I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục quan tâm hết, môn Âm nhạc trọng lợi ích việc phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách học sinh Qua mơn học học sinh thấy được: Âm nhạc liều thuốc tinh thần, hưng phấn học tập thông qua môn học, học sinh cảm nhận phần hấp dẫn giới Âm nhạc Ngồi ra, mơn Âm nhạc môn học khác phát triển lực tư duy, trí tuệ sáng tạo cung cấp cho em trình độ văn hố Âm nhạc, góp phần đào tạo người lao động phát triển, toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ (theo nghị TW II Đảng mục tiêu giáo dục) Mặc dù môn Âm nhạc không đào tạo em trở thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ nhận biết âm nhạc cách sâu sắc Hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, tính sáng tạo, giàu tình cảm hoạt bát hơn, phát triển tối đa phẩm chất tốt đẹp lứa tuổi học trị Mặt khác, thơng qua mơn học nhằm phát hiện, bồi dưỡng mầm non nghệ thuật tương lai cho đất nước Là mơn học mang tính nghệ thuật cao, ni dưỡng cho em lịng đam mê học tập, ln tự tìm tịi, sáng tạo, khám phá để nắm kiến thức áp dụng vào sống ngày Đó giá trị to lớn, kết đạt học Âm nhạc Tuy nhiên, thực tế - thấy phần đa học sinh lớp rụt rè nhút nhát chưa có hứng thú, chưa u thích đến tiết học Âm nhạc Có thể nhiều nguyên nhân nguyên nhân là: Đa số bậc CMHS hướng học tập mơn học kiến thức khác Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh nên em có tâm lý không trọng đến môn Âm nhạc, lơ đến tiết Âm nhạc Một số em khơng có khiếu hát, múa dẫn đến không cảm thụ Âm nhạc, nhiều HS không nắm kiến thức Âm nhạc ban đầu nên em cảm thấy chán nản khơng muốn học hồn cảnh gia đình số em cịn khó khăn khơng có thời gian học tập, bố mẹ chia tay nên tâm lý em hồn nhiên lứa tuổi thay đổi suy nghĩ thể nên nhiều em e ngại khơng tự tin, khơng thích thú với việc biểu diễn trước tập thể tất điều làm cho em khơng u thích mơn học, không cảm thấy hào hứng học Âm nhạc Vậy làm để gây hứng thú, u thích, lịng đam mê cho em học sinh lớp đến tiết học Âm nhạc ? Đây nhiệm vụ cần thiết đòi hỏi người giáo viên phải biết chọn lọc, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh làm để học sinh học theo phương châm học vui - vui học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Âm nhạc, đạt thành tích cao thi nghệ thuật cấp Qua nhiều năm giảng dạy môn Âm nhạc tiểu học, nắm bắt tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, đặc biệt Hs Lớp 5, thực đổi phương pháp dạy - học, trao đổi với đồng nghiệp, mạnh dạn trình bày "Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5" với mong muốn tất em học sinh Lớp có hứng thú, niềm đam mê thực để khám phá kho tàng kiến thức rộng lớn môn học mang tính nghệ thuật Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu Áp dụng số biện pháp hoạt động dạy học hoạt động ngoại khóa để học sinh Tiểu học có hứng thú, niềm đam mê, u thích học mơn Âm nhạc Nhiệm vụ Áp dụng biện pháp vào tiết dạy nhằm tạo tâm lí thoải mái, hào hứng, nâng cao ý thức học tập đến tiết Âm nhạc, đồng thời kích thích tiềm nghệ thuật, kĩ sáng tạo, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, góp phần học tốt môn học khác Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm tạo hứng thú cho học sinh lớp tiết học Âm nhạc Giới hạn phạm vi nghiên cứu HS Lớp - Trường TH Krông Ana Năm học Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp so sánh Phương pháp khảo nghiệm Phương pháp điều tra II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Như nói trên: Mơn Âm nhạc Tiểu học không nhằm đào tạo HS trở thành ca sĩ nhạc sĩ, nhà hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp, mà chủ yếu giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho HS u thích say mê hứng thú học tập môn Âm nhạc nói riêng mơn học khác nói chung Hứng thú học tập làm nâng cao chất lượng giáo dục, ni dưỡng HS lịng ham muốn đáng việc khơng ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, ln tìm tịi học tập áp dụng vào thực tiễn Những biện pháp tạo hứng thú viết xuất phát từ luận điểm Một là: Hiệu thực việc dạy học học sinh biết tự học; tự hoàn thiện kiến thức tự rèn luyện kỹ năng, hai là: Nhiệm vụ khó khăn quan trọng GV cho học sinh thích học, ba là: Dạy học tiểu học phải làm cho HS cảm thấy biết thêm kiến thức học môn học có thêm điều bổ ích, lý thú từ góc nhìn sống Với ba luận điểm này, tơi quan niệm thực chất việc dạy học truyền cảm hứng đánh thức khả tự học người học Còn quan niệm người dạy truyền thụ, người học tiếp nhận người dạy dù có hứng thú nỗ lực đến mà chưa truyền cảm hứng cho HS, chưa làm cho người học thấy hay, thú vị, giá trị chân thực mà tri thức đem lại dạy khơng có hiệu Học sinh tự giác, tích cực học tập thấy hứng thú Hứng thú khơng có tính tự thân, khơng phải thiên bẩm Hứng thú không tự nhiên nảy sinh nảy sinh khơng trì, ni dưỡng bị Hứng thú hình thành, trì phát triển nhờ mơi trường giáo dục với vai trị dẫn dắt, hướng dẫn, tổ chức GV GV người có vai trị định việc phát hiện, hình thành, bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS 2.Thực trạng 2.1 Thuận lợi- khó khăn Thuận lợi: ... Hs Lớp 5, thực đổi phương pháp dạy - học, trao đổi với đồng nghiệp, tơi mạnh dạn trình bày "Một số biện pháp tạo hứng thú học môn Âm nhạc cho học sinh Lớp 5" với mong muốn tất em học sinh Lớp. .. sáng tạo, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, góp phần học tốt môn học khác Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm tạo hứng thú cho học sinh lớp tiết học Âm nhạc Giới hạn phạm vi nghiên cứu HS Lớp. .. khóa để học sinh Tiểu học có hứng thú, niềm đam mê, yêu thích học mơn Âm nhạc Nhiệm vụ Áp dụng biện pháp vào tiết dạy nhằm tạo tâm lí thoải mái, hào hứng, nâng cao ý thức học tập đến tiết Âm nhạc,