Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với bài tập này, giáo viên cần giúp học sinh nắm vững yêu cầu của bài tập là hiểu nghĩa của từ. Do đó, giáo viên cần dựa vào hệ thống câu hỏi để học sinh thực hiện tìm những từ có ng[r]
(1)Một số biện pháp luyện từ câu lớp cho học sinh lớp 3
1/ Các tập từ:
1.1 Loại tập giúp học sinh mở rộng vốn từ theo chủ điểm:
Loại tập tác dụng giúp học sinh mở rộng vốn từ cịn có tác dụng hình thành phát triển cho em khả tư có hệ thống mối quan hệ phương ngữ Về cách dạy loại tập tìm từ chủ điểm, giáo viên cần ý đến từ mẫu, điểm tựa có tác dụng gợi ý định hướng cho học sinh trình tìm từ Đồng thời giáo viên hướng dẫn cho em xác định u câu tập
Ví dụ: Tìm từ ngữ gộp người gia đình (chủ điểm: Mái ấm)
M: Ông bà, cháu……
Học sinh tìm: Bố mẹ, anh chị…… (cùng chủ điểm: Mái ấm)
1.2 Loại tập giúp học sinh nắm nghĩa từ, mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa:
Đối với tập này, giáo viên cần giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập hiểu nghĩa từ Do đó, giáo viên cần dựa vào hệ thống câu hỏi để học sinh thực tìm từ có nghĩa từ có nghĩa Sau giáo viên chữa phần nhỏ tập làm mẫu cách gọi học sinh làm cho lớp theo dõi góp ý Giáo viên t0iến hành tổ chức cho học sinh lớp làm tập Cuối giáo viên tổ chức cho học sinh lớp trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhớ kỹ kiến thức: học sinh nắm nghĩa từ biết cách vận dụng làm tập
Ví dụ: Tìm từ:
a) Chỉ trẻ em
(2)b) Chỉ tính nết trẻ em
Mẫu: ngoan ngoãn
c) Chỉ tình cảm người lớn đối vơi trẻ em Mẫu: thương yêu
Loại tập này, dựa mối quan hệ ngữ nghĩa từ Nói cách khác từ có mối quan hệ với nghĩa như: quan hệ đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa Để tiến hành tìm từ ngữ có quan hệ với nghĩa nhằm mở rộng phát triển vốn từ cho em, làm phong phú vốn từ Như vậy, giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm nghĩa từ cho sẵn, để định hướng tìm từ cần tìm theo từ mà tập cho Ngoài ra, giáo viên cần hướng dẫn cho em nắm quan hệ từ quan hệ đồng nghĩa gì? ; Gần nghĩa gì? Trái nghĩa gì? Từ việc liên hệ tìm từ học sinh dễ dàng
Ví dụ: Tìm từ trái nghĩa với từ: tốt, lười biếng, nhanh…
Tìm từ đồng nghĩa với từ: chăm chỉ, siêng năng…
Tìm từ gần nghĩa với từ: vui vẻ, lo lắng…
Các loại tập kiểu thường có từ cho sẵn gọi từ mẫu , từ điểm tựa làm sở Từ đó, học sinh tự liên hệ tìm hiểu mối quan hệ chúng Đối với trường hợp từ cho sẵn có nghĩa trừu tượng, khó nhận biết, để trợ giúp hoạt động tìm từ cho học sinh, giáo viên giải thích nghĩa từ cho sẵn nêu số ngữ cảnh điển hình có sử dụng từ cho sẵn để học sinh phát từ Khi việc tìm từ em hướng, yêu cầu tập đơn giản nhiều
Ví dụ: Tìm số từ có tiếng bóng có tiếng chạy
1.3/ Mở rộng vốn từ theo quan hệ cấu tạo từ:
(3)giáo viên hướng dẫn em tự chọn ghép với tiếng lại Nếu tạo từ ghép quen thuộc quen dùng em tự ghép
Ví dụ: Hãy kể mơn thể thao bắt đầu tiếng:
a) Bóng Mẫu: bóng đá, bóng bàn, bóng chuyền
b) Chạy
c) Đua
d) Nhảy
1.4/ Loại tập tìm từ ngữ chủ điểm:
Loại tập này, tác dụng giúp học sinh mở rộng vốn từ, cịn có tác dụng hình thành phát triển cho em khả tư có hệ thống mối quan hệ phương ngữ Về cách dạy loại tập tìm từ chủ điểm, giáo viên cần ý đến từ mẫu, điểm tựa có tác dụng gợi ý định hướng cho học sinh trình tìm từ Đồng thời giáo viên hướng dẫn cho em xác định yêu câu tập
Ví dụ: Tìm từ ngữ gộp người gia đình (chủ điểm: Mái ấm )
Ơng bà, cháu……
Tìm từ nói tình cảm u thương anh chị em (chủ điểm: Anh em)
đùm bọc, khuyên bảo, chăm sóc……
1.5/ Loại tập cung cấp từ loại:
(4)vào làm bài, giáo viên tránh giải thích dài dịng sa vào lý thuyết Qua việc cung cấp từ loại, giáo viên cần giúp em biết dùng từ loại đặt câu cho phù hợp
Ví dụ: Đọc khổ thơ trả lời câu hỏi:
Con mẹ đẹp
Những tơ nhỏ
Chạy lăn trịn
Trên sân, cỏ
Tìm từ hoạt động khổ thơ trên?
Hoạt động chạy gà miêu tả cách?
2/ Rèn luyện cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu:
2.1/ Loại tập dùng từ đặt câu:
Loại sử dụng từ chủ yếu luyện cho học sinh biết kết hợp từ ngữ câu có tác dụng rèn luyện tư hệ thống từ cho em Như từ kết hợp với để tạo nên câu chúng hình thành mối quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp Do muốn “dùng từ đặt câu” em phải thiết lập mối quan hệ ý nghĩa quan hệ ngữ pháp từ phải hợp lý Đối với kiểu tập không liên quan đến vấn đề ngữ pháp nên yêu cầu giáo viên rèn cho học sinh kỹ “lựa chọn từ, kết hợp từ” để tạo thành câu Giáo viên lưu ý đến việc hưỡng dẫn cho em biết dựa vào đặc điểm vật tượng để phân loại, phân nhóm từ; loại nhóm từ hệ thống ngữ nghĩa cho việc dùng từ đặt câu xác
(5)2.2/ Loại tập “ đặt câu theo kiểu câu Ai (cái gì, gì)? Là gì?( ở đâu, làm gì, gì) Ai nào? phận kiểu câu ấy”:
Giúp học sinh biết nhận biết đặt câu theo kiểu câu đơn, tập dạng này, giáo viên cần cho em nắm rõ yêu cầu đề bám theo mẫu cho sẵn, tập trung uốn nắn q trình luyện nói cho học sinh để giúp em biết vận dụng tốt làm tập
Ví dụ: Đặt câu theo mẫu Ai nào? để miêu tả:
Một bác nông dân
Một hoa vườn
Một buổi sớm mùa đông
Mẫu: Buổi sớm hôm lạnh cóng tay
2.3/ Loại tập sử dụng dấu câu:
Loại tập giúp em bước đầu có ý thức biết đăt dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy vào chỗ Trong trình hướng dẫn học sinh làm tập, giáo viên cần đảm bảo quy trình sau: Cho em đọc xác định yêu cầu tập, học sinh tham gia giải phần tập yêu cầu em nắm đặc điểm câu thông qua đọc nhẩm để tư tìm điền dấu câu cho thích hợp ( dựa vào vốn sống em, mức độ kiến thức lớp khơng có phần học)
Ví dụ: Em chọn dấu chấm hay dấu phẩy để điền vào chỗ trống (…)?
TRÁI ĐẤT VÀ MẶT TRỜI
Tuấn lên bảy tuổi ( ) em hay hỏi (…) lần (…) em hỏi bố:
Bố ơi, nghe nói trái đất quay xung quanh mặt trời Có khơng bố?
(6)Thế ban đêm khơng có mặt trời sao?
2.4/ Loại tập đặt câu theo mẫu tìm phận câu thơng qua đăt câu hỏi:
Với loại tập giúp học sinh biết tư có hệ thống ngữ nghĩa nắm vững cấu tạo câu để thực hành nói viết Giáo viên cần lưu ý đến đối tượng học sinh học yếu giúp em cách gợi ý, dẫn dắt hướng làm thật dễ hiểu, có em làm
Ví dụ: Dựa theo nội dung tập đọc học tuần 3, tuần 4, đặt câu theo mẫu Ai gì? để nói về:
Bạn Tuấn truyện Chiếc áo len
Bạn nhỏ thơ Quạt cho em ngủ
Bà mẹ truyện Người mẹ
Chú chim sẻ truyện Chú sẻ bơng hoa lăng
Ví dụ: Tìm phận câu:
Trả lời câu hỏi “ Ai (con gì, gì)?”
Trả lời câu hỏi “ Làm gì?”
Đàn sếu sải cách cao
Sau dạo chơi, đám trẻ
Các em tới chỗ ông cụ, lễ phép hỏi
Ví dụ: Đặt câu hỏi cho phận câu in đậm:
Mấy bạn học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân
Ơng ngoại dẫn tơi mua vở, chọn bút
Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng
(7)Thơng qua tập biện pháp tu từ nhằm giúp em cĩ nhận biết biện pháp tu từ như: biết phép so sánh, phép nhân hĩa Qua đĩ, làm sở để em bước đầu sử dụng biện pháp tu từ vào việc dùng từ, đặt câu Loại tập này, địi hỏi mức đợ phát triển tư ngơn ngữ em cao nhiều so với dạng tập nêu Do đĩ giáo viên phải cĩ vốn kiến thức vững vàng, biết sử dụng thủ pháp hình thức dạy học sáng tạo để tạo cho em hứng thú tìm tịi kiến thức nhờ chủ động làm tập Yêu cầu đặt phải cho học sinh xác đinh trọng tâm yêu cầu tập, phải hướng cho học sinh làm tập từ bước dễ làm đến bước phức tạp Giáo viên cĩ thể giúp học sinh làm phần tập, sau đĩ hướng dẫn cho lớp làm tập, trao đổi nhận xét giáo viên chốt lại kiến thức cần cung cấp (kiến thức học sinh cần nắm)
Ví dụ: Tìm vật so sánh với câu thơ dưói đây:
Thân dừa bạc phếch tháng năm
Quả dừa – đàn lợn nằm cao
Đêm hè, hoa nở
Tàu dừa – lược chải vào mây xanh
* Sự vật so sánh: dừa so sánh với đàn lợn
tàu dừa so sánh với lược
Ví dụ: Đọc trả lời câu hỏi:
Đồng làng vương phút heo may
Mầm tỉnh giấc, vườn đầy tiếng chim
Hạt mưa mải miết trốn tìm
Cây đào trước cửa lim dim mắt cười
(8)2) Mầm (tỉnh giấc), hạt mưa (mải miết ), đào (lim dim mắt)