MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp gây hứng thú học sinh học tập chuẩn mực hành vi đạo đức 2.3.1 Sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học đạo đức 2.3.2 Sử dụng hình thức đóng tiểu phẩm, sắm vai nhân vật dạy đạo đức 2.3.3 Tổ chức trò chơi dạy đạo đức 14 2.3.4 Tổ chức hình thức làm phóng viên, nhà báo dạy đạo đức 17 2.3.5 Dạy đạo đức thông qua hoạt động 21 2.4 Kết đạt 26 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 27 3.1 Kết luận 27 3.2 Kiến nghị 28 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em có ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua cách ứng xử Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, người xung quanh, với thầy cô giáo bè bạn lớp, qua thái độ học tập rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức học sinh Tiểu học Ở bậc tiểu học, học sinh ví tờ giấy trắng, ta vẽ lên tờ giấy em có tranh Chính việc hình thành nhân cách cho em quan trọng Đạo đức môn học cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học Đạo đức “ Cái gốc ” người Mơn đạo đức góp phần làm cho học sinh thành người có nhân cách phát triển tồn diện như: Hình thành rèn luyện nề nếp tuổi nhỏ, phong cách tác phong làm việc khoa học, giáo dục đức tính tốt Nhằm xây dựng ý thức đạo đức (có tri thức đạo đức niềm tin đạo đức)… để em có phẩm chất đạo đức quan trọng công dân Việt Nam Hiện chất lượng đạo đức có phần bị suy giảm, trường tượng nói tục, chửi bậy tăng lên, phong trào học tập xuống, học sinh lười học nhiều trước, ….Có gia đình cha mẹ mải lo kiếm tiền, chạy theo danh vọng mà quên trách nhiệm giáo dục Chính thiếu quan tâm giáo dục gia đình làm cho chúng trở thành đứa bất hiếu, đạo đức bị giảm sút Thế hệ trẻ hôm tương lai đất nước ngày mai, trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” xã hội Xuất phát từ thực tế từ nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc giáo đạo đức cho học sinh tiểu học, băn khoăn, trăn trở suy nghĩ cần phối kết hợp với đồng nghiệp nhà trường tìm giải pháp làm để đổi phương diễn đạt khô khan mà nên sử dụng lời nói quen thuộc ngày cho câu chuyện dí dỏm, gây xúc cảm Để cung cấp đầy đủ hành vi chuẩn mực đạo đức thuộc phạm vi học, giúp học sinh dùng biểu tượng để vận dụng vào thực hành Giáo viên kể chuyện phải kết hợp hình ảnh với giọng điệu, cử phù hợp với tích cách nhân vật để gây ý ,thu hút tập trung học sinh Ví dụ: Dạy “Nhận lỗi sửa lỗi” (trang 29 Đạo đức sách Kết nối tri thức với sống), giáo viên kể câu chuyện gần gũi với học sinh Kể chuyện Lenin (nhân vật cậu bé Vô-va) Hồi ấy, Vô-va lên tuổi, hay đùa nghịch Một hôm Vô-va theo mẹ đến chơi nhà Ở nhà có nhiều trẻ Vô-va chơi đùa vui vẻ Vô-va vô ý xơ vào bàn, làm bình hoa rơi xuống đất Khi nghe tiếng "choang", chạy vào Thấy bình vỡ, hỏi cháu: - Cháu đánh vỡ bình hoa? Các cháu nói: - Khơng phải cháu, khơng phải cháu! Ba tháng trơi qua, ko cịn nhớ đến chuyện bình hoa vỡ Một đêm, thấy Vơva thao thức, mẹ liền hỏi: - Sao chưa ngủ? Vơ-va lên khóc kể hết chuyện cho mẹ nghe Mẹ an ủi Vô-va: - Ngày mai, viết thư nhận lỗi với cô Cô tha thứ cho Mấy ngày sau, Vô-va nhận thư cô Cô viết: "Biết tự nhận lỗi, cháu đứa bé ngoan" Ví dụ: Dạy “Yêu quý bạn bè” (trang 18 Đạo đức sách Kết nối tri thức với sống) Cuối giáo viên kể câu chuyện ngắn sau để khắc sâu giá trị tình bạn: “Vào ngày nóng nực, sư tử mệt mỏi sau ngày kiếm ăn, nằm ngủ tán Một chuột nhắt ngang qua, thấy sư tử ngủ say liền nhảy múa đùa nghịch lưng sư tử Sư tử thức giấc, giận bị đánh thức, túm lấy chuột nhắt mắng: “ Con vật bé nhỏ kia, dám đánh thức chúa tể rừng xanh? Ta nghiền nát móng vuốt ta”.Chuột nhắt sợ hãi van xin “xin ngài tha cho tôi, không quên ơn trả ơn ngài vào ngày đó” Sư tử thấy buồn cười với lời nói chuột nhắt, thấy tội nghiệp thả cho chuột nhắt Chuột nhắt mừng vội vã chạy Vài tháng sau, săn mồi rừng, sư tử vướng vào lưới thợ săn khơng thể thoát Sư tử gầm lên kêu cứu “Cứu với, cứu với”, vang động khắp khu rừng dụng có tác dụng tích cực nhằm thay đổi hình thức học tập thơng qua trị chơi học tập khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hiệu Giáo viên tổ chức trò chơi đầu học để gây hứng thú học tập cho học sinh (nội dung chơi phải liên quan đến nội dung học) Hay tổ chức trò chơi học để thay đổi khơng khí lớp học Hay tổ chức trị chơi cuối để củng cố, khắc sâu hành vi đạo đức chuẩn mực mà học sinh cần học tập Mục đích tổ chức trị chơi khởi động, giới thiệu bài; để học sinh tìm hiểu, phát nội dung để rèn luyện thái độ, kĩ ứng xử cho học sinh; để củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh Để tổ chức trò chơi dạy học đạo đức đạt hiệu cao, giáo viên cần ý điểm sau: + Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với nội dung học + Giáo viên phải nêu cách chơi luật chơi cách rõ ràng (Giáo viên hướng dẫn chơi thử) + Trị chơi phải lớp tham gia Có thể không trực tiếp tham gia chơi phải tiếp nhận yêu cầu có phương án trả lời để vừa tham gia cổ vũ vừa nhận xét kết bạn + Giáo viên phải chốt kiến thức kĩ củng cố qua trò chơi + Sau chơi xong giáo viên phải có nhận xét đánh giá kịp thời, toàn diện kết quả, ý thức tham gia chơi qua trò chơi ta rèn luyện đạo đức nhân cách cho học sinh Ví dụ: Dạy “Kính trọng thầy giáo, giáo” (trang 14 Đạo đức sách Kết nối tri thức với sống) Tổ chức thảo luận nhóm chơi trị chơi tiếp sức Các nhóm tiếp sức lên viết tên hoạt động thể tôn trọng, yêu thương thầy giáo, giáo Hình thức: (Trị chơi tiếp sức), GV cho ba đội chơi (tương ứng với ba tổ) Luật chơi: ba tổ tương ứng với ba đội số lượng thời gian giáo viên quy định, thành viên thứ tự từ đầu đến cuối lên viết 15 tên hoạt động thể tôn trọng, yêu thương thầy giáo, cô giáo, đội viết nhiều thời gian quy định đội thắng Ví dụ: Dạy “Em yêu quê hương” (trang Đạo đức sách Kết nối tri thức với sống), giáo viên tổ chức cho nhóm đố vui: Tìm hình ảnh Việt Nam tranh minh họa chuẩn bị Hình thức chơi: (Tiếp sức) Luật chơi: GV phát tranh ảnh chuẩn bị cho nhóm, u cầu học sinh tìm tranh nói đất nước người Việt Nam (thi xếp nhanh, xếp thời gian quy định) Nhóm xếp xác thời gian nhóm tun dương Tổ chức trị chơi tạo cho khơng khí lớp học vui tươi, thoải mái gây hứng thú học tập cho học sinh Từ giúp học sinh lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức qua học cách dễ dàng 16 mà muốn tuyên truyền tới bạn từ nâng cao chất lượng học đạo đức 2.3.5 Dạy đạo đức thông qua hoạt động Học sinh tiểu học nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Như vậy, em lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức thông qua quan sát tìm hiểu Song, lí thuyết cịn việc thực hành hành vi đạo đức học vào hoạt động cụ thể sống vấn để cần quan tâm Qua hoạt động, học sinh bộc lộ kiến thức học Từ giúp học sinh có kĩ năng, đồng thời học sinh phát triển lực Mặt khác qua hoạt động cịn giúp cho học sinh tính chủ động, rèn cho học sinh tính mạnh dạn q trình giao tiếp, giúp em hình thành ý thức đạo đức Từ giúp học sinh xây dựng niềm tin đạo đức bước đầu thực hành vi đạo đức đắn phù hợp với lứa tuổi Qua hoạt động xây dựng cho học sinh tính tích cực tham gia 21 hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước Thực tế học sinh trải nghiệm qua nhiều hoạt động Nhà trường, đoàn thể, lớp tổ chức như: - Trước ăn học sinh tự xếp khay thức ăn mình, Học sinh tự quét trực nhật, xếp bàn ghế, tự quản cổng trường,… Hoạt động tự quản cổng trường Qua hoạt động giúp học sinh tự tin có số kiến thức kĩ để phục vụ thân, hợp tác chia sẻ Học sinh yêu lao động biết quý trọng thành lao động - Tham gia buổi hoạt động ngoại khóa theo chủ đề Nhà trường, khối lớp tổ chức như: Vui Tết trung thu, Giao lưu nói chuyện Anh đội Cụ Hồ, Vui Tết đón xn, ủng hộ tết người nghèo, Chăm sóc viếng nghĩa trang liệt sĩ…Các khối lớp phối kết hợp với nhà trường tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm 22 Hình ảnh Giao lưu nói chuyện Anh đội Cụ Hồ Với hoạt động em hòa nhập vui chơi, thể tình đồn kết hiểu ngày lễ tết, truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam,… Giáo dục cho học sinh ý thức tham gia cơng việc chung (tự giác có trách nhiệm với cơng việc tập thể) Ngồi hoạt động gắn với chủ điểm học sinh tham gia hoạt động lên lớp như: - Tham quan du lịch giáo dục (tại Ngã ba Đồng Lộc quê Bác Nghệ An) Các khối lớp phối kết hợp với nhà trường, Công ty du lịch để chọn địa điểm đến lên kế hoạch cụ thể cho chuyến dã ngoại Qua thăm quan giúp học sinh tăng thêm hiểu biết Bác Hồ, lịch sử dân tộc thể lịng tơn kính, nhớ ơn với Bác, người ngã xuống độc lập dân tộc Bên cạnh cịn tạo điều kiện để học sinh hòa nhập yêu quý thiên nhiên 23 30