trẻ môi trường giao tiếp thông qua học, chơi Trẻ giao lưu với Tạo nhiều tình huống, tổ chức trò chơi giúp trẻ gần gũi với

Trang trí mơi trường lớp học: Trường, lớp học an tồn, sẽ, thống mát, ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi …là điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động

tạo môi trường phù hợp để giáo dục Môi trường nhà trường phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết cách giải vấn đề Môi trường hoạt động để giáo dục trẻ đó người lớn phải mẫu mực làm gương cho trẻ noi theo Tạo môi trường thân thiện với trẻ, gần gũi thương yêu giúp đỡ để trẻ thấy tự tin, thoải mái

Cùng với cô giáo trường tham gia tổng vệ sinh môi trường, dọn dẹp trường lớp vào chiều thứ bảy hàng tuần, thường xuyên vệ sinh lớp học, đồ dùng cá nhân trẻ để đảm bảo vệ sinh

Tôi thường động viên cháu tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo cô Qua đó giúp trẻ cảm thấy người có ích, vui vẻ tự hào giúp đỡ cho người khác, đó hình thức truyền tải kỹ sống cho trẻ nhẹ nhàng mà lại hiệu

Hình ảnh rối dây góc văn học

Qua việc xây dựng môi trường lớp học thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, có sáng tạo hoạt động, cố gắng đạt mục đích mình, kỹ để sống làm việc sau 3 Biện pháp 3: Nâng cao

phân công cụ thể người thực hiện, rõ tiến độ thời gian, xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, tháng, tuần

Trong buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn tổ chức thường xuyên tháng, tổ giáo viên thảo luận đưa ưu điểm tháng vừa qua để phát huy nhược điểm để rút kinh nghiệm, cố gắng tháng tới

Không vậy, buổi sinh hoạt tổ chun mơn cịn thường xuyên trao đổi phương pháp giảng dạy mới, đưa điểm yếu chị em trường để giúp đỡ rút kinh nghiệm Và lập kế hoạch lên tiết kiến tập tháng cho giáo viên trường đến dự để nhận xét, học hỏi lẫn nhau, tự rút kinh nghiệm cho thân

Bảng phân công chuẩn bị hoạt động kiến tập đưa rõ ràng cụ thể: thời gian, tên giáo viên – khối lớp nội dung cần làm gì? Vào tuần tháng tổ chuyên môn duyệt giáo án giáo viên cần lên tiết kiến tập, từ tuần đến tuần đồng chí giáo viên khối lớp thay lên tiết kiến tập

Ví dụ : Lịch phân công chuẩn bị hoạt động kiến tập: Tuần Tên giáo viên – Khối lớp Nội dung

II đồng chí khối lớp Duyệt giáo án

III

Đ/c Lan Hương - MGL A2 Âm nhạc

Đ/c Minh Trang – MGN B1 Tạo hình

IV Đ/c Kim Dung – MGB C2 KPKH

Đ/c Ánh Hồng – Nhà trẻ Thể dục

Qua sinh hoạt chuyên môn, giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy, chăm sóc trẻ Được giao lưu, gắn kết tình bạn, tình đồng nghiệp Chính tơi tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn Tham gia buổi kiến tập chuyên đề nhà trường tổ chức

hơn Trong tiết tạo hình trẻ lớp tơi tự phục vụ lấy đồ dùng, tự phục vụ thân bê ghế, học cách đội mũ, cài mũ

Ngoài kiến thức mà có được, tơi thường trao đổi với giáo viên lớp đồng nghiệp qua buổi họp tổ chun mơn để tìm phương pháp tôt góp phần vào việc chăm sóc giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung lớp mẫu giáo bé – tuổi nói riêng

Ảnh: Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn

Qua buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn học hỏi nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp, chuyên môn kinh nghiệm tổ chức hoạt động, xử lí tình hoạt động Giúp thực kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt

4 Biện pháp 4: Luyện tập cho trẻ công việc tự phục vụ vừa sức.

Ở tuổi lên ba trẻ hình thành phát triển ý thức “Cái tơi” mình, trẻ tích cực tìm hiểu vật, tượng xung quanh, trẻ muốn tự làm việc để khẳng định Ý thức chi phối phần lớn hoạt động ngày trẻ Vì tơi ln tơn trọng thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ kết hợp sử dụng phương pháp khích lệ động viên trẻ

chờ đợi trẻ kết hợp động viên trẻ “Bảo Minh giỏi dây giày khó cởi mà

con làm rồi” Hay số trẻ lớp tơi thích tự xúc cơm rất

lâu xúc miếng vào miệng có cịn rơi vãi bàn Nhưng tơi khơng tỏ sốt ruột mà thường xuyên dùng lời nói động viên trẻ, khuyến khích trẻ xúc cơm vào miệng nhai hết miệng “Thủy Tiên giỏi quá! xúc ít

một thơi phải nhai ln không nên ngậm cơm mà sâu đấy” Tôi

nghĩ thấy sốt ruột việc trẻ mà làm hộ trẻ, dẫn đến trẻ ỉ lại, khơng tự làm chờ đợi giúp đỡ cô ăn

Ảnh: Trẻ tự tháo giày

Khi trẻ có nguyện vọng tự lập, mong muốn làm việc có cịn tỏ bướng bỉnh Những lúc đó tơi thông cảm hiểu “bướng bỉnh” lứa tuổi khơng kìm hãm ý muốn tự lập trẻ Khi trẻ thực công việc đó nhiều thời gian, không theo mong muốn tôi, cịn bừa bãi chí cịn hỏng việc Nhưng tạo điều kiện để trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc

bàn Sau lần hướng dẫn động viên trẻ làm thành thạo trẻ muốn giúp cô

Được tự tay làm cơng việc thích, tơi thấy trẻ phấn khởi, có thể lần đầu trẻ làm lâu song, lần sau đó thấy thao tác trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin Qua đó kiến thức tự trải nghiệm trẻ mở rộng khắc sâu nhiều

Trong trình giáo dục cần hình thành trẻ kỹ thói quen tự lập Trẻ tuổi bắt đầu có khả tự làm số công việc đơn giản, trẻ có ý thức điều đó có mong muốn làm Giáo dục tính tự lập cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, thói quen đó đòi hỏi phải tác động đến trẻ cách lâu dài, có hệ thống quán trẻ dễ nhớ nhanh quên Vì việc luyện tập thường xuyên công việc tự phục vụ vừa sức cho trẻ quan trọng cần thiết

Để trẻ đạt việc tự lập hồn tồn, tơi thực q trình “Cùng

hành động” nghĩa cho trẻ làm cô Khi làm với trẻ thường kết

hợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý cách thức thực

Ảnh: Trẻ cất đồ dùng cá nhân vào tủ

Để giúp trẻ thực thói quen tự phục vụ cách phấn khởi nhớ lâu kết hợp lồng ghép thơ, hát có ý nghĩa giáo dục giữ gìn vệ sinh để trẻ dễ dàng thực kỹ đó

Trước ăn cho trẻ đọc thơ, hát: R a tay, r a m t, giử ặ n, gi ng , gi ch i

ă ủ …

Rửa tay

Miếng xà phòng nho nhỏ Em xát lên bàn tay

Nước máy vắt Em rửa đôi bàn tay Khăn mặt thơm phức Em lau khô bàn tay Đôi bàn tay be bé Nay rửa xinh xinh Tất lớp Cùng giơ tay vỗ vỗ

Rửa mặt Bàn tay nhỏ nhắn Bé cầm khăn Rửa bên mặt Rồi đến bên Gấp khăn lại Lau đến mũi miệng Khuôn mặt bé Xinh xinh lạ kì Là nhờ bé Chăm rửa mặt

tay, rửa mặt, xúc miệng nước muối, tự cởi gấp quần áo, tự cất lấy dép nơi qui định…)

Ảnh: Trẻ rửa tay

Như ăn, số trẻ thích giúp bê cơm vào bàn cho bạn, số trẻ khác thấy bạn làm tỏ thích thân lại khơng biết làm lo sợ làm đổ bát Nắm tâm lí trẻ tơi động viên trẻ đó làm với bạn

Trước ăn thấy cháu Khánh Chi thích bê cơm vào bàn cho bạn giúp giáo cháu lại sợ khơng chia nên khơng giám giơ tay xin làm, thấy nói với cháu “bạn Khánh Chi lên bê cơm cho bạn

hộ cô nhé, cô nhờ bạn Thảo làm với con.” Thấy tơi nói Chi

Ảnh: Trẻ tự chia thìa

Khối mẫu giáo bé chúng tơi, cịn lập kế hoạch cụ thể theo tháng để rèn kỹ cần thiết phù hợp với đồi tuổi vừa sức cho trẻ

Tháng Kỹ năng

9 - Cách sử dụng thìa - Cách gấp khăn

10 - Cách xử lý hỉ mũi - Cách xúc miệng nước muối 11 - Cách rửa tay - Cách xử lý ho

12 - Cách lấy nước uống nước - Cách rót nước

1 - Cách cài khuy áo - Cách cầm dao, kéo, dĩa

2 - Cách mặc áo, cởi áo (móc quần áo)- Cách mặc áo, cởi áo (gấp quần áo)

3 - Cách rót nước- Cách sử dụng kéo

Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng đổi thể mối quan hệ hợp tác cô với trẻ, trẻ với nhau, chúng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, đặc biệt nhu cầu hứng thú trẻ hoạt động Trong suốt thời gian trẻ tham gia hoạt động cần trì tính hấp dẫn nhiệm vụ, tạo cho trẻ có hứng thú niềm say mê khám phá giới thơng qua trị chơi hoạt động tìm tịi khám phá Trẻ chủ động tích cức tham gia hoạt động trải nghiệm, tình khác sống Dần dần trẻ trở nên tích cực chủ động, linh hoạt tự tin hồn cảnh

Tính tự lập trẻ trải nghiệm hoạt động, sinh hoạt hàng ngày gia đình nhà trường Đối với trẻ lên ba bắt đầu có khả làm số việc đơn giản, trẻ có ý thức điều đó chứng tỏ khả sinh hoạt hàng ngày Trong học hoạt động cần đến đồ dùng trẻ, chuẩn bị đồ dùng đặt sẵn bàn sau đó cho trẻ tự lên lấy đồ dùng học tập vị chí ngồi mình, kết thúc tiết học cho trẻ tự cất đồ dùng học tập nơi qui định

Có thể nói thời gian trẻ bên cô giáo nhiều sinh hoạt học tập với cơ, giáo phải tạo cho trẻ môi trường thân thiện, cô vừa cô, vừa bạn trẻ Thông qua hoạt động hàng ngày, học, chơi, hoạt động ngồi trời… ln khuyến khích động viên trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động từ đó tạo nên vốn sống phong phú sau cho trẻ Chính tơi trọng việc tạo điều kiện cho trẻ chơi với đồ vật, đồ chơi chơi với bạn bè

Ngồi q trình chơi với đồ vật trẻ bắt chước thao tác người lớn Trò chơi thao tác vai hút trẻ làm xuất nhu cầu có bạn chơi trò chơi đóng vai đơn giản (trẻ bắt chước mẹ bế em, nấu ăn, bán hàng, phân công vai chơi….) Khi tổ chức cho trẻ chơi giai đoạn đầu năm hướng dẫn tỉ mỉ, cẩn thận, không nôn nóng, chủ động tham gia chơi với trẻ trò chơi, tạo tình cho trẻ chơi

Hàng ngày, cháu đến lớp với nội dung hoạt động: Giờ đón, thể dục sáng, học tập, vui chơi, ăn, vệ sinh, ngủ, trả… sinh hoạt hình thức để trẻ rèn luyện

Kĩ cất đồ nơi quy định: cất giầy dép, balo

Nề nếp vui chơi: chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi

2 Giờ thể dục

Kĩ lấy, cất dồ dùng nơi quy định: giày dép, dụng cụ thể dục

Nề nếp vui chơi: Đi đứng theo hàng, không chen lấn, xô đẩy, có trật tự…

3 Giờ hoạt động học

Nề nếp học tập: tự tin, mạnh dạn, khả tập trung, ý ghi nhớ

Kĩ lấy, cất dồ dùng nơi quy định

4 Hoạt động góc

Kĩ lấy, cất dồ dùng nơi quy định Kĩ giao tiếp: giao lưu góc chơi, mở rộng vốn hiểu biết xã hội, trẻ biết hợp tác với chơi, phát triển khả giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ Biết đóng vai người khác

5 Hoạt động trời

Nề nếp vui chơi: Đi đứng theo hàng, không chen lấn, xơ đẩy, lại có trật tự, đồn kết, biết giúp đỡ bạn bè…

6 Giờ ăn

Nề nếp vệ sinh: vệ sinh nơi quy định rửa tay sau vệ sinh, trước ăn, lau mặt trước, sau ăn

Kỹ rửa tay, lau mặt

Trước ăn biết mời cô bạn, ăn vãi biết nhặt thức ăn vãi vào khay Biết cất bát sau ăn xong

Kĩ cầm thìa

7 Giờ ngủ

Nề nếp ngủ: Trẻ ngủ ngon giấc, biết tự lấy gối cho

Kỹ cởi mặc áo có nhu cầu

8 Giờ ăn chiều

Nề nếp vệ sinh: vệ sinh nơi quy định rửa tay, lau mặt trước, sau ăn Biết cất bát sau ăn xong Trước ăn biết mời cô bạn, ăn vãi biết nhặt thức ăn vãi vào khay Hoạt động chiều Ôn lại thói quen nề nếp

Nêu gương tốt ngày

Tự tin hồn tồn tin tưởng vào thân Tôi nhớ câu nói mà luôn tâm đắc: " Một người làm chủ người không làm chủ thường khác chỗ họ có hay khơng có ý chí lịng tự tin" Vậy cha mẹ có thể giúp trẻ tạo tự tin cách tạo cho chúng thật nhiều hội để rèn luyện thành thục kỹ sống Hãy tỏ thích thú vui mừng trẻ thể cho thấy trẻ tạo thành kỹ khen ngợi trẻ trẻ đạt mục tiêu đề Bởi lẽ trẻ trẻ có tự tin ln mà cịn nhiều trẻ nhút nhát, sợ làm khơng việc giao sợ bị cô mắng, sợ bạn cười chê dẫn đến việc trẻ không dám làm, dám nói dám phát biểu

Giờ âm nhạc: Bài hát “ Chị ong nâu em bé ” dạy trẻ biết làm việc chăm chỉ, cần mẫn giúp ích cho đời

Bài hát “Vui đến trường” Dạy trẻ trước học biết đánh răng, rửa mặt, thay quần áo… để chuẩn bị đến trường

Trẻ cô giáo dạy hát vận động “ Gia đình nhà gấu” chủ đề “Bé gia đình” Qua trị chơi trẻ u q gia đình Sau dạy trẻ hát xong, dạy vận động trẻ bắt tay nhau, trẻ vòng tròn nhỏ xoay vị trí để trẻ gặp bạn khác tiếp tục chào hỏi Như với tiết học âm nhạc lồng ghép nội dung phát triển quan hệ xã hội trẻ

Khám phá khoa học: Chủ đề thân tơi giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh nhân như: biết tự đánh răng, rửa mặt, thay quần áo, biết rửa tay bẩn, có nhu cầu thay quần áo bị ướt,bị bẩn…

Chủ đề giới động vật tổ chức cho trẻ quan sát khám phá cá vàng, tìm hiểu vật, qua đó trẻ tò mò, muốn khám phá để thỏa mãn khát khao có hiểu biết

Trong tạo hình tơi ln động viên, gợi ý, giúp đỡ trẻ yếu hoàn thành sản phẩm để trẻ cảm thấy tự tin vào thân có thể làm bạn

Văn học: Bài thơ “ Bé làm nghề ” giáo dục trẻ biết chăm lao động, yêu quý nghề xã hội, biết giúp đỡ người

Trong học tốn tơi chuẩn bị rổ đồ dùng bảng trắng cho trẻ đặt chung vào bàn cho trẻ lên lấy rổ bảng chỗ để học Sau học xong cho trẻ cất đồ dùng vị trí Hay học tạo hình cần đến hộp màu thường nhờ trẻ chuẩn bị bàn học hộp màu cho bạn

Là giáo viên mầm non hẳn biết đến hoạt động hoạt động góc hoạt động trời trẻ tỏ thích thú, phấn khởi, mong chờ Khơng hoạt động vui chơi hoạt động quan trọng nó giữ vai trò chủ đạo lứa tuổi này, qua hoạt động làm biến đổi chất toàn đời sống tâm lý trẻ Vì trẻ lứa tuổi này, đồ vật thứ để trẻ nghịch trước mà qua chơi với đồ vật, đồ chơi giúp trẻ khám phá chức phương thức sử dụng tương ứng (như thìa dùng để xúc cơm ăn có cách cầm thìa định…)

Để giúp trẻ tự nhận thức mình, tơi thường trò chuyện với trẻ để trẻ nói lên ý muốn mình, sau đó động viên trẻ để trẻ thực Trong học, tơi động viên khuyến khích trẻ để trẻ trả lời câu hỏi, kể chuyện, múa hát, gợi ý để trẻ nói điều mà trẻ biết qua đó trẻ tự khẳng định mình, tự tin vững vàng

Cháu Duy Anh hát với cơ

Ngồi việc động viên, khen ngợi, tạo nhiều hội để trẻ thêm tự tin việc kích thích tị mị trẻ để giúp trẻ trở nên tự tin Bởi đó lúc bé khám phá giới xung quanh kiểm nghiệm xem có thể làm Những lúc trẻ tìm tịi, khám phá vậy, cần theo sát để đảm bảo an tồn cho trẻ lúc trẻ khơng hiểu hết vật, tượng xung quanh giải thích để trẻ dễ hiểu Nhưng để giúp trẻ học kĩ mới, không trực tiếp tham gia vào hoạt động trẻ mà tạo điều kiện để trẻ tự thử nghiệm, trải nghiệm Để phát triển lịng tự tin trẻ, tơi quan sát kỹ lưỡng đặc tính bật trẻ khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động thích hợp với khiếu thân Rất nhiều trẻ thích khám phá giới xung quanh tìm hiểu vật tượng đó như: Tại thìa inốc lại chìm nước, thìa nhựa lại mặt nước…có trẻ lớp thích chơi trị lắp ghép sau thời gian trẻ biết lắp ghép đồ dùng có ý nghĩa

b Thông qua lúc, nơi. * Thông qua đón trẻ:

giờ ngồi chỗ, không dám chơi với cô, với bạn có trẻ công việc gia đình ốm đau phải nghỉ học lâu ngày học trở lại trẻ thường lạ lẫm không tự tin giao tiếp với cô bạn bắt đầu ngày hoạt động Ngoài trọng việc tổ chức chơi đón trẻ nhằm để thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ giúp trẻ có tâm trạng vui vẻ để bước vào ngày mới, tạo cho trẻ tình yêu lớp Ở đón trẻ, lớp có giáo viên nên thường phân công đón trẻ Một ngồi cửa lớp để đón trẻ, cịn lại lớp để ổn định trẻ tổ chức số trò chơi cho trẻ hoạt động Giờ đón không quy định hay ép buộc trẻ phải chơi trò hay trò mà trẻ chơi theo nhu cầu sở thích Có trẻ góc hoạt động có trẻ lại thích gần gũi với giáo để trị chuyện

Khi đón trẻ vào lớp để thu hút trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái có thể kể cho trẻ nghe câu truyện bạn nhỏ nhà bạn làm việc giúp đỡ ơng, bà, bố, mẹ Qua đó để trẻ biết cách lắng nghe người đối đáp Sau kể xong yêu cầu trẻ kể lại trình tự việc xảy ngày nghỉ trẻ Điều giúp trẻ sử dụng lời nói giao tiếp hàng ngày, phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ: kể rõ ràng, có trình tự vật, tượng đó để người nghe có thể hiểu Thông qua câu truyện kể đặt câu hỏi giúp trẻ khác đưa ý kiến thảo luận, trả lời, đưa ý kiến câu truyện bạn vừa kể Qua đó giáo dục trẻ mạnh dạn, tự tin, biết cách giao tiếp ứng sử với người xung quanh

* Thơng qua hoạt động góc:

Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chơi hoạt động vô quan trọng sống hoạt động chủ đạo với trẻ mẫu giáo Qua chơi trẻ giao tiếp với bạn cô giáo, trẻ phản ánh giới xung quanh thông qua vai chơi, hình tượng Vì tổ chức chơi, q trình thỏa thuận chơi tơi cho trẻ nêu góc chơi lớp giúp trẻ nói thao tác, kỹ thể vai chơi

Ở góc phân vai đặt câu hỏi gợi mở: Hơm gia đình có dự định gì? Bố mẹ làm gì? Làm nào? Con làm gì? Qua đó giáo dục trẻ biết quan tâm chia sẻ, yêu bạn người thân gia đình

gia đình nấu món ăn gì? Qua đó giúp trẻ thiết lập mối quan hệ nhóm chơi với nhau, sau chơi cất đồ chơi nơi quy định

Khi đến góc xây dựng hỏi trẻ: “các bác làm đấy? Khi khát nước bác làm gì? Có thể trẻ trả lời theo cách khác Mặc dù trẻ chưa biết cách giải hợp lý tìm cách giải cho nhiệm vụ chơi Như liên kết nhóm chơi với từ đó giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết xã hội, trẻ biết hợp tác với chơi, phát triển khả giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ

Giao lưu góc

Trong chơi hướng dẫn trẻ giao nhiệm vụ cho bạn nhóm chơi qua đó trẻ có ý thức trách nhiệm cơng việc tìm cách hồn thành tốt cơng việc giao

* Thơng qua hoạt động ngồi trời:

rất hiệu đặc biệt kỹ như: Nhận thức, giao tiếp, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mỹ

Khi tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, không để trẻ làm tập chung nhóm mà phân công tổ tưới cây, tổ nhổ cỏ, tổ nhặt rác vàng Khi trẻ làm,tôi làm với trẻ trò chuyện với trẻ: Tại phải tưới nước cho cây? Nhổ cỏ để làm gì? Sao lại phải nhặt rác cho vào thùng rác? Ở nhà trồng phải làm cho phát triển tốt?

Qua đó cô giáo dục trẻ thực số quy định lớp, gia đình lời ông, bà, bố, mẹ, nơi công cộng ăn bánh kẹo phải bỏ vỏ vào thùng rác Khi cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động: Trẻ chăm sóc xanh: tưới nước, làm cỏ cho Khi trẻ thực quan sát, hướng dẫn trò chuyện với trẻ Các làm gì? Tưới để làm gì? Trồng có ích lợi gì? Với hình thức trị chuyện nhẹ nhàng trẻ hiểu kỹ sống: Trẻ biết quan tâm đến người, vật xung quanh Trẻ biết tầm quan trọng việc làm, có ý thức sống Trẻ không hái hoa, bẻ cành ngược lại trẻ biết giữ cho môi trường xanh, sạch, đẹp Từ đó làm nhiểu việc có ích cho xã hội

Ảnh: trẻ lao động chăm sóc

Đối với trẻ mầm non ăn có ý nghĩa vô quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ kỹ vệ sinh văn minh ăn uống Chính thơng qua ăn tơi lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống trẻ Tôi dạy trẻ cách sử dụng đồ dùng, vật dụng khác ăn uống để sử dụng với chức cách xác Dạy trẻ biết giữ gìn đồ dùng đó sẽ, gọn gàng, ngăn nắp Dạy trẻ ăn uống từ tốn không vội vã, biết nhặt cơm rơi để vào đĩa Biết giúp xếp thìa vào đĩa, bê bàn, biết chia cơm cho bạn Dạy trẻ ăn uống đầy đủ nhóm thực phẩm để có đủ chất cho thể phát triển khỏe mạnh Thông qua đó dạy trẻ số món ăn, thực phẩm thông thường ích lợi chúng Biết công sức lao động cô, bác nông dân, quý trọng sức lao độngThực số việc tự phục vụ sinh hoạt, có số thói quen hành vi tốt sinh hoạt

Thói quen hình thành cá nhân trẻ cho trẻ hàng ngày thực Một ngày, hai ngày trẻ có thể không nhớ nhiều ngày trẻ có thói quen ý thức tham gia hoạt động lớp Kết đạt đó ăn lớp tơi cháu khơng cịn nói chuyện riêng, không rơi vãi cơm bàn Các cháu ăn ngon miệng, ăn nhanh, ăn hết suất

* Các hoạt động khác

Trẻ xúc miệng nước muối sau ăn

Trong hoạt động hàng ngày cho trẻ chia bút, vở, kê bàn, xếp ghế, lau bảng, thu bài, phơi khăn mặt, xếp đồ chơi, ngủ cho trẻ giúp cô trải chiếu … Qua đó rèn cho trẻ thói quen nề nếp, cố gắng, sáng tạo đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể

Trong hoạt động ngồi trời, vệ sinh cá nhân tơi ln hướng dẫn thực trẻ, tơi vừa làm vừa trị chuyện trẻ tạo cho trẻ môi trường gần gũi, thân mật, từ đó trẻ tự tin, mạnh dạn, hoạt bát

Tôi trẻ nhổ cỏ, chăm sóc cảnh, nhặt rác sân trường, lau rửa, xếp giá đồ chơi, gấp chăn chiếu, phơi khăn rửa mặt, Bác Hồ nói “ Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Vì tơi ln khuyến khích động viên trẻ tự hoạt động, tự phục vụ thân từ cơng việc nhỏ để hình thành cho trẻ tính tự lập

Ngồi trường cịn tổ chức ngày hội, ngày lễ: Trung thu, noel Việc cho trẻ tham quan, giáo dục trẻ kỹ sống cần thiết lại nơi công cộng, cách ứng xử - hành vi văn minh người Qua đó giúp trẻ trải nghiệm thực tế kỹ sống hình thành tốt

Ảnh: Trẻ tham gia gói bánh chưng ông đồ ngày hội chợ quê

Qua việc tổ chức học, các hoạt động ngày trường mầm non, qua hoạt động ngoại khóa cho trẻ rèn luyện cho trẻ nề nếp thói quen tốt, rèn tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với người, phát triển cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm nhận thức trẻ, hình thành cho trẻ tính tự lập khơng ỷ lại vào người khác, kỹ để sống làm việc sau

6 Biện pháp 6: Kết hợp phương pháp dùng trị chơi, tạo tình huống:

Trò chơi đóng vai, đóng vai trẻ hòa nhập vào xã hội thu nhỏ, biết thân thể vai có ứng xử hành động phù hợp Hoặc trò chơi có luật như: Trò chơi vận động, trò chơi dân gian, giúp trẻ có hợp tác với nhóm chơi, biết phối hợp đoàn kết chơi với Qua đó giáo dục cháu kỹ sống như: Nhường nhịn, chia sẻ, mạnh dạn, tự tin thể

Ảnh: Trẻ làm thiệp tặng cô ngày 20 - 11

Trong hoạt động giao lưu tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Đội chiến thắng”,Trò chơi kéo co, bịt mắt bắt dê,…Qua trị chơi tơi rèn cho trẻ kỹ hợp tác, tinh thần đoàn kết

Trong ca hoạt động lao động lớp có 35 trẻ Với buổi hoạt động lao động gồm nội dung lau cây, tưới Khi chuẩn bị đồ cho hoạt động lao động tơi cố tình chuẩn bị không đủ đồ dùng cho trẻ sử dụng Khi xảy tình đó tơi thấy nhóm trẻ bàn bạc, thỏa thuận đưa cách giải khác

+ Trẻ có thể nhường

+ Trẻ có thể thưa cô để cô giải

+ Có thể trẻ tranh giành đồ dùng

Ngoài hoạt động tơi thường tạo tình cho trẻ xử lý để tập tính nhanh nhẹn, bình tĩnh tìm giải pháp đắn

Đây phương pháp có hiệu Bởi qua trò chơi trẻ có thái độ, hành vi tích cực, kỹ ứng xử đắn, phù hợp, nâng cao tinh thần trách nhiệm tập thể Và đặc biệt trò chơi giúp cho trẻ tăng cường khả giao tiếp với bạn, với cô, với người lớn dần mang đến tự tin, mạnh dạn cho trẻ Như vậy, qua hoạt động này, thấy trẻ lớp “trưởng thành” hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp

Một kỹ cần hình thành cho trẻ đó giúp bé có khả xử lý tình có vấn đề, tình bất trắc thường xảy sống để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Chẳng hạn “ Khi công viên đến nơi công cộng bị lạc phải làm gì?” Hay “Nếu có người khơng quen biết cho quà nên làm nào?”

Thông qua hoạt động giúp trẻ có tư logic, biết cách diễn đạt suy nghĩ giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống

7 Biện pháp 7: Động viên, khuyến khích, nêu gương, khen thưởng kịp thời: Một điều thiếu để giúp trẻ phát triển khả giao tiếp đó bầu khơng khí lớp học ảnh hưởng tới giao tiếp trẻ

Qua hoạt động nêu gương bé ngoan Tôi thường xuyên gọi trẻ nhút nhát đánh giá, nhận xét mình, nhận xét bạn ngoan hay chưa ngoan Từ đó hình thành trẻ tự tin – mạnh dạn, tự nhận thức

Ảnh: Bé ngoan ông già noel tặng quà

Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ, cô giáo cần tuyên dương khen thưởng trẻ kịp thời

Trong học tạo hình, tun dương trẻ vẽ đẹp, hoàn thành sản phẩm, ý tưởng sáng tạo bé chơi, cô tuyên dương trẻ thể tốt vai chơi mình,…

Giáo viên cần sử dụng hình thức khen thưởng, lúc, kịp thời Cần tuyên dương khuyến khích trẻ để trẻ tự hào, tự nhận biết hành động vừa làm tiếp tục phát huy Như trẻ biết giúp đỡ người khác, nhặt rơi trả lại cho người đánh mất,…

Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn trước việc làm, hành vi, cử trẻ, Từ đó đưa nhận xét, tự nhận xét tình hay hồn cảnh cụ thể Người lớn khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lí trẻ

Khi trẻ đánh bạn, tỏ thái độ khơng đồng tình giải thích cho trẻ biết không đánh bạn, đó hành vi sai Dạy cháu biết xin lỗi bạn, biết yêu thương chia sẻ bạn

Đối với trẻ nhỏ việc động viên, khen ngợi trẻ lúc, nơi điều vơ cần thiết Vì tơi ln trọng việc khen ngợi, động viên trẻ kịp thời Trẻ lớp tơi khơng cịn nhút nhát làm việc đó giúp cơ, giúp bạn Đây biện pháp tốt giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt 8 Biện pháp 8: Cô giáo người bạn, gương cho trẻ.

Để giúp trẻ hình thành kỹ sống cách tốt cô giáo người bạn, gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính khơng phương pháp hiệu phương pháp “ dùng nhân cách để giáo

dục nhân cách” Khi cô người bạn thật gần gũi với trẻ trẻ thật tự

tin thể hết tính cách lực Cơ giáo cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề Đây yêu cầu cao địi hỏi giáo ln tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ hiệu

Đặc điểm trẻ lứa tuổi thích tị mị, ham tìm tịi khám phá đặc biệt thích bắt chước người lớn, bắt chước giáo Vì vậy, để dạy trẻ kỹ sống, người lớn tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống trẻ thơng qua việc hình thành ý thức cho trẻ việc thực hành động giao tiếp việc bảo vệ thân trẻ Ngay từ gia đình trẻ học tập tiếp thu kỹ sống từ gương người thân trẻ truyền đạt lại

Với kỹ tự phục vụ hay vệ sinh cá nhân , có ý thức cất đồ dùng quy định cất túi sách gọn gàng vào tủ giáo viên, ngồi xong đứng lên cất ghế vào chỗ, trước chia cơm cho trẻ sau cho trẻ vệ sinh xong rửa tay xà phịng… Qua hành động đó trẻ nhìn thấy ngày với giảng giải cô giáo giúp trẻ hiểu, bắt chước hình thành ý thức cất đồ dùng gọn gàng như; cất ba lô quy định, xếp dép lên giá gọn gàng, rửa tay trước ăn sau vệ sinh…Trong trường hợp trẻ có hành vi không tốt đó có phản ứng lại làm gương cho trẻ để trẻ biết cách ứng sử giải vấn đề

Trước ăn, cô rửa tay trước chia cơm nhắc trẻ rửa tay trước ăn cơm Ăn cơm xong nhắc trẻ cất ghế, cất bát, lau miệng, uống nước, súc miệng nước muối

Trong cô giáo nói chuyện với nói chuyện với trẻ…thì cách giao tiếp cô ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ, trẻ thường bắt chước hành động, cử chỉ, lời nói lời nói cử cô giáo phải mực

Trong hoạt động học tập, sinh hoạt, cô giáo gương việc giữ gìn mơi trường lớp học: không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào nơi quy định, thường xuyên trẻ vệ sinh lớp, lau dọn đồ dùng, đồ chơi, nhổ cỏ, nhặt rác quanh sân trường, lớp học Khi giúp trẻ thấy làm việc có ích, thích làm việc, từ đó hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp giữ vệ sinh chung

Với cách làm gương người bạn gần gũi với trẻ giúp trẻ lớp có kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ thân ,vệ sinh cá nhân, hoạt động theo tập thể Mọi hoạt động, hành vi, ngôn ngữ ứng xử chuẩn mực cô giúp trẻ có nhiều tiến bộ, trẻ có thói quen, nếp tốt hoạt động

9 Biện pháp 9: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ kỹ sống:

Như biết thời gian trẻ đến trường nhiều nhiều so với thời gian nhà Những học trẻ học trường giúp trẻ phát triển yêu cầu độ tuổi, giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần nhận thức, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, tích cực chủ động tham gia hoạt động cô bạn

đổi giờ, buổi họp phụ huynh vấn đề có liên quan đến trẻ trường đặc biệt giáo dục tính tự lập cho trẻ Bởi khơng phải phụ huynh có nhận thức đắn vấn đề đó

Khơng tơi cịn tun truyền cách lấy phiếu chưng cầu ý kiến phụ huynh, đặt câu hỏi có liên quan đến tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ phương pháp phụ huynh thường sử dụng để giáo dục tính tự lập cho

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

Họ tên phụ huynh:……… Nội dung phiếu điều tra cho phụ huynh lớp C1 gồm câu hỏi

Anh (Chị) đánh dấu x vào ô với phương án anh chị cho phù hợp

Câu 1: Theo anh (chị) việc giáo dục tính tự lập cho trẻ đóng vai trò thế nào?

- Rất quan trọng - Quan trọng

- Không quan trọng

Câu 2: Theo anh (chị) lứa tuổi phù hợp để bắt đầu giáo dục tính tự lập? - tuổi

- tuổi - tuổi - tuổi

Câu 3: Anh (chị) xác định kỹ để rèn tính tự lập cho trẻ? - Kỹ tự phục vụ

- Kỹ giữ gìn vệ sinh - Kỹ hỗ trợ người khác

- Ý kiến khác:………

Câu 4: Trong gia đình anh (chị) thường sử dụng phương pháp để giáo dục tính tự lập cho trẻ?

- Chấp nhận nhu cầu tự lập trẻ thỏa mãn nhu cầu tự lập trẻ - Thường xuyên cho trẻ luyện tập công việc vừa sức

- Khuyến khích động viên trẻ tự lập - Tạo môi trường cho trẻ tự lập

- Tạo điều kiện cho trẻ chơi với đồ vật, chơi với bạn bè

Câu 5: Anh (chị) có thường xuyên sử dụng phương pháp hay không? - Thường xuyên

- Thỉnh thoảng - Không

Câu 6: Anh (chị) cho biết thực trạng tính tự lập gia đình?

- Có tính tự lập - Thỉnh thoảng

- Không tự lập

Câu 7: Anh (chị) thường rèn tính tự lập cho trẻ vào thời gian nào? - Mọi lục nơi

- Buổi tối

- Những ngày nghỉ

Câu 8: Xin anh (chị) cho biết khó khăn rèn tính tự lập cho trẻ? - Thời gian

- Sinh hoạt gia đình - Tính cách

Câu 9: Anh (chị) thường trao đổi với vấn đề giáo dục tính tự lập cpho trẻ?

- Tự nghiên cứu tài liệu sách báo, mạng internet - Nhờ chuyên gia tâm lí trẻ em tư vấn

- Trao đổi lấy ý kiến giáo dạy

Câu 10: Anh (chị) có đề xuất việc nâng cao chất lượng giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé

……… ……… ………

y y p e p

p p p p p p

Ảnh: Giáo viên đưa phiếu điều tra cho phụ huynh *Kết điều tra phụ huynh:

- Đa số phụ huynh nhận thấy vai trị việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Trong đó có 10/35 = 28,6% phụ huynh cho vấn đề quan trọng

- Còn 25/35 = 71,4% phụ huynh cho quan trọng Số phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ phụ huynh thường xun rèn luyện tính tự lập cho gia đình, họ thấy trẻ mạnh dạn, tự tin cơng việc hàng ngày gia đình nơi công cộng khác

- 44% phụ huynh cho nên giáo dục tính tự lập trẻ 2-3 tuổi, 56% phụ huynh cho 5-6 tuổi phù hợp để rèn tính tự lập lứa tuổi đó trẻ có thể tự làm kỹ tự phục vụ

tự lập cho trẻ chưa thành công Một số phụ huynh khác có ý kiến hồn tồn nhờ cô giáo chủ nhiệm, nhà bố, mẹ nói trẻ không nghe lời

Tôi tuyên truyền với phụ huynh hiểu cho trẻ tự lập, tự làm việc khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ, hay trẻ biết làm người lớn nên khun khích động viên trẻ, cho trẻ rèn luyện tính tự lập đó nhiều lần để trở thành kỹ cần thiết sống trẻ

Việc giáo dục trẻ kỹ sống không thực trường mà phải giáo dục trẻ sống gia đình, nơi cơng cộng Cơ giáo cần trao đổi với phụ huynh thường xuyên để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống Giáo viên có thể gợi ý với phụ huynh sưu tầm cách dạy kỹ sống cho trẻ sách, báo, tivi, đặc biệt trang mạng xã hội

Gia đình nhà trường nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Vì việc giáo dục trẻ phải kết hợp gia đình nhà trường đạt kết tốt Chính tơi tun truyền kết hợp với phụ huynh đưa biện pháp cụ thể sau:

Tuyên truyền với phụ huynh quan tâm đến phụ huynh không quan tâm đến Với phụ huynh quan tâm đến tơi tun truyền tình hình trẻ phối hợp với phụ huynh đưa biện pháp tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Đối với phụ huynh chưa có nhiều thời gian quan tâm đến con, tuyên truyền nhấn mạnh vai trò cha mẹ phát triển toàn diện trẻ Qua đó giúp phụ huynh có hiểu biết đắn giáo dục, quan tâm đến

Trong đón trả trẻ , họp phụ huynh trao đổi nắm bắt tình hình trẻ nhà từ đó có biện pháp giáo dục trẻ

Tuyên truyền với phụ huynh khuyến khích trẻ nói lên ý nghĩ mình, nói chuyện với người gia đình mong muốn để hình thành cho trẻ kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ

Tôi tuyên truyền với phụ huynh cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục Do quan điểm sống nên hầu hết bậc cha mẹ quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có giáo dục khơng thường xuyên Tôi trao đổi với phụ huynh thời gian trẻ nhà không làm hộ trẻ để trẻ ỷ lại, nên khuyến khích trẻ tự phục vụ, giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức với trẻ trông em, nhặt rau, quét nhà… Khi nắm bắt tình hình trẻ tơi động viên khuyến khích trẻ kịp thời Tuyên truyền với phụ huynh việc dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động , ngững buổi trò chuyện hay chuyến tham quan mà trẻ rèn luyện nhiều kỹ sống Chính mà giáo cần có hợp tác với gia đình để có giáo dục hịa hợp

Trong nêu gương tơi thường nêu tên bạn chăm ngoan biết giúp đỡ bố mẹ, giúp đỡ giáo, nhường nhịn, đồn kết với bạn để bạn khác làm theo

Một số phụ huynh trước có giáo dục chưa đắn, chưa khoa học, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ Qua đó giúp trẻ trở thành cơng dân tốt, có ích cho xã hội

III Kết thực

Sau thời gian áp dụng thực biện pháp vào trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi Qua thời gian nghiên cứu, khảo sát thực trạng biện pháp thực hiện, đạt kết Đó nỗ lực cố gắng thân Bên cạnh đó nhận đại sát ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, tinh thần, động viên tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Tôi thu kết sau:

1 Về phía trẻ:

khăn ăn, ….trong ăn, biết phân công trực nhật xếp chăn, chiếu, gối trước sau ngủ

- Trẻ mạnh dạn, tự tin chủ động hoạt động

- Trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, có thói quen lễ giáo thường xuyên

-Trẻ biết hợp tác với bạn lớp, biết liên kết với bạn nhóm chơi, cảm thông, làm việc với bạn, trẻ khơng đánh bạn, biết đồn kết giúp đỡ bạn, biết nhận ưu khuyết điểm bạn

-Trẻ biết giới thiệu thân, gia đình mình, biết tên địa gia đình, trường, lớp học

Bảng so sánh kết việc áp dụng số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ :

Thời gian

Kĩ sống

Tổng số trẻ lớp khảo sát: 35 trẻ

Đầu năm Cuối năm

Số trẻ đạt Tỷ lệ (%) Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ (%) Số trẻ đạt Tỷ lệ (%) Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ (%) KN sống tự

tin 15 42,9 20 57,1 31 88,6 11,4

KN nhận

thức 20 57,1 15 42,9 35 100 0

Kỹ tự

lập 10 28,5 25 71,5 30 85,7 14,3

Tính trách

nhiệm 10 28,5 25 71,5 33 94,3 5,7

KN sống

hợp tác 25 71,5 10 28,5 33 94,3 5,7

KN QHXH 27 77,1 18 22,9 31 88,6 11,4

KN ham học

hỏi 15 42,8 20 57,2 35 100 0

Trên kết mà lớp đạt qua gần năm việc rèn kỹ sống cho trẻ – tuổi

Với kết cho thấy nề nếp, kỹ trẻ hoạt động phát triển cách tích cực

- Kĩ quan hệ xã hội trẻ nâng cao Trẻ có thói quen nề nếp chào hỏi người, đến lớp chào cô, nhà chào ông bà, bố mẹ người lớn Biết cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lẫn

- Kỹ tự phục vụ trẻ tiến rõ rệt, thể qua hoạt động khác

- Kĩ tự lập trẻ đạt 85,7 %: trẻ có nề nếp ăn sẽ, gọn gàng, ăn vãi nhặt vào khay, ăn hết suất biết xin cô, ăn xong biết cất bát thìa nơi quy định Và ngủ ngoan, ngủ sâu giấc

- Nếp chơi trẻ tốt hơn, trẻ biết lấy, cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định gọn gàng

- Còn tồn số trẻ chưa tự lập, chưa tự phục vụ - Còn 2% tỷ lệ trẻ chưa có kĩ hợp tác

- Đó điều phấn khởi, niềm động viên khích lệ để cố gắng năm học

2.Về thân:

Qua năm học kiên trì thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ, hiểu tâm lý trẻ theo độ tuổi, từ đó sử dụng biện pháp thích hợp để giúp cá nhân trẻ

Bản thân tơi hay trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không quát mắng trẻ, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp đến đa số trẻ thực u mến giáo, bạn thích học, có nề nếp tham gia hoạt động, trẻ có tác phong mạnh dạn tự tin hơn,

Trẻ có hành vi đạo đức tốt, không nói tục chửi bậy, biết lời ông bà, cha mẹ, yêu quí vật, yêu thiên nhiên, biết quan tâm đoàn kết với bạn bè, biết xin lỗi cảm ơn lúc chỗ Đăc biệt cháu nhà biết tự làm số việc tự phục vụ: tự xúc ăn, tự uống nước, tự dép, lấy cất balo, biết gọi người lớn có nhu cầu vệ sinh, chơi xong tự cất đồ chơi Các cháu có nề nếp thói quen tự phục vụ nên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cách dễ dàng Hơn đa số trẻ biết nhà hát, đọc thơ, kể chuyện cho ơng bà bố mẹ nghe Vì bậc phụ huynh vui, yên tâm gửi đến lớp

Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ

thanh tra, kiểm tra đột xuất trường phịng giáo dục lớp tơi xếp loại xuất sắc

Phụ huynh cảm thấy tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo ngược lại ln thơng cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo Phụ huynh thấy yên tâm gửi cho nhà trường, cho cô giáo

Phụ huynh coi trọng trẻ, có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức Phụ huynh hiểu vấn đề nên giáo dục cho trẻ kỹ sống tốt trẻ bé Số lượng phụ huynh học sinh tham gia dự họp đông so với năm trước

PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG 1 Kết luận:

Nhắc lại câu nói Bác Hồ kính yêu:

“Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên”

ngành học mầm non coi trọng nghiệp chăm sóc – giáo dục trẻ nhiệm vụ vô quan trọng đặt tảng cho nghiệp giáo dục chung Việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ sở giáo dục nhân cách phát triển toàn diện nhiệm vụ khó khăn đặt hàng đầu Vì vậy, nhà trường gia đình cần phối kết hợp chặt chẽ để chăm sóc nuôi dạy cháu theo kiến thức khoa học

Vậy để giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt cho trẻ cần tìm hiểu thật kỹ đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi Để từ đó giúp trẻ có kỹ năng sống thật tốt Có nhiều người cho nó đó trừu tượng mẻ thực chất sống hàng ngày trẻ nhà hay trường trẻ rèn luyện "Kỹ sống" Để dạy trẻ kỹ sống, người lớn chứng tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động Kỹ sống việc nhỏ nhất, gần gũi với sống hàng ngày trẻ tạo dần cho trẻ thói quen tốt Đứa trẻ thích nghi kỹ sống nhanh hay chậm, hình thành lâu dài hay khơng phụ thuộc vào mức độ trẻ thực kỹ sống đó

Việc dạy trẻ kỹ sống có tầm quan trọng lớn phát triển tồn diện trẻ, việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc dạy trẻ Vì trình độ nhận thức tiếp thu cháu khác nhau, hoàn cảnh sống gia đình cháu khơng đồng Vì qua trình thực thân nhận thấy muốn thực tốt việc cha mẹ trẻ giáo viên cần có lòng tâm, bền bỉ, thường xuyên nỗ lực cố gắng, phải tận tâm, tận lực Và phải cố gắng gương để trẻ học theo

Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ có thể chuyển tải biết, cảm nhận quan tâm thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm tình khác sống Để giới ngày mai tốt đẹp hơn, người sống có trách nhiệm, có tự tin, tự lập, người với người sống với có tình, có nghĩa … Chúng ta bắt đầu dạy trẻ kỹ sống từ bây giờ, từ lúc

2 Bài học kinh nghiệm

Đầu tiên thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ để tạo cho trẻ có thói quen tốt Muốn giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt cô phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, lực trẻ, cá tính trẻ lứa tuổi, nắm mục đích, yêu cầu việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Không người giáo viên cần linh hoạt sáng tạo trình tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ

Giáo viên phải có lòng yêu nghề, nhiệt tình với cơng việc, ln học hỏi khơng ngừng vươn lên công việc, không nên mãn nguyện với đạt Nhiệt tình yêu thương trẻ hết lòng, coi trẻ cháu mình, ý chăm sóc cho trẻ tốt lúc nơi

Bản thân giáo viên gương sáng cho trẻ lúc nơi, mẫu mực hoạt động: Lời ăn, tiếng nói, việc làm Cô yêu nghề mến trẻ, tận tâm với cơng việc Cơ ln tìm tịi, nghiên cứu phương pháp hình thức để hướng dẫn, giáo dục cho trẻ phù hợp đạt kết cao Và người lớn gương sáng mẫu mực cho trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ

Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ không nên tiến hành tiết học riêng biệt, mà cần phải tiến hành phương thức lồng ghép, tích hợp vào tiết học, hoạt động mức độ khác Cô nên giáo dục, rèn luyện cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính vừa sức trẻ, tránh hai thái cực đưa nội dung giáo dục kỹ vào hoạt động học tập đơn giản, nhạt nhẽo làm trẻ chán cao tầm nhận thức trẻ Đặc biệt quan tâm đến trẻ chậm, trẻ yếu, trẻ cá biệt để trẻ nhanh chóng hòa nhập với bạn, không phân biệt đối xử trẻ Tạo thói quen, nề nếp, hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống

Giáo viên cần tạo hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau

Cô có kỹ giải vấn đề chăm sóc trẻ, để trẻ có tâm thoải mái yên tâm đến trường, đến lớp Nội dung giáo dục mà người giáo viên đưa phải hấp dẫn, thiết thực gần gũi trẻ Giáo viên tạo hội cho trẻ tự làm việc phù hợp với khả trẻ có hành vi văn hóa Và ln khuyến khích, chia sẻ với trẻ lúc nơi, động viên, khen ngợi trẻ kịp thời

năng cho trẻ tốt Người giáo viên phải lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng đồng nghiệp, biết sửa chữa khuyết điểm phát huy ưu điểm thân Không ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để phát huy mặt tốt, rút kinh nghiệm việc chưa làm

Phải nhạy bén có đề xuất kịp thời với ban giám hiệu nhà trường để hỗ trợ mặt bổ sung đồ dùng thiếu

3 Khuyến nghị đề xuất

Do đề tài thực phạm vi hẹp, nhóm trẻ số kinh nghiệm tơi đưa không tránh khỏi nhiều thiếu sót Qua tơi mong cán chun mơn phịng giáo dục, Ban Giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp có học kinh nghiệm tốt để áp dụng q trình cơng tác thân, đặc biệt nâng cao chất lượng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng

Để thực tốt biện pháp nêu sáng kiến kinh nghiệm tơi mong muốn phịng giáo dục thường xuyên tổ chức buổi kiến tập lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ để giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm

Cũng Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm cho tất đội ngũ giáo viên vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bé nói riêng trẻ mầm non nói chung để chị em giao lưu học hỏi kinh nghiệm, giúp chị em có thêm nhiều kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện Và tạo điều kiện cho giáo viên trường nâng cao trình độ chun mơn

Đối với đồng nghiệp, mong người tạo điều kiện, giúp đỡ góp ý để hồn thiện cơng tác giảng dạy

Trên sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé – tuổi” mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm lan tỏa thành công

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non Nhà xuất bản đại học quốc gia Hà Nội PGS - TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - TS Đinh Thị Kim Thoa - Thạc sỹ Phan Thị Thảo Hương

2 Nhiệm vụ năm học Bộ, Sở, Phòng giáo dục, trường mầm non 3 Giáo trình phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non Nhà xuất bản giáo dục Việt nam Nguyễn Ánh Tuyết - Nguyễn Thị Như Mai

4 Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mới. Nhà xuất giáo dục Việt Nam TS Trần Thị Ngọc Trâm TS Lê Thu Hương -PGS Ts Lê Thị Ánh Tuyết

5 Một số chuyên đề vấn đề rèn kỹ sống cho trẻ - Báo giáo dục và thời đại.