MỘT số BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON 3 – 4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON CƯ PANG I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. “Trẻ em hôm nay Thế giới ngày mai” Việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Chăm sóc sức khoẻ cho trẻ thơ là việc làm hết sức cần thiết. Mỗi cá nhân, gia đình, cộng đồng đều có vai trò quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục hình thành ở trẻ một số nề nếp thói quen vệ sinh, hành vi văn minh và kĩ năng sống đơn giản ban đầu, góp phần tạo cơ hội cho trẻ sống, phát triển một cách khoẻ mạnh. Nếu được chăm sóc tốt và hình thành những thói quen vệ sinh cá nhân cần thiết từ nhỏ thì sẽ tạo thành nền móng vững chắc về sau này. Việc rèn kĩ năng sống là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng và nhất là trong thập kỉ XXI khi sự nghiệp giáo dục đang được đẩy mạnh. Việc rèn kĩ năng sống cho trẻ đòi hỏi sự thường xuyên đồng thời cũng là đòi hỏi cấp thiết của việc hình thành nhân cách trong công tác giáo dục hiện nay. Giáo dục trong nhà trường là vấn đề luôn cần được quan tâm thì việc rèn kĩ năng sống cho trẻ cũng không kém quan trọng. Qua việc rèn kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi cho trẻ. Đồng thời định hướng cho trẻ mầm non rèn luyện hành vi và thói quen tốt ứng xử tốt. Trong sự phát triển nhân cách của trẻ, việc rèn luyện kĩ năng sống là đảm bảo cho trẻ có được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách toàn diện. Nếu không rèn kĩ năng sống thì không những sự ứng xử trong các tình huống sẽ phức tạp, gặp khó khăn, thậm chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện của trẻ cũng bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng những thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc lí trí và tình cảm không thống nhất với nhau đó là lời nói không đi đôi với việc làm thì dẫn đến hiện tượng lệch lạc về nhân cách. Trong năm học này tôi được phân công giảng dạy tại lớp Mầm 4, trường Mầm non Cư Pang, hầu hết trẻ lần đầu tiên đến trường, mọi thứ thật bỡ ngỡ, thật mới mẻ đối với trẻ, những kĩ năng sống cơ bản như vệ sinh cá nhân trẻ đều chưa nắm được, trẻ chưa có kĩ năng rửa tay bằng xà phòng, chưa đánh răng đúng cách, chưa biết rửa mặt như thế nào cho sạch… Hơn nữa các bệnh liên quan đến vấn đề vệ sinh thường xuyên xảy ra nhất là bệnh “Tay, chân, miệng” Căn bệnh mà cho đến nay không có thuốc để chữa mà chỉ phòng bệnh là chính. Những điều đó làm cho bản thân tôi trăn trở và bằng mọi cách tôi sẽ có hướng giáo dục cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ những thói quen tốt và phòng chống bệnh tật. Từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non 3 4 tuổi” tại trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, Huyện Krông Ana, Tỉnh Đăk Lăk. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Giúp cho trẻ hình thành tốt nhân cách, có ý thức thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ hàng ngày. Nhằm giúp các bậc phụ huynh nâng cao ý thức giáo dục trẻ thích nghi với những tình huống xảy ra hàng ngày, có lối ứng xử văn minh. Góp phần giúp trẻ phòng tránh được các loại bệnh lây lan qua tiếp xúc như: Bệnh chân tay miệng, cúm H5N1… Từ đó trẻ khỏe mạnh, có ý thức, tạo tâm thế thoải mái nhanh nhẹn trong các hoạt động. Giúp cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc, nâng cao tỷ lệ bé sạch, tỷ lệ chuyên cần, chất lượng giáo dục ở vùng đặc biệt khó khăn. Tạo nề nếp thói quen sống cơ bản đầu tiên, góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho tương lai. 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non 3 – 4 tuổi. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm lồng ghép kỹ năng sống cho trẻ mầm non 3 – 4 tuổi. Đối tượng khảo sát học sinh lớp Mầm 4 trường mầm non Cư Pang Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2015 đến tháng 01 năm 2016 5. Phương pháp nghiên cứu – Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc nghiên cứu tổng hợp các tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu. – Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát sư phạm.

Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON CƯ PANG I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình “Trẻ em hôm Thế giới ngày mai” Việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Chăm sóc sức khoẻ cho trẻ thơ việc làm cần thiết Mỗi cá nhân, gia đình, cộng đồng có vai trị quan trọng việc chăm sóc giáo dục hình thành trẻ số nề nếp thói quen vệ sinh, hành vi văn minh kĩ sống đơn giản ban đầu, góp phần tạo hội cho trẻ sống, phát triển cách khoẻ mạnh Nếu chăm sóc tốt hình thành thói quen vệ sinh cá nhân cần thiết từ nhỏ tạo thành móng vững sau Việc rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng thập kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho trẻ đòi hỏi thường xuyên đồng thời đòi hỏi cấp thiết Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang việc hình thành nhân cách cơng tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề ln cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho trẻ không quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho trẻ mầm non rèn luyện hành vi thói quen tốt ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách trẻ, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho trẻ có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Trong năm học phân công giảng dạy lớp Mầm 4, trường Mầm non Cư Pang, hầu hết trẻ lần đến trường, thứ thật bỡ ngỡ, thật mẻ trẻ, kĩ sống vệ sinh cá nhân trẻ chưa nắm được, trẻ chưa có kĩ rửa tay xà phịng, chưa đánh cách, chưa biết rửa mặt cho sạch… Hơn bệnh liên quan đến vấn đề vệ sinh thường xuyên xảy bệnh “Tay, chân, miệng” - Căn bệnh mà khơng có thuốc để chữa mà phịng bệnh Những điều làm cho thân tơi trăn trở cách tơi có hướng giáo dục cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ thói quen tốt phịng chống bệnh tật Từ lý mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non 34 tuổi” trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, Huyện Krông Ana, Tỉnh Đăk Lăk Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang - Giúp cho trẻ hình thành tốt nhân cách, có ý thức thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân hàng ngày - Nhằm giúp bậc phụ huynh nâng cao ý thức giáo dục trẻ thích nghi với tình xảy hàng ngày, có lối ứng xử văn minh - Góp phần giúp trẻ phịng tránh loại bệnh lây lan qua tiếp xúc như: Bệnh chân tay miệng, cúm H5N1… Từ trẻ khỏe mạnh, có ý thức, tạo tâm thoải mái nhanh nhẹn hoạt động Giúp cho việc nâng cao chất lượng chăm sóc, nâng cao tỷ lệ bé sạch, tỷ lệ chuyên cần, chất lượng giáo dục vùng đặc biệt khó khăn Tạo nề nếp thói quen sống đầu tiên, góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho tương lai Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non – tuổi Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Khuôn khổ nghiên cứu số biện pháp nhằm lồng ghép kỹ sống cho trẻ mầm non – tuổi - Đối tượng khảo sát học sinh lớp Mầm trường mầm non Cư Pang - Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2015 đến tháng 01 năm 2016 Phương pháp nghiên cứu – Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu – Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát sư phạm Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang + Phương pháp dùng lời + Phương pháp dùng trị chơi + Phương pháp thống kê tốn học Vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê kết sau: Nội dung Số trẻ Tỷ lệ 14 70% 13 65% Trẻ có kỹ thích khám phá học hỏi 12 60% Trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử tốt 15 75% 12 60% Trẻ mạnh dạn tự tin Trẻ có kỹ hợp tác người hoạt động Trẻ có kỹ nhận thức đối tượng tác động xung quanh Nội dung Số trẻ Tỷ lệ 11 55% 45% 10 50% Trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, kỹ nhận thức, kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống Trẻ rèn kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục môn học khác Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy 15 95% 12 60% bạo hành trẻ em trường gia đình Trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển II PHẦN NỘI DUNG Cở sở lý luận Thực Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non năm học 2014-2015, Bộ GDĐT hướng dẫn việc tổ chức giáo dục kỹ sống sở giáo dục mâm non với mục đích: đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh gắn với định hướng nghề nghiệp; Giúp giáo viên chủ động, tích cực việc tự bồi dưỡng kỹ sống cho thân giáo dục kỹ sống cho học sinh; Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, tạo mơi trường thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho học sinh Việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo an toàn, nghiêm túc, thiết thực, hiệu quả, phát huy tính tự quản, chủ động, sáng tạo học sinh Căn điều kiện nhà trường, thực tế địa phương đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi, khả năng, nhu cầu học sinh để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, tránh việc tổ chức hình thức, q tải, khiên cưỡng; khơng gây áp lực, không ép buộc học sinh tham gia Thực xã hội hóa giáo dục, tranh thủ đạo cấp ủy Đảng, quyền, hỗ trợ phụ huynh học sinh, đoàn thể, đơn vị, doanh nghiệp đóng địa bàn Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Giáo dục kỹ sống giáo dục cho người học kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp trẻ thành cơng, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn cơng nghiệp hố đất nước Nội dung giáo dục kỹ sống phải phù hợp với lứa tuổi tiếp tục rèn luyện theo mức độ tăng dần Đối với trẻ mầm non, việc giáo dục kỹ sống cần tập trung vào nội dung giúp trẻ nhận thức thân: tự tin, tự lực, thực quy tắc an tồn thơng thường, biết làm số việc đơn giản; hình thành phát triển kỹ xã hội cần thiết: thể tình cảm, chia sẻ, hợp tác, kiên trì, vượt khó; hình thành số kỹ ứng xử phù hợp với gia đình, cộng đồng, bạn bè môi trường Ở Việt nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung tổ chức trị chơi dân gian cho học sinh rèn luyện kỹ sống cho học sinh Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học trường mầm non , đặc biệt bậc cha mẹ có học lớp Kỹ năng: Là mức độ thực đòi hỏi tập trung ý cao vào thao tác thực chi tiết Kỹ sảo: Là mức độ thực quy trình trẻ nên tự động hóa bước thực mức độ tin tưởng cao, Các bước thực vệ sinh cách xác Trẻ tin tưởng vào bước thực Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Thói quen: Là q trình hình thành chuỗi phản xạ có điều kiện thao tác lặp lặp lại nhiều lần thấm sâu tạo thành phản xạ tự nhiên người Trẻ nhỏ xong trẻ thực tốt kiến thức thơng thường sau hình thành kỹ năng, kỹ sảo, thói quen cho thân Vì vậy, bậc cha mẹ cô giáo cần giáo dục dạy trẻ kỹ năng, kỹ xảo, thói quen vệ sinh rửa mặt rửa chân tay cho trẻ thời điểm quy trình vệ sinh thời gian biểu hợp lý từ hình thành nề nếp thói quen văn minh sống Giúp trẻ phòng tránh, hạn chế bệnh dịch qua đường tiêu hóa, qua tiếp xúc, qua đường hô hấp bệnh chân tay miệng, cúm H5N1 tiêu chảy cấp Thực trạng 2.1 Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Giáo viên trẻ nhiệt tình cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Một số phụ huynh nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Được quan tâm sát Ban giám hiệu trường Mầm non Cư Pang, ban ngành xã Ea Bông Được quan tâm sát Phòng giáo dục đào tạo huyện Krông Ana, thông qua đợt tập huấn cung cấp thông tin, kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non * Khó khăn: Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang 100% trẻ dân tộc thiểu số, học sinh lớp nhỏ, tuyển 100%, trẻ biết tiếng phổ thơng, trẻ nhỏ đa số (đầu năm học) để trẻ hiểu học vấn đề kỹ sống việc khó Trình độ dân trí thấp, đa số bậc phụ huynh mải làm kinh tế nên không quan tâm đến việc chăm sóc ni dưỡng, hình thành thói quen vệ sinh giữ gìn vệ sinh cho Đồ dùng dạy học trang bị cịn ít, chưa thực đủ để đảm bảo công tác giáo dục cho trẻ Đa số bậc phụ huynh mải làm kinh tế không đưa học mà chủ yếu trẻ tự đến lớp, cơng tác nhắc nhở bậc phụ huynh giáo dục cho em trước đến lớp gặp khó khăn chưa thường xuyên 2.2 Thành công – hạn chế * Thành công: Phụ huynh đa số quan tâm đến việc học em nên việc tuyển sinh trẻ lớp tương đối thuận lợi Lớp mầm lớp tuyển so với năm học 2014 – 2015, tổng số trẻ lớp 20 cháu * Hạn chế: Học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số học không đều, tiếp thu chậm, tham gia học chơi chưa hứng thú 2.3 Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh: Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Bản thân tơi ln nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tun truyền tới bậc cha mẹ học sinh biết tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Luôn học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai, không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng Cơ sở vật chất trang thiết bị Ủy Ban nhân dân xã Ea Bông quan tâm, phân hiệu thuộc Buôn Hma đan công tác thời gian tới đầu tư sở vật chất đầy đủ * Hạn chế: Trước dạy trẻ vễ kỹ sống phải định hướng số biện pháp, mục đích, nhiệm vụ cần làm , thân chưa phối hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục trẻ 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Địa bàn buôn rộng dân cư thưa thớt, không tập trung, đường xá đến lớp học xa, khó khăn, phải qua nhiều ruộng, qua đồi Đa số người dân làm nghề nơng khơng có điều kiện đưa học Trẻ học phải tự tới lớp Do đó, việc trẻ đến lớp không điều hiển nhiên Do phụ huynh chưa xác định lợi ích việc giáo dục kỹ sống ảnh hưởng đến em Sự tiếp xúc với cách sống văn minh, văn hóa Kiến thức chăm sóc kỹ ni dạy hạn chế Hơn việc sinh đẻ khơng có kế hoạch, gia đình có q đơng (3 đến con) nên quan tâm vệ sinh chăm sóc giữ gìn vệ sinh trẻ hạn chế 2.5 Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Trường mầm non Cư Pang trường quốc lập thành lập từ tháng 6/2014 với nhiệm vụ thực công tác giáo dục chất lượng cấp mầm non Được tách từ trường Mẫu giáo Hoa Sen địa bàn Xã Ea Bông Đây điễm xã nghèo huyện Krơng Ana, trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo mức sống cho người dân Nhận thức phận không nhỏ người dân chưa mức vị trí vai trị, tầm quan trọng việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Coi nhiệm vụ riêng nhà trường, nhận thức chưa đầy đủ bối cảnh giáo dục nước thời kỳ đất nước ta hội nhập với nước khu vực giới Một nguyên nhân việc trẻ thiếu kỹ kể đến thiếu bao bọc bậc cha mẹ thiếu quan tâm mực gia đình nhà trường việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Nhiều bậc phụ huynh không sẵn sàng chia sẻ khó khăn dù lớn hay nhỏ giáo, khiến áp lực đè nặng lên nhà trường, từ thiệt thòi, trở nên yếu ớt, thiếu lĩnh, khó hịa nhập với cộng đồng Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Trách nhiệm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trách nhiệm toàn thể hội đồng sư phạm bao gồm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường trách nhiệm cá nhân, phận Việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh phải thống nội dung, tiến hành thường xuyên, liên tục tiết dạy, lúc, nơi có phối kết hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 10 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp - Qua hoạt động học có chủ đích, giáo viên giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác VD: Khi kể chuyện “Ba gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở cho trẻ tính tị mị, nhận thức hành động sai nhân vật…Từ trẻ rút học cho thân Cơ kể chuyện cháu nghe - Hoạt động vui chơi: trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động, biết thể thân mình, có nhóm bạn chơi với Qua hoạt động vui chơi cháu biết đồn kết chơi chung với bạn, có trách nhiêm với nhóm chơi mình, biết thân thành viên nhóm… VD: Cháu tham gia hoạt động ngồi trời chăm sóc góc thiên nhiên, biết chăm sóc tưới nước cho cây, nhặt vàng… Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 17 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Bé chăm sóc góc thiên nhiên - Cơ giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình VD: Qua ăn, trẻ biết tự xúc cơm ăn, ăn cơm gọn gàng, không làm rơi vãi cơm, không ngậm thức ăn lâu miệng, khơng vừa ăn vừa chơi, vừa nói chuyện, lại lung tung… - Việc giáo dục kỹ sống lồng ghép vào hoạt động lớp ngày VD: Cô dạy cháu bỏ rác vào sọt (thùng rác), không vứt rác bừa bãi, không vứt rác ao, hồ, sông, suối Cháu biết bỏ rác nơi quy định Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 18 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Qua ngủ, cháu biết nằm ngủ ngắn, khơng nói chuyện, khơng làm ồn chọc phá bạn… Giờ ngủ cháu trường mầm non 3.2.3 Biện pháp giáo dục kỹ sống qua việc tổ chức trò chơi, hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Trẻ học kỹ cách tham gia vào trò chơi Vai trò giáo viên tạo tình trẻ chơi với Thơng qua trị chơi, giúp cháu có tự tin, biết phối hợp chơi bạn có trách nhiệm với nhóm chơi - Qua trị chơi đóng vai, trẻ thể vai sống (gia đình, bác sĩ, thợ may…) Khi đóng vai trẻ hòa nhập vào xã hội thu nhỏ, biết thân thể vai có ứng xử hành động phù hợp VD: Trẻ chơi đóng vai thành viên gia đình, biết tự phân vai chơi cho nhau: Ba mẹ chăm sóc cái, mẹ nấu ăn…Hay: chơi đóng vai giáo: dạy học, cho ăn… Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 19 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Bé chơi bán hàng Thông qua hoạt động trẻ giao tiếp với vai khác, trẻ quan sát cách đối xử với trẻ khác nào, xảy xung đột cá nhân, trẻ nhận kết từ cách ứng xử VD: Trẻ hay gây gổ nhận thấy trẻ khác khơng chấp nhận cách ứng xử chúng, trẻ cịn lại hiểu gặp phản ứng tương tự ứng xử Hoặc: Các trị chơi có luật như: trị chơi vận động, trị chơi có luật, trị chơi dân gian, trẻ có hợp tác với nhóm chơi, biết phối hợp đồn kết chơi với Qua giáo dục kỹ sống cho trẻ VD: Trò chơi vận động “Chuyền bóng”, trị chơi dân gian “Kéo co”… Cháu chơi trò chơi “Kéo co” Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 20 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang 3.2.4 Biện pháp nêu gương bạn tốt, tuyên dương khích lệ trẻ - Người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻvà đảm bảo an toàn cho trẻ - Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể - Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ, giáo viên cần tuyên dương khen thưởng trẻ kịp thời VD: Giờ học tạo hình, tun dương trẻ vẽ đẹp, hoàn thành sản phẩm chơi, cô tuyên dương trẻ thể tốt vai chơi Cơ khen trẻ, khích lệ tinh thần - Giáo viên cần sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, lúc, chỗ Biểu dương trẻ chính, khơng lạm dụng Cần tun dương khuyến khích trẻ để trẻ tự hào, tự nhận biết hành động vừa làm tiếp tục phát huy - Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn trước việc làm, hành vi, cử trẻ, Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 21 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang hay hoàn cảnh cụ thể Người lớn khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm – sinh lí trẻ VD: Khi trẻ đánh bạn, tỏ thái độ khơng đồng tình giải thích cho trẻ biết khơng đánh bạn, hành vi sai Dạy cháu biết xin lỗi bạn, biết yêu thương chơi bạn 3.2.5 Tuyên truyền bậc cha mẹ phối hợp thực dạy trẻ kỹ sống - Giáo viên cần tìm hiểu gia đình trẻ để thống cách giáo dục trẻ nhà trường gia đình, tránh xảy trường hợp “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” - Ở trường cô giáo dạy trẻ biết nhận quà tay, biết cảm ơn nhận quà, biết thưa trả lời… nhà, ba mẹ không quan tâm sửa sai cho trẻ Điều làm cho trẻ thấy mâu thuẫn khơng có hành vi cách cư xử VD: Ở lớp cô dạy cháu biết lễ phép, trả lời phải biết “dạ”, “thưa” Khi gia đình, ba mẹ gọi trẻ, trẻ không thưa, ba mẹ không bảo sửa sai cho trẻ - Giáo viên cần kết hợp với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên trao đổi tìm hiểu tâm sinh lí trẻ để giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt Hướng dẫn rèn kỹ cho trẻ lúc nơi, qua hoạt động ngày VD: Qua đón trẻ, cô nhắc cháu biết chào ba mẹ học, cất đồ dùng nơi quy định Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 22 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Giờ trả trẻ - Qua bảng tin, bảng tuyên truyền lớp, đón trẻ, trả trẻ qua sổ liên lạc, giáo viên tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Căn vào thực trạng đề tài: tình hình địa phương, chất lượng giáo dục đơn vị, lực sư phạm giáo viên, đặc điểm tâm sinh lý trẻ… để đưa giải pháp thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Khi giáo dục kỹ sống cho trẻ phải đảm bảo tính phù hợp an tồn, tính sư phạm, tính phổ biến, tính sáng tạo hợp lí, phải đảm bảo biện pháp, giải pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng trẻ mầm non 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 23 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Các giải pháp, biện pháp thực đề tài có mối quan hệ liên quan mật thiết với nhau, biện pháp hỗ trợ cho biện pháp nhằm hòa quyện nội dung lại với để đến thể thống tìm giải pháp tối ưu đảm bảo tính xác, khoa hoc lơ gíc giải pháp biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Thực tốt giải pháp, biện pháp đưa ra, sau tời gian ngắn, thu kết tốt: Nâng cao chất lượng chăm sóc, nâng cao tỷ lệ bé sạch, tỷ lệ chuyên cần, chất lượng giáo dục vùng đặc biệt khó khăn địa phương tơi Tạo nề nếp thói quen sống cho trẻ, góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho tương lai Trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào hoạt động cô để phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Bản thân bồi dưỡng thêm kỹ giáo dục trẻ, nâng cao nghiệp vụ sư phạm, tạo mối quan hệ thân thiết gần gũi với trẻ phụ huynh Kết thu khảo nghiệm, giá trị khoa học việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc dạy kỹ sống cho trẻ thể kết sau: Kết học sinh Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 24 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Nội dung Số trẻ Tỷ lệ 18 90% 16 80% Trẻ có kỹ thích khám phá học hỏi 15 75% Trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử tốt 16 80% 14 70% Trẻ mạnh dạn tự tin Trẻ có kỹ hợp tác người hoạt động Trẻ có kỹ nhận thức đối tượng tác động xung quanh Nội dung Số trẻ Tỷ lệ 20 100% 17 85% 17 85% 19 95% 20 100% Trẻ cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập, kỹ nhận thức, kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống Trẻ rèn kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua hoạt động khiếu vẽ, thể dục môn học khác Trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển Kết từ phía bậc cha mẹ Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 25 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang - Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức gặp trực tiếp, theo dõi bảng tin - Cha mẹ cảm thấy thỏa mãn với phát triển trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp hoạt động khác Từ kết cho thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non quan trọng, góp phần thực tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Đặc biệt đề tài góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư cách đạo đức, giúp trẻ có số kỹ để em ứng phó với mối quan hệ xã hội để trưởng thành III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non 3- tuổi” giúp tơi có định hướng phù hợp công tác tuyền truyền tới phụ huynh giáo dục học sinh kỹ sống hàng ngày Tạo nề nếp thói quen sống tốt, nâng cao nếp sống văn minh cho trẻ, gia đình Góp phần phịng chống bệnh, nâng cao sức khỏe từ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho tương lai Các biện pháp đưa sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy hiệu rõ rệt, qua trao đổi với đồng nghiệp nhận đồng tình, ủng hộ nhiều giáo viên làm theo mang lại hiệu rõ rệt Ban ban hiệu đánh Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 26 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang giá cao Vì tơi nhận thấy biện pháp tuyên truyền giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non – tuổi tơi nhân rộng lên tồn huyện Qua sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy học kinh nghiệm để giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt Cơ giáo, gia đình phải thật mái ấm tình thương trẻ, bố mẹ phải gương sáng để trẻ noi theo, phải quan tâm, yêu thương trẻ, có trách nhiệm giáo dục trẻ từ bước đầu đời Phải có phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể toàn xã cụ thể như: mặt trận, phụ nữ, y tế, trưởng bản, hội cha mẹ học sinh cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Tun truyền với phụ huynh công tác giáo dục rèn luyện vệ sinh văn minh cho trẻ Do muốn giáo dục chăm sóc trẻ đạt kết tốt phải có thống phương pháp giáo dục giáo lớp phải có phối hợp chặt chẽ thống lớp, nhà trường, gia đình xã hội Kiến nghị 2.1 Với quyền địa phương Chỉ đạo tới quan ban ngành tăng cường buổi truyền thông nếp sống văn minh, vệ sinh phù hợp với địa phương vùng khó khăn Thường xuyên quan tâm đến ngành học Mầm non, tạo khuôn viên trường lớp lại thuận tiện, gần nguồn nước 2.2 Đối với phòng giáo dục Đào tạo Xây dựng trường lớp, đầu tư trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt vệ sinh cá nhân trẻ nhóm lớp: xơ, chậu, khăn mặt, xà phịng… Tổ chức lớp tập huấn để giáo viên có điều kiện trao đổi học tâp kinh nghiệm lẫn Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 27 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang 2.3 Đối với nhà trường Nhà trường phải chủ động tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương công tác xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm giáo dục kỹ sống, vệ sinh cá nhân trẻ, cho cán giáo viên tham gia học tập kinh nghiệm trường bạn nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho giáo viên Trên số kinh nhiệm mà thân tơi rút từ tình hình thực tế lớp mầm 4, Trường mầm non Cư Pang, không dừng lại kết mà cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng yêu cầu cao việc phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Chắc chắn tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý giúp đỡ Hội đồng sáng kiến cấp, bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ lớp mầm tơi nói riêng Xin chân thành cảm ơn ! Người viết Phạm Thị Như Ngọc Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 28 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 29 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu “Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” – Đỗ Quốc Anh, nhà xuất giáo dục, năm 2010 “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” – Nguyễn Thị Ánh Tuyết, NXB Giáo dục 1994 “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non có hồn cảnh khó khăn” – Lưu Thu Thủy, năm 2005 Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 30 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện dành cho trẻ mầm non – tuổi, nhà xuất giáo dục Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non – tuổi, NXB Giáo dục Tạp chí giáo dục mầm non Tranh ảnh, sách báo, internet Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 31 ... Ngọc 10 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Lựa chọn biện pháp, giải pháp phù hợp giải vấn đề lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, từ giáo viên... hiện: Phạm Thị Như Ngọc 26 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang giá cao Vì tơi nhận thấy biện pháp tuyên truyền giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non – tuổi... 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc 23 Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ MN – tuổi trường MN Cư Pang Các giải pháp, biện pháp thực đề tài có