Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở trường TH

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: “Mục tiêu Giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc Chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục - 2005) Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng nói chung, học sinh tiểu học nói riêng, ngày 20 tháng năm 2010 Bộ giáo dục Đào tạo Quyết định số 2994/QĐ-BGDĐT triển khai việc giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học; dựa sở định hướng đợt tập huấn tăng cường giáo dục kỹ sống môn học Bộ cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống (KNS) lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục KNS cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố không từ giảng Học để tự tin, tự lập Giáo dục KNS cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh Trong thực tế việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường ý đến, song nhiều trường trường tiểu học lúng túng việc tổ chức, thực chương trình hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh Nhiều ý kiến cho rằng, trường học nặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục KNS cho học sinh dẫn đến có phận học sinh trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức học sinh Chính cần thiết tơi nhận thấy cần phải có biện pháp đạo để giáo viên làm tốt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nên xin đề xuất: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm 1.2 Mục đích nghiên cứu: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Cùng với biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung tách rời trình giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Quá trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trường TH Ngư Lộc I - Các biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học - CBGV, HS trường Tiểu học Ngư Lộc I 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Tìm hiểu thực tế - Tổng hợp, thống kê - Dự số mơn học có lồng ghép giáo dục kỹ sống - Phỏng vấn GV, HS trường NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN Như phần mở đầu nêu, mục tiêu giáo dục nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, đọc, nói, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật có số kỹ sống phù hợp với lứa tuổi học sinh Trong nhiệm vụ năm học 2017-2018, Bộ giáo dục đào tạo rõ “Tiếp tục đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống” Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Vậy giáo dục KNS tiến trình giáo viên trang bị cho trẻ kiến thức; giúp trẻ có ý thức niềm tin để thay đổi Trẻ phải thực hành để có kỹ Trẻ cần hướng dẫn vận dụng kỹ vào sinh hoạt thường ngày trẻ Điều quan trọng kỹ trở thành thói quen tốt *Kỹ sống chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao - Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… - Kỹ nâng cao kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm: Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi v.v… Ở tiểu học, lớp đầu cấp, kỹ xem trọng, lớp cuối cấp nâng dần cho em kỹ nâng cao Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: a) Nhóm kỹ giao tiếp – hòa nhập sống: - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cơng cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kỹ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày b) Nhóm kỹ học tập, lao động – vui chơi giải trí: - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, kỹ quan sát, kỹ đưa ý kiến chia sẻ nhóm bạn - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kỹ kiểm sốt tình cảm – kỹ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác - Kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Thực tế kỹ đưa vào mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều môn Đạo đức Tiếng Việt Song, để có hiệu cao, cần tổ chức tốt biện pháp sau đây: - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy KNS cho em - Quán triệt mục tiêu giảng dạy mơn Đạo đức, hình thành hành vi đạo đức tiết Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác kiểm tra đánh giá phân loại hạnh kiểm học sinh, rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ sinh cá nhân - Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện KNS triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trò tổ chức Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Sao nhi đồng theo chủ điểm hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện KNS cho học sinh - Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Với học sinh tiêu học, thày cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy, thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục KNS cho học sinh khó thầy khơng phải gương - Cần tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ khơng đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua giáo viên trực, triển khai kế hoạch tuần tới Ban giám hiệu nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm - Xây dựng trường, lớp an toàn – xanh - - đẹp Trong cần trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thơng qua mà giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường em Ngồi ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội nhà trường để góp phần giáo dục KNS cho em - Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chng vàng, Thi kể chuyện Bác Hồ Dạy KNS cho học sinh giai đoạn yêu cầu cấp thiết trường tiểu học nói riêng Trong lúc nội dung rèn luyện KNS chưa đưa vào thành chương trình riêng mà chủ yếu giáo viên lồng ghép môn giáo dục đạo đức, tiếng Việt… hay tiết chào cờ đầu tuần Với thời lượng hạn hẹp vậy, em chưa trang bị đầy đủ KNS Đó điều khó khăn, lúng túng cho nhà trường nhằm rèn luyện KNS cho học sinh Một mục tiêu trọng năm học mà Bộ GD-ĐT yêu cầu tăng cường giảng dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học Tuy nhiên, làm để triển khai hoạt động rèn KNS cách hiệu thu hút học sinh bậc phụ huynh trăn trở thầy giáo, nhà trường tồn xã hội Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Về phía phụ huynh Qua tìm hiểu ngun nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội số phụ huynh khuyến khích em học mơn văn hóa mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Ví dụ: Chỉ cho tham gia ôn luyện đội tuyển Văn – Tốn, Tiếng Anh, viết Chữ đẹp, khơng tự nguyện cho tham gia thi Văn nghệ, bóng đá, điền kinh Một số gia đình phụ huynh học sinh cách xưng hơ thành viên gia đình chưa chuẩn mực, nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Ngồi ra, trở ngại lớn số bậc cha mẹ làm nghề đánh bắt hải sản, nghề tự do, hoàn cảnh kinh tế gặp nhiều khó khăn, mải mê cơng việc, bươn chải lo toan sống nên có thời gian điều kiện để quan tâm dạy dỗ em sinh hoạt hoạt động cần thiết Nhiều em đến trường tỏ lầm lì đơi lại nói q nhiều nhà em khơng có người trò chuyện, chia sẻ 2.2.2 Về phía giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế dự số giáo viên nhà trường cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ cần rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì? Trong soạn thể rõ mục tiêu giảng việc lồng ghép giáo dục kỹ sống hạn chế, chưa làm thường xuyên, có làm lấy lệ Trong trường, số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy công tác chủ nhiệm, kỹ sống việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi nhiệt tình, động, lại hạn chế kinh nghiệm sống, kinh nghiệm giảng dạy công tác chủ nhiệm Việc nhận thức rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường bị phận giáo viên coi nhẹ làm chưa triệt để Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học nhà trường thực hiệu chưa cao Một số hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động lên lớp tổ chức song nội dung chung chung, chưa có kế hoạch cụ thể, chưa có đầu tư thích đáng nên chưa đánh động ý thức tự giác, tích cực rèn luyện học sinh 2.2.3 Về phía học sinh - Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, phần lớn em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu số em diễn đạt lúng túng, chưa rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng tròn câu Một số em chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè (học sinh khối lớp 1, 2) Đối với khối lớp 3, 4, độ tuổi có lớn song mặt tâm sinh lý phát triển chưa ổn định, tính cách hiếu động,…HS học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Kỹ giao tiếp hạn chế, có tượng nói tục, chửi bậy Nhiều học sinh biết học kiến thức mơn Văn – Tốn , khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể học sinh dạy kỹ giao tiếp, cách chào hỏi lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai Tóm lại, qua thực tế điều tra khảo sát học sinh trường tiểu học Ngư Lộc I có số biểu sau: - Có số hành vi ứng xử sai lệch chuẩn mực đạo đức xã hội - Nhiều học sinh thành tích học tập tốt, kĩ sống thấp (thể giao tiếp, tham gia hoạt động xã hội …) - Sự bùng nổ thông tin, game onlin - ảnh hưởng trò chơi mang tính bạo lực, học sinh bị vào điện tử quên nhiệm vụ học tập 2.3.4 Kết khảo sát cụ thể sau: ( thời điểm tháng năm 2017) *HS khối 1: Tổng Số HS 125 Tự mặc quần áo Tự mặc Cần người quần áo lớn giúp SL % SL % 48 38,4 77 61, Biết chào hỏi lễ phép với người lớn Tự giác không Chưa tự giác, bố cần nhắc nhở mẹ phải nhắc nhở SL % SL % 70 56 55 44 * HS lớp 3A: Nội dung khảo sát: Thảo luận nhóm Khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết TNXH Tởng Số HS Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 35 21 60 14 40 *HS lớp 5B: Nội dung khảo sát: ứng xử với bạn chơi trò chơi dân gian tập thể Khảo sát qua quan sát thực tế, kết hợp với GV chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội đánh giá HS: Tởng Số hS Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Ứng xử hài hồ, phù hợp Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi SL % SL % 35 19 54,3 16 45,7 * Tồn trường: Tởng Số học sinh 753 Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ Giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh lớp tốt, bỏ rác nơi quy sinh lớp chưa tốt, đôi lúc chưa định Bảo vệ công bỏ rác nơi quy định SL % SL % 497 66 256 34 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề: Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hiểu vị trí, tầm quan việc tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học - Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học, ấn tượng người thầy in đậm kí ức trẻ thơ Thầy giáo thần tượng em Cô giáo nói “ hay”, “đúng” em coi chuẩn mực Bởi vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh nên người thầy Người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Từ lời nói, hành động, cử chỉ, giao tiếp đến vốn kiến thức, khiến phụ huynh học sinh thực yên tâm Nhà trường cần xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tôn trọng, giúp đở lẫn nhau, làm cho em cảm thấy thật “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Thực tốt công tác vệ sinh trường, lớp; bảo vệ môi trường sống, rèn luyện chăm sóc sức khỏe ban đầu cho học sinh - Để thực tốt công tác giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, buổi họp chuyên môn đầu năm, Tôi triển khai nội dung học tập, tuyên truyền tới toàn thể cán giáo viên nhà trường sau cụ thể hố tới tổ chuyên môn, tinh thần nhận thức đắn tầm quan trọng tính mục đích việc phải tăng cường rèn kỹ sống cho học sinh qua tích hợp mơn học hoạt động lên lớp - Sau xây dựng kế hoạch đạo chuyên môn, triển khai tới tổ chuyên môn văn đạo Trong buổi sinh hoạt chuyên môn đầu năm, tổ chức tập huấn lại cho cán giáo viên nhà trường về: Vai trò, tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh Các kỹ sống cần cung cấp cho đối tượng học sinh Tiểu học Phương pháp dạy kỹ sống qua môn học hoạt động lên lớp Đặc biệt địa lồng ghép với môn: Đạo đức, Hoạt động lên lớp, Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, Khoa học Các tập tình kỹ sống cách giải Kỹ tổ chức trò chơi, tổ chức câu lạc bộ… - Giáo dục kĩ sống cần thực đồng mơi trường giáo dục: Gia đình - nhà trường - xã hội Chính nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần tuyên truyền tới cha mẹ học sinh phương pháp để giáo dục cho gia đình – phối hợp nhà trường, với nhà trường giáo dục kĩ sống cho em Những lới nói, hành vi chuẩn mực cha mẹ ảnh hưởng lớn đến em Thầy cô giáo cần phối hợp với bậc phụ huynh dạy em kĩ sống bản: Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi; ln khuyến khích em nói lên quan điểm Cha mẹ giúp em phát triển sở thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực sở thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà Hay em thích học đàn tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: 20/11; Văn nghệ “ Mừng Đảng – Mừng xuân”; Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch đạo thực giáo dục kỹ sống Xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm cần thiết cần tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh, từ đầu năm học tiến hành xây dựng kế hoạch đạo việc thực giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Phân công giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ban đạo - Thành lập Ban cố vấn kỹ sống cho học sinh nhà trường gồm thành viên: Hiệu trưởng phụ trách chung, phó Hiệu trưởng, Tổng phụ trách Đội, Bí thư Đồn niên, tổ trưởng chun mơn, giáo viên chủ nhiệm Nhiệm vụ Ban cố vấn giúp học sinh hiểu thêm kỹ sống, cách ứng xử sống, hoạt động học tập, vui chơi biết tự bảo vệ mình, đảm bảo an tồn tham gia giao thơng, có thêm hiểu biết thiên nhiên, gia đình, xã hội - Các thành viên Ban cố vấn có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động thông qua hoạt động dạy học, hoạt động lên lớp, công tác chủ nhiệm, thực ATGT + Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động chi tiết việc tăng cường rèn kỹ sống theo nội dung dạy học hoạt động cụ thể khối lớp, phận phụ trách với nhiều hình thức hoạt động thiết thực, phù hợp đảm bảo tính khả thi theo năm, tháng, tuần + Tổng phụ trách Đội xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp, tổ chức hoạt động ngoại khóa tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh với nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp + Nhà trường phối hợp với Đoàn niên – Đội thiếu niên tổ chức hoạt động nguồn tìm hiểu lịch sử, văn hóa địa phương, phát động thi đua chào mừng Mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn: 20/11; 22/12; 3/2; 8/3; 26/3; 30/4; 01/5 Giải pháp 3: Chỉ đạo rèn kỹ sống cho HS thông qua hoạt động môn học *Rèn kỹ sống qua giao tiếp với thầy cô bạn: - Để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên (nhất giáo viên chủ nhiệm), yêu cầu thầy cô giáo buổi học đầu năm nên dành thời gian cho học sinh giới thiệu thân, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với thầy bạn Đây hoạt động giúp cơ- trò hiểu hơn, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện, "Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo những người thân gia đình” Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao, đạo giáo viên nên giao việc quản lý luân phiên cho học sinh: học sinh lớp làm lớp trưởng, tổ trưởng, nhóm trưởng để rèn kỹ quản lý thể lực cá nhân cá tính em việc tự chịu trách nhiệm quản lý, đạo lớp học trước cô giáo chủ nhiệm nhà trường * Rèn kỹ sống thông qua hoạt động dạy học Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra, đạo Ngành giáo dục, kế hoạch đạo chuyên môn, xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống nhà trường thơng qua mơn học khóa việc đạo tổ chức chuyên đề dạy học tích hợp lồng ghép rèn kỹ sống số môn học từ cấp tổ đến cấp trường, tập trung vào môn học như: Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội lớp 1,2,3; Khoa học lớp 4&5, Đạo đức Theo tài liệu hướng dẫn giáo dục Kĩ sống đưa vào tiểu học môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên- Xã hội (lớp 1,2,3) Khoa học (lớp 4,5) Về địa dạy Kĩ sống, tài liệu cung cấp đầy đủ, chi tiết các môn học Nhà trường đạo tổ khối chun mơn giáo viên rà sốt kĩ sống thực điều kiện lớp đối tượng cụ thể Ngoài địa theo tài liệu trường tơi hướng dẫn giáo viên nghiên cứu chương trình để tăng cường địa khác; sưu tầm thêm tài liệu phục vụ cho nội dung giáo dục kĩ sống sinh động hiệu Đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường đạo tổ trưởng chuyên môn giám sát, kiểm tra việc lồng ghép giáo dục kĩ sống vào giảng dạy môn học xem giáo viên có kĩ để dạy kĩ sống chưa Để giúp giáo viên thực tốt việc lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học, nhà trường xây dựng tổ chức chuyên đề cấp tổ, cấp trường để giáo viên trao đổi, học hỏi lẫn nhau, rút kinh nghiệm giảng dạy Ban giám hiệu kiểm tra, điều chỉnh kịp thời đảm bảo lên lớp đạt hiệu Để đảm bảo tiết dạy có giáo dục kĩ sống soạn sau phần mục tiêu học phải ghi thêm mục Giáo dục kỹ sống (ít mục tiêu) cần đạt Bài dạy có giáo dục kĩ sống khơng làm đặc thù môn học, không làm sai lệch nội dung Đưa giáo dục kĩ sống vào khơng gây q tải học; đạt nhiều mục tiêu giáo dục kĩ sống chọn mục tiêu để thực Luôn đảm bảo linh hoạt, phù hợp đối tượng đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học, học Theo tài liệu hướng dẫn: Một có lồng ghép giáo dục kĩ sống gồm bước: 1- Khám phá (có thể liên hệ kiến thức học sinh biết, tìm hiểu vấn đề triển khai…) 2- Kết nối (liên kết biết chưa biết học sinh, cung cấp kiến thức kiến thức đạt đạt mức độ nào) 3- Thực hành/luyện tập(tạo hội điều chỉnh việc thực hành vào hoàn cảnh cụ thể) 4-Vận dụng (học sinh vận dụng vào tình mới) Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh, yêu cầu người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thơng qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều KNS cần thiết Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm, người giáo viên cần đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng 10 Việt có nhiều học giáo dục kĩ giao tiếp xã hội cho học sinh như: Viết thư; Điền vào giấy tờ in sẵn; Kể chuyện chứng kiến tham gia; Chủ điểm Việt Nam tổ quốc em; Con người với thiên nhiên; Các tiết Luyện từ câu, Tập làm văn theo chủ đề: luyện tập, thuyết trình, tranh luận lồng cụ thể qua tình giao tiếp giáo viên soạn chi tiết tới hoạt động để học sinh dễ dàng có hội liên hệ thân, biết trình bày kết quả, sản phẩm trước tập thể lớp để bạn chia sẻ, rút kinh nghiệm hoạt động cụ thể Hướng dẫn giáo viên gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gò bó áp đặt Lúc đầu em ngại không tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp giáo viên kịp thời nhắc nhở, động viên em mạnh dạn, điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hòa đồng thân thiện em thực tốt, khơng nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Ví dụ 1: Khi dạy Tập đọc “Chụn cổ tích lồi người” – Tiếng Việt lớp (tập 2) Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Trong “câu chuyện cổ tích” này, người sinh đầu tiên? Sau trẻ sinh ra, cần có mặt trời? Sau trẻ sinh ra, cần có người mẹ? Bố giúp trẻ ? Thầy giáo giúp trẻ gì?… Ví dụ 2: Dạy tập đọc “Người gác rừng tí hon” (Tiếng việt 5- tuần 13 ) GV giáo dục kĩ sống cho HS qua hoạt động: Luyện đọc: + Cho HS đọc cá nhân HS lớp nhận xét, giúp đỡ bạn học tập cách đọc bạn + Cho HS đọc cặp đôi bàn giúp HS sữa chữa lẫn nhau, tự tin giao tiếp, tương tác với + Cho HS đọc thi đua luyện đọc giúp HS nâng cao lực khẳng định mình, rút kinh nghiệm cho thân, học tập điều hay từ bạn … Tìm hiểu : GV hướng dẫn HS tìm hiểu hệ thống câu hỏi gợi ý phù hợp, HS tự nghiên cứu, phát biểu suy nghĩ thân, lĩnh hội kiến thức việc chủ động phát huy tính tích cực thân Trong suốt trình tìm hiểu bài, GV cần tôn trọng ý kiến HS, động viên, khuyến khích, hỗ trợ, bổ sung cho HS, tránh chê bai nói “sai” mà phải “Bạn bổ sung cho bạn, ý kiến khác,…” + Kể việc làm cho thấy bạn nhỏ người: Thông minh, dũng cảm Từng thành viên lớp nêu ý kiến cá nhân mình, giao tiếp trao đổi bạn để đến thống chung - Cho HS trao đổi thảo luận với bạn lớp (nhóm 4): + Vì bạn nhỏ tự nguyện tham gia bắt bọn trộm gỗ? + Em học tập bạn nhỏ điều gì? 11 - Nhiều HS nêu suy nghĩ GV động viên, khuyến khích, tơn trọng ý kiến em Liên hệ thực tế : - Cho HS nói lên nguyện vọng, suy nghĩ, tình cảm mình: + Nếu em bạn nhỏ bài, em làm ? - HS trao đổi, thảo luận với bạn, nêu lên ý kiến cá nhân mình: Qua bài, em có suy nghĩ trách nhiệm người dân đất nước, với địa phương; trách nhiệm HS trường – lớp GV người tóm tắt ý kiến, định hướng, giáo dục học sinh việc làm cụ thể Ví dụ 3: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ câu: thân cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch tuyên dương Không thân tổ chức cho em trao đổi : “Theo em, thể lịch yêu cầu, đề nghị?” “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ Rèn KNS thể mơn học thơng qua xử lí tình huống, trò chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Trong mơn Khoa học - bài: "Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?” thân cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể ý thức, thái độ ln hồ đồng với bạn bè; tự tin giao tiếp hiệu từ giáo dục kĩ sống Việc làm việc theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Tham gia làm việc theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe” ( Lớp Bốn), bài: “Con người cần để sống ? “Vai trò chất dinh dưỡng có thức ăn”; “Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng”; “Phòng bệnh béo phì”; “Phòng tránh tai nạn đuối nước”; ” giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt 12 Ở bài: “Các nguồn nhiệt” môn Khoa học: em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Ủi quần áo bị cháy hay trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa Các nhóm thảo luận sau lên thể Các em lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân giáo viên cần ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Trong tiết học chủ đề Con người sức khoẻ, xã hội, tự nhiên tơi khuyến khích giáo sử dụng cơng nghệ thơng tin cập nhật số liệu, hình ảnh, thơng tin trình chiếu giảng dạy hàng ngày giúp học sinh tham gia vào trình học tập hứng thú, khám phá điều mẻ, bổ ích để từ có thêm vốn kiến thức sống thực tế hàng ngày Ngồi để em có kĩ phòng chống tai nạn giao thơng, đuối nước An tồn phòng tránh thương tích khác Tôi đạo giáo viên giáo dục em thơng qua cách đưa tập tình cho em tìm cách ứng xử phù hợp tiết dạy ATGT, Tự nhiên - Xã hội, SHTT để hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích * Chỉ đạo rèn kỹ sống thơng qua hoạt động ngoại khố Ngay từ đầu năm học, nhà trường lựa chọn giáo viên có lực làm công tác chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp gắn liền với hoạt động tăng cường rèn kỹ sống như: - Phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn người khác giúp đỡ, tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Tổ chức tốt hoạt động cờ vào sáng thứ Hai đầu tuần, ngày lễ kỷ niêm, Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Đội phát động phong trào thi làm báo tường chi đội nhi đồng toàn trường Yêu cầu em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí,…các em nhiệt tình, đoàn kết hợp tác tốt Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử u thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu thân vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ngồi ra, Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách em nghe sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu 13 chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em yêu thương bạn bè, yêu thương người.Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ - Lồng ghép dạy hát múa, trò chơi dân gian sinh hoạt Đội nhi đồng có tham gia truyền thụ, dạy dỗ bậc phụ huynh có kinh nghiệm * Rèn kỹ sống cho học sinh qua nếp sinh hoạt hàng ngày: Thầy cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Ví dụ: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Ngoài ra, cần dạy em có thói quen tự phục vụ thân, biết tự làm vệ sinh cá nhân, xếp đồ dùng học tập, quần áo ngăn nắp Biết làm vệ sinh lớp, vệ sinh nhà Biết rửa bát, rửa cốc chén làm số việc nhà vừa với sức * Như nhiều hình thức khác nhau, nhà trường cần kết hợp với phụ huynh học sinh cố gắng rèn cho học sinh luyện tập thực hành kĩ sống có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp - tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau Giải pháp 4: Tăng cường sở vật chất 14 - Để giúp cho công tác giảng dạy, nhà trường tạo điều kiện để 100% cán giáo viên, giáo viên có đầy đủ tài liệu, sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, sách hướng dẫn kỹ sống, Văn đạo việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học - Làm tốt cơng tác xã hội hóa, đầu tư sở vật chất mua sắm thêm trang thiết bị dạy học đại hỗ trợ công tác dạy học giáo viên như: âm thanh, loa đài, máy chiếu, - Nhà trường bố trí đầy đủ phòng học cho lớp, đảm bảo 100% lớp học buổi/ngày, đủ bàn ghế, phòng học đẹp khang trang Nhà trường kết hợp với phụ huynh học sinh tạo môi trường lớp học khang trang để trường học, lớp học thực trở thành lớp học thân thiện, thu hút học sinh để giáo viên có đủ điều kiện thuận lợi cơng tác giảng dạy, hồn thành tốt cơng tác giảng dạy cơng tác chủ nhiệm Giải pháp 5: Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm Theo tiêu kế hoạch kiểm tra nội nhà trường 100% cán giáo viên kiểm tra Thông qua kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp, kiểm tra trường xuyên, Ban giám hiệu kiểm tra đánh giá công tác giảng dạy, hoạt động sư phạm giáo viên qua đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh mà giáo viên thực năm học Với cương vị Hiệu trưởng nhà trường tổ chức thực việc kiểm tra đánh giá với hình thức sau: * Về phía học sinh: kiểm tra việc thực nếp + Kiểm tra hoạt động đầu giờ: Về nếp hoạt động tự quản truy lớp nhà trường Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập, sách học sinh, ý thức giữ gìn tự bảo quản đồ dùng học tập + Kiểm tra vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp, ý thức giữ gìn vệ sinh chung, thói quen giữ gìn trường lớp đẹp, biết vứt rác nơi quy định + Kiểm tra hoạt động giờ: Xếp hàng tập thể dục, múa hát tập thể, ý thức tự quản hoạt động Kiểm tra nề nếp xếp hàng vào lớp + Kiểm tra việc thực hoạt động lên lớp cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường qua thi tìm hiểu, thi Văn nghệ, Thể dục thể thao, Điền kinh, báo tường * Về phía giáo viên: - Ban kiểm tra nội kết hợp với tổ trưởng chuyên môn kiểm tra hoạt động sư phạm kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề 100% giáo viên Nội dung: kiểm tra KHBH, dự xem việc thực lồng ghép giáo dục kỹ sống giáo viên thực theo quy định chưa? Nội dung thể bước theo phương pháp giảng dạy kỹ sống chưa? Ban giám hiệu làm tốt công tác kiểm tra để nhằm nhắc nhở, động viên điều chỉnh kịp thời hoạt động công tác soạn giảng giáo viên việc thực nếp học sinh 15 Thực tế cho thấy tất hoạt động có kiểm tra, thi đua hoạt động sơi nổi, nghiêm túc, có ý thức đạt kết cao Vì đạo chuyên môn ý đến công tác kiểm tra Nhưng đánh giá cần phải khách quan cơng có sức thuyết phục quần chúng, song phải cần có nghệ thuật (nhận xét thành cơng giáo viên trước mặt đồng nghiệp, phê bình nên nói riêng trừ trường hợp vi phạm nhiều lần Đặc biệt không khiển trách giáo viên trước mặt học sinh phụ huynh học sinh) Có thể nói, đánh giá kết giáo dục kỹ sống trường Tiểu học ta dựa vào kết học tập, kết việc thực nếp học tập, thể dục, vệ sinh, xếp hàng vào lớp, ý thức tham gia hoạt động ngoại khóa em Đánh giá động lực giúp học sinh nỗ lực rèn luyện tu dưỡng, phát huy ưu điểm khích lệ động viên học sinh phấn đấu vươn lên để hoàn thiện Việc đánh giá, rút kinh nghiệm thực cách thường xuyên người cán quản lý Khi đánh giá, rút kinh nghiệm cần có cách nhìn tổng quát, khách quan hàng ngày kiểm tra nếp học sinh công tác soạn, giảng giáo viên để đánh giá việc thực giáo dục lồng ghép kỹ sống vào giảng dạy Ví dụ: Khi kiểm tra hồ sơ giáo viên thấy việc thực chưa tốt, thiếu nội dung tích hợp mục tiêu, nội dung chưa thể rõ mục tiêu đặt trực tiếp góp ý, cho giáo viên thấy thiếu sót cần bổ sung yêu cầu hoàn thiện hẹn thời gian kiểm tra lại Trường hợp xảy tái phạm lần sau lỗi nêu rút kinh nghiệm trước họp chuyên môn nhà trường Giải pháp 6: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng Trong quản lý việc động viên khen thưởng có ý nghĩa to lớn, kích thích mạnh mẽ đến tính thần người làm cho người thoải mái, thích hoạt động vươn tới điều tốt đẹp Việc động viên khen thưởng hay trách phạt phải ý đến hai hình thức: cho tập thể cho cá nhân Để động viên kịp thời cán giáo viên làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, công tác đạo thường xuyên theo dõi sát để đánh giá, tuyên dương giáo viên làm tốt công tác soạn, giảng thông qua họp chuyên môn hàng tháng Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục kỹ sống giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, làm tốt công tác chuyên môn Nhân rộng gương điển hình tổ chun mơn, nhà trường cho giáo viên khác học tập noi theo Việc biểu dương, khuyến khích phải thực cơng bằng, thường xun Khen thưởng động viên kịp thời em học sinh có nhiều thành tích việc tăng cường rèn kỹ sống từ tạo cho em có động tốt việc trì thực Mỗi học kỳ nhà trường tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ Các em 16 vui hãnh diện nhận hoa điểm tốt q giáo tặng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống góp phần hồn thiện đầy đủ nhân cách người 2.4 Hiệu đạt SKKN Sau gần năm công tác “tăng cường giáo dục kỹ sống” cho học sinh trường Tiểu học Ngư Lộc I, kết bước đầu đạt ghi nhận thành công định Đa số phụ huynh coi trọng thực quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho em Bản thân phụ huynh có chuyển biến tích cực giao tiếp, xưng hơ với thành viên gia đình hàng xóm láng giềng Phấn khởi em đăng ký tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động phong trào Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường thực trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho HS Thể rõ nội dung cần thiết giáo dục kỹ sống soạn giảng lên lớp Tích cực tham gia vào hoạt động , có nhiều đổi tích cực hoạt động giáo dục Kết kiểm tra vấn, làm kiểm tra với số khối lớp nhà trường cụ thể sau: * HS khối 1: Tổng Số học sinh 125 Tự mặc quần áo Tự mặc Cần người quần áo lớn giúp SL % SL % Biết chào hỏi lễ phép với người lớn Tự giác không Chưa tự giác, bố cần nhắc nhở mẹ phải nhắc nhở SL % SL % 103 111 82,4 22 17, 88,8 14 11,2 * HS lớp 3A: Tổng Số HS 35 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 29 82,9 17,1 * Khảo sát lớp 5B: Nội dung khảo sát: Dự giờ quan sát HS thực hành thảo luận nhóm tiết Khoa học vận dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” Kết cụ thể: Tởng Số HS 35 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 31 88,6 11,4 17 * HS tồn trường: Tởng Số học sinh 753 Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ Giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh lớp tốt, bỏ rác nơi quy sinh lớp chưa tốt, đôi lúc chưa định Bảo vệ công bỏ rác nơi quy định SL % SL % 686 91,1 67 8,9 KẾT LUẬN, KIẾN NGHI 3.1 Kết luận: SKKN “ Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học” mà nghiên cứu triển khai, áp dụng phạm vi toàn trường năm học 2017-2018, sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang trang bị cho em kĩ cần thiết sống, tạo niềm tin cấp lãnh đạo phụ huynh học sinh địa bàn Công tác đạo tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh yêu cầu cần thiết thiếu trường Tiểu học Việc giáo dục kĩ sống từ cấp học đầu rút ngắn thời gian trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo Tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng Để cơng tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh nhà trường có hiệu vào chiều sâu cần phải tuyên truyền, bồi dưỡng cho cán giáo viên giáo viên yêu nghề mến trẻ, trách nhiệm sáng tạo Ban giám hiệu cần phải có biện pháp để đạo, kiểm tra thường xuyên động viên khen thưởng kịp thời Mỗi cán bộ, giáo viên cần xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh; Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác; Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, biết tích hợp nội dung cần thiết liên quan, biết lồng ghép kĩ sống vào môn học; Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Qua việc nghiên cứu đề tài, thân Hiệu trưởng trang bị thêm nhiều biện pháp nhằm nâng cao công tác đạo giáo viên nhà trường làm tốt công rèn kỹ sống qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp Kiến nghị: 18 Để công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học thực tốt đưa số đề xuất sau: - Đối với nhà trường: + Cần tiếp tục mở lớp tập huấn nhằm tuyên truyền, nâng cao nhận thức, hiểu biết ý thức rèn kỹ sống cho giáo viên, phụ huynh học sinh + Mở hội thảo, chuyên đề giáo dục kỹ sống cấp tổ, cấp trường + Tổ chức thi tuyên truyền giáo dục kỹ sống: tuyên truyền pháp luật, tuyên truyền phòng, chống tệ nạn xã hội cấp trường - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: + Tổ chức thi tuyên truyền giáo dục kỹ sống; tuyên truyền pháp luật, tuyên truyền phòng, chống tệ nạn xã hội với cán giáo viên học sinh địa bàn huyện + PGD&ĐT tổ chức thêm buổi hội thảo, chuyên đề tiết dạy lồng ghép giáo dục rèn kỹ sống vào môn học để đội ngũ giáo viên nhà quản lý có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp Tơi xin trân trọng cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép đồng nghiệp Hậu Lộc, ngày 12 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người thực Trần Thị Hương 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các thị, nghị đạo thực nhiệm vụ năm học từ 2010 đến 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo Hậu Lộc Bộ giáo trình nghiên cứu tâm sinh lý học sinh Tiểu học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2-Nhà xuất Giáo dục năm 2005 Sách giáo khoa môn học bậc Tiểu học từ khối đến khối Tài liệu giáo dục kỹ sống bậc Tiểu học học (từ khối đến khối 5) Tài liệu diễn đàn giáo dục rèn kỹ sống trường học Một số tài liệu tham khảo Internet 20 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 Nội dung MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2.1 2.2 2.3 2.4 NỘI DUNG SKKN Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu đạt SKKN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 17 18 20 21 ... cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu th m dò, khảo sát th c tế dự số giáo viên nhà trường cho th y số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học. .. hơn, đồng th i tạo môi trường học tập th n thiện, "Trường học th t trở th nh nhà th hai em, th y cô giáo những người th n gia đình” Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh th c lúc nào, học Để việc... hoạch đạo th c giáo dục kỹ sống Xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm cần thiết cần tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh, từ đầu năm học tiến hành xây dựng kế hoạch đạo việc th c giáo dục kĩ sống cho