Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS nguyễn văn trỗi

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Năm học 2017 - 2018 năm học tiếp tục thực nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Trong công đổi đất nước, đổi giáo dục Đảng nhà nước ta đề phương hướng, chủ trương, sách để phát triển nghiệp giáo dục Hiện nay, nhiệm vụ trọng tâm đổi quản lí giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nhằm bảo đảm tính cân đối dạy chữ dạy người Muốn vấn đề có tính chất định xây dựng, hồn thiện hệ thống quản lý nhà trường, tăng cường biện pháp cải tiến để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Học sinh trung học sở lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi Mặt khác tuổi học sinh em hình thành giá trị nhân cách, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Vì vậy, giáo dục rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết Nếu em trang bị kỹ xử lý tình từ ban đầu thân em dũng cảm tự vượt qua trở ngại hỗ trợ bạn khác Như khẳng định vai trò việc trang bị kỹ quan trọng cần thiết cho em Giáo dục kỹ sống nhà trường đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức giải tình cụ thể, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập, bổ sung, hoàn chỉnh cho nhiệm vụ giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Do khơng nên xem giáo dục kỹ sống bó hẹp phạm vi nhà trường mà phải có gắn kết với gia đình, cộng đồng xã hội Người làm công tác giáo dục phải đánh giá biểu kỹ sống học sinh với tư cách chủ thể, có ý thức sâu sắc hoạt động học tập, rèn luyện nhân cách Việc trang bị kỹ sống đáp ứng yêu cầu hoà nhập, giúp cho phát triển toàn diện cho em, nhiệm vụ trọng tâm tiến hành đồng thời với đổi phương pháp dạy học xác định năm học Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kỹ sống, với mong muốn giáo dục, rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết giúp em hoàn thiện phát triển nhân cách theo chuẩn mực đạo đức xã hội Do để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống nhà trường năm học 2017 - 2018 tơi tìm tịi, nghiên cứu, vận dụng “Một số biện pháp quản lí giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi-TPTH” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để hướng tới mục tiêu đổi giáo dục “Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định mình” Cần phải giáo dục học sinh giỏi kiến thức văn hố, kỹ thực hành thí nghiệm mà cịn phải giúp cho học sinh có kỹ sống cần thiết để trường có khả hồ nhập xã hội, có kỹ chung sống hồ bình, kỹ giao tiếp, ứng xử… 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giáo viên học sinh lớp 7A1, 7A2 trường THCS Nguyễn Văn Trỗi TP.Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê thực nghiệm trường THCS Nguyễn Văn Trỗi TP.Thanh Hóa Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Kỹ gì? Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống 2.1.2 Kỹ sống gì? Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết thiếu niên để em hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội Kỹ sống khả thực hành động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người 2.1.3 Vì phải rèn luyện kỹ sống cho học sinh? Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho môi trường học đường xã hội Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ ly hôn, kết học tập …đã bị lôi vào lối sống thực dụng, đua địi Các em khơng dạy để hiểu giá trị sống kỹ sống Chính vậy, giáo dục kỹ sống điều quan trọng việc hình thành nhân cách hệ trẻ Việc giáo dục giúp em tự tin, chủ động, khả ứng xử trước tình xảy sống hành trang vững bước đường đời Do đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: - Kỹ giao tiếp ứng xử - Kỹ thể tự tin trước đám đông - Kỹ tự điều chỉnh thân - Kỹ đối diện ứng phó với khó khăn sống - Kỹ đánh giá người khác - Kỹ hợp tác chia sẻ - Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đối với giáo viên Chưa nắm hết chất, nội dung, vai trò giáo dục kỹ sống học sinh THCS Giáo viên mơ hồ việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, hiểu cách đơn giản: dạy kỹ sống liên hệ, tuyên truyền giáo dục lồng ghép học môn học có liên quan Trong kế hoạch dạy giáo viên có lồng phần nội dung giáo dục kỹ sống, sơ sài, qua loa, chiếu lệ Mỗi giáo viên có kế hoạch hoạt động lên lớp theo năm, tháng theo chủ đề Hàng tháng có tổ chức cho học sinh hoạt động nhiên giáo viên ngại đầu tư nên kết chưa cao 2.2.2 Đối với học sinh Mặc dù thực kế hoạch trường học thân thiện học sinh tích cực nhiều năm, thơng qua mơn GDCD, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp: khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai, cịn chơi số trò chơi nguy hiểm nhà trường Một số học sinh gặp thầy cô giáo khác ngồi nhà trường khơng chào hỏi Một phận học sinh kỹ nghe nói, đọc, viết, chia sẻ nhóm, nói trược đám đơng cịn hạn chế Một phận học sinh cịn có biểu hiện, việc làm không lành mạnh với bạn trường: ăn cắp, chia bè, gán ghép đơi, nói xấu bạn, nói tục, ăn quà… Ý thức giữ gìn vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân, vệ sinh an toàn thực phẩm số em chưa cao… 2.2.3 Kết khảo sát kỹ sống học sinh đầu năm học 2017-2018 100 học sinh lớp 7A1, 7A2 Kỹ sống Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ thể tự tin trước đám đông Kỹ tự điều chỉnh thân Kỹ đối diện ứng phó với khó khăn sống Kỹ đánh giá người khác Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ tự nhận thức đánh giá thân Mức độ Đạt Chưa đạt SL % SL % 50 50 50 50 42 42 58 58 45 45 55 55 38 38 62 62 32 32 68 68 45 40 45 40 55 60 55 60 Kết khảo sát cho thấy với tỷ lệ kỹ sống nói chưa phù hợp với Việc hình thành cho học sinh kỹ sống nhiệm vụ gia đình, nhà trường xã hội Đối với học sinh THCS, vai trò nhà trường việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vô quan trọng Một nguyên nhân dẫn đến hiệu công tác phối hợp cha mẹ học sinh giáo viên chủ nhiệm chưa thật gắn kết, giáo dục kỹ sống nhà trường chưa chặt chẽ, công tác kiểm tra đánh giá cịn chưa sát Vì để nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống nhà trường vai trị người quản lí định Chính tơi tìm tịi, nghiên cứu, vận dụng số biện pháp quản lí sau: - Nâng cao nhận thức hiểu biết giáo viên vai trò giáo dục kỹ sống nhà trường - Tổ chức tốt hoạt đông giáo dục lên lớp - Giáo dục kỹ sống thơng qua học ngoại khóa - Tích hợp giáo dục kỹ sống qua môn học Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Sinh học, GDCD - Tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giáo dục kỹ sống yếu tố quan trọng góp phần đổi tồn diện giáo dục đào tạo gắn với mục tiêu quan trọng giáo dục: học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định Xác định ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống, năm học 2017 - 2018, với cương vị hiệu trưởng nhà trường bên cạnh việc đầu tư cho chuyên môn, tơi vận dụng số biện pháp quản lí, đạo giáo viên thực đồng kế hoạch “Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS” nhằm trang bị cho học sinh kỹ cần thiết, quan trọng sống để em bắt nhịp với sống hàng ngày, tự bảo vệ trước nguy hiểm xảy sống, nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên việc giáo dục toàn diện học sinh 2.3.1 Nâng cao nhận thức hiểu biết giáo viên vai trò giáo dục kỹ sống nhà trường Đối với học sinh THCS, giáo viên có vai trị vơ quan trọng đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên tổng phụ trách Đội, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp, đảm nhiệm hoạt động chuyên môn học, làm công tác chủ nhiệm lớp, người thay mặt hiệu trưởng quản lí tồn mặt hoạt động, chất lượng giáo dục lớp.Vì ngồi việc dạy kiến thức, việc giáo dục, hình thành cho học sinh lớp kỹ sống hồn tồn phụ thuộc vào giáo viên chủ tổng phụ trách Đội Những năm học vừa qua, thực kế hoạch trường học thân thiện, đồng thời thực nội dung giáo dục kỹ sống mà nghành triển khai, nhà trường triển khai thực thông qua việc: giáo dục lồng ghép môn học , học có câu hỏi liên hệ vấn đề có liên quan qua HĐNGLL mà lớp Đội triển khai Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hoạt động để hoàn thành kế hoạch chưa tâm đến việc thông qua hoạt động dạy học hay HĐNGLL để hình thành cho học sinh Kỹ vận dụng sống hàng ngày Các Kỹ học sinh tuyên truyền giáo dục mà có phải trải qua q trình rèn luyện hình thành… Chính vậy, người giáo viên phải hiểu rõ vai trò việc giáo dục kỹ sống, đường hình thành kỹ sống cho học sinh, loại kỹ cần rèn luyện học sinh lớp phụ trách Để giúp giáo viên nâng cao nhận thức việc giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, từ đầu năm học, chủ động phối hợp với chuyên môn nhà trường tổ chức chuyên đề: giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, mua bổ sung tài liệu, cung cấp thêm tư liệu cho khối lớp vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh… Qua nội dung chuyên đề nhiều giáo viên hiểu rõ: giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS không đơn giản có vai trị vơ quan trọng… Từ việc thay đổi nhận thức, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo viên đặc biệt quan tâm thực có hiệu Triển khai đầy đủ văn bản, hướng dẫn có nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống, xác định giáo dục kỹ sống nội dung quan trọng phong trào “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” Coi trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tuyên truyền học tập nâng cao nhận thức cho giáo viên quan điểm dạy học tích hợp, đưa nội dung dạy học tích hợp vào sinh hoạt chuyên môn định kỳ Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề, tiết dạy tích hợp giáo dục kỹ sống phương pháp rèn kỹ sống cho học sinh, biết cách thiết kế 01 dạy kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, tổ chức hoạt động ngoại khóa, với ý thức nghiêm túc tinh thần trách nhiệm cao 2.3.2 Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp Việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh nhà trường quan tâm, với hoạt động cụ thể như: Xây dựng hoạt động ngoại khóa thơng qua thi văn nghệ gắn với giáo dục giá trị truyền thống văn hóa dân tộc, quê hương Hàng năm, nhà trường tổ chức hội thi, buổi tìm hiểu Luật giao thơng đường bộ, phát triển giới tính vị thành niên hoạt động dã ngoại, tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, Hội thi văn nghệ, tổ chức trò chơi, hoạt động thể dục thể thao vào ngày lễ 20/11, 22/12, 8/3, 26/3, 19/5 Thơng qua hoạt động đó, rèn luyện kỹ sống cho học sinh tạo hội cho học sinh giao lưu, học hỏi, rèn luyện kỹ sống Sau số hoạt động cụ thể - Vào dịp nghỉ lễ nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan khu di tích lịch sử Văn miếu Quốc Tử Giám, bảo tàng Hồ Chí Minh viếng Lăng Bác nhằm giáo dục cho học sinh ý thức “Tôn sư trọng đạo”, “Uống nước nhớ nguồn” lòng biết ơn, tạo cho em đồn kết, gắn bó tập thể tự hào di tích lịch sử dân tộc, giáo dục cho em thêm yêu quê hương đất nước, người Việt Nam Nhà trường phối hợp với phụ huynh tổ chức cho HS viếng lăng Bác 2.3.2.1 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động trị chơi, văn nghệ, TDTT Chúng ta khơng dạy kỹ sống cho học sinh cách thuyết trình giảng giải lớp, mà cịn dạy em thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, trị chơi dân gian, giao lưu văn nghệ, TDTT, tơi đạo nhiều hoạt động phát huy hiệu quả, điển hình như: Ví dụ 1: Dạy kỹ từ chối qua việc xử lý tình + Tình 1: Một người bạn lớp rủ bạn bỏ học để chơi điện tử, bạn không muốn đi, khơng muốn bạn lịng Bạn từ chối nào? + Tình 2: Bạn giáo giao nhiệm vụ làm lớp phó phụ trách học tập, bạn cảm thấy bạn không đủ lực để nhận nhiệm vụ này, có nhiều bạn khác học giỏi, đảm đương nhiệm vụ tốt Bạn từ chối cô giáo để cô không nghĩ bạn trốn tránh nhiệm vụ hay kiêu căng *Giáo viên tổ chức hoạt động xử lý tình Thơng qua hoạt động đó, rèn luyện cho em kỹ nhận diện vấn đề; biết xác định tình huống, tự khẳng định; biết cách từ chối bị người xấu lôi kéo, dụ dỗ; xử lý linh hoạt, sáng tạo tình Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm Ví dụ 2: Tháng 11 Chủ đề : Biết ơn thầy giáo, cô giáo * Tuần tháng 11 sinh hoạt với chủ đề: Chúng em múa hát thầy, cô giáo chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Mục đích giáo dục: + Học sinh biết kính trọng, biết ơn, yêu quý thầy giáo, giáo; + Tạo khơng khí hồ hởi học tập, rèn luyện lớp học; + Giáo dục kỹ sống : Hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ tự tin, Kỹ giao tiếp ứng sử, chung sống hoà thuận… Chúng em múa hát thầy, giáo Ví dụ 3: Chủ điểm tháng 3: - Chúng em hát mừng mẹ, mừng cô - Tiến bước lên đoàn * Thực đạo nhà trường, hoạt động kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ, tất lớp tổ chức tìm hiểu ý nghĩa, đời ngày 8/3; sinh hoạt văn nghệ, xử lý tình đơn giản liên quan đến chủ đề 8/3 *Sinh hoạt chủ đề 8/3: Chúng em hát mừng mẹ, mừng cô a Mục tiêu hoạt động - Giúp học sinh nhận thức sâu sắc ý nghĩa ngày 8/3 - Hát mừng mẹ, mừng thể lịng kính trọng với bà, với mẹ, với cô giáo em, tơn trọng bình đẳng nam nữ đời sống xã hội b Các kỹ sống giáo dục thơng qua hoạt động - Kỹ múa hát, trình bày suy nghĩ truyền thống - Kỹ giao tiếp, ứng xử, định - Kỹ tự nhận thức, kiểm sốt tình cảm c Tổ chức hoạt động: Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa ngày 8/3 Học sinh lên thông tin ý nghĩa ngày 8/3 Hoạt động 2: Tặng hoa cho cô giáo bạn nữ Hoạt động 3: Liên hoan văn nghệ Học sinh thi đọc thơ, múa hát, nêu suy nghĩ ngày 08/3 Hoạt động 4: Ứng xử tình sau Trong lần chơi với bạn, Lan bất ngờ gặp mẹ thu gom phế liệu Lan phớt lờ khơng nhìn mẹ Hãy cho biết nhận xét em Lan Nếu em, em làm tình này? - Học sinh thảo luận đưa phương án xử lý tình Hoạt động 5: Tổng kết - Giáo viên chủ nhiệm, cán lớp nhận xét kết tiết hoạt động * Thi viết “Người tốt quanh ta” - Mục tiêu giáo dục kỹ sống thơng qua thi: + Kỹ trình bày suy nghĩ + Kỹ đặt mục tiêu vươn lên sống học tập cho thân thông qua gương nêu viết - Nội dung: Viết gương người tốt việc tốt trường - Thể lệ: + Trình bày trang A4 viết tay đánh máy + Phải có hình vẽ hình chụp việc làm tốt để minh họa - Các bước tiến hành: +Mỗi học sinh viết +Lớp thảo luận lựa chọn tốt dự thi cấp trường + Hội đồng chấm xếp giải theo thứ tự nhất, nhì, ba khuyến khích - Các viết đạt giải phát chương trình “Phát măng non” - Kết bước đầu đạt được: Các em học sinh lớp tham gia viết với số lượng chất lượng viết tốt Các em thấy gương tốt bạn quanh Qua hội thi em học tập nhiều điều tốt đẹp biết coi trọng điều hay lẽ phải, biết phê phán từ chối hành vi xấu rèn luyện kỹ khái quát, tổng hợp, xử lý tình huống, kỹ trình bày suy nghĩ 2.3.2.2 Tích hợp giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt lớp Để giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết sinh hoạt lớp có hiệu quả, tơi u cầu giáo viên chủ nhiệm lớp, việc tổ chức đánh kết học tập, thực tốt nội quy lớp giáo viên phải dành thời gian lắng nghe ý kiến, tâm tư nguyện vọng học sinh, từ chia sẻ động viên khuyến khích, tạo hội để để học sinh phấn đấu em có ý nghĩ sai lệch Thực đạo số giáo viên chủ nhiệm hướng học sinh vào thực nề nếp học tập, sinh hoạt cách có hiệu quả., - Nhà trường mời đồng chí cơng an giao thơng thành phố Thanh Hóa tuyên truyền kiến thức pháp luật luật ATGT cho học sinh buổi hoạt động ngoại khóa tháng ATGT Buổi hoạt động ngoại khóa ATGT Ví dụ 1: Giáo dục trật tự an tồn giao thông đường lớp 7A2 + Giáo viên cho học sinh xem số trích đoạn clip tình trạng người tham gia giao thơng khơng chấp hành luật, số vụ tai nạn giao thông học sinh bày tỏ ý kiến, hiểu biết theo nội dung sau: - Tình hình tai nạn giao thơng đường - Nguyên nhân tai nạn giao thơng học sinh tham gia giao thơng - Tình hình tai nạn giao thơng học sinh - Cách xe đạp an toàn Sau giáo viên học sinh phân tích nội dung Giáo viên tổng kết học - Số người gặp tai nạn giao thông cao, nguyên nhân chủ yếu người điều khiển phương tiện không chấp hành luật an tồn giao thơng - Đi xe đạp khơng an tồn gây nên nhiều nguy hiểm cho cho người tham gia giao thông khác - Tích cực học tập nắm vững luật giao thơng - Thường xuyên luyện tập để có kỹ điều khiển xe tốt - Cho học sinh quan sát số hình ảnh người tham gia giao thơng chấp hành tốt luật ATGT để học tập hình ảnh người tham gia giao thông không chấp hành luật ATGT để học sinh tránh khơng làm theo Hình ảnh học sinh luật giao thơng Hình ảnh tình trạng học sinh vi phạm luật giao thơng Ví dụ 2: Tổ chức trị chơi”Xếp hình” lớp 7A1 cô Nguyễn Thị Phương Linh chủ nhiệm Chuẩn bị: Giáo viên cắt chọn số hình khác nhau, số hình tương đương với 1/2 số học sinh Cắt hình làm đơi Cách chơi : Phát số hình cắt làm đơi cho học sinh cách ngẫu nhiên em 1/2 hình Học sinh lại quanh phòng ghép lại với người có nửa hình cịn lại phù hợp Khi học sinh tìm người có nửa hình cịn lại học sinh phải vấn nhanh người Tìm hiểu người bạn theo yêu cầu mà giáo viên yêu cầu trước (những việc làm tốt chưa tốt tuần qua) Sau khoảng 10 phút, học sinh trình bày ngắn gọn hoạt động người có nửa hình ghép phù hợp với cho nhóm học sinh lớp Trò chơi giúp em rèn luyện nhanh nhẹn tự tin, Kỹ diễn đạt ngơn ngữ nói Vậy đạo tổ chức tốt HĐNGLL, giúp em phát triển tốt kỹ như: Kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ từ chối, kỹ đoán, kỹ vận động ,tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm hành vi học sinh, phẩm chất tích cực tinh thần đồng đội, khả hợp tác, tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tảng quan trọng cho việc hình thành giá trị cốt lõi người Việt Nam 10 2.3.3 Giáo dục Kỹ sống thông qua sinh hoạt tập thể Tổ chức hoạt động tập thể biện pháp quan trọng để thực nội dung giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường phổ thông Hoạt động tập thể xem hình thức phù hợp để tạo sân chơi bổ ích cho HS HS ln có nhu cầu muốn khẳng định, muốn thể hiện, mong muốn khám phá lực thân muốn phát huy lực, sở trường số lĩnh vực Sinh hoạt tập thể trường học nơi tổ chức hoạt động phong phú, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu, lợi ích HS, tạo môi trường cho sáng kiến, tài em bộc lộ, phát triển giúp HS nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ giáo dục đạo đức, lối sống cho em Vì vậy, việc tăng cường tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tập thể định hướng quan trọng để góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện nhà trường nói chung, giáo dục rèn luyện kỹ sống nói riêng * Học “kỹ sống” Mục tiêu: Phát triển toàn diện về: “Nhân cách - Trí tuệ - Thể chất” Học “kỹ sống” muốn trang bị kỹ cần thiết cho em học sinh yêu thích sinh hoạt đặc biệt phát huy khả thân, tự tin trước đám đông chủ động xử lý tình cần thiết Tiết sinh hoạt thật bổ ích dành cho em thơng qua trị chơi mang tính giáo dục, buổi sinh hoạt ngồi trời, thảo luận nhóm tranh tài sân khấu Thơng qua trị chơi, em hình thành nhân cách sống, cách cư xử quan hệ bạn bè, cách ứng xử với người xung quanh Thành phần tham gia gồm thầy cô giáo nhà trường 100 em học sinh lớp 7A1, 7A2 Đây em có thành tích tốt học tập, tham gia câu lạc em cung cấp kiến thức cần thiết cho học tập sống như: thực hành kỹ sống cần thiết cho lứa tuổi học sinh trung học sở, định hướng nghề nghiệp giải đáp thắc mắc tâm sinh lý… Hình thức sinh hoạt chương trình thơng qua hoạt động xã hội, sinh hoạt chuyên đề, TDTT…trang bị kỹ như: kỹ hoạt động nhóm, kỹ lập kế hoạch, kỹ văn nghệ, TDTT, giúp em có khả tự giải vấn đề học tập sống ngày Đồng thời, câu lạc cịn mơi trường an tồn, lành mạnh, giúp em học sinh có hội chia vui buồn kinh nghiệm học tập sống 2.3.4 Tích hợp giáo dục kỹ sống qua môn học Trong nội dung giáo dục kỹ sống chưa đưa vào thành chương trình riêng mà giáo dục chủ yếu thơng qua lồng ghép, tích hợp HĐNGLL số môn học Vật lý, Sinh học, ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân Chúng triển khai thực sau: Tích hợp giáo dục kỹ sống vào tiết học lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào dạy cụ thể Không thể thực lồng ghép vào tất tiết học, mà áp dụng số tiết học, tùy theo mơn học, học mà có lồng ghép tích hợp mức độ khác Đây nội dung khó phụ thuộc nhiều vào tài biến hóa giáo viên nội 11 dung học Khi tích hợp giáo viên phải sử dụng ngôn từ kết nối cho lôgic, hài hịa từ giáo dục kỹ sống, giá trị sống cách tự nhiên mà khơng bị gị ép tách rời Để giáo dục kỹ sống cho học sinh cách hiệu yêu cầu giáo viên thực tốt yêu cầu cụ thể sau + Xây dựng kế hoạch, xác định thời gian, nội dung kỹ sống, phương pháp tiến hành thực tiết dạy + Yêu cầu sinh hoạt tổ chuyên môn sâu thảo luận, trao đổi kinh nghiệm vận dụng phương pháp, Kỹ thuật dạy học tích cực, phát huy tính độc lập sáng tạo, tạo hội để em nói, trình bày trước tập thể, qua hình thành phát triển kỹ sống cho em Điều đáng lưu ý nội dung chương trình bước cản cho việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào tiết dạy, khơng khéo, vơ hình dung giáo viên tự nâng cao gánh nặng cho thân cho học sinh Giải khó khăn chúng tơi tổ chức dạy mẫu số tiết để giáo viên dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo viên Qua kiểm tra, dự nhận thấy nhiều môn học, tiết học thực hiệu như: 2.3.4.1 Giáo dục Kỹ sống vào tiết dạy giáo dục công dân Mơn học GDCD, có vai trị quan trọng việc giúp học sinh có kỹ hoạt động nhóm, làm chủ thân, biết xử trí linh hoạt tình huống; có kỹ tự bảo vệ mình; có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng hiểu biết pháp luật, tích cực, tự tin tham gia hoạt động, có định đắn sống Để tích hợp giáo dục kỹ sống có hiệu việc chuẩn bị giáo viên học sinh khâu quan trọng định thành cơng tiết học Vì vậy, đạo giáo viên học sinh thực tốt nội dung sau : a Đối với giáo viên - Nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẩn để xác định mục tiêu học; - Tìm hiểu nội dung địa giáo dục kỹ sống học để xác định kỹ sống cần giáo dục qua học đó; - Hướng dẫn giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nội dung, phương tiện học… - Chuẩn bị phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc dạy học Cụ thể như: SGK, SGV, máy tính, máy chiếu, bút dạ, giấy khổ lớn, phiếu học tập, tư liệu, tranh ảnh phục vụ cho nội dung học b Đối với học sinh - Học sinh tìm hiểu thơng tin liên quan đến nội dung học, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh(nếu có), tìm hiểu trước nội dung học để tạo chủ động việc tìm kiếm, xử lí tiếp nhận thơng tin học sẵn sàng, tự tin tham gia hoạt động nhóm, giải tình hay trị chơi cách thức, hội để em rèn luyện cho Kỹ cần thiết c Các bước tiến hành dạy Bước 1: Xác định mục tiêu học, nghiên cứu nội dung SGK, tham khảo hướng dẫn giảng dạy SGV để định hướng kiến thức cần đạt qua học 12 Ví dụ: Xác định mục tiêu cần đạt qua “Tự tin” (GDCD 7) Về kiến thức: - Học sinh hiểu tự tin - Nêu số biểu tính tự tin, ý nghĩa tính tự tin Về Kỹ năng: - Biết thể tự tin công việc cụ thể Về thái độ: - Tự tin thân khơng a dua, dao động hành động - Học tập làm theo gương tự tin Chủ tịch Hồ Chí Minh Bước 2: Nghiên cứu tài liệu, xác định kỹ sống cần giáo dục Tham khảo phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng tùy theo đối tượng điều kiện dạy học cho phù hợp Bước 3: Tiến hành soạn theo bố cục gồm phần: - Khám phá: Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem em biết học tới; Ở học giáo viên cho học sinh tiếp xúc với câu nhật ký Đặng Thùy Trâm giúp em thể kỹ phân tích trình bày - Kết nối: Giới thiệu thông tin, kiến thức kỹ thông qua việc tạo cầu nối liên kết biết chưa biết; Học sinh xem đoạn phim “Bài học tự tin” qua rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, quan sát tư phê phán - Luyện tập: tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kỹ vào tình có ý nghĩa; điều chỉnh hiểu biết, kỹ sai lệch; - Vận dụng: Mở rộng vận dụng kiến thức, kỹ có vào tình huống, bối cảnh mới; Sau đó, tiến hành thiết kế giảng giáo án điện tử (Ứng dụng CNTT phầm mềm dạy học thích hợp) Bước 4: Chuẩn bị đồ dùng dạy học xác định phần chuẩn bị giáo viên học sinh Xác định kỹ sống cần giáo dục, giáo viên tiến hành dạy theo phương pháp dạy học tích cực, từ giúp học sinh phát huy tính tự giác, sáng tạo, đồng thời giúp em hình rèn luyện kỹ sống cần thiết, phù hợp 2.3.5 Tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội Gia đình nhà trường “Hai nôi đời” lớn nuôi dưỡng, giáo dục trưởng thành Do vậy, từ giáo dục gia đình nhà trường, chuẩn mực đạo đức, kỹ sống hình thành phát triển Gia đình tế bào xã hội, mơi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách Gia đình chăm sóc vật chất phải quan tâm đến mặt tinh thần em như: việc học tập rèn luyện, mối quan hệ bạn bè, hình thức vui chơi, phát tiển tâm sinh lý hướng dẫn tìm cách đáp ứng nhu cầu hợp lý cho em Thời gian gần phối hợp gia đình với nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh chưa chặt chẽ Nhiều gia đình, đó, cha mẹ khơng quan tâm đến việc giáo dục nhân cách 13 cho cái, mà phần lớn có tâm lý chung chuyển giao nghĩa vụ cho nhà trường thầy cô giáo Điều vơ tình tạo xa cách, lãnh cảm, khơng có thân mật bậc cha mẹ với cái, ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh mắc phải bệnh trầm cảm, nhiều em cảm thấy bị lạc lõng bị bỏ rơi nên lao vào đường nghiện game online, trò chơi điện tử, tệ nạn xã hội Điều ảnh hưởng không nhỏ tới việc giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trước thực tế ấy, tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội việc làm cần thiết, nhà trường giữ vị trí trung tâm, có vai trị định hướng, uốn nắn, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức kỹ sống, tạo nên mơi trường thân thiện tích cực Gia đình có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh, hàng ngày em sống với gia đình 20 giờ, tiếp xúc với thầy cô giáo từ đến cha mẹ phải người trực tiếp uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn tiếng nói, cách ứng xử đời sống thường ngày Vì vậy, chúng tơi u cầu giáo viên chủ nhiệm lớp phải chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình để quản lý tốt trình học tập lớp, nhà, rèn luyện học sinh nhiều hình thức như: + Họp phụ huynh để thơng qua đó, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp nhận xét, đánh giá trình học tập rèn luyện em cho phụ huynh nắm bắt + Định kì năm lần thông qua sổ liên lạc thông báo kết học tập rèn luyện gia đình, đồng thời nắm bắt thông tin ngược lại học sinh từ phía gia đình + Gặp gỡ trực tiếp: Trường hợp học sinh vi phạm nề nếp nghiêm trọng có biểu bất thường học tập, hoạt động yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp phải gặp trực tiếp gia đình trao đổi với phụ huynh để phối hợp quản lý giáo dục + Thông qua điện thoại, trao đổi thường xuyên diễn biến tâm lý,việc học tập, rèn luyện em để có biện pháp giáo dục thích hợp Chính phối hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình quản lý tốt hành vi em trường củng nhà, hướng em đến hoạt động lành mạnh, vui chơi hợp lý tránh xa tệ nạn xã hội Nhà trường với Đoàn niên, Mặt trận tổ Quốc, phụ nữ địa phương, tổ chức hoạt động truyền thông HIV tệ nạn xã hội, ngày giới phòng chống HIV 01/12 hàng năm Phối hợp với công an phường triệt phá tụ điểm mua bán pháo dịp tết, sở kinh doanh pi a, điện tử Qua giúp em hiểu sâu sắc tác hại tệ nạn xã hội tuân thủ chấp hành pháp luật Vậy việc phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh trở thành nguyên tắc giáo dục Việt Nam, đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục, tạo sức mạnh thúc đẩy phát triển nhân cách, đạo đức lối sống học sinh Tấm gương cha mẹ, người thân gia đình thầy giáo ln có tác dụng giáo dục vơ to lớn Gia đình mơi trường khơng cần nhiều lời nói tác động mạnh mẽ đến thành viên Do 14 gia đình trường học thu nhỏ để giáo dục cháu nhân cách, lối sống ứng xử nề nếp, tôn trọng có đức độ Mối quan hệ giáo dục gia đình - nhà trường xã hội mối quan hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, tác động tương hỗ thúc đẩy lẫn giúp cho phát triển toàn diện học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Hiệu giáo dục kỹ sống không đo đếm số xác, biểu cụ thể thông qua nề nếp sinh hoạt, học tập; qua giao tiếp ứng xử hàng ngày mà giáo viên phụ huynh chứng kiến: Trong chơi, học tập hoạt động tập thể em hoà đồng với nhau, giao tiếp em thể nét văn minh, lịch sự, thân thiện, số học sinh thiếu tự tin, nhút nhát, ngại nói trước tập thể giảm nhiều Kỹ tham gia hoạt động tập thể, em biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin chủ động giao tiếp với người Các em có ý thức tốt việc giữ vệ sinh môi trường, làm đẹp trường, lớp, trồng chăm sóc xanh cách tích cực, tự giác Kết khảo sát cuối năm số kỹ sống 100 học sinh lớp 7A1, 7A2: Mức độ Kỹ sống Đạt Chưa đạt SL % SL % Kỹ giao tiếp ứng xử 95 95 5 Kỹ thể tự tin trước đám đông 90 90 10 10 Kỹ tự điều chỉnh thân 92 92 8 Kỹ đối diện ứng phó với khó khăn 88 88 12 12 sống Kỹ đánh giá người khác 86 86 14 14 Kỹ hợp tác chia sẻ 85 85 15 15 Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 89 89 11 11 So sánh kết đạt cuối năm với đầu năm cho thấy trình đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh mang lại hiệu rõ rệt Có kết trình đạo chặt chẽ, kiểm tra theo dõi chấn chỉnh kịp thời Ban giám hiệu, đồng thuận hưởng ứng nhiệt tình đội ngũ giáo viên, kết hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình tổ chức đoàn thể năm học 2017 - 2018 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ thực tiễn tổ chức đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống trường THCS Nguyễn Văn Trỗi - TP.Thanh Hóa tơi rút số kết luận sau đây: - Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với tệ nạn, thách thức sống 15 - Giáo dục kỹ sống đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết, lúc nơi - Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương - Giáo dục kỹ sống cho học sinh việc giáo viên, nhà trường mà cộng đồng xã hội Cần có phối hợp thống nhiều lực lượng nhà trường - Con đường đề giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể tập thể Từ đó, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục - Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Trên kinh nghiệm thân tơi rút q trình đạo giáo dục dục kỹ sống cho học sinh mà thực đơn vị thấy có hiệu 3.2.Kiến nghị - Đề nghị phịng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa, sở GD&ĐT Thanh Hóa đưa chương trình dạy học kỹ sống vào nhà trường Vì tổ chức dạy học kỹ sống cho học sinh thiết thực hiệu quả, phát huy tính tự quản, chủ động, sáng tạo học sinh Tạo cho học sinh kỹ giao tiếp hợp tác, đoàn kết, thương yêu bạn bè giúp đỡ lẫn tiến bộ, kỹ tự học, tự làm chủ thời gian, tiết kiệm Giúp em hứng thú học tập - Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý thầy, để tơi hồn thiện công tác đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh năm học TP Thanh Hoá, ngày 18 tháng 04 năm 2018 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người viết Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Chu Thị Hường 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chu Thị Hường Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi TT Tên đề tài SKKN Giáo dục kiến thức pháp luật cho học sinh THCS qua môn GDCD Giáo dục kiến thức pháp luật cho học sinh THCS qua môn GDCD Kinh nghiệm dạy kiểu từ loại Tiếng việt nhằm nâng cao việc sử dụng từ ngữ cho học sinh THCS Kinh nghiệm dạy kiểu từ loại Tiếng việt nhằm nâng cao việc sử dụng từ ngữ cho học sinh THCS Sử dụng sơ đồ tư để dạy tốt phần Tiếng Việt - Ngữ Văn lớp - Phần tiếng Việt trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Sử dụng sơ đồ tư để dạy tốt phần Tiếng Việt - Ngữ Văn lớp - Phần tiếng Việt trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Chỉ đạo ứng dụng CNTT nâng cao hiệu quản lý giáo dục dạy học trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Chỉ đạo ứng dụng CNTT nâng cao hiệu quản lý giáo dục dạy học trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Huyện A 1998 Cấp Sở B 1998 Cấp Phòng A 2014 - 2015 Cấp Sở B 2014 - 2015 Cấp Phòng A 2015 - 2016 Cấp Sở C 2015 - 2016 Cấp Phòng A 2016 - 2017 Cấp Sở B 2016 - 2017 17 ... với giáo viên Chưa nắm hết chất, nội dung, vai trò giáo dục kỹ sống học sinh THCS Giáo viên mơ hồ việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, hiểu cách đơn giản: dạy kỹ sống liên hệ, tuyên truyền giáo dục. .. hợp với Việc hình thành cho học sinh kỹ sống nhiệm vụ gia đình, nhà trường xã hội Đối với học sinh THCS, vai trò nhà trường việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vô quan trọng Một nguyên nhân dẫn... đề: giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, mua bổ sung tài liệu, cung cấp thêm tư liệu cho khối lớp vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh? ?? Qua nội dung chuyên đề nhiều giáo viên hiểu rõ: giáo dục rèn