Tổ chức các hoạt động tích cực trong giờ dạy tập đọc nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 (theo sách chân trời sáng tạo)

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC TRONG GIỜ DẠY TẬP ĐỌC NHẰM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Chân trời sáng tạo) MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG .3 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Giải pháp thực Biện pháp Rèn kỹ giao tiếp cho học sinh thơng qua việc tạo tình thực tiễn học Biện pháp Rèn tính tự chủ sáng tạo cho học sinh thơng qua việc tổ chức trị chơi học tập Biện pháp Rèn kỹ hợp tác cho học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động thảo luận nhóm 12 Hiệu sáng kiến 15 C KẾT LUẬN 19 Kết luận 19 Bài học kinh nghiệm 19 Đề xuất, kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đó sở pháp lý để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trọng quan tâm, đặc biệt học sinh bậc Tiểu học Theo Tổ chức Giáo dục, khoa học văn hoá liên hiệp quốc (UNESCO): “Kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục kỷ XXI: Học để biết – Học để làm – Học để chung sống – Học để làm người” Như bốn trụ cột có đến ba nội dung hàm chứa yêu cầu kỹ sống Điều khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho em học sinh công tác giáo dục nhà trường Và phương pháp giúp trang bị kỹ sống hiệu phương pháp tổ chức hoạt động tích cực dạy, đặc biệt dạy phân mơn Tập đọc Thơng qua hoạt động tích cực giúp phát triển cho em học sinh tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo Đồng thời hoạt động tích cực bổ trợ tốt cho dạy nhờ hoạt động mà em học sinh tự bày tỏ ý kiến quan điểm với giáo viên bạn lớp, qua tạo cho em hào hứng học tập môi trường đề cao sáng tạo tự trải nghiệm mơi trường Chính lý mà tơi chọn thực đề tài :“Tổ chức hoạt động tích cực dạy tập đọc nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 2” nhằm chia sẻ kinh nghiệm thực tổ chức hoạt động tích cực cho, bạn bè đồng nghiệp dựa hiểu biết thông qua trải nghiệm thực tế thân Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài: - Đưa số biện pháp tổ chức hoạt động tích cực tập đọc nhằm giáo dục kỹ sống học sinh lớp 2A trường tiểu học … Từ đó, rút kết luận, học kinh nghiệm đưa kiến nghị, đề xuất - Giúp học sinh cải thiện khả tập đọc môn tiếng Việt đồng thời rèn kỹ giao tiếp, tính tự chủ sáng tạo kỹ hợp tác nhóm thơng qua hoạt động thực tiễn học, trò chơi học tập hoạt động thảo luận nhóm Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động tích cực dạy tập đọc nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 3.2 Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 2A trường tiểu học… năm học… Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020”, Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu triển khai kế hoạch số 2368/QĐ-BGDĐT ngày 13/7/2017 việc phê duyệt tài liệu “Thực hành kỹ sống” dành cho cấp tiểu học trung học sở nhằm mục tiêu tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh, góp phần triển khai cơng tác giáo dục toàn diện Giáo dục kỹ sống trình tác động vào hình thành lực, thái độ hành động cách có chủ đích, có kế hoạch để cá nhân có kiến thức sống, có ý thức thân giúp nhân cách cá nhân phát triển đắn, thích ứng tốt với mơi trường sống sống hàng ngày Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết công tác giáo dục, đặc biệt học sinh Tiểu học Các em cần giáo dục đầy đủ kỹ cần thiết từ bậc Tiểu học: kỹ tự 3 Giải pháp thực Biện pháp Rèn kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua việc tạo tình thực tiễn học * Mục đích: Biện pháp thực nhằm giúp cho em học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp thơng qua việc tạo tình thực tiễn học em phải suy nghĩ, động não, giao tiếp với để tìm cách giải vấn đề mà tình thực tiễn đưa * Nội dung cách thực hiện: Việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh lớp có vai trị quan trọng giai đoạn mà não bước vào giai đoạn hoàn thiện mà việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh độ tuổi giúp em hình thành lực tự ý thức Học sinh tự nhận thức đánh giá thân sở nhận thức đánh giá người khác thông qua việc giao tiếp Từ mà em tự nâng cao khả tự giáo dục tự hoàn thiện mình, nỗ lực, phấn đấu để đạt thành tích tốt học tập xử lý vấn đề sống Có thể nói việc thực biện pháp lồng ghép tình thực tiễn vào học phương pháp hữu hiệu để rèn luyện kỹ sống kỹ giao tiếp cho em học sinh Thơng qua việc lồng ghép tình thực tiễn vào học giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học tập đọc để áp dụng vào thực tiễn sống ngược lại giúp em vận dụng điều học sống vào tập đọc Từ giúp em có linh hoạt việc học tập, xử lý vấn đề sống việc giao tiếp Để thực biện pháp biện pháp giáo viên cần phải biết cách tạo tình thực tiễn cụ thể có liên quan trực tiếp đến học để em dễ dàng liên kết kiến thức thu từ tình để áp dụng vào đọc Đồng thời tơi cần phải tạo môi trường giao tiếp thân thiện, lành mạnh với học sinh em học sinh với Sau tạo cho em môi trường giao tiếp tơi chia lớp thành nhóm nhỏ hướng dẫn cho học sinh cách giao tiếp với theo nhóm * Ví dụ: Sau học “Mẹ” Tiếng Việt sách Chân trời sáng tạo tập 1, cho học sinh thảo luận, chia sẻ chủ đề gia đình Bước 1: Giáo viên tạo tình giao tiếp mơi trường giao tiếp Tơi tạo tình sau: Qua học “Mẹ” em nêu lên ý nghĩa vai trò người thân gia đình? Sau tơi u cầu em học sinh: “Cả lớp học năm lớp lớp Các em biết tên, biết tính cách lại chưa biết gia đình Trong học này, em hỏi nhau, mời kể gia đình Qua đó, em thấy thân thiết, gần gũi đấy” Sau tạo cho em học sinh tình giao tiếp, tơi tạo cho em môi trường để em giao tiếp cách tổ chức cho em ngồi thành vòng tròn Việc tổ chức ngồi thành vòng tròn giúp em theo dõi việc giới thiệu tất thành viên lớp, đồng thời giúp tạo nên bầu khơng khí mang lại cảm giác thoải mái thân thiện Bước 2: Hướng dẫn giao tiếp Tôi phổ biến hướng dẫn cho em học sinh kể gia đình khoảng câu khơng q dài để đảm bảo lớp có hội kể gia đình Tơi gợi ý cho em cách giới thiệu gia đình thông qua việc trả lời số câu hỏi: + Nhà em có người? Đó ai? + Các thành viên gia đình em làm cơng việc gì? + Em có u gia đình khơng? Vì sao? … Sau tồn học sinh kể xong gia đình tơi hướng dẫn cho em nhận xét kể bạn đồng thời tơi đưa góp ý, động viên em Bước 3: Thực hành giao tiếp nhóm nhỏ Tơi cho chia lớp thành nhóm nhỏ, nhóm gồm có em học sinh Sau tơi hướng dẫn cho nhóm làm việc sau: thành viên nhóm người xung phong kể trước Sau thành viên kể xong mời thành viên nhóm kể, thành viên kể xong lại mời tiếp thành viên khác, tất thành viên nhóm kể xong Tôi nhắc nhở học sinh lớp nói to vừa đủ nghe với thành viên nhóm, khơng đùa nghịch,làm ồn, trêu chọc nhau, tránh làm ảnh hưởng đến trình kể nhóm khác Khi tất thành viên nhóm kể xong thành viên nhóm bầu bạn kể hay nhóm Trong lúc nhóm học sinh thảo luận, chia sẻ gia đình mình, tơi đến nhóm theo dõi, uốn nắn, động viên giúp đỡ em nói cịn để em tự tin hơn, kể câu chuyện gia đình Việc tạo tình thực tiễn học đóng vai trị cơng cụ để giúp em học sinh loại bỏ tự ti, ngại ngùng trước đám đơng, hình thành cho em tự tin phải nói hay thuyết trình trước đám đơng Đồng thời giúp em có hội tìm hiểu kỹ bạn bè lớp với mình, qua xây dựng em đoàn kết, đùm bọc thành viên lớp với * Điểm biện pháp: Điểm biện pháp nằm việc tạo cho em học sinh tình môi trường để em giao tiếp với xung quanh tình Từ tạo hội cho em học sinh giao tiếp với nhau, giúp loại bỏ tự ti ngại ngùng em phải nói trước đám đơng, phải giao tiếp với nhiều người Bên cạnh qua việc tạo tình thân giáo viên có hội để hiểu thêm học sinh Biện pháp Rèn tính tự chủ sáng tạo cho học sinh thơng qua việc tổ chức trị chơi học tập * Mục đích: Thơng qua việc tổ chức trị chơi học tập lạ, hồn tồn khơng có sách để khiến em phải nghĩ cách thoát khỏi dựa dẫm từ kiến thức học thuộc sách để tìm cách làm khác mẻ từ kích thích sáng tạo học sinh để qua hình thành nên tính tự chủ cho em việc học hỏi kiến thức từ thứ xung quanh không sách đơn * Nội dung cách thực hiện: Bản chất việc sử dụng phương pháp trị chơi học tập ta hiểu việc dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách chơi trò chơi mà giáo viên biên soạn nhằm mục đích truyền tải nội dung học Luật chơi thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Thơng qua trị chơi học tập, em học sinh tiếp xúc với nhiều hình thức tiếp thu mới, qua giúp em linh hoạt tư tạo tính tự chủ việc tiếp cận kiến thức khơng cịn rập khn kiểu giáo viên viết học sinh chép lại, giáo viên đọc học sinh nhắc lại Đồng thời, lứa tuổi học sinh lớp việc vừa học vừa chơi có ảnh hưởng tốt đến phát triển thể chất lẫn tinh thần cho em Trò chơi làm cho học sinh phát triển lực cách tự nhiên, giúp trẻ trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn từ tiếp thu kiến thức dễ dàng Để thực biện pháp rèn tính tự chủ sáng tạo cho học sinh thơng qua việc tổ chức trị chơi học tập, trị mà tơi thường cho em học sinh chơi trị tìm từ liên quan đến chủ đề học tìm từ cịn thiếu đoạn tập đọc vừa học xong Tôi thường tổ chức cho em chơi trò chơi vào đầu học để tạo cho em học sinh tinh thần thoải mái trước bước vào học Cũng có buổi học tơi tổ chức trị chơi cuối học để giúp em thư giãn sau tiết học căng thẳng đồng thời phương pháp để em ôn lại kiến thức lần lớp * Ví dụ: Ví dụ 1: Tổ chức trị chơi tìm từ theo chủ đề Tơi u cầu học sinh tìm từ theo chủ đề “ Nghề nghiệp” sau học “Cô giáo lớp em” (chủ đề “Nghề quý” sách Tiếng việt sách Chân trời sáng tạo tập 1) Bài tập đọc “Cô giáo lớp em” Tiếng Việt sách Chân trời sáng tạo tập Sau học xong “Cô giáo lớp em” giao nhiệm vụ cho lớp tìm từ theo chủ đề “nghề nghiệp” Sau giao bài, lớp suy nghĩ liệt kê từ theo chủ đề giao vào giấy thời gian cho phút Hết thời gian phút gọi ngẫu nhiên em học sinh lên bảng đọc từ tìm xoay quanh chủ đề giao Ở lớp theo dõi sau nhận xét đóng góp ý kiến bổ sung cảm thấy có sai sót cho bạn Cuối cùng, để kết thúc trị chơi tơi xin tun dương bạn tìm nhiều từ Trị chơi giúp cho em học sinh hiểu thêm ý nghĩa chủ đề mà học “Cô giáo lớp em” muốn nhắc tới, qua giúp em nắm vững kiến thức học Ví dụ 2: Tổ chức trị chơi điền chữ vào ô trống Tôi yêu cầu học sinh điền từ thiếu vào chỗ trống sau học xong “Chuyện vàng anh” (chủ đề “Thiên nhiên muôn màu” sách Tiếng việt sách Chân trời sáng tạo tập 2) 10 22