Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong môn đạo đức cho học sinh lớp 5

TRƯỜNG TIỂU HỌC … BÁO CÁO BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chun mơn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: … , ngày tháng năm 2023 MỤC LỤC I THÔNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP II MÔ TẢ BIỆN PHÁP 1 Tình trạng giải pháp biết Nội dung biện pháp Bước Nghiên cứu tài liệu Bước Thiết kế học tích hợp kĩ sống vào mơn Đạo đức phù hợp với đối tượng học sinh Bước Xây dựng kế hoạch dạy lồng ghép kĩ sống theo phương pháp tích cực Khả áp dụng giải pháp 10 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 11 Những người tham gia tổ chức áp dụng biện pháp lần đầu 13 Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp 13 Tài liệu gửi kèm 14 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 14 LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP I THÔNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP Tên biện pháp: Lồng ghép giáo dục kỹ sống môn Đạo Đức cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng biện pháp: Môn Đạo Đức Phạm vi áp dụng biện pháp: Lớp 5… Trường Tiểu học… Thời gian áp dụng biện pháp: 2022 - 2023 Tác giả: II MÔ TẢ BIỆN PHÁP Tình trạng giải pháp biết Để xây dựng thành công đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa, đòi hỏi phải trang bị cho nước nhà nguồn nhân lực dồi số lượng chất lượng Nhận biết tầm quan trọng vấn đề trên, Đảng Nhà nước ta đạo thực “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” cho phát triển đất nước Trong giáo dục kĩ sống cho học sinh cấp nói chung, có giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học vấn đề người quan tâm nhiều Đối với trẻ em lớp bắt đầu có thay đổi tâm sinh lí tuổi dậy Ở lứa tuổi em có biểu thích làm người lớn, hay e thẹn dễ cảm xúc,… Con đường học hành vi trẻ chủ yếu qua đường bắt chước Trẻ thích bắt chước hành vi người xung quanh hay phim ảnh câu chuyện đọc…cho nên việc định hướng giáo dục kĩ sống thông qua học, đặc biệt học môn Đạo Đức Kĩ sống giáo dục môn Đạo Đức lớp bao gồm: kĩ giao tiếp, kĩ sáng tạo, kĩ hợp tác, kĩ giải vấn đề, kĩ tự học Việc giáo dục kĩ sống môn đạo đức nhằm mục đích trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ, giúp em trở thành ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường công dân tốt xã hội Khi nhận giảng dạy môn Đạo Đức lớp cho em học sinh nhận thấy kỹ sống em cịn bị hạn chế nhiều Có học sinh học tốt, viết văn hay không dám mạnh dạn phát biểu, không dám thể trước đơng người, khơng thích giao tiếp với bạn Có học sinh hay đánh bạn, học sinh học đến lớp mà nhờ cha mẹ chuẩn bị quần áo, sách trước học, nằm chơi điện thoại chờ bố mẹ gọi ăn cơm Trước nghiên cứu biện pháp, làm khảo sát với 46 em học sinh lớp sau : Bảng khảo sát học sinh hoàn thành tốt kỹ sống lớp 5… Kỹ SL TL Kĩ giao tiếp 9% Kĩ sáng tạo 11% Kĩ hợp tác 4% Kỹ giải vấn đề 7% Kỹ tự học 17% Từ kết điều tra tơi nhận thấy: em cịn rụt rè giao tiếp với người xung quanh, chí trả lời cịn hay nói trống khơng thiếu chủ ngữ - Mặt khác, thơng qua điều tra ngắn, trị chuyện hàng ngày với em, tơi cịn thấy kĩ sống để bảo vệ thân hay bạn bè em hạn chế như: kĩ xe đạp an toàn, kĩ tránh sấm sét trời mưa bão, kĩ phòng tránh bị xâm hại, kĩ tham gia giao thông đường bộ, kĩ từ chối lời rủ rê làm việc xấu bạn bè, - Ngồi q trình giao tiếp, ứng xử với bạn bè xung quanh với em nhỏ lớp dưới, nhiều em xưng hơ cịn thơ lỗ, cục cằn, hành động, phát ngôn không tế nhị với bạn khác giới, chẳng hạn trò chuyện với bạn lớp, nhiều em xưng hơ tui, bà, ơng, tao, hắn, thay xưng cậu, tớ, mình, bạn, ; hay bắt nạt em nhỏ, khơng có nhường nhịn; cịn với bạn khác giới thường khơng chơi cùng, khơng muốn ngồi gần, hay chỏ chí giễu cợt, - Trong học, chia nhóm hoạt động quan sát thấy khoảng gần 2/3 số học sinh lớp khơng làm việc, em dựa vào nhóm trưởng thư kí - Khi thảo luận lớp có khoảng 1/3 lớp mạnh dạn phát biểu cịn lại khơng dám giơ tay phát biểu nhút nhát Xuất phát từ vấn đề nêu trên, lựa chọn nghiên cứu đề xuất biện pháp: “Lồng ghép giáo dục kỹ sống môn Đạo Đức cho học sinh lớp 5” Nội dung biện pháp Bước Nghiên cứu tài liệu Trước dạy học mới, tơi đọc, tìm hiểu nghiên cứu tài liệu liên quan đến dạy Vạch ý kiến trao đổi với đồng nghiệp để có nhận thức đầy đủ, xác việc dạy tích hợp kĩ sống cho học sinh lớp vào môn Đạo đức Sau họp trao đổi, khối nhận thấy chuyên đề hay, có ý nghĩa kĩ sống xuyên suốt tất môn học, học hoạt động học tập, vui chơi học sinh VD: Bài Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên lồng ghép giáo dục kĩ sau cho học sinh: - Kĩ thu thập xử lí thơng tin thực trạng tài nguyên thiên nhiên - Kĩ tư phê phán (biết phê phán quan niệm sai, hành vi phá hoại tài nguyên thiên nhiên) - Kĩ định (biết định để hợp tác có hiệu tình huống) Bước Thiết kế học tích hợp kĩ sống vào môn Đạo đức phù hợp với đối tượng học sinh Để học lồng ghép kĩ sống có hiệu quả, cần thiết kế học theo hướng tích cực hóa hoạt động dạy thầy hoạt động học trị Quy trình thiết kế học cần tuân thủ số bước sau: - Xây dựng ma trận mục tiêu, kĩ sống phương pháp dạy học tích cực cho học Đạo Đức có lồng ghép nội dung kĩ sống Do yêu cầu lồng ghép nhiều nội dung môn Đạo Đức nên giáo viên cần phải có kế hoạch giảng dạy cho học thật chu đáo, đảm bảo nội dung học đồng thời đảm bảo nội dung lồng ghép khác mà không bị gò ép, gượng gạo dạy Để làm cần tiến hành bước sau: + Rà sốt chương trình dạy để lựa chọn dạy lồng ghép thích hợp: Trong chương trình Đạo đức lớp gồm có 14 bài, nhìn chung tích hợp dạy kĩ sống cho học sinh Song để phù hợp với đối tượng học sinh lớp 5, phù hợp với đặc thù địa phương chọn lọc 11 sau để dạy tích hợp kĩ sống, là: Bài 1: Em học sinh lớp Bài 2: Có trách nhiệm việc làm Bài 3: Có chí nên Bài 5: Tình bạn Bài 6: Kính già u trẻ Bài 7: Tôn trọng phụ nữ Bài 8: Hợp tác với người xung quanh Bài 9: Em yêu quê hương Bài 11: Em yêu Tổ quốc Việt Nam Bài 12: Em u hịa bình Bài 14: Bảo vệ tài ngun thiên nhiên + Xác định mục tiêu Mục tiêu học coi kết học tập cần đạt học sinh kiến thức, kĩ thái độ, hành vi sau hoàn thành học Việc xác định mục tiêu học xác nhìn thấy đo đạc có ý nghĩa lớn cho q trình dạy – học, giúp giáo viên giảng dạy thành công, tránh thiếu sót khơng đáng có học mờ nhạt khơng có trọng tâm q tải, Cụ thể: + Nó giới hạn nhiệm vụ loại bỏ khơng rõ ràng khó khăn diễn giải + Nó tạo nên định hướng cho giáo viên học sinh cách lựa chọn phương pháp dạy - học nhằm đạt tới hiệu cao trình dạy tiếp thu học sinh Đối với việc dạy tích hợp kĩ sống mơn Đạo đức, học giáo viên phải xác định kĩ sống cần hình thành cho học sinh tập trung dạy cho học sinh kĩ + Hệ thống kĩ sống giáo dục phương pháp dạy – học tích cực sử dụng Đây phần vơ quan trọng, góp phần đắc lực vào việc hình thành kĩ sống Nếu để ý thấy việc giáo dục đạo đức lồng ghép tất tiết học Khi thảo luận nhóm, trao đổi hiểu biết hay trình bày cách giải tình hình thành học sinh kĩ giao tiếp, thiết lập mối quan hệ với bạn bè Khi học sinh trả lời câu hỏi cô hay bạn mình, học sinh trả lời lời nói hay cử chỉ, học sinh giao tiếp Vậy để rèn kĩ giao tiếp tình này, người giáo viên lưu ý cần hướng học sinh biết lắng nghe đưa câu trả lời phù hợp Khi trả lời, học sinh cần nói đủ câu, có thưa gửi, câu trả lời rõ ràng, mạch lạc Kĩ giao tiếp kĩ quan trọng kĩ sống Ở môn Đạo đức, việc dạy kĩ sống cho học sinh lồng ghép tất mà lồng ghép xuyên suốt học Cùng với mục tiêu đặt bài, hệ thống kĩ sống phương pháp dạy học tích cực cụ thể cho sau: Ví dụ: Bài Em học sinh lớp - Mục tiêu: + Biết học sinh lớp học sinh lớp lớn trường, cần phải gương mẫu cho em lớp học tập + Có ý thức học tập rèn luyện, có kế hoạch phấn đấu năm học + Vui tự hào học sinh lớp + Biết nhắc nhở bạn cần có ý thức học tập, rèn luyện - Kĩ sống: + Kĩ tự nhận thức (tự nhận thức học sinh lớp 5) + Kĩ xác định giá trị (xác định giá trị học sinh lớp 5) + Kĩ định (biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp số tình để xứng đáng học sinh lớp 5) - Phương pháp dạy học tích cực: + Thảo luận nhóm + Động não + Xử lí tình Ví dụ: Bài Có trách nhiệm việc làm - Mục tiêu: + Biết có trách nhiệm việc làm + Biết hành động việc làm mình, làm việc phải có trách nhiệm hồn thành; làm việc sai phải biết nhận sửa chữa + Biết định kiên định bảo vệ ý kiến + Khơng tán thành với hành vi trốn tránh trách nhiệm, đổ lỗi cho người khác - Kĩ sống: + Kĩ đảm nhận trách nhiệm (biết cân nhắc trước nói hành động; làm điều sai, biết nhận sửa chữa) + Kĩ kiên định bảo vệ ý kiến, việc làm thân) + Kĩ tư phê phán (biết phê phán hành vi vô trách nhiệm, đổ lỗi cho người khác) - Phương pháp dạy học tích cực: + Thảo luận nhóm + Tranh luận - Xử lí tình + Đóng vai Ví dụ: Bài Có chí nên - Mục tiêu: + Biết số biểu người sống có ý chí Người có ý chí vượt qua khó khăn sống + Cảm phục noi theo gương có ý chí vượt lên khó khăn sống để trở thành người có ích cho gia đình xã hội + Xác định thuận lợi khó khăn sống thân biết lập kế hoạch vượt khó khăn - Kĩ sống: + Kĩ tư phê phán (biết phê phán, đánh giá quan niệm, hành vi thiếu ý chí học tập sống) + Kĩ đặt mục tiêu vượt khó khăn vươn lên sống học tập + Trình bày suy nghĩ ý tưởng - Phương pháp dạy học tích cực: + Thảo luận nhóm + Làm việc cá nhân + Trình bày phút Bước Xây dựng kế hoạch dạy lồng ghép kĩ sống theo phương pháp tích cực Sau xác định mục tiêu học kĩ cần hình thành, phát triển, giáo viên cần xác định nội dung dạy học, xác định phương pháp dạy xây dựng cấu trúc dạy 15