Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 qua môn đạo đức

11 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Họ tên: Nguyễn Thị Kim An Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị : Trường tiểu học Ba Đình T.P Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC A.MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài trang II.Mục đích nghiên cứu .trang III.Đối tượng nghiên cứu trang IV.Phương pháp nghiên cứu .trang B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận trang II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu trang III.Các biện pháp thực trang IV Kết đạt trang 16 C.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ trang 17 A.MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài: Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế chế thị trường nay,thế hệ trẻ thường xuyên chịu đan xen yếu tố tích cực tiêu cực; em quan tâm “ chăm sóc chu đáo” phụ huynh sống gia đình con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho sống mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc Môi trường hoàn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cấn thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc giúp em có khả ứng phó trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực ,chủ động, an tồn, hài hòa lành mạnh Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Một mơn học có nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường tiểu học mơn đạo đức Đề án “ Đổi giáo dục đào tạo Thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025”.Ở phần mục tiêu cụ thể đến năm 2025 phải đạt tiêu quan trọng là:100% học sinh cấp học tăng cường tham gia lớp giáo dục kĩ sống, ngoại ngữ, tin học thường xuyên tham gia sinh hoạt ngoại khóa, trọng tâm việc giáo dục đạo đức, tự chăm sóc thân, biết u thiên nhiên, u gia đình, ơng, bà,cha, mẹ, anh chị em ruột, thầy cô giáo bạn bè; yêu quê hương, đất nước.[1] Với lý trên, song song với việc trang bị kiến thức cho em giáo dục kỹ sống cho em qua môn học đặc biệt môn Đạo đức quan trọng Là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn khối nên chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua môn Đạo đức” II.Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu việc giáo dục kĩ sống qua môn đạo đức cho học sinh lớp 2.Từ đưa giải pháp để tăng cường giáo dục kĩ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh III.Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài việc dạy học môn đạo đức học sinh lớp trường tiểu học Ba Đình Thành phố Thanh Hóa IV.Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tư liệu để thu thập thông tin, nhằm tạo sở cho việc thực đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm để thu nhận thông tin thay đổi chất lượng nhận thức hành vi học sinh - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn đạo đức: Đạo đức tốt, bên người biểu bên ngồi lời nói, hành vi Đạo đức gốc bên chuyển hóa thành lời nói hành vi tốt đẹp bên ngồi Tức người phải có nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Kĩ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Vì phải rèn luyện kĩ sống cho học sinh? Khi tham gia vào hoạt động phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kĩ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống; Thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với HS tiểu học việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vơ quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau em Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn đaọ đức tiểu học là: Bước đầu trang bị cho học sinh kĩ cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường người cơng dân tốt xã hội II Thực trạng vần đề kĩ sống học sinh khối trường tiểu học Ba Đình thành phố Thanh Hóa : Về phía học sinh: Năm học 2017 -2018 tổng số học sinh khối trường tiểu học Ba Đình có 248 em chia làm lớp lớp 2a1; 2a2; 2a3; 2a4; 2a5; 2a6 Trong số học sinh nữ 104 em, số học sinh nam 140 em.Đối với học sinh lớp hai em từ lớp lên Phần đơng em ngoan ngỗn, biết nghe lời thầy cô giáo Học sinh lớp đầu năm học từ lớp lên vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, số học sinh giơ tay phát biểu xây dựng Cô giáo gọi, hỏi chưa biết nói lời thưa gửi thể lễ phép Vào đầu năm học yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp làm khảo sát với tổng số học sinh lớp với nội dung sau: Em giới thiệu cho cô bạn biết em gia đình em Khơng giới thiệu 24% Giới thiệu Giới thiệu Giới thiệu từ 1-3 câu Từ 3-5 câu câu 28% 33% 15% Qua tiết dự giáo viên khối quan sát thấy: - Khi giáo viên chia nhóm hoạt động khoảng gần 2/3 số học sinh lớp không làm việc em dựa vào nhóm trưởng thư kí - Khi thảo luận lớp có khoảng 1/3 lớp mạnh dạn phát biểu lại khơng dám giơ tay phát biểu nhút nhát - Rải rác lớp giáo viên chủ nhiệm phàn nàn lớp tơi em em chưa ý nghe giảng, chưa chăm học tập, chưa học chuyên cần, không lời thầy cô, xưng hô với bạn bè chưa mực, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học, có học sinh bẻ hoa trường, dẫm lên thảm cỏ, vứt rác bừa bãi sân trường, khơng tắt vòi nước sau rửa tay, hay nói chuyện riêng lớp làm ảnh hưởng đến bạn khác, vệ sinh chưa quy định… Về phía giáo viên: Khi dự tiết dạy đạo đức tơi nhận thấy số tiết mơn đạo đức tuần có tiết nên giáo viên chủ nhiệm xem nhẹ tiết môn học Từ chỗ xem nhẹ việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng , giáo viên chủ nhiệm chưa thực giành thời gian công sức để đầu tư cho tiết dạy Đạo đức Soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học qua loa Phần lớn đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết dạy chủ yếu tranh ảnh tập đạo đức lớp Chính việc cung cấp khái niệm, chuẩn mực đạo đức chưa tạo cho em tiếp thu tình cảm , chưa đầu tư rèn kĩ sống cho học sinh thường xuyên liên tục qua tiết học Chưa tạo cho học sinh thói quen tốt, học sinh chưa biết vận dụng chuẩn mực đạo đức mà thầy cô dạy vào sống thực tế hàng ngày cách triệt để Do ngun nhân dẫn đến số học sinh chưa thực tốt hành vi đạo đức mà thầy cô dạy nhà trường Từ nguyên nhân thực trạng nêu trên,Tôi mạnh dạn đưa số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho em để em tự tin giao tiếp ,tích cực ,chủ động học tập để cuối năm đạt kết tốt III Các biện pháp thực : 1.Nâng cao nhận thức giáo viên: Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, qua dự tiết chuyên đề môn đạo đức, giúp giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung khả giáo dục kĩ sống mơn đạo đức nói riêng *Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học: Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kĩ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng xã hội; giúp trẻ em có ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh Giáo dục kĩ sống cho học sinh cách tích hợp tất mơn học chương trình,đồng thời thực hình thức xây dựng “Trường học thân thiện” nhằm thúc đẩy giáo dục kĩ sống cho học sinh *Khả giáo dục kĩ sống môn đạo đức tiểu học: Môn đạo đức môn học dạy từ lớp đến lớp trường tiểu học Chương trình mơn đạo đức bao gồm chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học mối quan hệ em với thân,với người khác, với công việc với cộng đồng,với đất nước Bản thân môn đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống :Kĩ giao tiếp,ứng xử (với ông bà,cha mẹ,anh chị em, bạn bè ,thầy cô giáo )kĩ bày tỏ ý kiến thân,kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (trong tình đạo đức gia đình, nhà trường .)kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lí thời gian, kĩ thu thập xử lí thơng tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Khả giáo dục kĩ sống môn đạo đức thể nội dung mơn học mà thể phương pháp dạy học đặc trưng mơn học Qúa trình dạy học tiết đạo đức trình tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng :kể chuyện theo tranh, quan sát băng hình, tiểu phẩm, tranh ảnh, phân tích xử lí tình ;chơi trò chơi ,đóng tiểu phẩm ,hát múa ,đọc thơ Các phương pháp kĩ thuật dạy học môn đạo đức đa dạng bao gồm nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực :học theo nhóm ,theo dự án ;giải vấn đề ,đóng vai trò chơi động não, Và thơng qua việc sử dụng phương pháp ,kĩ thuật dạy học tích cực ,học sinh tạo hội để thực hành ,trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi 2.Thống kê phân loại đạo đức giáo dục kĩ sống lớp2: Do phải tích hợp giáo dục kĩ sống qua học nên giáo viên nhiều khó khăn việc xác định tích hợp giáo dục kĩ sống đạo đức cần phải yêu cầu giáo viên thống kê phân loại kĩ sống cần giáo dục qua đạo đức lớp Từ giáo viên hiểu rõ (dạy kiến thức đó), theo (tích hợp GDKNS) để GV dạy nội dung cần chuyển tải Giáo viên phải nghiên cứu dạy đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, tích hợp giáo dục kĩ sống dạy không rườm rà mà nội dung thêm sinh động, hấp dẫn học sinh * Kĩ giao tiếp giáo dục thông qua số sau : Bài 10 :Biết nói lời yêu cầu, đề nghị Bài 11:Lịch nhận gọi điện thoại Bài 12:Lịch đến nhà người khác Để giúp cho kĩ giao tiếp học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần:Tạo môi trường giao tiếp thuận lợi ,cho học sinh tự thể khả giao tiếp khơng áp đặt cho học sinh nên học sinh tự nhận thức, nhắc nhở học sinh thực kĩ giao tiếp tiết học mà học phải thực hành sống ngày *Kĩ đảm nhận trách nhiệm giáo dục thông qua số sau : Bài :Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài 4:Chăm làm việc nhà Bài 7: giữ gìn trường lớp đẹp Bài 8:giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng Bài 14:Bảo vệ lồi vật có ích Để giúp cho kĩ đảm nhận trách nhiệm học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần :Khi giao việc cho học sinh phải giao việc cụ thể không nên giao việc chung chung ,phải có biện pháp động viên em thực tốt nhiệm vụ đồng thời có biện pháp em em ỷ lại Khi chia nhóm cần chia nhóm vừa nhỏ hạn chế chia nhóm lớn cho học sinh ln phiên làm thư kí ,nhóm trưởng để em thể *Kĩ hợp tác giáo dục thông qua số sau : Bài 7: giữ gìn trường lớp đẹp Bài 8:giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng Để giúp cho kĩ hợp tác học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần :Cho học sinh nhận thấy bạn có điểm mạnh hạn chế riêng em biết hợp tác với bổ sung cho tạo nên sức mạnh đem lại hiệu công việc Đồng thời quan tâm ,giúp đỡ chia sẻ với bạn việc nên làm * Kĩ thể cảm thông giáo dục thông qua số sau : Bài 6: Quan tâm giúp đỡ bạn Bài 13:Giúp đỡ người khuyết tật *Kĩ định giải vấn đề giáo dục thông qua số sau : Bài :Biết nhận lỗi sửa lỗi Bài 3:Gọn gàng ,ngăn nắp Bài 9: Trả lại rơi Bài 13:Giúp đỡ người khuyết tật Để giúp cho kĩ định giải vấn đề học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần giúp cho học sinh biết cách thực để đến kết luận cách :xác định rõ vấn đề cần giải ,đưa nhiều cách giải , so sánh lựa chọn tìm phương án tối ưu giải theo phương án ,rút kinh nghiệm để lần sau thực tốt * Kĩ quản lí thời gian giáo dục thơng qua số sau : Bài :Học tập sinh hoạt Bài 5:Chăm học tập Để giúp cho kĩ quản lí thời gian học sinh phát triển tốt thân giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu ích lợi việc sinh hoạt ,giúp học sinh xây dựng thời gian biểu hợp lí thực theo thời gian biểu xây dựng *Kĩ thể tự trọng ,tự tin: Bài 12:Lịch đến nhà người khác *Kĩ thu thập xử lí thông tin : Bài 13:Giúp đỡ người khuyết tật Các kĩ sống khơng tách rời mà có mối quan hệ mật thiết bổ sung lẫn chẳng hạn để định cách phù hợp người cần phối hợp với kĩ khác : kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ thu thập thông tin, kĩ tư phê phán, kĩ tư sáng tạo trình giảng dạy giáo viên nên tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết lực khơng nên áp đặt gò bó học sinh Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Chỉ đạo tổ chức cho giáo viên soạn giảng đạo đức giáo dục kĩ sống: 3.1 Lập kế hoạch học: Thông qua sinh hoạt chuyên môn đạo giáo viên khối trao đổi, xây dựng thiết kế dạy minh họa Thao giảng cấp trường theo chuyên đề môn đạo đức để giáo viên có điều kiện dự học tập kinh nghiệm lẫn Giám sát chặt chẽ việc thực soạn giáo viên Chỉ đạo giáo viên soạn thực đầy đủ theo bước: - Bước 1: Khám phá - Bước 2: Kết nối - Bước 3: Thực hành - Bước 4: Vận dụng Thông qua việc duyệt giáo án đầu tuần kiểm tra việc thực soạn giáo viên qua mơn học nói chung mơn đạo đức nói riêng Nếu giáo viên chưa thực soạn giáo dục kĩ sống theo bước u cầu giáo viên thực cho 3.2 Khuyến khích giáo viên soạn giảng giáo án điện tử ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Học sinh lớp hai nhận thức thiên cảm tính, trực tiếp cụ thể thích hình ảnh chủ yếu thơng qua hình ảnh lĩnh hội tri thức Chính cần phải đạo giáo viên giảng dạy giáo án điện tử vận dụng cơng nghệ thơng tin đưa thêm số hình ảnh sinh động có màu sắc đẹp bắt mắt, phóng to hình ảnh, sử dụng sưu tầm thêm clip liên quan đến dạy để minh họa kích thích tập trung ý, hứng thú học tập học sinh Giúp học sinh tiếp thu cách dễ dàng Hiệu tiết dạy cao Ví dụ dạy 1: Học tập, sinh hoạt 10 Bài tập2: Em làm em bạn nhỏ tranh? Vì sao? Trong tập có tình Các nhóm sắm vai đưa cách sử lý tình lặp lại nhàm chán Giáo viên sưu tầm đưa thêm tình tương tự xoay quanh nội dung cần phải học tập sinh hoạt Ví dụ: Bài 9: Trả lại rơi Bài tập 4: Sưu tầm truyện, gương người thật thà, không tham rơi Bạn Nguyễn Mai Phương học sinh lớp 2A1 nhặt bút nộp cho giáo để tìm trả lại cho người bị 11 Một bác đường nhặt tiền đem đến đồn công an trả lại cho người * Ngồi việc đưa thêm hình ảnh minh họa cho học Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn đạo đức có nhiều thuận tiện việc đưa tập sách giáo khoa lên hình phóng to hình vẽ để học sinh dễ quan sát, chữa nhận xét tập Thay bảng phụ chữa tập có nội dung ẩn dạng hình ảnh để hình thành hành vi đạo đức cho học sinh Thông qua tập học sinh lĩnh hội đựơc chuẩn mực đạo đức cách tích cực tự nhiên Ví dụ: Bài 14: Bảo vệ lồi vật có ích Bài tập 1: Hãy nối tranh vẽ vật với việc làm có ích chúng Để hướng dẫn học sinh làm tập giáo viên đưa hình vẽ lên hình Học sinh quan sát đưa ý kiến cá nhân lớp nhận xét Giáo viên dùng hiệu ứng chốt đáp án ( hình ảnh minh họa) Trong học giáo viên cần phải tạo hội cho học sinh nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay dụt dè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kĩ sống cho em 12 * Nói việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có nhiều thuận tiện Giáo viên đưa thêm nhiều hình ảnh sinh động vào giảng, giáo viên sử dụng hiệu ứng cần thiết để thay đồ dùng dạy học khác Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn đạo đức lớp nêu đổi phương pháp dạy học phát huy tích độc lập, sáng tạo học sinh, tạo cho em tính chủ động, tích cực hứng thú học tập Tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp học Chính việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy môn đạo đức lớp việc làm cần thiết 3.3.Tăng cường dự góp ý trao đổi với giáo viên phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với mục tiêu dạy Phương pháp hình thức tổ chức dạy học đạo đức lớp phong phú, đa dạng bao gồm phương pháp truyền thống đại Điều quan trọng cần vào nội dung ,tính chất bài; vào trình độ học sinh mà giáo viên nên lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh.Đồng thời phải kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm Dạy đạo đức lớp tiến hành theo nhiều cách hầu hết việc tổ chức cho học sinh quan sát, phân tích tranh, ảnh, băng hình, tiểu phẩm, phân tích truyện, xử lý tình huống, chơi trò chơi, thảo luận nhóm, thảo luận phân tích hành vi, việc làm nhân vật Ví dụ : Bài “ Học tập, sinh hoạt giờ” Giáo viên bắt đầu học việc cho học sinh thảo luận nhóm, phân tích hành vi Hoặc đàm thoại với học sinh thời gian biểu học tập nhà em Trên sở giáo viên dẫn dắt em tiếp cận với chuẩn mực đạo đức qua học là: Cần học tập sinh hoạt Ví dụ : Bài “ Chăm làm việc nhà” 13 Giáo viên nên bắt đầu học việc cho học sinh phân tích thơ “ Khi mẹ vắng nhà” tổ chức đàm thoại với em chủ đề chăm làm việc nhà vài câu hỏi như: + Các em cho biết: Hằng ngày ngồi đến trường, em làm để giúp đỡ bố mẹ, ông bà? + Hãy kể vài việc mà ngày em làm để giúp đỡ gia đình? Ví dụ : Bài “ Giữ trật tự vệ sinh nơi cơng cộng” Có thể bắt đầu học việc phân tích tranh tập đạo đức Ví dụ : Bài 12 “ Lịch đến nhà người khác” - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm với nội dung phân biệt việc nên làm không nên làm đến nhà người khác - Giao nhiệm vụ cho nhóm phiếu hoạt động với nội dung khác cho nhóm Trên phiếu có ghi sẵn hai từ nên không nên nội dung hành vi - Giáo viên hướng dẫn nhóm ghi kết thảo luận: Sau thảo luận, thống đáp án, thư kí nhóm nối nội dung với từ nên không nên - Hướng dẫn học sinh cách trình bày kết thảo luận - Liên hệ thực tiễn học sinh * Dạy đạo đức lớp tiến hành theo nhiều cách hầu hết việc tổ chức cho học sinh quan sát, phân tích tranh, ảnh, băng hình, tiểu phẩm, phân tích truyện, xử lý tình huống, chơi trò chơi, thảo luận nhóm, thảo luận phân tích hành vi, việc làm nhân vật Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo - Giáo viên ln gương mẫu từ cử chỉ, lời nói, việc làm, cách ăn mặc,đi đứng cho học sinh bắt chước.Thầy, Cơ khơng người mẹ thứ hai mà phải người chị em.Thường xuyên quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ gần gũi , ân cần với em Bằng việc làm, hành động cụ thể quan tâm chăm sóc học sinh như: 14 Bẻ lại cổ áo, chải lại tóc, hướng dẫn em giày, gắp thức ăn động viên khuyến khích học sinh ăn hết phần ăn v.v giải thắc mắc em , động viên khen ngợi , nhân điển hình tốt trước lớp - Giáo viên cần phải nói lời: Cơ cảm ơn em! cô xin lỗi! - Giáo viên ăn mặc gọn gàng đẹp Đồ dùng giáo viên lớp học gọn gàng, ngăn nắp IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Bản thân vận dụng số biện pháp đạo giáo dục đạo kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Ba Đình thành phố Thanh Hóa qua mơn Đạo đức thu kết sau: Sau tháng học em bạo dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn nói chuyện trao đổi với giáo bạn, biết nhắc nhở bạn bạn chưa thực hành vi học Cuối học kì em có số hiểu biết ban đầu số chuẩn mực, hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực đạo đức học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp mối quan hệ tình đơn giản, sống Các em biết nhắc nhở bạn bè thực hiện, hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu Các kết bật: - Các em yêu thích mơn học Đạo đức, thích chơi sắm vai, học nhẹ nhàng, sôi - Tổ chức lớp học có nề nếp, em đồn kết chan hồ, vui vẻ, cởi mở giao tiếp - Các em có ý thức tự vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng sách vở, xếp sách gọn gàng, ngăn nắp Giữ gìn trường lớp sạch, đẹp 15 - Biết yêu quý người gia đình, đồn kết giúp đỡ bạn bè.Chăm học tập, chăm làm việc nhà - Nói lễ phép, biết cảm ơn giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền người khác - Thực tốt an tồn giao thơng thường xun đội mũ bảo hiểm ngồi xe mô tô xe gắn máy - Có ý thức chăm sóc, bảo vệ hoa, xung quanh trường nơi cơng cộng - Có ý thức chăm sóc bảo vệ lồi vật có ích - Các em bạo dạn tự tin giao tiếp, nói lễ phép với người lớn tuổi em diễn đạt rõ ràng, trôi chảy dễ hiểu - Các em tham gia hoạt động trường, đội tổ chức : Hội thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam Khối có 100% lớp đạt giải - Các tuần thi đua lớp khối xếp loại A( nhận cờ đỏ) Được nhà trường đánh giá khối lớp có nề nếp tốt - Kết chất lượng cuối kì môn đạo đức khối hai 248/248 học sinh đạt loại hoàn thành - Số học sinh biết giới thiệu thân gia đình tăng lên theo bảng thống kê sau: Không giới thiệu Đầu năm học Cuối kì 24% 3% Giới thiệu Giới thiệu Giới thiệu từ 1-3 câu Từ 3-5 câu câu 28% 16% 33% 31% 15% 50% 16 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Giáo dục kĩ sống qua môn đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học ba Đình bước đầu thu kết đáng khích lệ áp dụng biện pháp đạo hữu hiệu là: 1.Nâng cao nhận thức giáo viên 2.Thống kê phân loại đạo đức giáo dục kĩ sống Chỉ đạo tổ chức cho giáo viên soạn giảng đạo đức giáo dục kĩ sống: 3.1 Lập kế hoạch học: 3.2 Khuyến khích giáo viên soạn giảng giáo án điện tử ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy 3.3.Tăng cường dự góp ý trao đổi với giáo viên phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với mục tiêu dạy Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo II Kiến nghị: - Để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp đạt kết mong muốn mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện để nhà trường có nguồn kinh phí định đầu tư cho giáo viên mua máy tính, máy chiếu để giáo viên soạn giảng giáo án điện tử - Phòng giáo dục Thành Phố thường xuyên mở đợt chuyên đề, hội giảng môn Đạo Đức để giáo viên trường có hội học tập lẫn - Đối với trẻ tiểu học, cha mẹ, thầy giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy giáo u cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Có thể nói hình ảnh thầy giáo bậc tiểu học hình ảnh khó phai mờ tâm trí học sinh Điều xuất phát từ 17 chuẩn mực thầy giáo tiểu học Vì thầy cô giáo thật gương sáng cho học sinh noi theo - Giáo dục kĩ sống cho học sinh thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn đặc biệt phải đầu tư thời gian - Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên,nhà trường, mà cộng đồng Phải kết hợp gia đình nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện Trên số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống qua môn đạo đức học sinh lớp thân tôi, thực năm học 2017 2018 Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp lãnh đạo Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Kim An 18 Danh mục tài liệu tham khảo [1] Đề án “ Đổi giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017- 2020, định hướng đến năm 2025 [ 2] Phương pháp dạy học môn học lớp 2( Nhà xuất giáo dục) [3 ] Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học (Nhà xuất giáo dục Việt Nam ) [4 ]Thiết kế giảng đạo đức (Nhà xuất Hà Nội) [ ]Vở tập đạo đức 2(Nhà xuất giáo dục Việt Nam ) 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Kim An Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Cấp Sở Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2002-2003 20 ... cho em giáo dục kỹ sống cho em qua môn học đặc biệt môn Đạo đức quan trọng Là phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn khối nên chọn đề tài Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp qua. .. qua mơn Đạo đức II.Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu việc giáo dục kĩ sống qua môn đạo đức cho học sinh lớp 2. Từ đưa giải pháp để tăng cường giáo dục kĩ sống thông qua môn đạo đức cho học sinh III.Đối... giáo dục kĩ sống cho học sinh *Khả giáo dục kĩ sống môn đạo đức tiểu học: Môn đạo đức môn học dạy từ lớp đến lớp trường tiểu học Chương trình mơn đạo đức bao gồm chuẩn mực hành vi đạo đức pháp