SKKN một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trong trường mầm non

Giáo dục kỹ sống cho tre từ cịn nh ỏ vơ quan trọng, bươc hinh thành phát tri ên nhân cách cho tre sau BÁO CÁO CÁC BIỆN PHÁP HIỆU QUẢ TRONG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non” Đặt vấn đề “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Thật vậy: Nếu trẻ em sống môi trường giáo dục tốt tr ẻ có đức tính tốt, ngược lại trẻ sống m ột mơi tr ường thi ếu giáo dục nhân cách trẻ phát triển khơng tốt Chính v ậy vi êc giáo dục kỹ sống cho trẻ t cịn nh ỏ vơ quan tr ọng, bươc hình thành phát tri ển nhân cách cho trẻ sau Hiên gia đình trẻ em chiều chuộng, v ê tinh trung tâm để người xoay quanh đáp ứng u cầu trẻ Thậm chí phụ huynh cịn làm hộ trẻ tất viêc mà ch ưa ý đ ến viêc dạy trẻ kỹ sống cho trẻ, ngun nhân dẫn đến tình trạng trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân Và viêc bố mẹ lạm dụng cho trẻ sử dụng thiết bị điên tử dẫn đến trẻ có c h ội ti ếp xúc vơi người xung quanh, mà khả giao tiếp thích nghi vơi sống trẻ hạn chế Điều ảnh hưởng lơn đến phát triển toàn diên trẻ Là giáo viên mầm non nhận thấy viêc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, đặc biêt trẻ từ 24 – 36 tháng tuổi viêc làm hết s ức cần thiết Ở độ tuổi trẻ bươc đầu làm quen vơi kỹ nh giao tiếp, kỹ tự phục vụ, khả thích nghi thích khám phá th ế giơi xung quanh Chính vậy, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biên pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tu ổi tr ường mầm non” Khó khăn Năm học 2020 - 2021, nhà trường phân công ch ủ nhiêm nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi, vơi sĩ số 20 trẻ q trình thực hiên đề tài tơi gặp số khó khăn sau: Thứ là: Trẻ mơi học cịn quấy khóc, chưa có thói quen nề nếp trường, kỹ phát âm trẻ kém, trẻ rụt rè giao tiếp Thứ hai là: Đa số phụ huynh nuông chiều mức nên trẻ ương bương khó bảo Điều ảnh hưởng lơn đến cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Thứ ba là: Nhận thức phụ huynh viêc giáo dục kỹ sống cho trẻ hạn chế Phụ huynh chưa tin tưởng vào khả tr ẻ mà thường làm hộ trẻ tất công viêc dẫn đến đứa trẻ khơng có kỹ tự lập Trươc khó khăn trên, nghiên cứu mạnh dạn áp dụng s ố bi ên pháp sau: Biện pháp Biện pháp 1: Xác định nội dung giáo dục kỹ sống phù h ợp độ tuổi đê dạy tre Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch thực hiên chương trình giáo dục trẻ tơi nghiên cứu lựa chọn, xác định kỹ sống c phù hợp vơi lứa tuổi từ 24 - 36 tháng tuổi sau: - Kỹ tự phục vụ: Biết cất dép n quy đ ịnh, bi ết c ất ba lô tủ mình, biết nhặt cơm rơi vãi vào đĩa, đa số trẻ bi ết t ự xúc c ơm ăn, biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định - Kỹ giao tiếp: Trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết lắng nghe nói tr ả lời câu hỏi cô hỏi, trẻ tự tin giao tiếp vơi m ọi người - Kỹ tự nhận thức: Trẻ tò mò ham hiểu biết, thích khám phá th ế gi xung quanh Trẻ nhận biết tên, tuổi mình, người thân - Kỹ hợp tác: Trẻ biết kết hợp vơi bạn chơi Trẻ biết đoàn kết v bạn Trẻ có thái độ cư xử mực vơi bạn người xung quanh Thông qua viêc xác định kỹ sống c cần cung c ấp cho trẻ giúp thuận tiên trình dạy kỹ s ống cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diên mặt Biện pháp 2: Tạo môi trường giáo dục Đối vơi trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan tr ọng viêc chăm sóc giáo dục trẻ Đó nơi để trẻ tiếp xúc hàng ngày, đ ể trẻ học tập vui chơi Vì từ đầu năm h ọc tơi trang trí l ơp l ơp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng góc hoạt động mang tính mở Đồ dùng đồ chơi xếp khoa học phù h ợp v t ừng chủ đề thuận tiên cho trẻ sử dụng Ví dụ: Trong lơp học lựa chọn vị trí thích h ợp đ ể ti ến hành xây dựng góc “Bé thực hành kỹ sống” cho trẻ hoạt động Thơng qua góc chơi trẻ khám phá, thực hành trải nghiêm kỹ sống khác Tất đồ dùng đồ chơi tranh ảnh góc tơi t ự tay tạo từ nguyên vật liêu phế thải có sẵn địa phương đ ảm bảo tính thẩm mỹ an toàn cho trẻ sử dụng Đồ dùng đồ ch tranh ảnh thay đổi thường xuyên phù hợp vơi nội dung kỹ khác Hay khu vực đón trả trẻ, tơi dán ảnh trẻ vào tủ cá nhân đ ể tr ẻ dễ dàng nhận biết khu vực để giá dép tơi trang trí hình ảnh bươc lấy cất dép để trẻ thực hiên theo Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho tre hoạt đ ộng lúc nơi * Dạy kỹ sống thông qua đón, trả tre Đối vơi đón, trả trẻ tơi ân cần chuẩn mực cách x ưng hô, giao tiếp vơi cha mẹ trẻ, tập cho trẻ chào thưa lễ phép v cô giáo b ố m ẹ Đồng thời tập trung rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ như: lấy cất dép, cất balo gọn gàng ngăn nắp Khi trẻ thực hiên quan sát xem trẻ làm ngăn nắp chưa từ có h ương dẫn u ốn n ắn k ịp thời cho trẻ * Dạy tre kỹ sống thông qua hoạt động học Ngay từ đầu năm học, đối vơi tiết học kỹ sống buổi chiều thực hiên theo kế hoạch xây dựng Mỗi tiết dạy trọng đến viêc chuẩn bị chu đáo đồ dùng trực quan cho cô trẻ Các tiết học tổ chức theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, giáo đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển kỹ sống tốt Ngồi tơi cịn lồng luồn tích hợp nội dung giáo d ục kỹ s ống m ột cách nhẹ nhàng, linh hoạt vào hoạt động học ngày Đối vơi học phát triển thể chất: Ngoài viêc dạy trẻ kiến thức, kỹ vận động, thơng qua tơi cịn giáo dục trẻ biết thường xuyên rèn luyên thể để khỏe mạnh Trẻ biết tập luyên không chen lấn, xô đẩy mà phải xếp hàng chờ tơi lượt Đối vơi hoạt động làm quen tác phẩm văn học lựa ch ọn nh ững câu truyên, thơ nói tinh thần đồn kết, hợp tác vơi nhau, tình cảm yêu quý bạn bè, tình cảm gia đình, bé u lao động, tính trung, dũng c ảm đ ể giáo dục trẻ VD: Qua câu chuyên “Đơi bạn tốt” tơi tính h ợp đ ể giáo d ục tr ẻ v ề tình đồn kết thương yêu biết giúp đỡ hoạn nạn Đối vơi hoạt động giáo dục âm nhạc dạy trẻ hát hát “l ời chào” qua hát cô dạy trẻ thói quen chào hỏi lễ phép * Dạy tre kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi Đối vơi trẻ mầm non hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường mầm non Thơng qua góc chơi trẻ thực hành trải nghiêm vơi vai chơi khác nhau, từ trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử, biết thể hiên tình cảm đến người xung quanh Khi tổ chức hoạt động vui chơi trọng đến viêc tạo tình hu ống trẻ đóng vai để trẻ tự tìm cách giải Ví dụ góc phân vai vơi trị chơi em búp bê, tơi tạo tình em búp bê quấy khóc đói bụng tơi gợi ý để trẻ tìm cách giải quy ết nh là: bế em búp bê lên, vỗ cho em nín, em đói cần phải n ấu bột cho em búp bê, xúc bột bón cho búp bê qua trẻ biết cách cầm thìa cầm bát bi ết quan tâm đến người xung quanh Ảnh Trẻ chơi hoạt động góc Qua hoạt động vui chơi tơi cịn dạy cho trẻ thói quen tốt: nh c ất đồ chơi nơi quy định sau chơi, lần đ ầu có th ể h ương d ẫn tr ẻ làm sau cho trẻ tự làm cô quan sát s ửa sai cho tr ẻ C ứ nh tạo cho trẻ có nề nếp thói quen lấy, cất đồ dùng,đồ ch n quy định Ảnh: trẻ cất đồ dùng đồ chơi Hay thông qua hoạt động dạo chơi tr ời tổ ch ức hoạt có ch ủ đích tơi thường lồng ghép nội dung giáo dục giữ gìn vê sinh nơi cơng cộng, yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vê không ngắt bẻ cành * Dạy tre kỹ sống thông qua ăn, ngủ Đối vơi ăn rèn cho trẻ biết vê sinh cá nhân trươc sau ăn, trẻ biết mời cô bạn ăn cơm, biết t ự xúc c ơm ăn, bi ết nh ặt cơm rơi vãi bàn vào đĩa Sau ăn xong trẻ biết c ất bát thìa n quy định biết tự lấy nươc uống xúc miêng Đối v gi ngủ rèn tr ẻ biết tự lấy cất gối Ảnh: Giờ ăn trẻ Biện pháp 4: Phối hợp vơi phụ huynh học sinh đê dạy kỹ sống cho tre Không phải phụ huynh hiểu tầm quan trọng viêc giáo d ục kỹ sống cho trẻ, cơng tác tuyên truyền vơi phụ huynh m ột nhiêm vụ quan trọng Tôi tuyên truyền vơi phụ huynh nhiều hình thức khác như: tuyên truyền vơi phụ huynh qua đón trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh học sinh, qua bảng tuyên truy ền l ơp h ọc qua nhóm Zalo phụ huynh lơp học Tôi trao đổi thống vơi phụ huynh kỹ sống cần thiết cho trẻ đ ể phụ huynh rèn thêm cho trẻ nhà Khuyến khích phụ huynh tạo điều kiên đ ể trẻ đ ược t ự làm công viêc phục vụ thân, tránh làm hộ trẻ cho dù trẻ cịn lóng ngóng, chậm chạp thực hiên Sau áp dụng biên pháp rèn kỹ sống cho tr ẻ thu đ ược kết cụ thể sau: Kết * Đối với thân Tơi có thêm kinh nghiêm viêc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc, nơi Từ viêc trẻ có nề nếp, có kỹ tự phục vụ phần giúp cô giáo giảm tải áp lực công viêc * Đối vơi tre: Trẻ lơp tơi có tiến rõ rêt, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, đến lơp biết chào hỏi lễ phép chơi đoàn kết vơi bạn Trẻ tự phục vụ ăn uống, biết lấy cất đồ dùng cá nhân * Đối vơi phụ huynh Phụ huynh có ý thức sâu sắc viêc giáo dục kỹ s ống cho thường xuyên phối hợp vơi giáo viên để dạy trẻ kỹ s ống tr ẻ nhà Kính thưa ban giám khảo toàn thê hội thi! Vừa tơi trình bày xong báo cáo “Một số biên pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non” mong đóng góp ý kiến BGK bạn bè đồng nghiêp để tơi hồn thiên b ản báo cáo để áp dụng vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tốt nh ất Một lần xin chúc BGK tồn thể hội thi lời kính chúc sức kh ỏe thành công Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả: nguyễn Thị Hoan ... tài ? ?Một số biên pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tu ổi tr ường mầm non? ?? Khó khăn Năm học 2020 - 2021, nhà trường phân công ch ủ nhiêm nhóm trẻ 24- 36 tháng tuổi, vơi sĩ số 20 trẻ q... trẻ Là giáo viên mầm non nhận thấy viêc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, đặc biêt trẻ từ 24 – 36 tháng tuổi viêc làm hết s ức cần thiết Ở độ tuổi trẻ bươc đầu làm quen vơi kỹ nh giao tiếp, kỹ. .. Nếu trẻ em sống môi trường giáo dục tốt tr ẻ có đức tính tốt, ngược lại trẻ sống m ột mơi tr ường thi ếu giáo dục nhân cách trẻ phát triển khơng tốt Chính v ậy vi êc giáo dục kỹ sống cho trẻ