SKKN Phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng trong giảng dạy Vật lí bậc Trung học cơ sở

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Bước vào thập kỷ thứ hai của thế kỷ 21, việc sử dụng năng lượng trên thế giới, và cả ở Việt Nam, đang phải đối mặt với hai vấn đề nan giải có khả năng làm sụp đỗ công cuộc phát triển kinh tế và đe dọa sự phồn vinh của các quốc gia. Đó là nguy cơ thiếu hụt năng lượng, và nguy cơ biến đổi khí hậu gây ra bởi việc sử dụng các nhiên liệu hoá thạch. Để góp phần giải quyết đồng thời hai vấn đề này, chúng ta cần có những giải pháp để vượt qua những rào cản trước các biện pháp tiết kiệm năng lượng. Nước Việt Nam chúng ta được thiên nhiên ưu đãi, có sự giàu có về tài nguyên năng lượng nhưng thực tế cho thấy khả năng khai thác, chế biến, sử dụng còn nhiều hạn chế, gây nên sự lãng phí và hiệu quả không cao. Nếu tình trạng này cứ tiếp tục kéo dài thêm sẽ hết sức nguy hiểm. Do vậy việc giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng thiết nghĩ là một việc làm cấp bách và thiết thực. Bởi vì, hành động và ứng xứ của con người đối với các nguồn năng lượng quý giá bị điều chỉnh bởi chính thái độ và nhận thức của họ mà giáo dục có vai trò to lớn. Trong số các môn học ở trường Trung học cơ sở thì môn Vật lí là một trong những môn học thực nghiệm, nó cung cấp cho học sinh rất nhiều các kiến thức cơ bản về thế giới tự nhiên, đặc biệt là các kiến thức về các dạng năng lượng. Vì thế qua môn học này, mỗi khi cung cấp một đơn vị kiến thức cơ bản có liên quan đến năng lượng thì người thầy có thể tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng vào từng đơn vị kiến thức này hoặc từng bài giảng của mình. Hiện nay, nội dung về giáo dục sử dựng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng đã được trình bày tích hợp vào chương trình cấp Trung học cơ sở. Tuy nhiên, giáo viên còn lúng túng khi dạy học tích hợp do tư liệu, phim, ảnh cụ 1 thể phục vụ việc tích hợp vào từng bài học chưa có, đội ngũ giáo viên còn gặp khó khăn về việc tìm kiếm tư liệu, phim, ảnh khi tích hợp vào từng bài dạy. 2. Mục đích nghiên cứu: Là một giáo viên dạy bộ môn vật lí, tôi nhận thấy nhu cầu phải trang bị tài liệu dạy học, những tư liệu, hình ảnh cụ thể được sử dụng để tích hợp sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng vào từng bài học cho giáo viên là rất cấp thiết. Để đáp ứng nhu cầu này, sáng kiến cải tiến kỹ thuật “Phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng trong giảng dạy Vật lí bậc Trung học cơ sở” sẽ cung cấp tài liệu, tư liệu, hình ảnh về sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng cho từng bài học cụ thể giúp cho giáo viên và học sinh có điều kiện dạy học tốt nội dung này trong trường Trung học cơ sở. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến cải tiến kỹ thuật “Phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng trong giảng dạy Vật lí bậc Trung học cơ sở” được nghiên cứu và viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí của đối tượng học sinh bậc Trung học cơ sở nhằm phục vụ cho hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu: Qua đề tài “Phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng trong giảng dạy Vật lí bậc Trung học cơ sở” sẽ giúp giáo viên có thêm nhiều tư liệu, hình ảnh trực quan sinh động, thực tế để phục vụ tốt hơn việc dạy học tích hợp sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng; giúp học sinh có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm, có kỹ năng nhận thức, có cách ứng xử đúng đắn, tích cực với việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả. Đồng thời thông qua học sinh sẽ tuyên truyền, vận động việc sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng đến từng gia đình và cả cộng đồng. 2 5. Phương pháp nghiên cứu: - Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp. - Thông qua tham khảo tài liệu, sách báo, các phương tiện thông tin đại chúng, đặc biệt là qua Intemet. - Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tìm hiểu tình hình sử dụng năng lượng trong nhà trường, và gia đình học sinh. - Dựa vào kinh nghiệm thực tế, các hoạt động thực tiễn, từ đó phân tích, tổng hợp để lựa chọn nội dung, tư liệu, hình ảnh tích hợp vào từng bài giảng. 3 PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận của vấn đề: 1.1. Cơ sở pháp lý: + Nghị định số 102/2003/NĐ-CP của Chính phủ về “sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả”. Điều 18 về chương trình mục tiêu quốc gia về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả nêu yêu cầu giáo dục, đào tạo, phổ biến thông tin, tuyên truyền cộng đồng trong lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường. + Pháp lệnh số 02/1998/PL-UBTVQH10 về thực hành tiết kiệm, chống lãng phí: quy định các tổ chức, cá nhân quản lý, sử dụng tài nguyên thiên nhiên phải thực hành tiết kiệm, chống lãng phí. + Luật Điện lực (2005), quy định về tiết kiệm trong phát điện, truyền tải và phân phối điện nhằm tiết kiệm, nâng cao hiệu quả sử dụng các nguồn năng lượng, bảo vệ môi trường sinh thái. Điều 6 của Luật yêu cầu tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật về điện lực và trường học tổ chức phổ biến, giáo dục và hướng dẫn sử dụng an toàn, tiết kiệm, hiệu quả và chấp hành nghiêm chỉnh các quy định pháp lệnh về điện lực. + Chương trình mục tiêu quốc gia về “Sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg-CP của Thủ tướng Chính phủ. Đề án thứ ba của Chương trình là: Đưa các nội dung về giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào hệ thống giáo dục quốc gia, trong đó qui định rõ: Xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép các kiến thức về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào các môn học, phù hợp với từng cấp học từ tiểu học đến trung học phổ thông. + Đề án “Đưa các nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả vào hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2006 - 2010” của Bộ Giáo dục và Đào tạo với mục tiêu: “Đưa các nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào các chương trình giáo dục của các cấp học, các trình độ 4 đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân nhằm trang bị cho học sinh, sinh viên những hiểu biết về vấn đề năng lượng, tình hình sử dụng năng lượng và các biện pháp sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, nhằm phát triển bền vững đất nước”. 1.2. Cơ sở lí luận: + Nhà trường là nơi đào tạo, giáo dục, hình thành nhân cách thế hệ trẻ trở thành người công dân tương lai xây dựng và bảo vệ tổ quốc thông qua hoạt động dạy học. Các hoạt động dạy học của thầy và trò trong nhà trường được tổ chức dựa trên các mục tiêu, chương trình giáo dục do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Trong đó các nội dung dạy học phải phản ánh được những vấn đề đang được cả loài người quan tâm, và một trong những vấn đề được xã hội quan tâm nhất đó là vấn đề sử dụng năng lượng. + Giáo dục nhà trường thông qua các hoạt động trong giờ lên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân. Vì vậy, giáo dục phổ thông hoàn toàn có khả năng, điều kiện thực hiện việc giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả. + Với giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả thì giáo dục ở nhà trường đóng vai trò quan trọng vì ngoài đối tượng học sinh và thông qua học sinh có thể tác động một cách rộng rãi lên các thành viên khác của xã hội, trước hết là các thành viên khác trong gia đình học sinh. Vì vậy, thực hiện giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong nhà trường là một trong các biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất và có tính bền vững nhất. 1.3. Cơ sở thực tiễn: + Số lượng học sinh, giáo viên các cấp, bậc học của Việt Nam hiện nay là gần 24 triệu người, chiếm hơn 1/4 dân số cả nước (hơn 91 triệu người – theo Wikipedia) trong đó học sinh, giáo viên các cấp Trung học cơ sở, Trung học phổ thông là gần 16 triệu người. Đó là một lực lượng hùng hậu, là đối tượng quan trọng thực hiện sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả. Đồng 5 thời đây cũng là lực lượng quan trọng thực hiện tuyên truyền, giáo dục, vận động các đối tượng khác trong xã hội thực hiện mục tiêu sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả. + Việc đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay là cơ sở cho việc đưa các nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào hệ thống giáo dục quốc dân. Vì một trong các yêu cầu đối với giáo dục là nội dung và phương pháp giáo dục phải đáp ứng các yêu cầu của xã hội. 2. Thực trạng của vấn đề: 2.1. Thực trạng: Ở Việt Nam, việc tiết kiệm năng lượng cũng đã và đang trở thành chủ đề nóng bỏng. Theo báo cáo gần đây nhất của Bộ Công Thương, dự báo đến cuối thế kỷ này, nguồn năng lượng của Việt Nam sẽ trở nên khan hiếm, các mỏ dầu và khí đốt sẽ dần cạn kiệt, trong khi đó tình trạng lãng phí năng lượng trong sản xuất công nghiệp, xây dựng dân dụng, giao thông vận tải… của nước ta hiện nay là rất lớn, hiệu suất sử dụng nguồn năng lượng còn rất thấp so với các nước phát triển. Vấn đề tiết kiệm năng lượng trở nên đặc biệt quan trọng khi Việt Nam đang và sẽ trở thành nước phải nhập khẩu năng lượng. Trong khi các nguồn năng lượng tái tạo (gió, mặt trời ) hầu như chưa được khai thác, sử dụng thì các nguồn năng lượng không tái tạo (dầu thô, than đá) đang cạn kiệt dần. Nếu chúng ta không có những biện pháp, chiến lược hợp lý trong vấn đề tiết kiệm và sử dụng năng lượng hiệu quả, thì trong thời gian không xa nữa chúng ta sẽ thiếu hụt trầm trọng năng lượng. Trong quá trình giảng dạy môn vật lí trong trường phổ thông, tôi tin rằng tất cả giáo viên đều có đề cập đến các biện pháp để giáo dục học sinh về việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả. Tuy nhiên, việc làm này có thể chưa thường xuyên, đôi khi còn mang tính hình thức, chưa lôi kéo được học sinh do còn hạn chế về tài liệu, tư liệu, hình ảnh trực quan, thiếu sự gần gũi với đời sống thực tế của học sinh. Trong khi đó, Vật lí là môn khoa học tự nhiên mang tính thực tế cao, chúng ta hoàn toàn có thể áp dụng các biện pháp 6 giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng vào từng bài học cụ thể với những tư liệu, hình ảnh trực quan, gần gũi với sự hiểu biết và sinh hoạt hàng ngày của học sinh. Chính điều này sẽ kích thích tính tò mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng kiến thức, sự hiểu biết của học sinh, đặc biệt hình thành cho học sinh lối sống có trách nhiệm, biết quan tâm đến những vấn đề chung của xã hội. 2.2. Nguyên nhân: - Đề án “Đưa các nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả vào hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2006 – 2010” của Bộ Giáo dục và Đào tạo được ban hành từ năm 2006 nhưng đến năm 2011 mới chính thức được đưa vào giảng dạy tích hợp ở các trường phổ thông, vì vậy nên giáo viên chưa thực sự thích nghi và chưa có thời gian nghiên cứu sâu, tìm kiếm tư liệu phục vụ việc giảng dạy có tích hợp vào các tiết học. - Thời lượng một tiết học còn hạn chế (45 phút) nên giáo viên thường ngại đi sâu vào việc tích hợp nội dung sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào tiết dạy. - Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học còn thiếu; tài liệu, sách báo phục vụ cho việc tham khảo, nghiên cứu của giáo viên và học sinh còn nghèo nàn, chưa phong phú, chưa đáp ứng được nhu cầu và chưa thực sự hấp dẫn để lôi kéo học sinh. - Kỹ năng sử dụng các phương tiện phục vụ dạy học hiện đại của giáo viên còn nhiều hạn chế, đặc biệt là đối với các giáo viên lớn tuổi. Như việc sử dụng máy vi tính để chuẩn bị bài; sử dụng Intemet để cập nhật, lưu trữ thông tin và tìm kiếm, sưu tầm các tư liệu, tranh ảnh, phim có liên quan đến việc sử dụng năng lượng; sử dụng máy chiếu Projecter để giảng dạy 3. Các giải pháp giải quyết vấn đề: 3.1. Cơ sở đề xuất giải pháp : Hiện nay, tình trạng sử dụng năng lượng lãng phí ở Việt Nam đang ở mức báo động. Nguyên nhân của tình trạng này một phần là do trình độ khoa 7 học công nghệ của nước ta còn lạc hậu, sử dụng các loại máy móc có hiệu suất thấp; một phần là do ý thức sử dụng năng lượng tiết kiệm của người dân còn yếu. Nếu tình trạng này tiếp tục kéo dài sẽ dẫn đến những hậu quả khôn lường cho quá trình phát triển của đất nước. Đứng trước tình hình đó, Đảng và nhà nước ta đã quyết định đưa công tác giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào chương trình mục tiêu quốc gia. Từ năm học 2010 - 2011 Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức triển khai đề án “Đưa các nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào các chương trình giáo dục của các cấp học”. Tuy nhiên, sau hai năm thực hiện đề án thì tình trạng sử dụng năng lượng lãng phí vẫn chưa chuyển biến tích cực. Để cho nội dung tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng trong giảng dạy bộ môn Vật lí bậc Trung học cơ sở đạt hiệu quả hơn, tôi xin mạnh dạn trình bày một số phương pháp tích hợp cụ thể như sau: 3.2. Các giải pháp chủ yếu: 3.2.1. Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài dạy: Để giúp học sinh có nhận thức đúng về tác dụng của việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả đối với đời sống con người thì trước tiên phải đưa ra những vấn đề thực sự gần gũi với nhận thức của các em, phải động đến những vấn đề mà các em thường gặp phải trong đời sống hàng ngày. Đối với bộ môn Vật lí, chúng ta rất có điều kiện để tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào từng bài học cụ thể vì trong nội dung chương trình của bậc Trung học cơ sở có rất nhiều bài học có liên quan đến năng lượng. Vấn đề cốt lõi là phải xây dựng nội dung tích hợp thật sự phù hợp với nội dung bài dạy. 3.2.2. Thu thập tài liệu sinh động và phù hợp với nội dung bài dạy: Cùng với sự phát triển bùng nổ về công nghệ thông tin trong giai đoạn hiện nay thì việc sử dụng các công cụ hỗ trợ của mạng Intemet để tìm kiếm tư liệu phục vụ công tác giảng dạy là một việc hết sức dễ dàng. Đây là một điều 8 kiện hết sức thuận lợi cho việc giảng dạy tích hợp sử dụng năng lượng hiệu quả và tiết kiệm, đồng thời là công tác đổi mới phương pháp dạy học. 3.2.3. Sử dụng các công cụ hỗ trợ hiện đại (Projecter, bảng tương tác trực tuyến, ) để phục vụ dạy học: - Nội dung tích hợp sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả không chỉ đòi hỏi cung cấp kiến thức, kỹ năng cho học sinh mà quan trọng hơn là việc hình thành thái độ tích cực của học sinh đối với việc sử dụng năng lượng. - Việc sử dụng kết hợp giữa máy vi tính với máy chiếu projecter sẽ phát huy cao độ tính trực quan của bài dạy thông qua việc trình chiếu những hình ảnh, đoạn phim tư liệu có liên quan đến nội dung tích hợp. - Sử dụng kết hợp giữa máy vi tính và bảng tương tác trực tuyến sẽ phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh thông qua việc cho học sinh tương tác trục tiếp đến nội dung tích hợp thông qua bảng tương tác. 3.3. Tổ chức thực hiện: * Vật lí 6. - Tiết 24 - Bài 21: Một số ứng dụng của sự nở vì nhiệt + Địa chỉ tích hợp: Phần II: Băng kép - 3. Vận dụng + Nội dung tích hợp: Tác dụng của băng kép làm đóng ngắt mạch điện trong bàn là khi nhiệt độ thay đổi. Cụ thể khi bàn là đạt đến nhiệt độ cần thiết thì băng kép cong lên làm cho tiếp điểm hở ra, mạch điện hở nên ngắt điện bàn là, sau một thời gian, nhệt độ hạ xuống làm băng kép trở lại hình dạng ban đầu nên tiết điểm dính lại, mạch kín và bàn là có điện trở lại. Làm như vậy có tác dụng tiết kiệm một phần năng lượng điện. + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể bằng phim, ảnh. + Chuẩn bị: Hình ảnh bàn là, phim về hoạt động của băng kép trong bàn là, hình ảnh một số thiết bị dân dụng khác có sử dụng băng kép để đóng ngắt tự động mạch điện như nồi cơm điện, ấm nước điện. 9 Bàn là điện Cấu tạo bàn là điện Nồi cơm điện Ấm nước điện - Tiết 30&31 - Bài 26& 27: Sự bay hơi và sự ngưng tụ + Địa chỉ tích hợp: Sau khi học xong phần vận dụng + Nội dung tích hợp: - Nước bay hơi làm giảm nhiệt độ môi trường chung quanh. Khi xây nhà, con người đã biết thiết kế các hòn non bộ, các hồ nhân tạo có nước để vừa làm đẹp cho ngôi nhà vừa tận dụng việc nước bay hơi để làm mát ngôi nhà, hạn chế sử dụng năng lượng điện cho các thiết bị làm mát 10 [...]... Đạo Phương pháp nghiên cứu khoa học - Nhà xuất bản Giáo dục 3 Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục bậc THCS môn Vật lí – Nhà xuất bản Giáo dục 4 Phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh - Nhà xuất bản Giáo dục 5 Phân phối chương trình chi tiết môn Vật lí THCS - Sở GD&ĐT Quảng Ngãi 6 Phương pháp dạy học Vật lí - Nhà xuất bản Giáo dục 7 Sách giáo khoa môn Vật lí bậc THCS - Nhà xuất bản Giáo dục. .. vụ giảng dạy một cách hiệu quả hơn - Tổ chức các lớp tập huấn chuyên đề Tích hợp giáo dục sứ dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng đến từng giáo viên - Cung cấp nhiều hơn nữa các tài liệu, tư liệu liên quan đến chuyên đề Tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Kế hoạch năm học 2012 - 2013 của phòng GD &ĐT TP Quảng Ngãi 2 Kế hoạch năm học 2012 - 2013 của... thực hiện việc giảng dạy tích hợp sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả một cách thuận tiện và đạt kết quả tốt + Về phía học sinh: - Các em ngày càng yêu thích môn học, tích cực hơn trong quá trình học tập, xây dung bài dẫn tới kết quả học tập dần đi lên + Về ý thức của học sinh trong việc sử dụng điện ngày càng tăng: không còn tình trạng các lớp khi ra khỏi phòng để học thể dục, học thực hành mà không... - Tiết 64 - Bài 27 (Vật lí 8): Sự bảo toàn và chuyển hoá cơ năng + Địa chỉ tích hợp: Củng cố sau khi đọc phần “Có thể em chưa biết” + Nội dung tích hợp: Nhờ thế năng chuyển hóa thành động năng, mà chúng ta có một nguồn năng lượng điện lớn để sử dụng (năng lượng gió, thủy năng ) song các nguồn năng lượng đó tuy nhiều nhưng không phải là vô tận chúng ta cần phải biết tiết kiệm nguồn năng lượng đó để sử. .. móc hoặc phối hợp các vật liệu thích hợp khi chế tạo các chi tiết này sẽ làm cho hiệu suất sử dụng chúng được nâng cao góp phân vào việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả Nếu tiết kiệm được năng lượng cũng đồng thời giảm thiểu được sự phát thải các khí gây ôi nhiễm môi trường, giảm được tiếng ốn khi hoạt động (liên quan đến ô nhiễm tiếng ồn) + Mức độ tích hợp: Bộ phận + Phương pháp: Thuyết trình... LUẬN 1 Kết luận: Trong quá trình dạy học tôi luôn chú trong đến việc tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng cho học sinh vào từng bài học cụ thể Tôi nhận thấy rằng việc chúng ta tiếp cận vấn đề thông qua những hình ảnh trực quan sinh động, những sự việc, hiện tượng gần gũi với đời sống hàng ngày của học sinh sẽ làm cho các em sôi nổi, chủ động, tích cực hơn trong học tập Các em rất... cần tiết kiệm (sử dụng các thiết bị điện hợp lí như đèn thắp sang là đèn ống hay đèn Compact,…) và chọn các thiết bị có hiệu suất sử dụng lớn (không nên chọn các thiết bị có hiệu suất quá dư thừa) + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể bằng phim, ảnh + Chuẩn bị: Hình ảnh các thiết bị có hiệu suất lớn - Tiết 18 - Bài 19 : Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện + Địa chỉ tích. ..- Trong trồng trọt, người nông dân thường dùng tấm bạt nylông phủ lên luống cây trồng hoặc tưới cây theo phương pháp nhỏ giọt… nhằm hạn chế sự bay hơi của nước trong đất, tiết kiệm được 30%-60% so với phương pháp tưới truyền thống, tiết kiệm được nhiều năng lượng khi bơm tưới cũng như tránh sự xói mòn đất Giáo dục HS ý thức tiết kiệm khi sử dụng nước + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết... tiết kiệm nguồn năng lượng đó để sử dụng lâu dài + Mức độ tích hợp: Liên hệ + Phương pháp: Thuyết trình & dẫn chứng cụ thể bằng phim ảnh 24 + Chuẩn bị: Hình ảnh các nhà máy điện sử dụng năng lượng gió, năng lượng thuỷ triều và thủy điện 25 - Tiết 67 - Bài 26: Năng suất toả nhiệt của nhiên liệu + Địa chỉ tích hợp: Phần vận dụng và củng cố + Nội dung tích hợp: Để có năng lượng cần phải có nhiên liệu (xăng,... sử dụng gương cầu lõm làm các vật dụng phục vụ đời sống Bếp năng lượng Mặt trời dùng gương cầu lõm 15 - Tiết 14 - Bài 13: Phản xạ âm - Tiếng vang + Địa chỉ tích hợp: Phần II: Vật phản xạ âm tốt - vật phản xạ âm kém + Nội dung tích hợp: Khi thiết kế rạp hát, cần có biện pháp để tạo ra phản xạ âm hợp lí nhằm tăng cường việc tiết kiệm năng lượng trong việc khuếch đại âm bằng máy tăng âm + Mức độ tích hợp: . trạng sử dụng năng lượng lãng phí vẫn chưa chuyển biến tích cực. Để cho nội dung tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng trong giảng dạy bộ môn Vật lí bậc Trung học cơ sở đạt hiệu. giáo viên và học sinh. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu: Qua đề tài Phương pháp tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng trong giảng dạy Vật lí bậc Trung học cơ sở sẽ giúp giáo viên có. việc giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả. + Với giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả thì giáo dục ở nhà trường đóng vai trò quan trọng vì ngoài đối tượng học sinh và