Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua công tác giảng dạy môn tiếng việt lớp 4 (bộ sách cánh diều)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT LỚP (CÁNH DIỀU) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng nghiên cứu Giải pháp - biện pháp 3.1 Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp Biện pháp Xác định học mơn Tiếng Việt có nội dung giáo dục kỹ sống, giúp học sinh tiếp nhận, học tập giá trị sống qua học Biện pháp Tăng cường tổ chức trò chơi học tập học Tiếng Việt để phát triển kỹ sống cho học sinh 10 Biện pháp Xây dựng góc Tiếng Việt tạo mơi trường thân thiện hỗ trợ rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh 12 Biện pháp Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống 15 3.2 Mối quan hệ giải pháp 16 3.3 Kết 16 III Phần kết luận, kiến nghị 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hịa nhập với cộng đồng, với xu tồn cầu hóa Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc tiểu học cần phải giáo dục số giá trị sống, rèn luyện kỹ sống Giáo dục kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,… Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kỹ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, thân nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên ngơi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kỹ sống tốt cho tương lai sau Nhằm đáp ứng mục tiêu theo Chương trình GDPT 2018, lấy học sinh làm trung tâm, yêu cầu trường học phải có thay đổi, đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học để đảm bảo cho phát triển toàn diện học sinh tri thức, nhân cách, đạo đức Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu địi hỏi nhiều yếu tố khơng từ giảng Học để tự tin, tự lập, tự thích ứng với mơi trường giới xung quanh Giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh Nhiều ý kiến cho rằng, trường học nặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dẫn đến có phận học sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Riêng với thân tôi, cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp song theo nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh thể rõ nét mơn Tiếng Việt Mơn Tiếng Việt tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói đọc, viết), thể ưu Tiếng Việt kỹ giao tiếp, sau kỹ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định,… Xuất phát từ vấn đề nêu trên, định lựa chọn nghiên cứu đề tài: Lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác giảng dạy môn Tiếng Việt lớp (Bộ sách Cánh diều) để cải thiện nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Mục đích nghiên cứu Thực đề tài nhằm hướng đến mục tiêu: - Bồi dưỡng cho học sinh kỹ sống học tập sống nhằm giúp em mạnh dạn, tự tin trở thành người có văn hóa phù hợp với thời đại mới; - Nâng cao giá trị kỹ sống cho học sinh, nâng cao giá trị văn hóa nhà trường; - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng kỹ sống cho thân giáo dục kỹ sống cho học sinh; - Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo mơi trường thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho học sinh; - Xây dựng sở lý luận việc bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt Nghiên cứu, phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường thời điểm để qua tìm biện pháp, giải pháp hiệu cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học… Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp lồng ghép kỹ sống cho học sinh thông qua công tác giảng dạy môn Tiếng Việt lớp (Bộ sách Cánh diều) - Phạm vi nghiên cứu: 30 em học sinh lớp 4… trường Tiểu học… Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích nói tơi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp tìm hiểu tư liệu - Phương pháp quan sát, thu thập thông tin - Phương pháp vấn đáp, gợi mở - Phương pháp trực quan - Phương pháp luyện tập thực hành II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề Thực Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014-2015, Bộ GDĐT hướng dẫn việc tổ chức giáo dục kỹ sống sở giáo dục: Giáo dục cho người học kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn Cơng nghiệp hố đất nước Nội dung giáo dục giáo dục kỹ sống phải phù hợp với lứa tuổi tiếp tục rèn luyện theo mức độ tăng dần Đối với học sinh tiểu học, việc giáo dục giáo dục kỹ sống cần tập trung vào hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực học sinh Đứng trước đòi hỏi phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn mới, nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao mục tiêu giáo dục toàn hợp tác, kỹ định cho thân,… hạn chế, số học sinh ứng xử với chưa thật có văn hóa… - Bên cạnh trị chơi vơ bổ điện tử phim ảnh không lành mạnh trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng đến việc học tập kĩ sống em Giải pháp - biện pháp 3.1 Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp Biện pháp Xác định học môn Tiếng Việt có nội dung giáo dục kỹ sống, giúp học sinh tiếp nhận, học tập giá trị sống qua học Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá đặc biệt học sinh học theo mơ hình Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Tổ chức lớp học, hướng dẫn học sinh học tập nội quy học sinh, thực tốt kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp đạt tiêu phấn đầu năm học nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị đáng phụ huynh học sinh Điều tra điều kiện học tập học sinh Từ có biện pháp kết hợp, hợp tác, tạo điều kiện nhằm tìm hiểu nguyên nhân, điều kiện học tập, nguyện vọng, sở thích học sinh, giáo viên có sở, có điều kiện tốt để có định hướng, kế hoạch phân loại điều kiện học sinh có phương pháp dạy học giáo dục phù hợp với học sinh có hiệu Kỹ sống thực cần thiết em học sinh Tiểu học bao gồm: - Kỹ giao tiếp: Học sinh cần phải biết cách diễn đạt ý kiến, nguyện vọng cảm xúc cách rõ ràng, lịch mực Điều giúp họ xây dựng mối quan hệ tốt với bạn bè người lớn, nắm bắt thông tin tri thức cách hiệu - Kỹ tự quản: Biết tự lập lịch, quản lý thời gian chăm yếu tố quan trọng giúp học sinh hoàn thành công việc học tập hiệu - Kỹ giải vấn đề: Khi gặp khó khăn xung đột, học sinh cần biết cách tìm giải pháp cách sáng tạo linh hoạt, thay tránh né hay từ bỏ - Kỹ hợp tác: Trong giới ngày kết nối, biết cách làm việc nhóm, lắng nghe tơn trọng ý kiến người khác vô quan trọng - Kỹ tự giác tự trọng: Biết tự tin, tự trọng tự đứng lên sau gặp thất bại giúp học sinh tiếp tục phấn đấu không từ bỏ mục tiêu - Kỹ nhận thức sức khỏe an toàn: Biết cách bảo vệ thân trước nguy từ môi trường hiểu tầm quan trọng việc giữ gìn sức khỏe điều cần thiết - Kỹ quản lý cảm xúc: Biết nhận biết, đối mặt điều chỉnh cảm xúc giúp học sinh tiểu học tránh nhiều vấn đề tâm lý xung đột quan hệ Kế hoạch nội dung giáo dục kĩ sống chương trình dạy học số nội dung thuộc Bài 1: Chân dung em, Tiếng Việt 4, tập 1, sách Cánh diều xây dựng sau: Nội dung dạy học Chia sẻ đọc: Tuổi ngựa Kỹ sống cần đạt - Kỹ giao tiếp - Kỹ thuyết trình - Kỹ tư duy, giải vấn đề - Kỹ làm việc nhóm Tự đọc sách báo: Tự đọc sách báo - Kỹ tự học thiếu nhi - Kỹ tư - Kỹ nhận thức - Kỹ tự quản Viết: Viết đoạn văn nhân vật - Kỹ tư - Kỹ sáng tạo - Kỹ giải vấn đề Nói nghe: Kể chuyện Làm chị - Kỹ giao tiếp - Kỹ thuyết trình - Kỹ quản lý cảm xúc Góc sáng tạo: Em tuổi gì? - Kỹ sáng tạo - Kỹ tư - Kỹ giải vấn đề … … Tùy vào nội dung chương trình giảng dạy nội dung học mà giáo viên có tìm hiểu, cân nhắc lồng ghép giáo dục kỹ sống qua hoạt động phù hợp Những kỹ sống không giúp học sinh tiểu học phát triển cách toàn diện mà giúp em sẵn sàng cho giai đoạn sống Gia đình, trường học cộng đồng có trách nhiệm chơi “Tìm từ tiếp sức” - Mục tiêu: Trị chơi tổ chức nhằm giúp em tìm từ nghĩa với từ cho sẵn Giúp học sinh mở rộng vốn từ, rèn tính nhanh nhẹn, xác Đồng thời, trò chơi nhằm rèn luyện kỹ phản xạ, tư logic, hợp tác cho học sinh - Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị phấn - Cách chơi: Chơi theo đội, tổ học tập đội, tất em tham gia trò chơi Giáo viên cho em xếp thành hàng dọc trước bảng lớp với cột phân chia bảng có lệnh giáo viên, học sinh tiếp sức ghi từ nghĩa với từ cho sẵn Sau thời gian phút đội ghi nhiều từ đội thắng Giáo viên u cầu học sinh tiếp sức tìm từ nghĩa với từ ý chí Kết học sinh tìm là: ý chí, chí, bền chí, chí hướng, Biện pháp Xây dựng góc Tiếng Việt tạo môi trường thân thiện hỗ trợ rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh Góc Tiếng Việt vừa nơi để em chia sẻ, học tập lẫn nơi em chiếm lĩnh hình thành kĩ Tiếng Việt Trưng bày làm tốt học sinh hình thức tuyên dương, khen ngợi em việc định hướng cho em tự trang trí nhằm phát huy kỹ thực hành học sinh, 12 khích lệ tinh thần sáng tạo học sinh… Giáo viên gợi ý cho học sinh trình bày nội dung phù hợp với góc mơn học tùy theo khả em nội dung: phần nét chữ nết người (trưng bày viết chữ đẹp bạn lớp hay viết đẹp em sưu tầm được); phần lời hay ý đẹp (trưng bày viết văn viết hay, sáng tạo bạn lớp); phần sưu tầm (các em trưng bày ca dao, câu tục ngữ, mẩu chuyện vui hay câu chuyện …thể nội dung chủ điểm môn Tiếng Việt em học – nội dung phần thường xuyên thay đổi theo chủ điểm mơn học) * Ví dụ: Khi dạy học sinh đến Bài 2: Chăm học chăm làm, Tiếng Việt 4, tập 1, sách Cánh diều, giáo viên với học sinh sưu tầm câu ca dao, tục ngữ liên quan đến chủ điểm để trang trí góc Sưu tầm Điều không nâng cao kỹ tự quản, tự học mà giúp học sinh phát triển tư duy, ghi nhớ 13 kiến thức Chẳng hạn: “ Người có chí nên, nhà có vững.” “Có cơng mài sắt có ngày nên kim” “ Dẫu chí thiện tài hèn Chịu khó nhẫn nại làm nên đồ” Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh lớp hàng ngày Một điều khơng thể thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác 14