Biện pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng vào dạy học công nghệ 11

1 MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Trong bối cảnh kinh tế toàn cầu hướng tới phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, kéo theo nhu cầu ngày lớn việc khai thác sử dụng nguồn lượng, tài nguyên thiên nhiên Dẫn đền nguồn lượng nói riêng tài nguyên thiên nhiên nói chung ngày khan cạn kiệt Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giải pháp có hiệu tổng hợp tất mặt kinh tế, xã hội môi trường Cụ thể giảm tiêu hao lượng, nhờ giảm chi phí sử dụng lượng sản xuất đời sống, nâng cao hiệu kinh doanh, giảm nhu cầu lượng, kéo theo giảm chi phí đầu tư phát triển lượng, giảm mức độ khai thác nguồn tài nguyên lượng, giảm lượng phát thải gây ô nhiễm môi trường Vì vậy, sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trở thành quốc sách nước giới Việt Nam Ở Việt Nam ban hành Luật Sử dụng Năng lượng tiết kiệm hiệu năm 2010, chương trình mục tiêu, giải pháp thực sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Theo Luật Sử dụng Năng lượng tiết kiệm hiệu Việt Nam, Khoản Điều nêu: "Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu việc áp dụng biện pháp quản lý kỹ thuật nhằm giảm tổn thất, giảm mức tiêu thụ lượng phương tiện, thiết bị mà bảo đảm nhu cầu, mục tiêu đặt trình sản xuất đời sống" Nguồn lượng Tài nguyên vô tận, không đáp ứng hết nhu cầu sử dụng người Nếu không sử dụng chúng cách hợp lí khơng thể trì chúng lâu dài cho hệ cháu mai sau Vì để đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội trì lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ cháu mai sau cần phải sử dụng tiết kiện hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Trong thực tế, nhận thức sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu nước ta cịn có điều chưa rõ ràng, dẫn đến việc đưa giải pháp tổ chức thực hiện, đánh giá kết thực chưa phù hợp với thực tế Do đó, để đảm bảo cho phát triển bền vững việc sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng yêu cầu thiết yếu đặt toàn giới Việt Nam quốc gia phát triển, không nằm ngồi xu Vậy làm để người dân có ý thức cao việc sử dụng lượng? Điều địi hỏi phải có chung tay cộng đồng, ngành Giáo dục lực lượng nịng cốt, khơng đối tượng giáo dục tốt học sinh – hệ tương lai đất nước Bản thân giáo viên THPT, lại giáo viên dạy môn Công nghệ, mơn tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vào dạy học cho học sinh.Tôi thấy việc giáo dục cho học sinh ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vơ cần thiết.Căn vào lí trên, tơi chọn đề tài:Biện pháp tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng vào dạy học Cơng nghệ lớp 11 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tàigiúp giáo viên nắm rõ thực trạng dạy học tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng trường học, địa phương trái đất Học sinhhiểu thêm kiến thức về lượng, hậu việc sử dụng lãng phí nguồn lượng, tài ngun thiên nhiên.Thơng qua giáo viên thực mục tiêu giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng cho học sinh Trang bị cho em kiến thức tối thiểu lượng vai trò lượng đời sống người cho em thấy cạn kiệt nguồn tài ngun hóa thạch tồn cầu, trách nhiệm xây dựng bảo vệ môi trường người để giảm họa thiên tai, ý thức tầm quan trọng việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, người phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Trang bị cho em kiến thức khoa học biện pháp thông thường để sử dụng cách tiết kiệm nguồn lượng có, từ em tuyên truyền, giải thích, phổ biến cho người khác sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đồng thời thân học sinh gương mẫu thực sử dụng tiết kiệm hiệu lượng (điện, nước,…) gia đình nơi cơng cộng Thơng qua hoạt động tập thể nhà trường tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh, khơi dậy cho em ý tưởng tìm kiếm nguồn lượng xanh (vì nguồn lượng hóa thạch ngày cạn kiệt);những biện pháp có tính kỹ thuật, cách thức phổ biến sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Về kiến thức: Giúp em học sinh biết số loại lượng Ích lợi việc tiết kiệm lượng Một số cách tiết kiệm lượng - Về kỹ năng: Hình thành thói quen tiết kiệm lượng - Về thái độ:Biết q trọng, có thái độ tích cực, có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 1.3Đối tượng nghiên cứu Thực trạng tích hợp giáo dục sử dụng hiệu vào dạy học công nghệ trường THPT Hậu lộc 4, nhận thức học sinh khối 11 sử dụng hiệu tiết kiệm nguồn lượng 1.4Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1Khái niệm lượng Về bản, lượng hiểu khả làm biến đổi trạng thái thực công năng, tác dụng lên hệ vật chất Tất hoạt động xung quanh diễn nhờ lượng, đối tượng lại sử dụng loại khác Trong cơng nghiệp, nguồn energy đóng vai trị giúp vận hành loại máy móc thiết bị, sử dụng cho hệ thống chiếu sáng, sản xuất, phân phối hàng hóa,… Các loại lượng cơng nghiệp: - Năng lượng từ than đá, từ dầu mỏ, khí đốt - Năng lượng thủy điện, lượng hạt nhân, lượng tái tạo - Năng lượng Mặt Trời, lượng Gió, lượng địa nhiệt 2.1.2Giaó dục lượng Giáo dục Năng lượng q trình thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy nhằm giúp người có hiểu biết, kỹ giá trị tạo điều kiện cho họ có nhận thức,kỹ thái độ tích cực sử dụng tiết kiệm hiệu tiết kiệm lượng 2.1.3 Sự cần thiết việc giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng cho học sinh trường THPT + Nhà trường đào tạo, giáo dục, hình thành nhân cách hệ trẻ để họ trở thành công dân xây dựng bảo vệ tổ quốc + Giáo dục nhà trường thông qua hoạt động phong phú đa dạng hỗ trợ lẫn + Nhà trường đóng vai trị quan trọng giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu ngồi đối tượng học sinh thơng qua học sinh tác động cách rộng rãi lên thành viên khác xã hội, trước hết thành viên gia đình học sinh + Số lượng học sinh, giáo cấp, bậc học Việt Nam chiếm gần 1/3 dân số nước (hơn 22 triệu người), học sinh, giáo viên cấp THCS, THPT gần 10 triệu người Đó lực lượng hùng hậu, đối tượng quan trọng thực sử dụng lượng tiết kiệmvà hiệu Đồng thời lực lượng quan trọng thực tuyên truyền, giáo dục, vận động đối tượng khác xã hội thực mục tiêu sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Việc đổi giáo dục Việt Nam sở cho việc đưa nội dung giáo dục lượng tiết kiệmvà hiệu quảvào hệ thống giáo dục quốc dân Vì yêu cầu giáo dục nội dung phương pháp giáo dục phải đáp ứng yêu cầu xã hội Nghị định 102/2003/NĐ-CP Chính phủ “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả”, nghị định yêu cầu: Giáo dục, đào tạo phổ biến thông tin tuyên truyền cộng đồng lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường Đề án chương trình mục tiêu Quốc gia “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống Giáo dục quốc dân thông qua việc giảng dạy lồng ghép kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học từ tiểu học đến THPT Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhà trường góp phần thực Luật thực hành tiết kiệm chống lãng phí ngày 09/12/2005 Quốc hội Trong Luật điều 63 khoản có nêu: “Nhà nước khuyến khích tồn dân sử dụng tiết kiệm điện, nước sinh hoạt tiêu dùng hàng ngày” 2.1.4 Mục tiêu giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng trường THPT Về kiến thức Người học có hiểu biết về: - Khái niệm lượng - Các loại lượng - Sự chuyển hoá dạng lượng - Vai trò lượng người - Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn - Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường - Xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên lượng - Các khái niệm sử dụng lượng tiết kiệmvà hiệu - Ý nghĩa việc sử dụng lượng tiết kiệmvà hiệu - Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; - Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Người học thực kỹ sau: - Có thể liên kết kiến thức môn học với với khái niệm lượng, dạng lượng nguồn lượng, trình sử dụng lượng; - Có thể giải thích sở khoa học trình, biện pháp thực hành sử dụng tiết kiệm hiệu lượng hoạt động thiết bị đời sống hàng ngày; - Có khả tun truyền, giải thích, thuyết phục phổ biến cho thành viên khác gia đình cộng đồng ý thức sử dụng lượng tiết kiệmvà hiệu quả, kĩ thực hành tiết kiệm sử dụng hiệu lượng - Ý thức nguồn lượng đa dạng, vô tận - Ý thức tầm quan trọng việc sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng - Có ý thức việc sử dụng lượng không gây tác hại đến mơi trường, đến người (an tồn),… - Tuyên truyền cho người tác hại việc khai thác, sử dụng lượng không hợp lý - Thực sử dụng tiết kiệm hiệu lượng gia đình, nhà trường cộng đồng - Có thói quen áp dụng biện pháp kĩ thuật nhằm tiết kiệm sử dụng có hiệu lượng - Ham muốn tìm tịi khám phá nguồn lượng - Ham muốn nghiên cứu tìm kiếm biện pháp kĩ thuật, biện pháp tuyên truyền, phổ biến sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 2.1.5 Nguyên tắc, phương thức giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng trường THPT a Nguyên tắc giáo dục - Giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào mơn học Nội dung lựa chọn cần phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí phát triển học sinh - Nội dung lựa chọn phải gắn với chương trình, sách giáo khoa cấp học, khơng đưa thêm nội dung gây tải trình học tập học sinh - Trên sở mục tiêu, nội dung bản, cần xác định mục tiêu, nội dung cụ thể cho cấp học, lớp học, môn học đảm bảo tính kế thừa cấp học, lớp học môn học - Các nội dung lựa chọn phải thiết thực, gần gũi đời sống sản xuất - Nội dung lựa chọn phải phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội tập quán văn hoá vùng, miền b Phương thức giáo dục - Dạng tích hợp thứ nhất:Đưa ứng dụng chung cho nhiều môn học ( chẳng hạn vấn đề lượng, bảo vệ mơi trường, ) - Dạng thứ hai:Phối hợp q trình học tập nhiều môn học khác Phối hợp q trình học tập mơn học khác đề tài tích hợp Theo đó, người ta nhóm nội dung có mục tiêu bổ xung cho thành đề tài tích hợp, mơn học giữ nguyên mục tiêu riêng Phối hợp trình học tập mơn học khác tình tích hợp, theo mơn học tích hợp xung quanh mục tiêu chung Những mục tiêu chung gọi mục tiêu tích hợp 2.1.6 Giáo dục Năng lượng mơn cơng nghệ 11 a.Chương trình tích hợp giáo dục Năng lượng cấp THPT Giáo dục Sử dụng hiệu tiết kiệm lượng tích hợp vào nhiều mơn học trường THPT, có môn Công nghệ lớp 11 Đây mơn có khả đưa giáo dục Sử dụng hiệu tiết kiệm lượng vào cách thuận lợi nhiều tiết học đề cập đến nội dung giáo dục Sử dụng hiệu tiết kiệm lượng.Khi soạn giáo án thực trình giảng dạy giáo viên cần chọn lọc nội dung giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng phù hợp để đưa vào giảng b.Nguyên tắc tích hợp - Phải đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống môn, tránh gượng ép đồng thời không làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có Xem xét chọn lọc nội dung lồng ghép nội dung giáo dục BVMT sử dụng TKNL cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng - Phải vào khung chương trình địa tích hợp mơn - Phải dùng phương pháp huy động nhiều người tham gia có tính thực tết, dựa phân tích, địi hỏi óc phán xét - Phải dựa tảng đời sống cộng đồng địa phương, dựa tinh thần hợp tác 2.1.7.Quan niệm tích hợp kiến thức tích hợp sử dụng hiệu tiết kiệm lượng vào mơn học a Khái niệm tích hợp Trong dạy học mơn, tích hợp hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môm học, lĩnh vực học tập khác thành môn học lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Xây dựng mơn học tích hợp thành mơn học truyền thống Tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học trường phổ thông xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới b Các mức độ tích hợp lý -Tích hợp tồn phần: Tích hợp tồn phần thực hầu hết kiến thức môn học, nội dung học cụ thể, kiến thức sử dụng lượng vấn đề lượng -Tích hợp phận: Tích hợp phận thực có phần kiến thức học có nội dung lượng sử dụng lượng - Hình thức liên hệ: Liên hệ hình thức tích hợp đơn giản có số nội dung mơn học có liên quan tới vấn đề lượng sử dụng lượng, song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp giáo viên phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Đây trường hợp thường xảy c Nguyên tắc tích hợp - Phải đảm bảo tính đặc trưng tính hệ thống mơn, tránh gượng ép đồng thời không làm nặng nề thêm kiến thức sẵn có Xem xét chọn lọc nội dung lồng ghép nội dung giáo dục cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng - Phải vào khung chương trình địa tích hợp mơn - Phải dùng phương pháp huy động nhiều người tham gia có tính thực tết, dựa phân tích, địi hỏi óc phán xét - Phải dựa tảng đời sống cộng đồng địa phương, dựa tinh thần hợp tác 2.1.8 Các hình thức giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng vào dạy học Cơng nghệ 11 a.Hình thức dạy học nội khóa - Bao gồm hình thức dạy học lớp ngồi lớp b.Hình thức dạy học ngoại khóa - Tổ chức nói chuyện giao lưu thực trạng mơi trường thực trạng sử dụng tài nguyên thiên nhiên - Tổ chức tìm hiểu mơi trường, đố vui mơi trường - Cho học sinh xem phim ảnh, tư liệu sách báo vấn đề mơi trường c.Phương pháp dạy học tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng vào dạy học môn Công nghệ 11 Phương pháp dùng ngôn ngữ lời: - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp giảng giải - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan: Giáo viên dùng phương tiện trực quan: Tranh ảnh, hình vẽ, phim ảnh, quan sát mơ hình Đây phương pháp hữu ích cho việc giảng dạy, đặc biệt với mơn mang tính trực quan, thực hành thí nghiệm nhiều mơn Cơng nghệ Phương pháp hoạt động nhóm: Lớp học chia thành nhóm Phương pháp giúp phát huy khả tự học, tự giải vấn đề nêu cao tinh thần hợp tác, từ góp phần giúp em giáo dục, nhắc nhở bạn có ý thức việc sử dụng tiết kiệm lượng Phương pháp dạy học nêu vấn đề giải vấn đề: - Tạo tình huống, nêu vấn đề - Giải vấn đề - Kết luận - Biện pháp Phương pháp kỹ thuật động não Động não kỹ thuật giúp cho người học thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Phương pháp thí nghiệm,thực hành Đây phương pháp sử dụng nhiều dạy học mơn Cơng nghệ Vì đặc trưng môn môn thực nghiệm, phương pháp nhằm minh họa cho kiến thức học tìm lời giải đáp cho vấn đề Nhìn chung phương pháp có ưu nhược điểm riêng Có khó khăn thuận lợi riêng Bởi vậy, q trình dạy học thân tơi nghiên cứu dạy, để sử dụng phương pháp phù hợp với điều kiện sở vật chất, khả tiếp thu nhận thức đối tượng học sinh mà dạy để đạt mục tiêu dạy vấn đề cần giải kết hợp nhiều phương pháp dạy học để đạt hiệu tối đa 2.2Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Tình hình dạy học tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng nhà trường THPT Hậu Lộc Tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệmnăng lượnglà nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa lớn lao dạy học Đó mục tiêu cần đạt dạy học nhà trường Thơng qua q trình học tập, giúp em học sinh có nhận thức vai trị, trách nhiệm việc sử dụng hiệu tiết kiệmnăng lượng nguồn tài nguyên thiên nhiên Trong năm gần đây,vấn đề tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệmnăng lượngluôn Ban giám hiệu nhà trường THPT Hậu Lộc IV lập kế hoạch triển khai yêu cầu giáo viên thực nghiêm túc trình dạy học theo yêu cầu Bộ giáo dục đề Giáo viên dạy môn tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng tích hợp sử dụng hiệu tiết kiệmnăng lượng.Tuy nhiên số giáo viên, việc thực tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệmnăng lượngvào dạy học cịn mang tính gượng ép,hình thức, chưa thực sâu rộng phong phú Bộ mơn thực tích hợp cịn số khó khăn như: Học sinh cịn thiếu kiến thức thực tế, tiết học ngắn nên việc thực tích hợp khó mở rộng thêm kiến thức bên ngồi 2.2.2 Thực trạng dạy học môn Công nghệ 11 trường THPT Hậu Lộc a Thuận lợi Cơ sở vật chất như: Phòng thực hành, máy chiếu trang bị đầy đủ, đảm bảo chất lượng, đáp ứng phần nhu cầu giảng dạy giáo viên học tập học sinh Sách giáo khoa, sách tham khảo, tranh vẽ, mơ hình cung cấp tương đối đa dạng chủng loại, phong phú nội dung Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh ứng dụng triệt để nên nhiều em học sinh tiếp cận kịp thời làm quen Nhờ nhiều em có đổi tư duy, biết liên kết phần kiến thức với nhau, có lối tư nhạy bén, hiệu chất lượng học nâng cao b Khó khăn + Khó khăn sở vật chất: Mặc dù sở vật chất bị nhiều, thiếu số hạng mục mơ hình động đốt trong, số đồ dùng chất lượng chưa cao + Khó khăn việc học môn Công nghệ 11: Trước với cách dạy học theo kiểu truyền thống khiến cho tư số em vào lối mịn, khơng kích thích phát triển học sinh nên chăm em tiếp thu kiến thức chậm, cách liên kết phần học trước vào phần sau.Và việc học môn Công nghệ trường THPT Hậu Lộc không ngoại lệ.Một phận hoc sinh biết ghi mà cách lưu trữ thông tin cho tự chủ, khoa học, độc lập Thói quen học tập tích cực chủ động, tìm tòi kiến thức học sinh chưa tốt chưa đồng đối tượng học sinh nên giáo viên tổ chức cho học sinh thí nghiệm, thực hành, tìm hiểu thực tế, thảo luận nhóm số em cịn lúng túng, điều gây trở ngại cho giáo viên trình dạy học Hơn theo quan niệm phận phụ huynh học sinh, coi Công Nghệ “môn phụ” nên thiếu động cơ, hứng thú học tập, trọng, việc dành thời gian cho môn học Dẫn đến việc học môn Công nghệ cịn có hạn chế chất lượng đại trà chưa đồng đối tượng học sinh, khả tiếp thu em chênh lệch Nên chưa hình thành cho tất em ý thức bảo vệ môi trường sống, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên thành kỹ sống hàng ngày 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp a Tìm hiểu mơi trường giáo dục Nhận thấy vấn đề cấp bách cần thiết việc tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vào dạy học môn Công Nghệ năm gần Bản thân phân tích tìm giải pháp thiết thực để thực tích hợp giáo dục sử dụng lượng hiệu tiết kiệm cho có hiệu học sinh.Trước hết thân phải tìm hiểu việc khai thác, sử dụng nguồn lượng tài nguyên thiên nhiên, lượng nhân tạo dân cư, sưu tầm lưu trữ tư liệu, dẫn chứng vấn khai thác sử dụng bừa bãi nguồn lượng tài nguyên thiên nhiên giới hình ảnh minh chứng cho hậu việc khai thác bừa bãi,sử dụng lãng phí nguồn tài nguyên thiên nhiên gây thiệt hại kinh tết, gây ô nhiễm môi trường, biến đổi khí hậu, hình ảnh mang tính phê phán hành động thiếu ý thức gây tốn hại nghiêm trọng đến mơi trường sinh thái Ngồi cần tìm hiểu việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên thiên nhiên mà phần lớn em học sinh sinh sống học tập khu dân cư vùng ven biển xã Ngư Lộc, Đa Lộc, Minh Lộc, Hưng Lộc, Hải Lộc, Hòa Lộc…… b Lên kế hoạch thực tích hợp sử dụng hiệu tiết kiệmnăng lượngvào dạy học cơng nghệ nhà trường nói chung mơn Cơng nghệ lớp 11 nói riêng Ngay từ đầu năm học, thân lên kế hoạch cho việc tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệmnăng lượng dạy môn Công nghệ, kế hoạch phải bám sát địa tích hợp, nội dung tích hợp theo quy định Bộ giáo dục đào tạo ban hành kèm theo Ngồi ra, mở rộng thêm giảng, hoạt động khác c Chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh, video cần thiết để phục vụ tiết dạy có tích hợp sử dụng hiệu tiết kiệmnăng lượng Sau định hướng giải pháp từ đầu năm học, giáo viên tổ chức thực suốt q trình dạy học, ngồi tiết học cịn lồng ghép vào hoạt động khác nhà trường Đối với tình trạng khai thác,sử dụng bừa bãi nguồn lượng, tài nguyên thiên nhiên giới giáo viên sưu tầm lưu lại Cịn địa phương thân giáo viên trực tiếp chụp quay lại dùng làm tư liệu 2.3.2.Tổ chức thực Bản thân tơi thực tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượngdưới hai hình thức a Thực tiết dạy khóa gồm tiết lý thuyết, thực hành, ơn tập lớp theo phân phối chương trình Lập kế hoạch tiết dạy giáo dục tích hợp bảosử dụng hiệu tiết kiệmnăng lượng, giáo viên bám sát kế hoạch để thực hiện, đảm bảo đầy đủ yêu cầu nội dung tích hợp Tiết 13, Bài 8: Thiết kế vẽ kĩ thuật Địa tích hợp:Phần II Các giai đoạn thiết kế Kiến thức Năng lượng: Trong giai đoạn thiết kế, lập quy trình khơng xác, dẫn đến sản phẩm công nghệ không chuẩn, không đạt mục đích u cầu nhà sản xuất, khơng thể sử dụng,phải vứt bỏ, gây tổn hại kinh tế, lãng phí nguồn lượng dùng để sản xuất sản phẩm kỹ thuật Biện pháp:Trong giai đoạn thiết kế, u cầu lập quy trình xác, từ giúp tiết kiệm vật liệu, chống lãng phí, góp phần sử dụng hiệu tiết kiệm nguồn lượng sản xuất Tiết 19 : Bài 15 : Vật liệu khí Địa tích hợp:Phần I.Một số tính chất đặc trưng vật liệu Kiến thức Năng lượng: +Khi sử dụng vật liệu khí để chế tạo sản phẩm cần phải chọn vật liệu theo yêu cầu với tính chất đặc trưng vật liệu: + Đặc trưng cho vật liệu khí tính chất: học, vật lí, hố học cơngnghệ + Đặc trưng cho tính chất học là:độ bền, độ dẻo độ cứng vật liệu Nếu khơng nắm rõ tính chất đặc trưng vật liệu lựa chọn vật liệu khơng theo u cầu, dẫn đến lãng phí lượng gia cơng vật liệu Biện pháp: Biết tính chất vật liệu khí để lựa chọn theo yêu cầu sử dụng tiết kiệm lượng gia cơng vật liệu Phần II Một số loại vật liệu thông dụng Kiến thức Năng lượng: 10 Nếu khơng nắm thành phần,tính chất, ứng dụng loại vật liệu khí việc lựa chọn khí để sử dụng công việc không phù hợp, chuẩn xác, dẫn đến lãng phí kinh tế,và lãng phí lượng chế tạo,sản xuất Biện pháp:Cần nắm rõ thành phần,tính chất, ứng dụng loại vật liệu khí để sử dụng phù hợp với công việc Tiết 20, 21 Bài 16: Công nghệ chế tạo phôi Địa tích hợp:Phần I.Cơng nghệ chế tạo phơibằng phương pháp đúc Kiến thức Năng lượng: Phương pháp đúc có ưu điểm -Đúc tất kim loại hợp kim khác - Đúc vật có khối lượng từ nhỏ đến lớn, cácvật có hình dạng kết cấu bên ngồi bên phức tạp - Nhiều phương pháp đúc đại có độ xác năngsuất cao Như phương pháp đúc giúp ta sản xuất vật có hình dạng kết cấu phức tạp mà khơng tốn q nhiều chi phí từ tiết kiệm lượng Tuy nhiêu phương pháp đúc có số nhược điểm: - Có thể tạo khuyết tật rỗ khí, rỗ xỉ, khơng điền đầy hết lịng khn, vật đúc bị nứt, lồi, vênh, sứt, cháy cát,…gây lãng phí vật liệu, lượng trình đúc Biện pháp: - Kiểm tra độ kín vật đúc phuong pháp thử nước, thử dầu hỏa để phát vết nứt bên trong,rò rỉ lỗ xốp - Các phương pháp vật lí kiểm tra khuyết tật bên gồm chiếu tia X, tia Y phương pháp siêu âm, phương pháp từ tính Từ giúp hạn chế nhược điểm, tránh lãng phí lượng Phần II Công nghệ chế tạo phôi phương pháp gia công áp lực Kiến thức Năng lượng: Phương pháp có ưu điểm - Có tính cao - Dập thể tích dễ khí hố tự động hố - Tạo phơi có độ xác cao hình dạng kích thước - Tiết kiện kim loại giảm chi phí cho gia cơng cắt gọt Từ ưu điểm góp phần tiết kiệm lượng Nhưng bên cạnh phương pháp có nhược điểm: - Khơng chế tạo vật thể có hình dạng, kết cấu phức tạp lớn -Không chế tạo phôi từ vật liệu có tính dẻo (gang) - Rèn tự có độ xác suất thấp, điều kiện làm việc nặng nhọc 11 Biện pháp: Xác định phương pháp gia công áp lực sử dụng trường hợp phù hợp, tránh lãng phí nhiên liệu lượng trình sản xuất chế tạo Phần III Công nghệ chế tạo phôi phương pháp hàn Kiến thức Năng lượng: Phương pháp hàn có ưu điểm: - Tiết kiệm kim loại so vơí tán từ 10-20% so với phương pháp đúc từ 30-50% - Có thể tạo kết cấu nhẹ có khả chiụ lực cao - Tạo chi tiết có hình dạng kết cấu phức tạp - Có thể hàn hai hay mhiều kim loại có tính chất khác - Độ bền độ sít kín mối hàn lớn - Giảm tiếng động sản xuất Nhược điểm phương pháp - Chi tiết hàn dễ bị cong, vênh, nứt - Chịu tải trọng va đập - Do nung nhanh nguội nên hay tập trung ứng suất trình hàn có bọt khí mối hàn khơng chất lượng Biện pháp: Chọn phương pháp hàn phù hợp với trình chế tạo, Chọn que hàn phù hợp, hàn kỹ thuật để mối hàn đảm bảo chất lượng, tránh lãng phí lượng chế tạo Tiết 22,23 Bài 17: Cơng nghệ cắt gọt kim loại Địa tích hợp:Phần II Gia công máy tiện Kiến thức Năng lượng: Nếu không nắm vững chuyển động tiện, chọn dao không phù hợp làm giảm suất lao động, tiêu tốn nhiều lượng Biện pháp: Nắm vững chuyển động tiện, chọn dao tiện phù hợp tăng suất lao động, giảm lượng tiêu tốn Tiết 26-27 Bài 21:Nguyên lí làm việc động đốt Địa tích hợp:Phần II,III:Nguyên lí làm việc động kì kì Kiến thức Năng lượng: - Ngun lí làm việc động kì, kì liên quan đến tiêu hao nhiên liệu: Động xăng kì kì cơng suất => tiêu hao nhiện liệu động kì Biện pháp: xu động chạy nhiên liệu xăng thường dùng động kỳ Tiết 31Bài 24: Cơ cấu phối khí Địa tích hợp:Phần II: Cơ cấu phối khí dùng xupap Kiến thức Năng lượng: 12 Cơ cấu phân phối khí dùng xuppap đặt có nhược điểm Nạp khơng đầy, thải khơng gây lãng phí nguồn nhiên liệu Biện pháp Điều chỉnh cấu đóng mở thời điểm giảm tiêu hao nhiện liệu, công suất động đảm bảo Kết quả: Cơ cấu phân phối khí dùng xuppap treo dùng phổ biến Tiết 34,35 Bài 27: HT cung cấp nhiên liệu khơng khí động xăng Địa tích hợp:Phần II Hệ thống nhiên liệu dùng chế hịa khí Kiến thức Năng lượng: Nguyên lí làm việc hệ thống Khi động làm việc + Ở kì nạp: Khơng khí hút qua bầu lọc khí, đường ống nạp vào cửa nạp vào xilanh Nhờ bơm chuyển nhiên liệu, nhiên liệu hút từ thùng nhiên liệu, lọc bầu lọc thô tinh đưa tới khoang chứa bơm cao áp + Cuối kì nén: Bơm cao áp bơm lượng nhiên liệu định với áp suất cao vào vòi phun để phun vào xilanh động cơ.Nhiên liệu hồ trộn với khí nén tạo thành hồ khí tự bốc cháy Nếu phận động làm việc không đảm bảo yêu cầu kỹ thuật giảm hiệu suất, gây lãng phí nhiên liệu lượng Mỗi phận phải đảm bảo yêu cầu kỹ thuật để nâng cao hiệu suất động cơ,tiết kiệm lượng Phần III Hệ thống phun xăng Kiến thức Năng lượng: Vòi phun có nhiệm vụ phun tơi nhiên liệu vào xilanh để q trình hình thành hồ khí diễn hồn hảo, tạo điều kiện tốt cho trình cháy - dãn nở Nếu trình làm việc hệ thống phun xăng không đảm bảo yêu cầu kỹ thuật gây lãng phí nhiênliệu, giảm hiệu suất động Biện pháp: Điều chỉnh tự động phun xăng tiết kiệm nhiên liệu, nguyên liệu cho sản xuất Tiết 36 Bài 28.Hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động điêzen Địa tích hợp:Phần IICấu tạo nguyên lý làm việc - Nguyên lí làm việc hệ thống: *Kì nạp nạp khơng khí vào buồng cháy Kì nạp tiêu hao nhiều nguyên liệu lượng Biện pháp:Điều chỉnh bơm cao áp để tạo áp suất cao, phù hợp với chế độ làm việc, phát huy công suất động cơ, giảm tiêu tốn lượng tiết kiệm hiệu dạy học phần kiến thức môn 13 Tiết 41Bài 32Khái quát ứng dụng động đốt Địa tích hợp:Phần I Vai trị vị trí động đốt Kiến thức Năng lượng:ĐCĐT có vai trị quan trọng lĩnh vực đời sống, đặc biệt ngành giao thông vận tải.Tổng công suất ĐCĐT tạo chiếm tỉ trọng lớn công suất thiết bị động lực nguồn lượng tạo Biện pháp: Ngành công nghiệp chế tạo ĐCĐT phận quan trọng ngành khí kinh tế quốc dân nước Các nước coi trọng phát triển ngành Lựa chọn động để sử dụng phù hợp với công việc Phần II Nguyên tắc ứng dụng động đốt - Hệ thống đốt mặt ứng dụng rộng rãi mang lại nhiều lợi ích cho người sản xuất đời sống, Nhưng đồng thời ảnh hưởng đến môi trường tự nhiên đặc biệt ô nhiễm mơi trường khơng khí trầm trọng Sử dụng động đốt phải tiêu hao nguồn lượng tài nguyên thiên nhiên(khí đốt, xăng dầu).Do việc khai thác nhiên liệu dùng cho động đốt làm tiêu hao nguồn tài nguyên thiên nhiên Biện pháp: Căn vào tính chất cơng việc chọn động có tốc độ quay, công suất phù hợp Một số loại động dùng lượng mặt trời thay cho động đốt Tiết 42-44 Bài 33: Động đốt dùng cho ơtơ 1.Địa tích hợp:Phần I Đặc điểm cách bố trí động đốt tơ Phương pháp tích hợp thực cụ thể tiết dạy sau:giáo viên hình thành cho học sinh nội dung kiến thức sau: Đặc điểm động đốt 14 - Có tốc độ quay cao - Kích thước trọng lượng nhỏ gọn, thuận lợi cho việc bố trí tơ - Thường làm mát nước Cách bố trí động đốt ô tô.giáo viên cho học sinh quan sát số hình ảnh bố trí động đốt trong tơ, sau u cầu HS rút cách bố trí động tơ?ưu nhược điểm cáchđó Cách bố trí động ô Tô 15 Đặt xe HS sau quan sát, trả lời đầy đủ điền vào bảng sau: Cách bố trí Ưu điểm Bốtrí ĐC đầu tơ Nhược điểm Đặt ĐC trướcLái xe bị ảnh hưởng tiếng ồn, nhiệt buồng lái Dễ chăm sóc, bảo dưỡng Khó quan sát mặt đường Đặt ĐC buồng lái Ngược với ưu điểm ĐC trước buồn lái Quan sát mặt đường dễ dàng Bố trí ĐC tơ Bố trí ĐC tơ Hệ thống truyền lựcLám mát đơn giản ĐC khó Dễ quan sát đường Bộ phận Ít bị ảnh hưởng điều khiển ĐC tiếng ồn nhiệt thải hệ thống truyền lực phức tạp Dung hòa ưu, nhược điểm cách 16 Ồn, rung, chiếm chỗ thùng xe, dùng Địa tích hợp: Phần II Cấu tạo chung nguyên lí hệ thống truyền lực Kiến thức Năng lượng: Biết ảnh hưởng tiêu cực khí thải, xăng dầu,dùng cho ô tô vấn đề môi trường xã hội Biện pháp: - Cách bố trí, sử dụng động lĩnh vực khác - Bố trí động hợp lí tăng hiệu suất làm việc động cơ, giảm tiêu hao lượng - Thay đổi tốc độ giúp sử dụng động hiệu góp phần sử dụng hiệu lượng - Sử dụng thay đổi tốc độ Một Số hình ảnh dạy học tích hợp lớp 17 b.Thực tiết thực hành thí nghiệm: Mơn Cơng nghệ mơn gắn liền với thí nghiệm thực hành, Vì tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng vào tiết thực hành Công nghệ, vô cần thiết tài nguyên; lượng c Tổ chức số hoạt động tích hợp giáo dục tiết kiệm lương hoạt động học 18 Gi viên mơn cơng nghệ kết hợp với cán Đoàn, giáo viên chủ nhiệm tổ chức trị để tổ chức hoạt động ngoại khóa với chủ đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh Ví dụ: - Tái sử dụng rác thải để làm đồ chơi, sử dụng chất đốt nấu ăn, - Xe ô tô tiết kiệm nhiên liệu - Tuyên truyền tiết kiệm lượng - Tham quan tìm hiểu tiết kiệm lượng điện địa phương 2.3.3 Những nhận xét sau nghiên cứu ứng dụng tích hợp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vào dạy học môn Công nghệ 11 a Đối với hoạt động giáo dục Nhiều em học sinh có hứng thú học tập, nhận thức vai trò lượng tầm quan trọng việc sử dụng hiệu tiết kiệm lượng nên em có ý thức việc sử dụng lượng Cụ thể: - Nhiều em từ chỗ chưa có ý thức trách nhiệm cao học tập, hoạt động ngoại khóa, em ngoan ngỗn hơn, có tinh thần hăng hái học tập lao động - Phối hợp với Huyện đồn đồn xã Hưng Lộc xử lí thu gom rác thải, khơi thông hệ thống đường xá, kênh rạch… b Đối với thân Sau nghiên cứu ứng dụng đề tài, thấy hiệu giáo dục học sinh, nhân rộng phạm vi ứng dụng đề tài phương pháp dạy học tích hợp khối 12 Có kinh nghiệm q trình thực dạy học tích hợp c Đối với nhà trường, đồng nghiệp Có thể trao đổi với giáo viên khác phương pháp dạy học tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng để giáo viên mơn có tích hợp vận dụng cách có hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục dạy học tích hợp nhà trường Góp phần giáo dục ý thức kỹ sống cho học sinh nhà trường 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau trình nghiên cứu thực đề tài: “Biện pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vào dạy học Công nghệ lớp 11”, thu kết sau: Bản thân tơi có nhận thức đắn tầm quan trọng ý nghĩa dạy học tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vào môn - Bước đầu đánh giá thực trạng giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu học sinh nhà trường THPT Hậu Lộc IV - Lập kế hoạch thống kê đầy đủ, chi tiết nội dung kiến thức, dạy, phần kiến thức tích hợp giáo dục sử dụng hiệu tiết kiệm lượng 19 dạy học môn Công nghệ 11 Có thể vận dụng vào dạy mơn Cơng nghệ trường THPT - Trong năm học thiết kế xây dụng đầy đủ giáo án Tổ chức dạy tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vào dạy học công nghệ lớp 11 Bản thân nhận thấy đề tài cịn chia sẻvới đồng nghiệp để học hỏi rút kinh nghiệm, ứng dụng để nghiên cứu biện pháp dạy học tích hợp mơn yêu cầu dạy học theo hướng tích hợp sử dụng tiết kiệm lượng 3.2- Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Tiếp tục mở lớp tập huấn, chuyên đề, bồi dưỡng để giáo viên tiếp thu học hỏi đổi phương pháp dạy học Phối hợp với trường THPT xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 3.2.2 Đối với nhà trường - Tiếp tục quan tâm, tạo điều kiện, góp ý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trở thành cốt cán, tham gia lớp chuyên đề đổi dạy học - Tham mưu với cấp tiếp tục đầu tư cung cấp bổ sung sở vật chất phục vụ cho dạy học cách có hiệu - Luôn chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất, phương tiện cách tối ưu để phục vụ cho đổi phương pháp dạy học giáo viên - Tạo điều kiện sở vật chất để phục vụ q trình dạy học tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng cách có hiệu quả.Đặc biệt tổ chức hoạt động ngoại lên lớp theo chủ điểm giáo dụcsử dụng tiết kiệm hiệu lượng Trên kinh nghiệm thân nghiên cứu đúc rút q trình dạy học Cơng nghệ trường THPT Hậu Lộc IV, mong nhận góp ý đồng nghiệp, để tơi thực tốt việc đổi dạy học, nâng cao chất lượng Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, tổ, nhóm chun mơn có góp ý, xây dựng, giúp tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 08 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Nguyễn Xuân Sơn 20 ... thân giáo viên THPT, lại giáo viên dạy môn Công nghệ, mơn tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vào dạy học cho học sinh.Tôi thấy việc giáo dục cho học sinh ý thức sử dụng tiết kiệm hiệu. .. niệm sử dụng lượng tiết kiệmvà hiệu - Ý nghĩa việc sử dụng lượng tiết kiệmvà hiệu - Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; - Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng. .. THPT Giáo dục Sử dụng hiệu tiết kiệm lượng tích hợp vào nhiều mơn học trường THPT, có môn Công nghệ lớp 11 Đây mơn có khả đưa giáo dục Sử dụng hiệu tiết kiệm lượng vào cách thuận lợi nhiều tiết học