Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh đầu cấp PHẦN MỞ ĐẦU A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Bác Hồ nói “Có tài mà đức vô dụng Có đức mà tài làm việc khó” Ghi nhớ lời dạy Bác Hồ Đảng ta đánh giá người lấy đức làm gốc Một người đức dù tài cán đến đâu làm việc có ích cho dân, cho nước Xuất phát từ thực tiễn xã hội nay, tác động ngoại cảnh có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng đạo đức học sinh từ bước vào trường học Đối với học sinh lớp Một cắp sách tới trường, tất hoạt động, mối quan hệ với em mẻ Do việc hình thành cho em chuẩn mực hành vi quan trọng Chuẩn mực đạo đức xã hội bao gồm hành vi thói quen đạo đức, mối quan hệ người với người xã hội Gần gũi với em mối quan hệ gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên Nhân cách đạo đức em đến trường sáng ngây thơ, chưa có khả nhận biết phân tích, chưa hiểu sâu, hiểu rõ tình vấn đề Nếu người thầy không uốn nắn tốt thiếu ánh sáng phát triển cong vẹo Xuất phát từ mục tiêu môn học Dạy học môn học dạy đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn học kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận học sinh Hơn giáo dục đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội môi trường tự nhiên, mà giáo dục trách nhiệm em thân CƠ SỞ THỰC TIỄN Tất môn học tiểu học có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho Trong môn học bắt buộc lớp Một Nhiều giáo viên, nhiều sở tâm hai môn Toán Tiếng việt nhằm đạt mục đích sau học xong lớp Một học sinh biết đọc thông viết thạo được, chưa ý nhiều đến giáo dục kỹ cho học sinh Việc bồi dưỡng hình thành cho em phẩm chất đạo đức đâu phải mẫu có sẵn, áp đặt, khuôn mẫu để học sinh thực theo Mà nhiệm vụ giáo dục kỹ qua học chuẩn mực hành vi đạo đức giúp em nắm điều sơ đẳng phép ứng xử sống ngày Qua dạy giáo viên em nắm nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi hoạt động mối quan hệ xã hội Với học sinh lớp Một việc bồi dưỡng cho em cách nói lễ phép, giúp em biết cách cư xử với người trên, bạn bè lớp Từ em có nề nếp thói quen tốt, tạo điều kiện cho em học tốt Đó công việc thật khó giáo viên lớp Một Khi nhận lớp giáo viên phải tiến hành tìm hiểu tình tình học sinh Điều kiện sống em với gia đình Hầu hết học sinh lớp trường Tiểu học Tân Lợi từ lúc sinh lớn lên đa số em va chạm với môi trường xung quanh nên vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, em chưa biết cách ứng xử đơn giản với cô giáo bạn Nhiều lúc cô nói em không hiểu Từng vấn đề nhỏ phải nói cụ thể rõ ràng, làm mẫu động tác em hiểu, em trầm lặng hoạt động, thích ngồi nhìn bạn học, chơi, nô đùa Nhiều bậc phụ huynh chưa ý dạy em phép ứng xử nhỏ nhất, cần thiết sống giao tiếp hàng ngày, khiến cho em ngại nói, ngại giao tiếp Chính lý song song với việc trang bị kiến thức cho em giáo dục kỹ sống cho em qua môn học quan trọng Xuất phát từ lý chọn đề tài “Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh đầu cấp” - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh đầu cấp” Trước hết giúp cho hiểu rõ công tác đạo nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh trường tiểu học Khi nghiên cứu đề tài này, mong muốn sau năm học lớp Một trang bị cho em số hiểu biết ban đầu số chuẩn mực, hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực hiện, hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, không đồng tình với ác, sai, xấu Giúp cho em có vốn kinh nghiệm sống phong phú, tự nhận biết hành vi đạo đức từ thực tế xung quanh em qua học, tranh ảnh, tiểu phẩm, sắm vai, hoạt động lên lớp, vận dụng vốn kinh nghiệm vào sống thực tế hàng ngày Giúp giáo viên say mê với công việc, yêu nghề mến trẻ - GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 3.1 - Trường tiểu học Tân Lợi Huyện Hớn Quản Tỉnh Bình Phước 3.2 - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo rèn kỹ sống cho học sinh Đầu cấp Trường tiểu học Tân Lợi” 3.3 - Giới hạn khách thể khảo sát: 159 học sinh khối 4 - Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm đạo rèn kỹ sống cho học sinh đầu cấp vận dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp lấy ý kiến + Về mặt lý luận: Nhà trường tiểu học nôi không trang bị cho em kiến thức khoa học mà trang bị cho em chuẩn mực hành vi, để em chăm sóc phát triển toàn diện người có ích cho xã hội Đối với học sinh lớp Một, em vừa tuổi mẫu giáo, tuổi bắt chước theo người lớn, vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, nên phần có ảnh hưởng đến phát triển trẻ nơi, lĩnh vực, kể việc lĩnh hội kiến thức Các em nhận biết tốt, xấu, sai, đúng, thiện, ác hạn chế Vào học lớp Một có em chưa nói cụ thể họ tên mình, họ tên bố mẹ, nói trống không, v.v…Nếu học sinh có kỹ giao tiếp tức có kỹ nói tốt tạo tiền đề học tốt môn học Để thực nhiệm vụ cần tìm hiểu tâm lý học sinh lớp Một, nghiên cứu chuẩn đạo đức xã hội Nghiên cứu lý luận cần thiết rèn luyện kỹ sống qua học cụ thể + Về mặt thực tiễn: - Tìm hiểu học sinh lớp một: Lý lịch học sinh nơi cư trú, trò chuyện giao tiếp để nắm bắt tình hình học sinh, tìm hiểu mặt yếu học sinh, từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho em Giáo viên phải yêu nghề mến trẻ gương sáng cho học sinh noi theo B - PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I Thực trạng học sinh lớp trường Tiểu học Tân Lợi - Để biết vốn kinh nghiệm sẵn có em bắt tay vào tìm hiểu tình hình học sinh lớp Tổng số học sinh lớp Một 159 em: Trong có 11 em gia đình hộ nghèo, 30 em gia đình điều kiện khó khăn, phần lớn em công nhân cao su, có điều kiện quan tâm đến em Phần lớn em chưa gia đình ý quan tâm bồi dưỡng vốn kinh nghiệm giao tiếp nên đến lớp em thường hay nhút nhát đến lớp khóc Gọi lên bảng không dám lên, không dám giơ tay phát biểu xây dựng cô gọi gật lắc đầu, "ơi","hở" Nhiều em chưa biết nói lời thưa gửi thể lễ phép - Do đặc điểm nơi cư trú học sinh, em rải rác nhiều ấp, sóc Các em nhút nhát, không cởi mở ngại giao tiếp với bạn cô giáo Nhiều em ấp Sóc trào đồng bào dân tộc, vung sâu từ nhỏ nên vốn kinh nghiệm sống hạn chế Các em chưa biết cách ứng xử đơn giản với cô giáo bạn Nhiều em chưa nói cụ thể họ tên mình, họ tên bố mẹ, chưa phân biệt anh em nhà với anh em họ Từ tình hình thực tế thiết nghĩ em có khả giao tiếp tốt tạo điều kiện cho em học tốt môn học tham gia hoạt động trường, đội tổ chức II Đánh giá thực trạng *Học sinh: - Do đặc điểm tâm sinh lí hoc sinh, nhiều em tính cách nhút nhát, từ nhỏ va chạm với môi trường xung quanh nên vào lớp Một em bắt đầu làm quen với hoạt động học tập Tất mẻ vốn kinh nghiệm sống hạn chế khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức *Môi trường sống điều kiện gia đình - Do đặc điểm nơi cư trú em xa trung tâm, bố mẹ mải làm ăn có thời gian quan tâm đến việc học tập em, sửa hành vi thói quen chưa đúng, chưa chuẩn VD: Con nói trống không chưa ý sửa lại lời nói chuẩn cho em, em đưa đón vật với người lớn tuổi em đưa tay cho qua không sửa lại cho em v v … nhiều bậc phụ huynh bận mải làm ăn ý em có ăn được, chút thời gian quan tâm đến tâm tư tình cảm em, bậc phụ huynh khu vực ấp sóc việc quan tâm đến học tập em hạn chế phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho em, trách nhiệm việc học tập em phó thác cho nhà trường * Giáo viên - Nhà trường môi trường giáo dục quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, nhiều sở chưa tâm đầu tư hoàn thành theo mục tiêu môn học, chưa nghiên cứu phương pháp dạy nhằm mục đích giáo dục cao Giáo viên chưa xác định kĩ cần rèn qua học Chưa ý kiểm tra kỹ hành vi đạo đức học học sinh - Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa thường xuyên liên tục nên hành vi đạo đức chưa trở thành thói quen, em chóng quên hành vi chưa có giá trị thực tế cao * Nhà trường, đoàn đội - Chưa tổ chức nhiều hoạt động ngoại khoá: Như thi kể chuyện đạo đức, học tập gương người tốt việc tốt để học sinh thưc hành hành vi học vào tình cụ thể sống - Nội dung sinh hoạt chưa rút kinh nghiệm, thay đổi nội dung sinh hoạt theo tháng Từ thực trạng việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một cần thiết, tạo tiền đề cho em phát triển khả giao tiếp học tập tốt môn học CHƯƠNG II Một số vấn đề lý luận “ Rèn kỹ sống cho học sinh lớp Một” I - CƠ SỞ LÝ LUẬN Biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh đầu cấp Rèn kỹ Kỹ sống Rèn kỹ sống cho học sinh qua môn học *Kỹ năng: Tức qua học xây dựng chuẩn mực hành vi, chuẩn vận dụng vào thực tế sống trở thành thói quen người * Kỹ sống: Vận dụng chuẩn mực học vào sống thực tế hàng ngày học chào ông chào bà, lễ phép chào hỏi thầy cô gặp v.v… Tức