SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỚP 5 SKKN RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA TRƯỜNG TH - THCS FANSIPAN –&– SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP NĂM HỌC: 2022-2023 Lop5.net1 Phần I: Đặt vấn đề: I Cơ sở lý luận Trong q trình học tập mơn Tiếng Việt học sinh trường tiểu học, tập làm văn nơi để em thể vốn sống, vốn văn học, khả cảm thụ văn học, kĩ sử dụng Tiếng Việt cách tổng hợp Tập làm văn có vai trị quan trọng trau dồi vốn sống, cảm thụ văn bản, cảm nhận, diễn tả luyện cho em cách thể suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc ngơn ngữ nói viết Trong phân môn Tập làm văn, thể loại văn miêu tả thể loại văn dùng lời có hình ảnh cảm xúc làm cho người đọc, người nghe hình dung cách rõ nét, cụ thể đối tượng miêu tả vốn có đời sống Văn miêu tả có đặc điểm giàu cảm xúc, giàu trí tưởng tượng đánh giá người viết đối tượng miêu tả Tuỳ đề mà em nhấn mạnh mặt Ví dụ: Khi tả người ý đến hình dáng hoạt động, tính tình Ba mặt thường thống với làm rõ hình thái tính cách người tả Còn tả cảnh sinh hoạt phải dùng lời nói để vẽ lên tranh giàu hình ảnh, màu sắc, đường nét, âm thanhvề hoạt động nhiều người thời gian địa điểm lúc phong cảnh nét phụ Năm học 2008-2009 tơi tích cực tìm tịi, nghiên cứu sách vở, tài liệu học hỏi đồng nghiệp, tích luỹ số kinh nghiệm "Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5" Thể loại văn miêu tả chương trình tập làm văn lớp gồm 43 tiết, có 10 tiết ơn tập tả đồ vật, cối, vật 33 tiết học (tả cảnh: 18 tiết, tả người: 15 tiết) Về thời lượng chiếm phân môn môn Tập làm văn Mặt khác ,đối với học sinh tiểu học, việc viết văn miêu tả khó, viết văn hay lại khó Chính vậy, nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao kĩ tập làm văn cho học sinh lớp (khi hồn thành chương trình tiểu học)… Tập làm văn phân môn quan trọng chương trình Tiếng Việt tiểu học Để làm văn hay, có hình ảnh, cảm xúc địi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện…và rộng môn Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên.Vì kiến thức mơn giúp học sinh có tư liệu để viết văn biết cách trình bày suy nghĩ cách mạch lạc, rõ ràng, sáng sủa Lop5.net2 hấp dẫn Thế có kiến thức nói thơi chưa đủ Tập làm văn phân mơn độc lập, có hệ thống lý thuyết riêng nhằm xây dựng thể loại ( loại ) văn chương miêu tả , tự (kể chuyện), viết thư, đơn từ,… thể loại lại đòi hỏi phải rèn luyện để có kĩ cần thiết II Cơ sở thực tiễn : Những năm gần , sách tham khảo viết phân môn Tập làm văn lớp để phục vụ việc dạy học đề xuất, luận bàn nhiều Những sách thường phân hố theo hai hướng: Một thiên lí thuyết, hai cung cấp dàn văn mẫu học sinh Kết hợp với đọc sách, tài liệu với phương pháp giảng dạy (được học tập qua lớp bồi dưỡng thường xuyên), đội ngũ giáo viên tiểu học giúp học sinh có văn tốt, câu văn hay với chi tiết độc đáo Song số học sinh viết văn có bố cục rõ ràng, biết lựa chọn chi tiết hợp lí, hình ảnh xác cịn Kết phần cách dạy giáo viên chưa trọng tới việc hướng dẫn học sinh cách làm bài, yêu cầu học sinh đọc nhiều văn mẫu để nhớ nên văn thường khơ khan, tình cảm thiếu chân thực đôi chỗ lời văn, ý văn y nguyên na ná tập đọc hay văn mẫu Ví dụ: Khi làm văn tả cảnh sơng nước, có nhiều học sinh chép số câu văn Cá biệt có em gần toàn tập đọc "Hồng sơng Hương"(Sách Tiếng Việt lớp tập 1) Ngoài việc "sao chép" văn mẫu, thực tế cịn có tình trạng học sinh cịn lẫn lộn kiểu yêu cầu khác Lỗi dùng từ, viết câu, liên kết ý phổ biến trình viết văn miêu tả học sinh tiểu học III Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu sâu sắc yêu cầu, nhiệm vụ phân môn Tập làm văn lớp 5, thể loại văn miêu tả - Đề xuất số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp luyện tập kĩ viết văn miêu tả theo hướng đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Trao đổi tổ chuyên môn áp dụng thực góp phần khắc phục hạn chế việc hướng dẫn học sinh kĩ viết văn miêu tả (đặc biệt kiểu tả người tả cảnh) Lop5.net3 IV Phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu kinh nghiệm "Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5" sử dụng kết hợp nhiều phương pháp Đó là: - Phương pháp đọc sách, tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đối chứng - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Phần II: nội dung III Các bước làm văn miêu tả : Đối với văn , kể văn miêu tả ,khi viết , em cần phải thực bước sau đây: Tìm hiểu đề Quan sát Tìm ý lập dàn ý.4Viết Hồn chỉnh viết Với bước trên, học sinh cần có kĩ tương ứng hướng dẫn học sinh kĩ tìm hiểu đề, quan sát, tìm ý, lập dàn ý, viết hồn chỉnh việc làm quan trọng IV Hướng dẫn học sinh rèn kĩ viết văn miêu tả: Kĩ tìm hiểu đề: Việc phân tích tìm hiểu đề giúp em xác định yêu cầu , giới hạn đề bài.Với đề cụ thể , phân tích tìm hiểu đề cần hướng dẫn cho học sinh trả lời câu hỏi : Viết để làm gì? Viết gì? Viết cho ai? Thái độ cần bộc lộ thái độ nào? Đích viết khơng phải lúc nhận thấy Ví dụ: Với đề "Em viết văn tả người thân yêu em." Nhưng thực mục đích thực viết thông qua việc miêu tả ngoại hình tính nết, em cần thể tình cảm thân thương đối tượng miêu tả Trong tìm hiểu đề, có học sinh khơng xác định rõ thái độ cần có tả nên tả người tả cảnh u mến lại có chi tiết phản ánh thái độ khơng ưa thích hay khơng bộc lộ tình cảm Lop5.net4 đối tượng miêu tả Đó lí khiến giáo viên dạy học sinh làm văn miêu tả bỏ qua việc rèn cho học sinh bộc lộ rõ thái độ, tình cảm viết Vì cần xen vào làm câu văn nêu nhận xét suy nghĩ Nhưng tình cảm, thái độ khơng phải lúc thể câu nói trực tiếp như: em yêu …, em thích…, em quý…, mà thểhiện qua cách miêu tả Ví dụ : Có thể đưa hai câu văn tả để học sinh so sánh: Chúng em đến thăm quảng trường Ba Đình Thế chúng em đến thăm quảng trường Ba Đình Khi so sánh, học sinh đưa nhận xét rằng: Câu có kiện, cịn câu 2, việc nêu kiện, tác giả câu văn cịn thể tình cảm: Việc đến thăm quảng trường Ba Đình điều mong mỏi tự hào Kĩ quan sát: Điều định thành công văn miêu tả nội dung văn nên em phải "có để viết" tả Một cách để "có để viết" quan sát Muốn quan sát có hiệu quả, giáo viên cần phải dạy học sinh xác định mục đích quan sát, nữa, em phải có lịng, biết yêu, biết ghét, phải có cách nghĩ, cách cảm riêng Quan sát cho làm văn phản ánh đối tượng vừa cụ thể, chi tiết, vừa có tính khái qt Chi tiết phải làm cho người đọc thấy chất vật Vì vậy, cần dạy học sinh quan sát phải lựa chọn Bài văn cần có chi tiết cụ thể khơng tiết rời rạc, hay mang tính liệt kê mà chi tiết lột tả riêng người vật.Ví dụ tả ngoại hình người, khơng thiết phải tả hết mắt, mũi, tai, miệng, da, tóc, …mà phải tập trung vào nét bật, gây ấn tượng người Thậm chí học sinh giỏi, có khiếu viết văn, hướng dẫn học sinh cách đặc tả (quan sát miêu tả đặc điểm bật đối tượng mà làm bật hình ảnh đối tượng) Tơi xin đưa ví dụ minh hoạ đặc tả : Bố tơi "Những ngón chân khum khum, lúc bám vào đất để khỏi trơn ngã Người ta nói:'' Đây bàn chân vất vả" Gan bàn chân xám xịt lỗ rỗ, khuyết miếng, không đầy đặn bàn chân người khác Mu bàn chân mốc trắng bong da mảng, lại có nốt lấm Đêm bố ngâm nước nóng hồ muối, gãi lấy gãi để xỏ Lop5.net5 chân vào đôi guốc mộc Khi ngủ, bố rên, rên đau rên nhức chân Rượu tê thấp khơng tài xoa bóp khỏi Bố chân đất, bố ngang dọc đông tây đâu không hiểu Con thấy ngày bố ngâm chân xuống nước bùn để câu quăng Bố tất bật từ sương đẫm cây, cỏ Khi bố lúc cỏ đẫm sương đêm Cái thúng câu bao lần chà xát lại sắn thuyền Cái ống câu nhẵn mịn, cần câu bóng dấu tay cầm Con biết hòm đồ nghề cắt tóc sực mùi dầu máy tra tơng - đơ, ghế xếp bao lần thay vải, theo bố xa Bố ơi! Bố chữa lành đôi bàn chân ấy, đôi bàn chân dầm sương dãi nắng thành bệnh Bố bảo: Bàn chân phải giữ gìn cho thật khoẻ, thật xa" (Trích "Tuổi thơ im lặng"-Duy Khán) Đọc ví dụ ta thấy rõ ràng với việc tả đôi bàn chân, tác giả khắc hoạ thật rõ nét xúc động hình ảnh người bố lam lũ, vất vả mà đáng kính biết nhường nào! Kĩ tìm ý, lập dàn ý: Quan sát phải ln gắn với việc tìm ý tìm từ ngữ Cách diễn đạt để tả Sau học sinh quan sát có ý cần hướng dẫn em luyện cách lập dàn ý, xếp ý loạt câu hỏi gợi ý Ví dụ: Với đề văn "Tả bạn nhỏ ngoan ngoãn, chăm học chăm làm dược nhiều người quý mến", giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời tìm ý sau: -Bạn nhỏ tên gì? Học lớp mấy? đâu? Vì bạn người u mến? - Vóc dáng, khn mặt, mái tóc…cách ăn mặc bạn có bật gây cảm tình người? - Bạn nhỏ có biểu thể ngoan ngỗn? Bạn có lễ độ khơng ? - Bạn nhỏ chăm học, chăm làm nào? - Bạn nhỏ có việclàm để giúp đỡ gia đình, bạn bè , người xung quanh? - Em có cảm nghĩ bạn nhỏ định tả bài? Những người xung quanh có tình cảm bạn đó? Lop5.net6 Việc đặt câu hỏi gợi ý giúp em trình bày nội dung viết cách đầy đủ, mạch lạc, giúp em diễn đạt ý sinh động chặt chẽ Và lập dàn ý, em phải ý Ví dụ:Tả cảnh gặt lúa cánh đồng ý bao trùm ý phải cảnh làm việc nhộn nhịp cánh đồng Còn tả quang cảnh làng em lúc bắt đầu ngày hoạt động người làng bắt đầu ngày quan trọng nhất, lúc phong cảnh làng xóm làm Bên cạnh việc xác định ý bài, học sinh cần cần biết xếp ý theo trình tự thời gian, trình tự tâm lí…Việc thực bố cục ba phần văn cần thực cách tự nhiên, không gị bó, khn sáo Để hướng dẫn luyện tập cách lập dàn ý nên hướng dẫn học sinh số tập lập dàn ý như: từ văn hồn chỉnh, lập dàn ý cho sẵn dàn ý chưa phù hợp yêu cầu học sinh chữa lại cho Ví dụ: Dựa vào văn sau nhà văn Nguyễn Thị Ngọc Tú, em lập dàn ý cho văn : Ngày mùa Các xã viên thức dậy từ lúc trời tối Khói bếp chập chờn Tiếng gọi í ới Tiếng quang liềm va chạm… Tiếng kẻng lên, chuyền vào xóm Vừa sáng, thấy người dãy dài, ồn ríu rít lúc làng vắng Những tiếng động, tiếng người lùi xa tít ngồi cánh đồng… Nắng lên, nắng chan mỡ gà lên cánh đồng lúa chín Rất , gọn nhẹ, xã viên cúi lưng xuống, tay nắm khóm lúa, tay cắt gặt Một nắm, hai nắm … xoèn xoẹt… xoèn xoẹt…lúa chất lại, dồn thành đống Tiếng xe cút kít nặng nề chở lúa làng máy tuốt lúa to lù lù đứng sân kho, kêu bành bạch Người ta nhét ơm lúa vào miệng Nó nhằn nhằn thống phì rơm Bụi mù mịt Thóc rào rào rơi xuống gầm máy Mệt mỏi, hối hả, lưng áo suốt ngày đẫm mồ hôi xã viên không giấu niềm vui ánh lên gương mặy trước mùa bội thu 4.Kĩ viết hoàn chỉnh bài: Khi có để viết, có dàn ý, em chuyển sang bước luyện viết đoạn viết Đây khâu quan trọng Từ dàn ý có, giáo viên cần hướng dẫn học sinh viết đoạn (mở bài, thân bài, kết bài) viết 4.1 Hướng dẫn học sinh luyện viết đoạn mở bài: Lop5.net7 Mục đích phần mở nhằm giới thiệu đối tượng miêu tả phần thân đồng thời khêu gợi, lôi ý người đọc đối tượng miêu tả Khi làm bài, đa số học sinh nhiều thời gian mà khơng có mở hay Vì cần hướng dẫn em thực hành nhiều cách mở a Mở trực tiếp: Theo cách này, hướng dẫn học sinh giới thiệu trực tiếp đối tượng miêu tả Ví dụ 1: Tả hình dáng, tính nết ngây thơ em bé tập nói, tập đi: + " Bé Mai Anh nhà em vừa tròn tuổi, tập nói, tập nên trơng bé đáng yêu lắm!" Ví dụ 2: Với đề tả quang cảnh buổi lễ khai giảng trường em : + " Buổi lễ khai giảng trường em trôi qua hai tháng để lại em nhiều ấn tượng thật đẹp đẽ" Hướng dẫn học sinh mở cách giới thiệu trực tiếp có tác dụng củng cố lí thuyết dàn chung, viết mở trực tiếp, học sinh thời gian suy nghĩ song lại thiếu sức lôi cuốn,gây hứng thú cho người đọc b .Mở gián tiếp: * Mở cách nêu lí do: Với cách này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nêu rõ nguyên nhân, dịp em gặp đối tượng miêu tả Ví dụ 1: Tả hình dáng, tính nết ngây thơ em bé tuổi tập nói, tập đi: "Mỗi tiếng trống tan trường vang lên, muốn chạy nhà để nghe tiếng chào ngọng nghịu bé Hà, đứa em gái bé bỏng mà tơi u q" Ví dụ 2: Tả cảnh đẹp mà em có dịp quan sát: "Nhân dịp nghỉ hè, em mẹ cho nghỉ mát cô quan Sau xuất phát ngày đường xe dừng bánh Chà! Cảnh biển Nha Trang trước mắt em đẹp !" Đối với cách mở này, đòi hỏi học sinh phải có vốn sống óc tưởng tượng phong phú không dễ lan man, lạc đề, khơng giới thiệu đối tượng cần miêu tả Vì cần nhắc nhở học sinh viết ngắn gọn * Mở cách nêu tình huống: Lop5.net8 Với cách này, hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ câu nhân vật để nêu tình dẫn tới việc xuất đối tượng miêu tả Ví dụ 1: Tả hình dáng tính nết bạn lớp em nhiều người yêu mến "- Hà ơi! Đi học thôi!" Đúng tiếng Lan rồi, cô bạn gái hiền lành học giỏi người q mến lớp tơi" Ví dụ 2: Tả cô giáo trường: "A! Các cậu ơi! Cô giáo kìa!" Nghe tiếng reo Mi, tất chúng em không bảo hướng mắt phía tay nó" Ví dụ 3: Tả cảnh học sinh tập thể dục giờ: "Tùng ! Tùng ! Tùng ! Tiếng trống điểm báo hiệu tập thể dục bắt đầu" Với cách mở này, cần hướng dẫn học sinh vận dụng vào đề yêu cầu tả đối tượng gặp bất ngờ gặp c Mở đoạn văn miêu tả kể chuyện: Ví dụ 1: Hãy tả bác nơng dân chăm sóc lúa: "Một buổi chiều thu, thong thả bước đường làng quen thuộc Từng gió heo may xào xạc theo khô Tôi lơ đễnh đưa mắt ngắm nhìn cánh đồng lúa xanh non gái, bất chợt, tơi gặp bác nơng dân mải miết vơ cỏ, sục bùn cho lúa" Ví dụ 2: Tả người cha kính yêu em: "Có lẽ người cha đời thương u cha Mẹ từ lúc lên hai tuổi Cha nuôi từ nhỏ Người dùng xích lơ kiếm sống, nôi chở khắp nẻo đường thành phố Tôi lớn lên nhọc nhằn, thức khuya dậy sớm, nai lưng đạp xích lơ cha" Với cách mở (một cách trực tiếp ba cách gián tiếp) nêu trên, học sinh lựa chọn, để áp dụng cho tập làm văn Để giúp học sinh luyện tập cách mở bài, ngồi vấn đề chương trình Tiếng Việt 5, giáo viên tự biên soạn thêm số đề cho phù hợp với học sinh Có thể đề tả người thân ông bà, cha mẹ, anh chị em, người hàng xóm, thầy giáo, bạn bè tả cảnh vui chơi, đêm trăng, cảnh Lop5.net9 sinh hoạt văn nghệ, thể thao,…để học sinh có nhiều điều kiện rèn kĩ viết phần mở 4.2 Hướng dẫn học sinh viết phần thân bài: Sau có mở tốt vấn đề quan trọng biết diễn đạt nội dung hay Nhiều bắt gặp làm học sinh mở rât hấp dẫn song phần thân lại lủng củng Để giúp học sinh tránh điều đó, giáo viên sử dụng cách sau: a Hướng dẫn học sinh sử dụng đại từ, liên từ giới từ: Trong văn miêu tả, viết thể thái độ tình cảm người viết đối tượng miêu tả Qua văn, người đọc nhận thấy thái độ kính mến, thương yêu hay giận hờn, căm ghét đối tượng miêu tả Điều thể qua việc lựa chọn từ ngữ Từ xưng hô tiếng Việt giàu màu sắc biểu cảm phong phú Trong văn miêu tả học sinh, đại từ "em", "con" sử dụng nhiều cả, đại từ bộc lộ thái độ lễ phép, trân trọng người đọc song cần bộc lộ tình cảm thân mật, gần gũi, sử dụng đại từ "tơi" để xưng hơ Khơng cách xưng hô, từ ngữ nối : vâng, vậy, chà, nhé, ôi chao, thật, gớm, mà,…cũng góp phần tạo nên ấn tượng học sinh nhận xét đối thoại trực tiếp với người đọc khiến đoạn văn trở nên tự nhiên Ví dụ: Tả bạn lớp người yêu q " Nói tới bạn lớp tơi nhiều người quý mến không không nghĩ tới bạn Vũ Việt Nam dám cam đoan bạn gặp Nam lần đầu mà không giới thiệu, bạn khơng thể ngờ lại người đem lại vinh dự giải nhì kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh cho lớp tơi Bề ngồi, Nam bình thường, chẳng có biểu tinh anh, thơng minh tuấn tú người ta thường nói học sinh giỏi Này nhé: trán chẳng cao, mắt khơng sâu, nét mặt chẳng có tú, lanh lẹ Chỉ hiền, hiền! Có nói cười lỏn gái Các bạn có tán gẫu biết im lặng nghe chẳng tham gia câu có bàn đến Nam lại thao thao ngày không dứt" Để hướng dẫn học sinh luyện tập cách lựa chọn đại từ, liên từ giới từ giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập sau: Bài tập 1: Đọc đoạn văn sau: 10 Lop5.net10 * "Ông nội em già yếu rồi! Chân lẩy bẩy, đứng không vững nữa, tay lóng ngóng, cầm chén, chén rơi; cầm gậy gậy đổ Răng ông rụng gần hết, bữa ông ăn nửa bát cơm mà lâu đến hàng tiếng đồng hồ Lúc ăn, tay cầm thìa ơng rung lên bần bật Đấy! Cơm lại vãi xung quanh , ông chả dám bưng bát lên sợ rơi vỡ Tội nghiệp! Nhìn ơng ăn cơm mà mắt em lại cay xè, cổ họng nghẹn lại." * " Bé Giang nhà tơi vừa trịn tuổi, trông bé đáng yêu Hãy chạm thử vào da bé! Nó mịn màng lại trắng hồng chứ! Nhìn kìa! Trên khn mặt bụ sữa bé, đôi mắt mở to ngơ ngác nhìn người Kia nữa, mái tóc hoe vàng bé lơ thơ vài sợi rủ xuống vầng trán rộng mà bé thích chải đầu Mỗi lần cầm lược, bé lại phô nghé cười ngộ nghĩnh " Hãy gạch chân đại từ xưng hô cho biết từ ngữ khiến đoạn văn có giọng tự nhiên thể người viết thủ thỉ, trò truyện với người đọc Bài tập 2: Theo em, cách đoạn văn trở nên tự nhiên cách diễn đạt giàu cảm xúc: "Gớm ghiếc! Nóng đâu mà lại nóng đến thế! Suốt ngày người ta thấy nắng nắng Nắng rọi xuống đất trắng xố lẽ kẽ, gục lả khát nước Khiếp quá, trận gió tây lại lên hắt lửa vào mặt Ban ngày vậy, tưởng đêm mát Ai ngờ gió chạy đâu khơng biết Im thin thít, khí nóng lẩn quất nơi Người ta quạt phành phạch đến rã cánh tay đổi từ chỗ lấy chỗ khác mà thơi Nhưng khơng quạt chết Ơi chao ! Trời làm cho người ta mệt nhọc, chán nản làm sao!" Thực dùng đại từ xưng hơ văn miêu tả, học sinh có thói quen Song tạo giọng văn tự nhiên, lôi có sắc thái biểu cảm có Cũng khơng mà dành q nhiều thời gian khâu nhắc nhở học sinh lúc viết văn b Hướng dẫn học sinh viết từ độc đáo: Một văn miêu tả văn mà học sinh biết cách dùng từ độc đáo Trong việc làm văn miêu tả học sinh biết dùng từ lúc chỗ vẽ lên chân dung có hồn khiến người đọc nhìn thấy, sờ thấy Đối với học sinh lớp 5, giáo viên hướng dẫn học sinh 11 Lop5.net11 đạt mục đích cách hướng dẫn học sinh sử dụng linh hoạt từ láy, từ ghép, từ tượng thanh, từ tượng hình, từ nhiều nghĩa … Có thể cho học sinh phân tích đoạn văn ngắn có sử dụng nhiều từ láy, từ tượng hình, từ tượng thanh, từ đa nghĩa để phát (có thể nêu tác dụng ) Hoặc chọn đoạn văn ngắn có nhiều chỗ trống yêu cầu học sinh tự tìm từ thích hợp ( từ láy, từ tượng thanh, từ tượng hình từ gần nghĩa …) điền vào chỗ trống Hoặc cho đoạn văn có gạch chân từ đơn yêu cầu học sinh tìm từ láy, từ tượng , từ tượng hình để thay Ví dụ1 :Thay từ gạch chân từ tượng thanh, tượng hình thích hợp * Vầng trăng tròn quá, ánh trăng xanh toả khắp khu rừng * Gió bắt đầu thổi mạnh, rơi nhiều , đàn cò bay nhanh theo mây Ví dụ 2: Viết đoạn văn ngắn nói trận mưa rào, đoạn có sử dụng từ tượng thanh, từ tượng hình Lư u ý cần nhấn mạnh cho học sinh hiểu từ mang tính hai mặt, sử dụng lúc, chỗ làm cho câu văn, đoạn văn hay, ngược lại rơi vào tình trạng "sáo rỗng" khoe chữ Đó chưa kể học sinh không hiểu từ mà dùng bừa, dùng ẩu Mặt khác, từ ngữ vốn phong phú, cần nhắc nhở em trình học tập nên có sổ tay văn học hướng dẫn học sinh cách ghi sổ Các em ghi chép từ ngữ, câu văn, đoạn văn hay để làm vốn từ ngữ, vốn văn học Việc làm giúp em thuận lợi việc lựa chọn từ ngữ để viết văn c Hướng dẫn học sinh viết câu văn có hình ảnh: Văn miêu tả (đặc biệt kiểu tả người kiểu tả cảnh sinh hoạt) loại văn ghi lại nét tiêu biểu hình dáng hay hoạt động cảnh vật hay người Khi viết học sinh dễ sa vào kể lể cách khơ khan khơng có cảm giác thích thú cho người đọc Có thể đưa đoạn văn có hình ảnh sinh động, u cầu học sinh phát yêu cầu học sinh dùng biện pháp so sánh, nhân hoá đẻ viết đoạn văn Ví dụ 1: biện pháp nghệ thuật đặc sắc dùng đoạn văn sau: 12 Lop5.net12 * "…Thảo chín dần Dưới tầng đáy rừng, tựa đột ngột, rực lên chùm thảo đỏ chon chót, bóng bẩy chứa lửa chứa nắng Rừng ngập hương thơm Rừng sáng có lửa hắt lên từ đáy rừng Rừng say ngây ấm nóng Thảo đốm lửa hồng, ngày qua ngày lại thắp thêm nhiều mới, nhấp nháy vui mắt." * " Bác thợ rèn cao lớn, cao lớn vùng, vai cuộn khúc, cánh tay ám đen khói lửa lị bụi búa sắt Bác có đơi mắt lọt khn mặt vng vức, rừng tóc rậm dày, đôi mắt trẻ to, xanh, ngời thép Quai hàm bạnh bác rung lên với tràng cười Những tiếng thở rền vang ngáy, giống nhịp thở phì phị ống bễ." (Người thợ rèn-Ê-min -dơ-la) Ví dụ 2: Viết đoạn văn ngắn(6-8 câu) miêu tả đêm trăng có sử dụng biện pháp so sánh, nhân hố Ví dụ 3: Viết đoạn văn ngắn(6-8 câu) tả trận mưa rào, đoạn văn có sử dụng từ tượng thanh, tượng hình Khi chấm sửa lỗi cho học sinh, giáo viên cần phân tích cho học sinh thấy sử dụng biện pháp tu từ chọn lọc xác chưa.Cũng cần lưu ý với học sinh dùng biện pháp tu từ không khoa trương gây bất ngờ thú vị Trong trình dạy học sinh viết câu văn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng linh hoạt kiểu câu chia theo cấu tạo mục đích nói khác để bộc lộ nhiều thái độ, tình cảm, suy nghĩ d Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn: Có câu văn ngữ pháp, có hình ảnh chưa đủ, học sinh cần biết liên kết câu, ý thành đoạn văn.Có thể có đoạn văn sau: Mơ hình 1: Câu mở đoạn -> Câu diễn tả - > Câu kết đoạn Mơ hình 2: Câu mở đoạn -> Câu diễn tả Mơ hình 3: Các câu diễn tả - > Câu kết đoạn Khi hướng dẫn học sinh , giáo viên hướng dẫn học sinh tập viết theo cấu trúc trên, dưa câu văn rời rạc yêu cầu học sinh xếp lại thành đoạn văn thích hợp Ví dụ 1: Sắp xếp câu văn sau thành đoạn văn thích hợp * Khơng lúc thèm bay bổng, thèm ca hát lúc 13 Lop5.net13 * Bọ ve rạo rực người * Từ tít cao kia, mùi hoa lí toả xuống thơm ngát tiếng bạn ve inh ỏi Ví dụ 2: Sắp xếp câu văn đoạn văn sau cho thích hợp: "Hằng xuống xe, rẽ vào phố Bà Triệu, chiều thu, gió dìu dịu , hoa sữa thơm nồng Chiếc ô tô buýt chạy chậm dần đỗ lại bên bờ Hồ Gươm Chiều đến phố nhà mình, Hằng hít thở mùi thơm quen thuộc ấy!" Một văn thể thống hoàn chỉnh tạo đoạn Vì cần hướng dẫn học sinh biết cách chuyển câu, chuyển đoạn Có thể dùng từ nối: thế, mà, chả là, này, nhé, vậy, thực ra, thảo nào,…có thể dùng câu hỏi tạo tương ứng hai đoạn: …thì… Ví dụ: Hãy chọn từ quan hệ từ nối thích hợp điền vào chỗ trống câu đoạn chuyển tiếp cách tự nhiên, mạch lạc: * Khắp vườn, chưa hoa…mận hoa Bông hoa trắng xinh, giản dị, hiền lành mà ngời sáng bầu trời đông giá rét * Có người bảo đa, đề tiêu biểu nước ta…tôi thấy bàng đặc biệt nhất: Cành xum xuê, đứng xa trông lại đẹp…cả cây, từ rễ, từ búp cành dùng việc khơng có bỏ phí * Tối thầy bảo: - Ngày xưa, có tục đẻ giai người bố lấy cành dâu làm cung lấy cỏ làm tên , chạy sân bắn bốn phương để sau lớn lên người giai có chí tung hồnh Bây bỏ tục Bố nghĩ cách chôn rau xa, đường để lớn lên mà có chí làm trai …, hai anh tơi tí tuổi đầu xa lắm…tôi em giai sau chả biết lớn lên có xa hai anh giai không 4.3 Hướng dẫn học sinh viết phần kết luận : Phần kết luận văn quan trọng Nó để lại ấn tượng đẹp lịng người đọc viết ngắn gọn, tinh Có thể hướng dẫn học sinh viết phần kết luận nhiều cách: - Cách 1: Nêu cảm tưởng, suy nghĩ thực thân đối tượng miêu tả 14 Lop5.net14 Ví dụ 1: Tả người bố: Đối với em, bố tất Lúc em kính u bố Để làm bố vui lịng, em chăm ngoan học giỏi Ví dụ 2: Tả em bé tập nói, tập đi: Tơi u bé Giang lắm! Từ có bé, nhà tơi vui hẳn lên tơi có người để thương u, nhường nhịn Cách 2: Kết luận cách nêu lời đối tượng miêu tả nhân vật khác: Ví dụ 1: Tả người bạn gương mẫu lớp em Sáng nay, Mi lại ghé qua nhà em rủ em học Mẹ khen em: " Con biết chọn bạn mà chơi Mẹ mừng lắm! Chịu khó mà học hỏi bạn nghe con!" Ví dụ 2: Tả cảnh vui chơi trường em: Chúng em khẩn trương vào lớp Giang vỗ tay nhẹ vào vai em bảo: " Mình hết buồn ngủ, sảng khoái dề chịu quá! Tiết học tới tốt đây" Cách 3: Có thể dùng cử chỉ, hoạt động đối tượng miêu tả để kết luận: Ví dụ: Tả giáo tiết học: Tiếng trống báo chơi lại " tùng" "tùng"… vang lên Tiết học trôi qua Cô vui vẻ cho chúng em chơi Lúc cô dùng khăn thấm nhẹ giọt mồ hôi lấm vầng trán mịn màng 4.4 Hướng dẫn học sinh hoàn chỉnh bài: Để hoàn chỉnh viết, sau viết nháp, học sinh phải biết đọc lại làm tự sửa chữa Giáo viên dùng cho cặp học sinh tự chấm để tìm khuyết điểm bạn Lúc ấy, giáo viên đóng vai trị trọng tài, giám sát chặt chẽ việc kiểm tra đánh giá học sinh, giải đáp thắc mắc học sinh cách chọn ý, dùng từ diễn đạt sở tôn trọng ý tưởng sáng tạo học sinh V Kết : Trong trình áp dụng kinh nghiệm rèn cho học sinh viết văn miêu tả, theo dõi kết số làm học sinh lớp 5a để làm bật kết áp dụng SKKN giảng dạy Bài làm 1: Đề yêu cầu: Tả buổi ngày (Thực đầu năm học) Bài làm 2: Đề yêu cầu: Tả hình dáng tính nết thơ ngây em bé tuổi tập nói, tập đi(Thực kì I) Bài làm 3: Đề yêu cầu: 15 Lop5.net15 Tả cô giáo, thầy giáo cũ ( hực cuối kì I) Kết cụ thể sau: Sĩ số Điểm lần Điểm lần G K TB G K Điểm lần TB G K TB 26 19 7,7% 19,2% 73,1% 16 15,3% 22,9% 61,8% 26,8%30,5 11 42,7% Nhìn vào kết trên, ta thấy rõ chất lượng văn miêu tả học sinh kì I cuối kì I cao so với đầu năm học Số đạt điểm giỏi lớp 5a từ chỗ có hai (ở đầu năm học) tăng lên (ở cuối kì I) Các em khơng lúng túng trước đề tập làm văn miêu tả mà biết phân tích đề, lập dàn ý viết văn với bố cục chặt chẽ, câu văn ngắn gọn, có hình ảnh, đặc biệt bộc lộ rõ cảm xúc mìnn đối tượng miêu tả Tơi xin trích dẫn làm học sinh lớp với đề " tả hình dáng tính nết ngây thơ em bé tuổi tập nói, tập đi" sau: " Tiếng trống tan trường vang lên, xếp xong, chạy nhà để nghe tiếng chào ngọng nghịu bé Huyền Trang, đứa em gái bé bỏng mà yêu quý Hôm sinh nhật bé Huyền Trang đấy! Chẳng mà bé mẹ diện cho váy hồng thật đáng yêu Và biết hơm trịn tuổi nên bé vui vẻ tất bật Xúng xính váy trơng bé đáng u làm sao! Hãy chạm thử vào da bé, mịn màng, lại trắng hồng Nhìn kìa, khuôn mặt bụ sữa bé, đôi mắt mở to ngơ ngác nhìn người Kia nữa, mái tóc hoe vàng bé lơ thơ vài sợi rủ xuống vầng trán rộng mà bé thích chải đầu Mỗi lần cầm lược, bé khanh khách cười để phô nghé ngộ nghĩnh Rõ đồ trẻ con! Là bé gái bé Huyền Trang thật hiếu động Bé thích tập Đơi chân ngắn cũn lẫm chẫm dị bước một, có lúc chực ngã Đi vài bước bé lại nhào vào lòng mẹ toe toét cười Được người vỗ tay hưởng ứng, bé thích chí gọi"mạ…mạ" vào chiếcc bánh ga tơ "măm măm" Nghe bé nói tơi không thưởng cho bé miếng bánh ngon lành 16 Lop5.net16 Tôi yêu bé Trang lắm! Từ có bé, nhà tơi vui hẳn lên tơi có người để yêu thương , nhường nhịn." VI Bài học kinh nghiệm: Qua thực tế áp dụng SKKN vào giảng dạy, rút học kinh nghiệm : Để học sinh lớp viết tốt văn miêu tả ( đặc biệt kiểu tả người, tả cảnh sinh hoạt) giáo viên cần : Hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ kĩ : - Phân tích, tìm hiểu đề : Tránh lan man lạc đề - Quan sát : Yêu cầu học sinh huy động giác quan (mắt, mũi, tai, óc tưởng tượng) để quan sát Đặc biệt rèn học sinh khả tưởng tượng đối tượng miêu tả - Tìm ý, lập dàn ý: Chọn ý tiêu biểu, xếp ý hợp lí - Viết hoàn chỉnh : Lưu ý với học sinh cách viết câu văn bộc lộ cảm xúc với đối tượng miêu tả Khi lên lớp, giáo viên cần biết sử dụng phối hợp phương pháp dạy học thích hợp để phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh Trong Tập làm văn kể tìm ý, lập dàn ý, làm văn miệng, làm văn viết trả bài, giáo viên cần biết tổ chức điều khiển lớp học, khéo léo gây bầu khơng khí vui tươi thoải mái, kích thích hứng thú học tập, trí tưởng tượng sáng tạo học sinh Hướng dẫn em biết tự đánh giá rút kinh nghiệm sau viết Việc làm nhân tố quan trọng đảm bảo thành công cho viết sau Phần III: Kết luận Trên số kinh nghiệm việc rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp Tôi áp dụng vào thực tế giảng dạy đem lại hiệu tốt Thông qua việc rèn kĩ đó, học sinh khơng cịn lúng túng tránh tình trạng "sao chép" trước vấn đề tập làm văn Các em học sinh cảm thấy yêu thích ham mê việc học môn tập làm văn Tuy nhiên thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn nên đúc rút kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thân trao đổi tổ chuyên mơn Do khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận quan tâm góp ý cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để tiếp tục nghiên cứu, bổ sung sáng kiến kinh nghiệm nhằm không ngừng nâng 17 Lop5.net17 cao chất lượng dạy học phân mơn Tập làm văn nói riêng mơn văn hố nói chung nhà trường năm học Tôi xin trân trọng cảm ơn! 18 Lop5.net18 ... sinh kĩ viết văn miêu tả (đặc biệt kiểu tả người tả cảnh) Lop5.net3 IV Phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu kinh nghiệm "Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5" ... vở, tài liệu học hỏi đồng nghiệp, tích luỹ số kinh nghiệm "Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 5" Thể loại văn miêu tả chương trình tập làm văn lớp gồm 43 tiết, có 10 tiết ơn tập tả đồ vật,... thời gian khâu nhắc nhở học sinh lúc viết văn b Hướng dẫn học sinh viết từ độc đáo: Một văn miêu tả văn mà học sinh biết cách dùng từ độc đáo Trong việc làm văn miêu tả học sinh biết dùng từ lúc