Đang tải... (xem toàn văn)
Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn đó, là một giáo viên mầm non dạy nhóm lớp 24-36 tháng tuổi tại Nhà trẻ B và trực tiếp chăm sóc – giáo dục trẻ, tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy[r]
(1)BÀI THUY T TRÌNHẾ
Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi
Giáo viên:
Lớp :
(2)Lý chọn biện pháp:
“Giáo dục kỹ sống cho trẻ” cho trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng, trẻ độ tuổi mầm non nói chung có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát triển toàn diện mặt
Như biết, đứa trẻ từ sinh có nét riêng biệt, sở hữu điểm mạnh điểm yếu khác Mặc dù vậy, sống mơi trường tập thể, bé cần có kỹ chung định để hòa nhập vui chơi với bạn bè Những kỹ cần thiết trình trưởng thành trẻ
Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn đó, giáo viên mầm non dạy nhóm lớp 24-36 tháng tuổi Nhà trẻ B trực tiếp chăm sóc – giáo dục trẻ, không suy nghĩ nhận thấy giáo dục kỹ năng, hành vi, thói quen cho trẻ việc làm cần thiết có vai trị to lớn q trình phát triển toàn diện cho trẻ Qua năm giảng dạy chủ nhiệm Nhà trẻ tơi tích lũy số kinh nghiệmvề: “Giáo dục kỹ năng, thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi Nhà trẻ B”
Kính thưa ban giám khảo! Qua Giáo dục kỹ năng, thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi Nhà trẻ B tơi có thuận lợi khó khăn sau:
Có thể nói, kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Cho dù bạn có tài giỏi, thơng minh đến đâu thiếu kỹ sống, bạn tiếp cận với mơi trường xung quanh, hịa nhập khẳng định Từ thực tế đó, tơi nhận thấy tầm quan trọng
(3)Thuận lợi
+ Giáo viên: Là giáo viên, ln có ý thức tiếp thu bồi dưỡng nội dung chương trình giáo dục mầm non, nội dung lập kế hoạch giáo dục cách đầy đủ thể đồng chương trình
- Bản thân cố gắng trau dồi kiến thức, xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ
- Mặt khác, tơi ln tìm hiểu nhu cầu tâm sinh lý trẻ, kỹ mà trẻ đạt cần phát huy, cịn kỹ trẻ chưa đạt tơi trau dồi hàng ngày để trẻ phát triển theo độ tuổi trẻ
+ V trề ẻ: Tr l p đa s tr kh e ẻ ố ẻ ỏ
m nh, nhanh nh n, m nh d n ẹ ạ
Khơng có tr khuy t t t M t s tr ẻ ế ậ ộ ố ẻ
có kỹ bi t t ph c v b n thân ế ự ụ ụ ả
t t.ố
+ V ph huynhề ụ : Các b c ph ậ ụ
huynh quan tâm đ n ho t đ ng ế ộ
c a tr trủ ẻ ường m m non M t ầ ộ
s ph huynh thố ụ ường xuyên trao đ i v i giáo viên tr c ti p nh ổ ự ế
qua tin nh n zalo, facebook, đ ắ ể
trao đ i v kỹ c a tr nh ng ổ ề ủ ẻ ữ
(4)+ Về giáo viên: - Q trình tổ chức cịn nặng nề kết mà trẻ đạt được, số đề tài cô đưa chưa phù hợp với độ tuổi, chưa thường xuyên ý dạy kỹ tự tin cho trẻ
+ Về trẻ: Đầu năm với tổng số trẻ 25 cháu Trẻ lần lớp, số trẻ biểu khủng hoảng, có nhiều trẻ tỏ hiếu động, không nghe lời cơ, thiếu kỷ luật quen với mơi trường tự nhà Đa số trẻ đến trường, lớp cịn lạ lẫm với mơi trường xung quanh đồ chơi ở lớp, số trẻ sinh thiếu tháng nói chưa rõ câu, chưa hiểu lời người lớn nói, nên khó tiếp nhận kiến thức để đạt mục tiêu.
+ Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chiều chuộng trẻ nhiều Và nhận thức phụ huynh cho đến trường độ tuổi để chơi. + Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chiều chuộng trẻ nhiều Và nhận thức phụ huynh cho đến trường độ tuổi để chơi.
(5)TT Nội dung đánh giá
Số trẻ KS Trước thực hiện
Đạt Tỷ lệ (%)
1 Kỹ tự phục vụ 25 11 44
2 Kỹ giao tiếp 25 9 36
3 Kỹ tự nhận thức 25 13 52
(6)Thứ nhất: Do độ tuổi đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức trẻ chưa ổn định Trẻ chưa hình thành kỹ sống cơ bản.
Thứ hai: Nhận thức phụ huynh không đồng đều, số phụ huynh chưa thực nhận thức việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nào.
Thứ ba: Bản thân giáo viên chưa mạnh dạn, chủ động, lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động CSGD trẻ cách linh hoạt.
Nguyên nhân:
(7)Từ thuận lợi khó khăn trên, thân giáo viên nên ln suy nghĩ
và tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi lớp Nhà
(8)Nhiều người đặt câu hỏi “ giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi 24-36 tháng có sớm, liệu thân trẻ có thực khơng?” Chẳng có sớm xung quanh trẻ có rất
nhiều kỹ cần thiết Quan trọng tùy theo lứa tuổi trẻ mà giáo viên cần có nhiệm vụ lựa chọn xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi 24-36 tháng tuổi, cụ thể sau:
* Về mặt kỹ trẻ:
- Trẻ biết tự phục vụ cất dép gọn gàng nơi quy định - Biết cất đồ dùng tủ
- Biết tự lấy ghế tổ, bàn, xếp gọn gàng không ngồi - Khi ăn cơm không làm rơi vãi,nếu làm rơi biết nhặt cơm vào đĩa - Đa số trẻ biết tự xúc cơm ăn hết suất
- Biết lấy đồ chơi cất đồ chơi nơi quy định
- Hình thành thói quen vệ sinh rửa tay lau mặt trước sau ăn, lúc tay chân bẩn - Biết lấy cốc, khăn để dùng
- Biết vệ sinh nơi quy định - Biết tự lấy gối để ngủ
(9)* Về mặt giao tiếp:
- Chào hỏi cô, bố mẹ, bạn học - Biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi cô hỏi - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người
* Tự nhận thức:
- Trẻ thích tị mị ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh - Trẻ biết việc vừa làm sai, làm cô giáo bạn không vui
- Trẻ nhận biết tên tuổi mình, kể thành viên gia đình địa gia đình, biết tên người xung quanh hỏi đến
* Hợp tác:
- Trẻ biết kết hợp với bạn chơi
- Trẻ biết đoàn kết nhường nhịn quan tâm chơi
- Trẻ hình thành thói quen tính cách thái độ cư xử mực với bạn người xung quanh Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng Vì tơi phải xác định mục đích, u cầu dạy, tơi ln nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động cô
(10)Biện pháp 2: Nâng cao bồi dưỡng kiến thức kỹ sống cho thân
(11)- Tham gia đợt kiến tập chương trình chun đề phịng tổ chức.
- Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mạng xã hội, sách báo, tạp chí mầm non.
+ Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non theo chuẩn phát triển trẻ 24-36 tháng tuổi
+ Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non{ nhà xuất đại học quốc gia}.
+ Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ nhà trẻ
(12)
Trong hoạt động vui chơi trẻ tích lũy kinh nghiệm, kỹ năng sống qua hoạt động vui chơi trẻ, trẻ chơi ở góc chơi, trẻ nhập vai trẻ học làm giống người lớn thơng qua góc chơi Bế em, bán hàng, nấu ăn, góc vận động, góc sách chuyện, hoạt động với đồ
vật Các góc chơi cung cấp cho trẻ kỹ sống.
Vì tơi ln uốn nắn sửa sai cho trẻ chơi đặc biệt qua trị chơi góc phân vai.
VD: Ở trị chơi bế em, thơng qua cách đóng vai trẻ học được kỹ giao tiếp, ứng xử, biết cách xưng hô, thể hiện tình cảm, biết quan tâm đến người bế em, cho em búp bê ăn, cho em ngủ, tắm thay quần áo cho em
Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động.
(13)(14)
Giáo viên tạo hứng thú kể cho trẻ câu chuyện hay, thực tế hay câu chuyện cổ tích cho trẻ mọi lúc nơi hoạt động vui chơi, hoạt động chiều, hoạt động góc, qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, dạy trẻ biết yêu thương bạn bè, biết quan tâm tới người xung quanh Có thể kết hợp kể chuyện theo tranh, rối để tạo nên thích thú cho trẻ
Ví dụ: Cơ kể câu chuyện “ Thỏ ngoan”: Cô đưa câu hỏi gợi mở.
=> Qua câu chuyện giáo dục trẻ biết quan tâm giúp đỡ chia với người thân gia đình xung quanh mình.
THƠNG QUA
TÁC PHẨM
(15)Thơng qua ăn ngày, trẻ học kỹ mà cô dạy trẻ từ ban đầu trẻ biết tự lấy ghế ngồi vào bàn, mời cô mời bạn ăn cơm, tự cầm thìa xúc cơm ăn gọn gàng, ăn xong trẻ biết xếp ghế nơi quy định Qua việc cho trẻ đọc thơ trước ăn:
(16)
Thơng qua đón, trả trẻ
(17)Thông qua hoạt động ngủ, trước ngủ trẻ biết xếp dép gọn gàng đúng nơi quy định, trẻ biết cầm gối để vào vị trí Từ nhằm giáo dục trẻ ý thức tự lập, tự phục vụ, làm công việc vừa sức đồng thời rèn cho trẻ tính ngăn nắp, gọn gàng sẽ Sau thời gian ngắn đầu năm học hướng dẫn nhắc nhở trẻ
cách rửa tay, lau mặt, cách xếp gối, xếp ghế tơi trì thực liên tục tháng đầu, từ tháng thứ hai năm học trẻ
không cần giúp đỡ, nhắc nhỡ cô giáo mà tất trẻ có ý thức tự giác xếp hàng rửa tay trước ăn cơm, lau miệng ăn xong, biết mời người trước ăn cơm, lấy cất gối gọn gàng, biết xếp ghế ngắn thẳng hàng Tôi cho trẻ thực hành vệ sinh thường xuyên, làm hàng ngày có kĩ rửa tay, lau mặt ý thức lao động tự phục vụ ăn sâu vào nếp sống trẻ sinh hoạt hàng ngày.
(18)(19)• Ở nào, dù lớp hay ngồi sân, đón trẻ hay
trẻ trẻ Khi thấy trẻ có hành vi không chuẩn mực hay trẻ thực hiện chưa sửa sai cho trẻ hay có hội trẻ quan sát hành vi tơi ln giúp trẻ ý thức hành vi sai sống
Ví dụ: Khi chơi sân trường thấy vỏ kẹo vỏ sữa liền cho trẻ quan sát hỏi: " Các thấy vỏ kẹo vứt đúng chưa? vỏ kẹo vứt sân trường thế nào? Qua giáo dục trẻ khơng vứt rác sân mà bỏ rác vào thùng rác nơi quy định, sau tơi hướng dẫn trẻ nhặt vỏ kẹo bỏ vào thùng rác, hành động thực tế giúp trẻ ý thức hành vi
(20)• Hoạt động ngồi trời hoạt động nhằm giúp trẻ
được tiếp xúc trải nghiệm với môi trường, gần gũi với thiên nhiên thỏa mãn tò mò muốn khám phá Đối với nhà trẻ giai đoạn trẻ hình thành phát triển kỹ xã hội giao tiếp phát triển mặt tư duy, trí tuệ thể chất nhiều kỹ khác, không tham gia hoạt động trời, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý tình cảm, kỹ giao tiếp trẻ Có thể khiến trẻ tự tin, thiếu linh hoạt khó hịa đồng
(21)Biện pháp 4: Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ.
• Giao tiếp với bạn bè: Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo
môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Và đưa “tiêu chí” khơng tranh giành đồ chơi với bạn Cứ vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho lớp nhận xét xem chơi bạn cịn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn có nhiều cờ bé ngoan, ngồi chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt trẻ trẻ biết điều nên làm điều khơng nên làm nhân cách sống trẻ phát triển toàn diện
Ngồi tơi cịn dạy trẻ “Giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên Dạy trẻ phải luôn giữ lời hứa, không nói dối khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham gia hoạt động vui chơi lớp
• chào hỏi giao tiếp với người lớn tuổi.
(22)(23)Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh dạy kỹ năng sống cho trẻ.
• Ngay từ đầu năm học, để giáo dục trẻ đạt
hiệu mong muốn tuyên truyền với phụ huynh phương pháp hình thức giáo dục khác Có thể trao đổi qua bảng tuyên truyền, họp phụ huynh, kênh thơng tin
nhóm lớp, trao đổi trực tiếp Để phụ huynh như giáo hiểu hình thức
(24)Sau thực biện pháp, sau thời gian áp dụng kinh nghiệm thân vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi thấy có chuyển biến rõ rệt.
Những giải pháp mà đề xuất áp dụng đưa sở nghiên cứu đặc điểm nhận thức đối tượng trẻ, phù hợp với điều kiện thực tiến nhà trường, địa phương, điều kiện nhóm lớp, khả thân.
Có thể nói tất giải pháp áp dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, có vị trí quan trọng việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng.
Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo trẻ trường mầm non Nghi Trung
(25)Kết đạt được
• Đối với trẻ:
: Bước đầu nhận thấy kỹ trẻ biết tự làm số công việc tự phục vụ mà không cần đến giúp đỡ cô như: Tự lấy ghế ngồi vào tổ đến lớp, lấy ghế ngồi vào bàn ăn, tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự lấy cốc uống nước, rửa tay lau mặt, cất đồ dùng đồ chơi chỗ, xếp ghế ăn xong, lấy gối ngủ… Bên cạnh thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt hơn, trình chơi với bạn hợp tác, nhường nhịn hơn, biết chơi bạn biết giúp đỡ bạn Hợp tác thành thật chia với người xung quanh bạn bè
* Đối với giáo viên: Tôi cảm thấy tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ
* Đối với phụ huynh:
Ngày tin tưởng gửi gắm em học môi
(26)Trên tồn nội dung mà đề tài tơi đề cập, làm rõ được lý luận liên quan đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho
trẻ 24-36 tháng đạt hiệu
(27)