Sáng kiến cải tiến kỹ thuật Phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng trong giảng dạy Vật lí bậc Trung học cơ sở

PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Bước vào thập kỷ thứ hai kỷ 21, việc sử dụng lượng giới, Việt Nam, phải đối mặt với hai vấn đề nan giải có khả làm sụp đỗ cơng phát triển kinh tế đe dọa phồn vinh quốc gia Đó nguy thiếu hụt lượng, nguy biến đổi khí hậu gây việc sử dụng nhiên liệu hoá thạch Để góp phần giải đồng thời hai vấn đề này, cần có giải pháp để vượt qua rào cản trước biện pháp tiết kiệm lượng Nước Việt Nam thiên nhiên ưu đãi, có giàu có tài nguyên lượng thực tế cho thấy khả khai thác, chế biến, sử dụng nhiều hạn chế, gây nên lãng phí hiệu khơng cao Nếu tình trạng tiếp tục kéo dài thêm nguy hiểm Do việc giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng thiết nghĩ việc làm cấp bách thiết thực Bởi vì, hành động ứng xứ người nguồn lượng quý giá bị điều chỉnh thái độ nhận thức họ mà giáo dục có vai trị to lớn Trong số mơn học trường Trung học sở mơn Vật lí mơn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới tự nhiên, đặc biệt kiến thức dạng lượng Vì qua môn học này, cung cấp đơn vị kiến thức có liên quan đến lượng người thầy tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vào đơn vị kiến thức giảng Hiện nay, nội dung giáo dục sử dựng tiết kiệm hiệu lượng trình bày tích hợp vào chương trình cấp Trung học sở Tuy nhiên, giáo viên lúng túng dạy học tích hợp tư liệu, phim, ảnh cụ thể phục vụ việc tích hợp vào học chưa có, đội ngũ giáo viên cịn gặp khó khăn việc tìm kiếm tư liệu, phim, ảnh tích hợp vào dạy Mục đích nghiên cứu: Là giáo viên dạy mơn vật lí, tơi nhận thấy nhu cầu phải trang bị tài liệu dạy học, tư liệu, hình ảnh cụ thể sử dụng để tích hợp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vào học cho giáo viên cấp thiết Để đáp ứng nhu cầu này, sáng kiến cải tiến kỹ thuật “Phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng giảng dạy Vật lí bậc Trung học sở” cung cấp tài liệu, tư liệu, hình ảnh sử dụng tiết kiệm hiệu lượng cho học cụ thể giúp cho giáo viên học sinh có điều kiện dạy học tốt nội dung trường Trung học sở Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến cải tiến kỹ thuật “Phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng giảng dạy Vật lí bậc Trung học sở” nghiên cứu viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh bậc Trung học sở nhằm phục vụ cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu: Qua đề tài “Phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng giảng dạy Vật lí bậc Trung học sở” giúp giáo viên có thêm nhiều tư liệu, hình ảnh trực quan sinh động, thực tế để phục vụ tốt việc dạy học tích hợp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng; giúp học sinh có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm, có kỹ nhận thức, có cách ứng xử đắn, tích cực với việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Đồng thời thông qua học sinh tuyên truyền, vận động việc sử dụng tiết kiệm hiệu lượng đến gia đình cộng đồng Phương pháp nghiên cứu: - Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp - Thông qua tham khảo tài liệu, sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, đặc biệt qua Intemet - Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tìm hiểu tình hình sử dụng lượng nhà trường, gia đình học sinh - Dựa vào kinh nghiệm thực tế, hoạt động thực tiễn, từ phân tích, tổng hợp để lựa chọn nội dung, tư liệu, hình ảnh tích hợp vào giảng PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề: 1.1 Cơ sở pháp lý: + Nghị định số 102/2003/NĐ-CP Chính phủ “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Điều 18 chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nêu yêu cầu giáo dục, đào tạo, phổ biến thông tin, tuyên truyền cộng đồng lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường + Pháp lệnh số 02/1998/PL-UBTVQH10 thực hành tiết kiệm, chống lãng phí: quy định tổ chức, cá nhân quản lý, sử dụng tài nguyên thiên nhiên phải thực hành tiết kiệm, chống lãng phí + Luật Điện lực (2005), quy định tiết kiệm phát điện, truyền tải phân phối điện nhằm tiết kiệm, nâng cao hiệu sử dụng nguồn lượng, bảo vệ môi trường sinh thái Điều Luật yêu cầu tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật điện lực trường học tổ chức phổ biến, giáo dục hướng dẫn sử dụng an toàn, tiết kiệm, hiệu chấp hành nghiêm chỉnh quy định pháp lệnh điện lực + Chương trình mục tiêu quốc gia “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg-CP Thủ tướng Chính phủ Đề án thứ ba Chương trình là: Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc gia, qui định rõ: Xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học, phù hợp với cấp học từ tiểu học đến trung học phổ thông + Đề án “Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2006 - 2010” Bộ Giáo dục Đào tạo với mục tiêu: “Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào chương trình giáo dục cấp học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân nhằm trang bị cho học sinh, sinh viên hiểu biết vấn đề lượng, tình hình sử dụng lượng biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, nhằm phát triển bền vững đất nước” 1.2 Cơ sở lí luận: + Nhà trường nơi đào tạo, giáo dục, hình thành nhân cách hệ trẻ trở thành người công dân tương lai xây dựng bảo vệ tổ quốc thông qua hoạt động dạy học Các hoạt động dạy học thầy trò nhà trường tổ chức dựa mục tiêu, chương trình giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Trong nội dung dạy học phải phản ánh vấn đề loài người quan tâm, vấn đề xã hội quan tâm vấn đề sử dụng lượng + Giáo dục nhà trường thông qua hoạt động lên lớp hoạt động lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân Vì vậy, giáo dục phổ thơng hồn tồn có khả năng, điều kiện thực việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Với giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giáo dục nhà trường đóng vai trị quan trọng ngồi đối tượng học sinh thơng qua học sinh tác động cách rộng rãi lên thành viên khác xã hội, trước hết thành viên khác gia đình học sinh Vì vậy, thực giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhà trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững 1.3 Cơ sở thực tiễn: + Số lượng học sinh, giáo viên cấp, bậc học Việt Nam gần 24 triệu người, chiếm 1/4 dân số nước (hơn 91 triệu người – theo Wikipedia) học sinh, giáo viên cấp Trung học sở, Trung học phổ thơng gần 16 triệu người Đó lực lượng hùng hậu, đối tượng quan trọng thực sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Đồng thời lực lượng quan trọng thực tuyên truyền, giáo dục, vận động đối tượng khác xã hội thực mục tiêu sử dụng lượng tiết kiệm hiệu + Việc đổi giáo dục Việt Nam sở cho việc đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc dân Vì yêu cầu giáo dục nội dung phương pháp giáo dục phải đáp ứng yêu cầu xã hội Thực trạng vấn đề: 2.1 Thực trạng: Ở Việt Nam, việc tiết kiệm lượng trở thành chủ đề nóng bỏng Theo báo cáo gần Bộ Công Thương, dự báo đến cuối kỷ này, nguồn lượng Việt Nam trở nên khan hiếm, mỏ dầu khí đốt dần cạn kiệt, tình trạng lãng phí lượng sản xuất cơng nghiệp, xây dựng dân dụng, giao thông vận tải… nước ta lớn, hiệu suất sử dụng nguồn lượng thấp so với nước phát triển Vấn đề tiết kiệm lượng trở nên đặc biệt quan trọng Việt Nam trở thành nước phải nhập lượng Trong nguồn lượng tái tạo (gió, mặt trời ) chưa khai thác, sử dụng nguồn lượng không tái tạo (dầu thô, than đá) cạn kiệt dần Nếu khơng có biện pháp, chiến lược hợp lý vấn đề tiết kiệm sử dụng lượng hiệu quả, thời gian không xa thiếu hụt trầm trọng lượng Trong q trình giảng dạy mơn vật lí trường phổ thơng, tơi tin tất giáo viên có đề cập đến biện pháp để giáo dục học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Tuy nhiên, việc làm chưa thường xun, đơi cịn mang tính hình thức, chưa lơi kéo học sinh cịn hạn chế tài liệu, tư liệu, hình ảnh trực quan, thiếu gần gũi với đời sống thực tế học sinh Trong đó, Vật lí mơn khoa học tự nhiên mang tính thực tế cao, hồn tồn áp dụng biện pháp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng vào học cụ thể với tư liệu, hình ảnh trực quan, gần gũi với hiểu biết sinh hoạt hàng ngày học sinh Chính điều kích thích tính tị mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng kiến thức, hiểu biết học sinh, đặc biệt hình thành cho học sinh lối sống có trách nhiệm, biết quan tâm đến vấn đề chung xã hội 2.2 Nguyên nhân: - Đề án “Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2006 – 2010” Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành từ năm 2006 đến năm 2011 thức đưa vào giảng dạy tích hợp trường phổ thơng, nên giáo viên chưa thực thích nghi chưa có thời gian nghiên cứu sâu, tìm kiếm tư liệu phục vụ việc giảng dạy có tích hợp vào tiết học - Thời lượng tiết học hạn chế (45 phút) nên giáo viên thường ngại sâu vào việc tích hợp nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào tiết dạy - Do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thiếu; tài liệu, sách báo phục vụ cho việc tham khảo, nghiên cứu giáo viên học sinh nghèo nàn, chưa phong phú, chưa đáp ứng nhu cầu chưa thực hấp dẫn để lôi kéo học sinh - Kỹ sử dụng phương tiện phục vụ dạy học đại giáo viên nhiều hạn chế, đặc biệt giáo viên lớn tuổi Như việc sử dụng máy vi tính để chuẩn bị bài; sử dụng Intemet để cập nhật, lưu trữ thơng tin tìm kiếm, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, phim có liên quan đến việc sử dụng lượng; sử dụng máy chiếu Projecter để giảng dạy Các giải pháp giải vấn đề: 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp : Hiện nay, tình trạng sử dụng lượng lãng phí Việt Nam mức báo động Nguyên nhân tình trạng phần trình độ khoa học cơng nghệ nước ta cịn lạc hậu, sử dụng loại máy móc có hiệu suất thấp; phần ý thức sử dụng lượng tiết kiệm người dân cịn yếu Nếu tình trạng tiếp tục kéo dài dẫn đến hậu khơn lường cho q trình phát triển đất nước Đứng trước tình hình đó, Đảng nhà nước ta định đưa công tác giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào chương trình mục tiêu quốc gia Từ năm học 2010 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo thức triển khai đề án “Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào chương trình giáo dục cấp học” Tuy nhiên, sau hai năm thực đề án tình trạng sử dụng lượng lãng phí chưa chuyển biến tích cực Để cho nội dung tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng giảng dạy mơn Vật lí bậc Trung học sở đạt hiệu hơn, tơi xin mạnh dạn trình bày số phương pháp tích hợp cụ thể sau: 3.2 Các giải pháp chủ yếu: 3.2.1 Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung dạy: Để giúp học sinh có nhận thức tác dụng việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đời sống người trước tiên phải đưa vấn đề thực gần gũi với nhận thức em, phải động đến vấn đề mà em thường gặp phải đời sống hàng ngày Đối với mơn Vật lí, có điều kiện để tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào học cụ thể nội dung chương trình bậc Trung học sở có nhiều học có liên quan đến lượng Vấn đề cốt lõi phải xây dựng nội dung tích hợp thật phù hợp với nội dung dạy 3.2.2 Thu thập tài liệu sinh động phù hợp với nội dung dạy: Cùng với phát triển bùng nổ công nghệ thông tin giai đoạn việc sử dụng cơng cụ hỗ trợ mạng Intemet để tìm kiếm tư liệu phục vụ công tác giảng dạy việc dễ dàng Đây điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy tích hợp sử dụng lượng hiệu tiết kiệm, đồng thời công tác đổi phương pháp dạy học 3.2.3 Sử dụng công cụ hỗ trợ đại (Projecter, bảng tương tác trực tuyến, ) để phục vụ dạy học: - Nội dung tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu khơng địi hỏi cung cấp kiến thức, kỹ cho học sinh mà quan trọng việc hình thành thái độ tích cực học sinh việc sử dụng lượng - Việc sử dụng kết hợp máy vi tính với máy chiếu projecter phát huy cao độ tính trực quan dạy thơng qua việc trình chiếu hình ảnh, đoạn phim tư liệu có liên quan đến nội dung tích hợp - Sử dụng kết hợp máy vi tính bảng tương tác trực tuyến phát huy tính tích cực học tập học sinh thông qua việc cho học sinh tương tác trục tiếp đến nội dung tích hợp thơng qua bảng tương tác 3.3 Tổ chức thực hiện: * Vật lí - Tiết 24 - Bài 21: Một số ứng dụng nở nhiệt + Địa tích hợp: Phần II: Băng kép - Vận dụng + Nội dung tích hợp: Tác dụng băng kép làm đóng ngắt mạch điện bàn nhiệt độ thay đổi Cụ thể bàn đạt đến nhiệt độ cần thiết băng kép cong lên làm cho tiếp điểm hở ra, mạch điện hở nên ngắt điện bàn là, sau thời gian, nhệt độ hạ xuống làm băng kép trở lại hình dạng ban đầu nên tiết điểm dính lại, mạch kín bàn có điện trở lại Làm có tác dụng tiết kiệm phần lượng điện + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim, ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh bàn là, phim hoạt động băng kép bàn là, hình ảnh số thiết bị dân dụng khác có sử dụng băng kép để đóng ngắt tự động mạch điện nồi cơm điện, ấm nước điện Bàn điện Cấu tạo bàn điện Nồi cơm điện Ấm nước điện - Tiết 30&31 - Bài 26& 27: Sự bay ngưng tụ + Địa tích hợp: Sau học xong phần vận dụng + Nội dung tích hợp: - Nước bay làm giảm nhiệt độ môi trường chung quanh Khi xây nhà, người biết thiết kế non bộ, hồ nhân tạo có nước để vừa làm đẹp cho nhà vừa tận dụng việc nước bay để làm mát nhà, hạn chế sử dụng lượng điện cho thiết bị làm mát - Trong trồng trọt, người nông dân thường dùng bạt nylông phủ lên luống trồng tưới theo phương pháp nhỏ giọt… nhằm hạn chế bay nước đất, tiết kiệm 30%-60% so với phương pháp tưới truyền thống, tiết kiệm nhiều lượng bơm tưới tránh xói mịn đất Giáo dục HS ý thức tiết kiệm sử dụng nước + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim, ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh sử dụng nước làm hạ nhiệt, hình ảnh việc sử dụng bạt nylông, phương pháp tưới nhỏ giọt trồng trọt nông nghiệp; phim tình trạng xói mịn đất Sử dụng bạt nylon chống thoát nước trồng trọt Hệ thống tưới nhỏ giọt Tình trạng xói mịn đất - Tiết 32 - Bài 28: Sự sôi + Địa tích hợp: Phần II: Nhiệt độ sơi + Nội dung tích hợp: Trong suốt thời gian sơi, nhiệt độ nước không thay đổi, tức nước sơi dù có đun lâu nước khơng tăng nhiệt độ Vì đun nước cần ý, nước sơi ta ngừng đun rút phích cắm điện để tiết kiệm nhiên liệu lượng; đồng thời tránh tượng nước bay hết dẫn tới cháy ấm nước gây hoả hoạn nguy hiểm + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim, ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh hoả hoạn chập điện * Vật lí - Tiết - Bài 3: Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng + Địa tích hợp: Bóng tối nằm sau vật cản khơng nhận ánh sang từ nguồn truyền tới + Nội dung tích hợp: Ở thành phố lớn, có nhà cao tầng xanh ven đường ánh sáng đèn cao áp, đèn quảng cáo nhiều bị vật cản che khuất tạo nhiều bóng tối, gây lãng phí lượng điện … cần cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, tập trung vào nơi cần thiết Giáo dục HS ý thức tiết kiệm sử dụng điện chiếu sáng nhà ở, trường học + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim, ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh bóng tối phía sau vật cản đô thị; bảng cảnh báo: tắt thiết bị điện khỏi phòng - Tiết - Bài 4: Định luật phản xạ ánh sáng + Địa tích hợp: Phần II: Định luật phản xạ ánh sáng + Nội dung tích hợp: Hiện tượng ánh sáng bị hắt lại gặp gương phẳng gọi tượng phản xạ ánh sáng Con người biết tận dụng tính chất gương phẳng để tăng cường ánh sáng mà không cần sử dụng nhiều thiết bị chiếu sáng gây tiêu tốn điện + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim, ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh bố trí gương phẳng hợp lí nhà nhằm tăng cường ánh sáng tự nhiên, hạn chế thiết bị chiếu sáng gây tiêu hao lượng điện 10 + Chuẩn bị: Hình ảnh kiến trúc bên rạp hát - Tiết 16 - Bài 15: Chống ô nhiễm tiếng ồn + Địa tích hợp: Phần III Vận dụng + Nội dung tích hợp: Tại bệnh viện hay trường học, cần môi trường yên tĩnh, hạn chế tiếng ồn Người ta trường trồng nhiều xanh để tán xạ âm truyền đến, việc làm nhằm hạn chế tiếng ồn, tạo môi trường lành, đồng thời hạn chế việc sử dụng vật liệu cách âm + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim, ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh trồng câu xanh sân trường - Tiết 24 - Bài 22: Tác dụng nhiệt tác dụng phát sáng dịng điện + Địa tích hợp: Củng cố sau đọc phần “Có thể em chưa biết” 12 + Nội dung tích hợp: - Để bóng đèn sợi đốt phát sáng phải phần lượng điện để đốt nóng phận dây tóc đến nhiệt độ cao Vậy để tiết kiệm lượng điện người ta dùng đèn ống Nhờ có chế đặc biết chất bột phủ bên đèn ống phát sáng Đèn nóng lên nên tiêu thụ lượng điện so với bóng đèn sợi đốt Ngày người ta không ngừng nghiên cứu chế tạo loại đèn tiêu thụ lượng điện đèn compac, đèn L.E.D - Để giảm tác dụng nhiệt, cách đơn giản làm dây dẫn vật liệu dẫn điện tốt Việc sử dụng nhiều kim loại để làm vật liệu dẫn điện dẫn đến cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên Ngày người ta cố gắng chế tạo vật liệu siêu dẫn để giảm thiểu tối đa lượng hao phí tỏa nhiệt nhằm sử dụng lượng hiệu bền vững + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim, ảnh Làm thí nghiệm kiểm tra (thắp sáng hai loại bóng đèn kiểm tra nhiệt độ) + Chuẩn bị:- Hình ảnh loại bóng đèn (sợi đốt, huỳnh quang, compac, L.E.D); dây dẫn vật liệu siêu dẫn - Hai loại bóng đèn, nguồn điện, nhiệt kế Bóng đèn sợi đốt Bóng đèn huỳnh quang Bónh đèn Compac Bóng đèn L.E.D 13 Dây siêu dẫn Sapphire có khả truyền tải điện cao gấp 40 lần dây đồng * Vật lí - Tiết - Bài 6: Lực ma sát + Địa tích hợp: Phần II Lực ma sát đời sống kỹ thuật + Nội dung tích hợp: Giảm ma sát có hại cách bơi trơn chi tiết chuyển động thiết bị, máy móc phối hợp vật liệu thích hợp chế tạo chi tiết làm cho hiệu suất sử dụng chúng nâng cao góp phân vào việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Nếu tiết kiệm lượng đồng thời giảm thiểu phát thải khí gây nhiễm mơi trường, giảm tiếng ốn hoạt động (liên quan đến ô nhiễm tiếng ồn) + Mức độ tích hợp: Bộ phận + Phương pháp: Thuyết trình & dấn chứng cụ thể phim, ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh động bôi trơn 14 - Tiết 11 - Bài 8: Áp suất chất lỏng – Bình thơng + Địa tích hợp: Phần II Lực ma sát đời sống kỹ thuật + Nội dung tích hợp: Theo ngun lý Paxcan, chất lỏng chứa đầy bình kín có khả truyền ngun vẹn áp suất bên ngồi tác dụng lên Đặc điểm sử dụng máy dùng chất lỏng, với lực tạc dụng nhỏ nâng vật có trọng lượng lớn mà không cần dùng máy cơ, hạn chế sử dụng lượng + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dấn chứng cụ thể phim, ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh máy dùng chất lỏng 15 * Vật lí 9: - Tiết 13 – Bài 13: Điện – Cơng dịng điện + Địa tích hợp: Phần vận dụng củng cố + Nội dung tích hợp: Hàng tháng gia đình sử dụng điện phải trả tiền điện theo số đếm công tơ điện Vậy để phải trả tiền số cơng tơ điện phải nhỏ, có nghĩa ta cần tiết kiệm (sử dụng thiết bị điện hợp lí đèn thắp sang đèn ống hay đèn Compact,…) chọn thiết bị có hiệu suất sử dụng lớn (không nên chọn thiết bị có hiệu suất q dư thừa) + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim, ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh thiết bị có hiệu suất lớn - Tiết 18 - Bài 19 : Sử dụng an toàn tiết kiệm điện + Địa tích hợp: Phần II: Sử dụng tiết kiệm điện + Nội dung tích hợp: GV đưa tập tính tốn thiết bị điện hoạt động, từ đặt câu hỏi: Để tiết kiệm điện cần phải làm gì? + Mức độ tích hợp: Tồn phần 16 + Phương pháp: Vấn đáp + Chuẩn bị: Bài tập tính tốn Tiết 40 - Bài 36: Truyền tải điện xa + Địa tích hợp:- Phần II: cách làm giảm hao phí đường dây tải điện - Phần củng cố + Nội dung tích hợp: GV đưa tập cho HS, từ đặt câu hỏi: Để giảm hao phí đường dây tải điện cần áp dụng biện pháp nào, biện pháp tối ưu? + Mức độ tích hợp: Bộ phận + Phương pháp: Vấn đáp + Chuẩn bị: Bài tập tính tốn, hình ảnh truyền tải điện, máy biến - Tiết 61 - Bài 56: Các tác dụng ánh sáng + Địa tích hợp: - Phần I: tác dụng nhiệt ánh sáng - “Có thể em chưa biết” + Nội dung tích hợp: - Hãy kể tên số cơng việc người sử dụng tác dụng nhiệt ánh sáng để phục vụ đời sống sản xuất - Ánh sáng có lượng lớn, để sử dụng nguồn lượng đó, em cần có biên pháp nào? + Mức độ tích hợp: Bộ phận + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh ứng dụng tác dụng nhiệt ánh sáng phục vụ đời sống sản xuất 17 - Tiết 64 - Bài 27 (Vật lí 8): Sự bảo tồn chuyển hố + Địa tích hợp: Củng cố sau đọc phần “Có thể em chưa biết” + Nội dung tích hợp: Nhờ chuyển hóa thành động năng, mà có nguồn lượng điện lớn để sử dụng (năng lượng gió, thủy ) song nguồn lượng nhiều khơng phải vơ tận cần phải biết tiết kiệm nguồn lượng để sử dụng lâu dài + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh nhà máy điện sử dụng lượng gió, lượng thuỷ triều thủy điện 18 19 - Tiết 67 - Bài 26: Năng suất toả nhiệt nhiên liệu + Địa tích hợp: Phần vận dụng củng cố + Nội dung tích hợp: Để có lượng cần phải có nhiên liệu (xăng, dầu, than, khí đốt ) tất vô tận, cần phải tiết kiệm Theo ước tính trái đất dự trữ khoảng 140 tỷ khí đốt, với nhịp độ sử dụng vịng 50 năm nguồn dự trữ cạn kiệt Do đó, vấn đề sống người phải tiết kiệm nhiên liệu sẵn có, đồng thời tìm loại nhiên liệu (như Hidro) + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể phim ảnh 20 + Chuẩn bị: Hình ảnh tình trạng sử dụng điện lãng phí; Sử dụng nguồn lượng Hiệu sáng kiến: Qua trình tổ chức triển khai áp dụng sáng kiến cải tiến kỹ thuật vào giảng dạy thực tế trường Trung học sở Trần Hưng Đạo vịng tháng, tơi nhận thấy rằng: + Về phía giáo viên: Với việc cung cấp tài liệu, tư liệu, hình ảnh trực quan sinh động, giáo viên có điều kiện thực việc giảng dạy tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách thuận tiện đạt kết tốt + Về phía học sinh: - Các em ngày u thích mơn học, tích cực q trình học tập, xây dung dẫn tới kết học tập dần lên 21 + Về ý thức học sinh việc sử dụng điện ngày tăng: khơng cịn tình trạng lớp khỏi phịng để học thể dục, học thực hành mà khơng ngắt tất thiết bị điện phòng; thời tiết thuận lợi, phịng học đủ ánh sáng em biết tắt bớt bóng điện Minh chứng rõ ràng để khẳng định ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học sinh trường Trung học sở Trần Hưng Đạo ngày tăng cao lượng điện tiêu thụ hàng tháng nhà trường giảm xuống rõ rệt so với tháng kỳ năm trước: Bảng kết toán tiền điện trường THCS Trần Hưng Đạo Tháng Tháng Tháng 10 Năm 2011 4.674.428 5.185.796 5.404.766 Năm 2012 4.286.275 5.036.118 5.157.911 Nguồn: Kế toán trường THCS Trần Hưng Đạo (Đơn vị tính: đồng) 22 PHẦN KẾT LUẬN Kết luận: Trong q trình dạy học tơi ln đến việc tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng cho học sinh vào học cụ thể Tôi nhận thấy việc tiếp cận vấn đề thông qua hình ảnh trực quan sinh động, việc, tượng gần gũi với đời sống hàng ngày học sinh làm cho em sôi nổi, chủ động, tích cực học tập Các em hứng thú với việc tìm hiểu xem phải làm để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nhằm giúp đỡ gia đình hạn chế chi tiêu cho vấn đề lượng, em thật thấy thích thú biết việc làm nhỏ bé góp ích lớn cho xã hội Kiến nghị: - Các cấp lãnh đạo quan tâm đến việc cung cấp công cụ phục vụ dạy học đại, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận sử dụng, phục vụ giảng dạy cách hiệu - Tổ chức lớp tập huấn chuyên đề “Tích hợp giáo dục sứ dụng tiết kiệm hiệu lượng” đến giáo viên - Cung cấp nhiều tài liệu, tư liệu liên quan đến chuyên đề “Tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng” 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch năm học 2012 - 2013 phòng GD &ĐT TP Quảng Ngãi Kế hoạch năm học 2012 - 2013 trường THCS Trần Hưng Đạo Phương pháp nghiên cứu khoa học - Nhà xuất Giáo dục Những vấn đề chung đổi giáo dục bậc THCS mơn Vật lí – Nhà xuất Giáo dục Phát huy tính tích cực hoạt động học sinh - Nhà xuất Giáo dục Phân phối chương trình chi tiết mơn Vật lí THCS - Sở GD&ĐT Quảng Ngãi Phương pháp dạy học Vật lí - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa mơn Vật lí bậc THCS - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa mơn Vật lí bậc THCS - Nhà xuất Giáo dục Tài liệu Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Bộ Giáo dục Đào tạo PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 24 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 25 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 26 ... Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa mơn Vật lí bậc THCS - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa mơn Vật lí bậc THCS - Nhà xuất Giáo dục Tài liệu Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Bộ Giáo dục Đào... dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học, phù hợp với cấp học từ tiểu học đến trung học phổ thông + Đề án “Đưa nội dung giáo dục sử dụng. .. tiết kiệm hiệu lượng giảng dạy Vật lí bậc Trung học sở? ?? giúp giáo viên có thêm nhiều tư liệu, hình ảnh trực quan sinh động, thực tế để phục vụ tốt việc dạy học tích hợp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng;