Một số kinh nghiệm chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS thiệu đô

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Hiện nay, giáo dục kĩ sống (KNS) cho học sinh nhiều quốc gia giới quan tâm đưa vào dạy học cho học sinh trường phổ thông nói chung trung học sở (THCS) nói riêng nhiều hình thức khác nhau, giáo dục KNS coi chất lượng giáo dục Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH- HĐH đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, hướng tới mục tiêu trụ cột kỉ XXI là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung THCS nói riêng chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, đặc biệt rèn luyện KNS cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Rèn kỹ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường giúp cho em có kĩ ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Khác với phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh khoảng cách thầy trò em mắc lỗi thường thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, ky luật mà lắng nghe em giải bày Nay với việc chú trọng rèn kỹ sống cho học sinh mà đòi hỏi cần có ân cần bảo, phân tích, nghe em nói lên suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp môn còn trải nghiệm qua thực tế gây hứng thú cho em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Từ đó, em có nhận thức đúng đắn việc thực nội qui, qui định nhà trường tự giác thực Ngoài việc thực rèn kỹ tốt góp phần cao chất lượng quản lý dạy học nhà trường - Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo giáo dục đào tạo giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực khẳng định rằng học sinh nhận thức mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo môi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường - Qua việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh làm cho em đổi phương pháp học tập Từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức giải tình học tập - Thông qua sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ sống tính tự giác, tự quản tập thể lớp, nhóm học sinh ngày tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện đạo đức nhà trường Nhận thức rõ vai trò em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước KNS quan trọng em, giúp em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Trường THCS Thiệu Đô xác định mục đích chương trình giáo dục giá trị sống cho em HS nhiệm vụ quan trọng cần thiết nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép lúc, nơi, hoạt động giáo dục ( giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua cử hành động, phong cách giáo viên - mỗi giáo viên gương sáng để học sinh noi theo; giáo dục KNS cho em thông qua việc tích hợp nội dung phương pháp dạy học số môn: môn Giáo dục công dân; Sinh Học; Ngữ Văn; Địa Lý; Lịch Sử ; Vật Lý, thể dục ) đặc biệt hiệu tiết sinh hoạt ngoại khoá; chào cờ thứ hai hàng tuần ( Hay học hoạt động tập thể khối theo mô hình trường học ) cần thiết, hiệu giúp em rèn luyện hành vi, có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc, giúp em biết tự bảo vệ thân có khả xử lí tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh Là Hiệu trưởng nhà trường trăn trở nội dung này, đặc biệt thời kỳ đổi bên cạnh truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc luồng văn hoá lai căng, đồi trụy Nhất địa phương – xã Thiệu Đô thời gian vừa qua có biến động tình hình an ninh, trật tự xã ven thị; xã nông phát triển kinh tế lại đa nghành nghề - thu nhập khá, số người làm ăn xa đông, xuất khẩu lao động nhiều Trong " sức đề kháng văn hoá ” chưa theo kịp với tình hình phát triẻn kinh tế … nên có hệ lụy ảnh hưởng không nhỏ đến hệ trẻ địa phương Ngăn chặn tai tệ nạn thâm nhập vào trường học vấn đề cần thiết, cấp bách, nhiệm vụ quan trọng đòi hỏi nhà trường phải có biện pháp giải ngay, triệt bắt đầu từ gốc vấn đề phải giáo dục kỹ sống cho em Qua trình nghiên cứu thực chức trách nhiệm vụ thân rút " Một số kinh nghiệm đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Thiệu Đô” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Thiệu Đô 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Thiệu Đô 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thồng kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: - Theo tổ chức Y tế giới kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực tình xảy đời sống mỗi người Rèn kỹ sống giúp cho mỗi cá nhân ứng xử có hiệu trước nhu cầu thách thức sống hằng ngày - Theo UNICES cho rằng kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục: học để biết, học làm người, học để sống học để làm + Học để biết gồm kỹ tư như: tư sáng tạo, kỹ định, giải vấn đề, tư phản biện… + Học để sống với người khác gồm kỹ xã hội như: Giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông… + Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, tự nhận thức, tự tin, kiểm soát cảm xúc… + Học để làm gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: kỹ làm việc nhóm, đặt mục tiêu, quản lý thời gian… Như giáo dục KNS cho HS cần thiết Kỹ sống khả tiếp cận với thay đổi hình thành hành vi Tiếp cận lưu ý đến cân bằng tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ - Có quan niệm cho rằng: Kỹ sống lực ứng xử tích cực mỗi người tự nhiên, xã hội mình; Là khả tâm lý xã hội mỗi cá nhân hành vi tích cực, để xử lý hiệu đòi hỏi, thách thức sống - Cũng có quan niệm coi kỹ sống khả thực hành động hay hoạt động bằng cách lự chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm để hành động thực mục đích, hoàn cảnh thực Tóm lại: Những quan niệm nêu chứa nội hàm: Kỹ sống khả thực hành động, hay hoạt động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người - Song thực tiễn lại cho thấy rằng: Xã hội ngày phát triển giới bước vào ky nguyên - Ky nguyên khoa học, công nghệ tiến vượt bậc mang lại cho loài người lợi ích hữu dụng Nhưng người phải đối mặt với thách thức to lớn từ môi trường thiên nhiên, xã hội đặc biệt mối quan hệ xã hội người với người Với thay đổi đó, xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng ngày phải đối mặt với thách thức cần phải có thay đổi để phù hợp với mục tiêu hoàn cảnh mới, yêu cầu xã hội đòi hỏi phải đào tạo người có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc, phải có thái độ, hành vi tích cực trước thay đôi môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội Với chuyển biến kinh tế, xã hội nhanh chóng hạn chế phần chức gia đình với giáo dục đạo đức truyền thống Những biến đổi kinh tế, xã hội đem lại cho lứa tuổi thiếu niên nhiều thử thách, phân vân trước lựa chon đường phát triển thân - Bước vào tuổi thiếu niên, độ tuổi học THCS em bắt đầu muốn tự xem xét việc, không muốn can thiệp người khác, kể bố mẹ Sự phát triển “tự ý thức” đòi hỏi thiếu niên muốn thoát khỏi mối quan hệ phụ thuộc trước để trở thành cá thể độc lập Nhưng mong muốn mang tính chủ quan, cá nhân thách thức sống đôi lúc tương ứng nên em rơi vào trạng thái có thái độ phản kháng bằng hính thức lì lợm, lạnh nhạt bất hợp tác trí còn tỏ thái độ bất cần đời - Thực tế cho thấy năm gần tình trạng thiếu niên, đặc biệt em độ tuổi trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng với mức độ ngày nghiêm trọng Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho môi trường học đường xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết để hòa nhập với môi trường phát triển nhanh chóng - Đã có nhiều trung tâm rèn kỹ sống cho học sinh thành lập nhằm giúp em học sinh tập trải nghiệm tình gia đình để hình thành số kỹ sống cho em Mặt khác ngành giáo dục đào tạo có định hướng tích cực để đưa việc rèn kỹ sống vào giảng dạy cấp học nhằm định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp với lứa tuổi Chính việc rèn kỹ sống cho học sinh nhà trường THCS cần thiết quan trọng phải có hương đúng đắn, phải thiết lập lại cách Đây lĩnh vực khoa học còn mẻ trường THCS đòi hỏi người làm công tác giáo dục nhà trường cần phải quan tâm chú ý để xây dựng , đào tạo hệ trẻ trở thành người “có đức, có tài” để tự tin vững bước đường lập thân, lập nghiệp Trường THCS Thiệu Đô chúng xác định nội dung giáo dục kỹ sống bậc học bao gồm vùng kỹ là: - Các kỹ nhận thức ( tự học, tìm kiếm thông tin, tư phê phán, nhận biết phân tích vấn đề ) - Các kỹ quản lý thân ứng phó với hoàn cảnh ( quản lý thời gian, tiền bạc, tự chăm sóc, ứng phó với môi trường xa lạ, kiểm soát cảm xúc) - Các kỹ xã hội ( ứng xử học đường, giao tiếp xã hội, thiết lập quan hệ liên nhân, thương lượng, làm việc với nhóm chỉa sẻ - cảm thông) - Các kỹ quản lý công việc ( đặt mục tiêu, thực công việc theo tiến độ khắc phục khó khăn bằng hành vi, thái độ tích cực) Từ chúng đưa phương pháp rèn luyện KNS cho em việc lồng ghép giá trị kỹ sống vào tiết học, nội dung giảng để tăng cường điều kiện đào sâu rèn luyện kỹ năng, nhà trường chủ trương chủ đề hoá kỹ giá trị sống theo mốc thời gian, thể qua hoạt động lồng ghép kết hợp nhiều hình thức sinh hoạt chuyên đề có giáo viên, thảo luận nhóm, trò chơi thực nghiệm, sắm vai, câu lạc chuyên đề, tự quản với loại phân tích tình huống, thuyết trình cá nhân hay theo đội, nhóm Đặc biệt thông qua hoạt động ngoại khoá môn liên môn cụ thể thiết thực thường xuyên tiết chào cờ thứ hai hàng tuần, tiết sinh hoạt tập thể… 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Hiện trường THCS chú ý đến việc rèn kỹ sống cho học sinh thông qua chương trình giáo dục lồng ghép, tích hợp tiết dạy khóa môn học thông qua hoạt động ngoại khóa tiết học tập lớp Các tiết học môn giáo dục công dân số môn học khác ngày quan tâm Với yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo yếu tố: Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết, chấp hành tôn trọng pháp luật Song với đặc điểm tình hình địa phương xã Thiệu Đô, huyện Thiệu Hoá có tình hình trị, phát triển kinh tế đa ngành nghề địa phương , vùng ven đô, ven thị Nhiều học sinh nhà trường phải sống tự lập chăm lo, giáo dục trực tiếp bậc làm cha làm mẹ cha mẹ làm ăn xa nhà…đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Tình trạng thiếu kỹ sống khiến em độ tuổi học THCS gặp nhiều lúng túng việc giải vấn đề thân dẫn đến tình trạng thiếu tự tin, khủng hoảng tâm lý Chính nhiều học sinh, thiếu kỹ sống trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội, thành học sinh không ngoan, thành người hư gia đình, trí còn dẫn đến vi phạm pháp luật tuổi vị thành niên Thực nhiệm vụ năm học với chủ đề kỳ cương - chất lượng việc giáo dục đào tạo học sinh trở thành người toàn diện, với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đồng thời tạo nên hệ tương lai cho đất nước, với yêu cầu xã hội ngày phát triển mạnh mẽ kinh tế quan hệ xã hội Thông qua việc làm thân, đồng nghiệp, đề tài nhằm đúc rút số kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh từ đưa số giải pháp mang tính khả thi việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Thiệu Đô Đây nội dung mà đề tài quan tâm Thông qua việc làm thiết thực cụ thể tác động đến học sinh cụ thể việc giúp em kỹ sống mà đúc rút kinh nghiệm đề xuất giải pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Thiệu Đô với mong muốn việc rèn kĩ sống cho học sinh ngày có hiệu tốt đáp ứng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Với mục đích nghiên cứu nhóm kĩ năng: - Nhóm kĩ nhận thức: + Nhận thức thân + Xác định điểm mạnh, điểm yếu cho thân + Xây dựng kế hoạch cho thân + Khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu + Rèn kĩ tư tích cực sáng tạo - Nhóm kĩ xã hội: + Kĩ giao tiếp bằng ngôn ngữ + Kĩ giao tiếp không lời + Kĩ thuyết trình nói trước đám đông + Kĩ từ chối + Kĩ diễn đạt cảm xúc phản hồi + Kĩ hợp tác + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ vận động gây ảnh hưởng + Kĩ định - Nhóm kĩ quản lí bản thân: + Kĩ làm chủ cảm xúc + Kĩ vượt qua lo lắng, sợ hãi + Kĩ khắc phục tức giận Với chia nhóm kĩ mà chúng ta đưa giải pháp thiết thực phù hợp với thực tiễn, đặc điểm học sinh địa phương, mà tiến hành việc giáo dục kĩ sống cho em đạt kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh, vấn đề (chủ yếu tự học tự nghiên cứu với kinh nghiệm công tác – mặc dù coi trọng nhiệm vụ nhà trường THCS Thiệu Đô), song thời gian thực nghiên cứu đề tài chưa nhiều nên chắc rằng đề tài cần bổ sung thêm sẽ mang lại hiệu sâu rộng 2.3 Những giải pháp tổ chức thực hiện: Ngay từ đầu năm học 2015 - 2016 ban giám hiệu nhà trường xác định việc rèn kỹ sống cho học sinh trường học quan trọng cần thiết, đồng thời đưa số giải pháp nhằm tăng cường công tác rèn kỹ sống cho học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, làm chuyển biến đạo đức học sinh giúp em có nhận thức đúng hành vi, ứng xử cách khoa học hợp lý đưa chất lượng đạo đức học sinh cách vững chắc, kỹ mềm học sinh phải phát triển tương xứng Ban giám hiệu nhà trường thống thực đạo tập thể sư phạm nhà trường thực số giải pháp sau để giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Nghiên cứu lí luận: thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để nắm chắc sở lí luận cho việc rèn kĩ sống học sinh THCS mặt tâm lí, tình hình xã hội thực nghĩa vụ, quyền lợi học sinh THCS Nghiên cứu thực tiễn tình hình địa phương xã Thiệu Đô, việc rèn luyện kĩ sống học sinh THCS Thiệu Đô học, chơi, buổi hoạt động ngoại khóa, Hoạt động tập thể, thực tế, sinh hoạt giờ, tổ chức trò chơi dân gian để tìm giải pháp tác động vào học sinh giúp em hình thành nhóm nhận thức 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Điều tra kĩ sống học sinh THCS Thiệu Đô số học sinh trường THCS lân cận Huyện Thiệu hoá - Bằng câu hỏi trắc nghiệm hành vi yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai thông qua giúp em hình thành kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức, từ hình thành cho em thói quen cần thiết hằng ngày thói quen thực nề nếp, chào hỏi, giúp bạn Việc làm chúng ta tiến hành tiết dạy lớp, sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp - Bằng giao tiếp nói chuyện xem em nhận thức nhóm kĩ sống nêu Từ tìm giải pháp thích hợp giúp em có kĩ sống tốt - Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xử lí tình học sinh THCS Thiệu Đô Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho nhóm đối tượng 2.3.3 Giải pháp thứ 3: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn kỹ sống Qua trình quan sát học sinh ngoại khóa lên lớp, tiết học đặc biệt chơi buổi hoạt động lên lớp, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ giáo dục giới tính để tìm kĩ sống còn thiếu chưa đầy đủ sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi sửa chữa thói quen không tốt, giải tình nảy sinh cách đúng đắn Với phương pháp thầy, cô phải tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho em niềm tin, trở thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn có kỹ chia sẻ niền vui, nỗi buồn, thành công bạn 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu sống người lao động để hình thành rèn kĩ sống cho học sinh biết kết hợp làm việc, nhận thức đầy đủ lao động, 10 yêu quí người lao động Từ có đạo đức tốt cộng đồng dân cư Các em trực tiếp tham gia buổi lao động công ích: Dọn dẹp đường làng, ngõ xóm, chăm sóc nghĩa trang liệt sỹ, cùng với anh chị Đoàn viên niên dọn dẹp, phát quang khu vực đê sông Chu (từ thôn đến thôn 10); Vệ sinh trường lớp, thấy ý nghĩa việc làm cho lớp, cho khu dân cư từ hình thành cho em kỹ lao động nhóm, cố gắng vươn lên hoàn thành công việc cách có trách nhiệm với tập thể, với nhóm Giúp em có kỹ làm việc, kỹ hợp tác làm việc, kỹ làm việc nhóm nâng lên Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm sống, thăm làng nghề tạo điều kiện cho em rèn kỹ mặt xã hội Với việc tổ chức cho học sinh trò chơi, thăm quan, dã ngoại, thi thể dục thể thao nhà trường, em giữ vai trò chủ đạo giúp em phát huy tính tích cực, tự chủ, tự giác phát biểu ý kiến riêng mà em qua tâm 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống Thông qua tiết học lớp với chương trình giáo dục nhà trường THCS tùy theo môn, mà tổ chức cho em hoạt động lớp, tiết học giải tình giúp em tự nêu lên kĩ để xử lý kiến thức lớp Thông qua mà liên hệ tình tương tự mà em gặp sống hằng ngày Qua việc lồng ghép giáo dục kĩ sống tiết dạy, ý thức học tập em có chuyển biến rõ rệt Kĩ ghi chép, đọc, phân tích, giải kiến thức cách chủ động, sáng tạo phát triển 2.4 Kiểm nghiệm giải pháp Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn kĩ sống học sinh THCS Thiệu Đô mà đưa nhóm kĩ sống cần phải rèn luyện cho học sinh: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí thân Trên sở nắm bắt tình hình học sinh với thói quen không lành mạnh địa bàn dân cư sinh sống Thông qua câu hỏi cho học sinh trả lời nhận thức cách ứng xử gia đình, nề nếp mỗi gia đình, thông qua cách phát ngôn cửa miệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thấy rằng địa phương thường hay nói bậy, chửi thề, nhiều gia đình mải việc làm ăn 11 người lớn nhà dẫn đến việc em phát ngôn tự do, trống không nhiều Với việc đánh giá học sinh còn nhiều thiếu sót kỹ cư xử, sinh hoạt hàng ngày, nhà trường tích cực đạo đồng chí giáo viên toàn trường giáo dục học sinh thông qua lên lớp khóa lồng ghép chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp em bỏ thói quen xấu, rèn kỹ ứng xử giao tiếp cho có văn hóa Công việc nhà trường tiến hành thường xuyên liên tục nơi lúc thấy em có hành vi nói không phù hợp nơi lúc thầy cô nhắc nhở phân tích học sinh ngoan việc nói tục nói bậy chấm dứt không còn tượng chửi thề nhà trường Thông qua hoạt động ngoại khóa thực tế phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc sinh hoạt nhóm tập thể giúp em nhận thức thân tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em từ học sinh trung bình trở thành học sinh khá, nhiều em từ có tính ích ky hòa nhập cộng đồng Một số học sinh chưa ngoan có ý thức tu dưỡng Thông qua giao việc cho em, hình thành kỹ làm việc theo nhóm để tạo hội cho em khắc phục khó khăn làm việc đạt hiệu đạt mục tiêu công việc Thông qua việc làm em trao đổi với bạn bè thầy cô phát biểu ý kiến mình, đề đạt phương án giải công việc mà khả tư em Đối với học sinh THCS với tâm sinh lý phát triển nhận thức xã hội còn nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp em hiểu thêm xã hội nhà trường chú trọng vấn đề rèn kỹ giao tiếp bằng ngôn ngữ, lời nói giao tiếp không lời bằng ánh mắt cử Thông qua hoạt động xã hội như: tham gia phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa, phong trào khu dân cư : vệ sinh đường làng, ngõ xóm, phong trào ba sạch, hay tiếp xúc với người lớn, với hội thảo Thông qua việc hoạt động lên lớp phong trào thi đua đội nhà trường, trò chơi dân gian mà giúp em có kỹ thuyết trình nói trước đám đông Bằng trò chơi đối đáp nhanh sinh hoạt tập thể làm cho em phải suy nghĩ vận động phải định, phải đồng ý hay không đồng ý, từ chối hay hợp tác cách nhanh nhẹn dứt khoát Thông qua phân công chịu trách nhiệm trưởng nhóm thành viên nhóm để em thể vai trò thân Qua việc đạo thực tiễn cho thấy rằng rèn kĩ sống cho học sinh cần phải đổi phương pháp dạy học cách tích cực giúp học sinh 12 phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen có khả tự học, tinh thần tự giác từ có ý thức vận dụng kĩ năng, kiến thức vào tình học tập thực tiễn Từ em biết cách khắc phục khó khăn, tạo niềm vui hứng thú học tập Thông qua trải nghiệm nhà trường tổ chức giúp em xử lí tình sống, gắn bó, đoàn kết cùng làm việc Công tác giáo dục thể chất nhà trường quan trọng việc rèn kĩ sống cho thân Việc thực dạy thể dục nhà trường, tổ chức trò chơi, thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa có tác động mạnh mẽ đến việc hình thành kĩ vận động khéo léo, kìm nén thân ý tưởng vươn lên đạt kết tốt đồng thời hình thành cho em kĩ quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu cao sống Trong năm học 2015-2016 nhà trường tổ chức hoạt động thành công hội khỏe Phù Đổng cấp trường- Nhà trường tham gia Hội khỏe Phù Đổng Cấp Huyện lần thứ xếp thứ toàn Huyện; Học sinh thể dục thể thao cấp Tỉnh ba huy chương (01huy chương Bạc, huy chương Đồng) Qua hoạt động thẩm mĩ, tổ chức học hát, học múa dân vũ, ngoại khoá môn địa lý, môn Tiếng Anh, tổ chức ngoại khóa liên môn môn khoa học tự nhiên, thi tìm hiểu lịch sử Quê hương - đất nước, hay thi vẽ sáng tác tranh theo chủ để giúp học sinh hiểu biết rộng hơn, nhận thức đầy đủ văn hóa sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ sắc văn hóa Việt Nam Việc hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống dân tộc Kết hợp với việc trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống địa phương Thiệu đô: “Làng nghề trồng dâu nuôi tằm ,ươm tơ, dệt nhiễu Làng Hồng Đô - Xã Thiệu Đô’’ thông qua chương trình hướng nghiệp nghề tạo cho em ý tưởng, ước mơ cho tương lai Từ hình thành bước đầu kĩ xây dựng kế hoạch đời đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện học tập tu dưỡng mặt đạo đức Nhà trường chú trọng tạo điều kiện thuận lợi để em tham gia hoạt động xã hội, cộng đồng Tiếp cận với hoạt động truyền thống lễ hội địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng tính gắn bó cộng đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương hướng thiện Biết thông cảm với hoản cảnh, điều kiện ngưởi khác Đồng thời biết giúp đỡ người gặp khó khăn cách vui vẻ Trong năm học 2015- 2016 đạo ban giám hiệu nhà trường, việc rèn kĩ sống cho học sinh đạo cụ thể thông qua chương 13 giáo dục môn, dạy tích hợp yêu cầu hoạt động xây dựng trường học thân thiện cách đồng tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi học sinh Việc rèn kĩ học sinh động viên em tham gia hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với bạn, thầy cô thầy cô trở thành người tư vấn, giải giúp em khó khăn ứng xử, va chạm xã hội tạo điều kiện thuận lợi cho em tự đánh giá thân biết kiềm chế thân có niềm tin sống Các em học tập phòng học môn, học trời thiên nhiên giúp em thấy tự tin chủ động nhiều sống hàng ngày Thông qua chương trình giáo dục kĩ sống chi đoàn nhà trường (dịp 26/3), qua nói chuyện hoàn cảnh đời sống thường ngày, trả lời tọa đàm sân trường với câu hỏi gợi mở, câu hỏi tình em xử lý việc, vật xảy từ có tình cảm, thái độ biểu thị sẻ chia với hoàn cảnh éo le mà vận động “vì ngưởi nghèo” em thể cách tích cực hiệu quả, giúp bạn nghèo nhà trường có điều kiện học tập tốt Đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục đào tạo người toàn diện cho xã hội, với việc chú trọng rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: Kỹ nhận thức, kỹ xã hội, kỹ quản lý thân, có tác dụng tích cực đến kỹ sống học sinh mang lại kết khả quan tích cực: - Học sinh nhận thức tốt mối quan hệ thầy trò, thầy giáo cô giáo người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp em biết thưa gửi, biết thể hành động tôn thầy cô giáo, lòng biết ơn công lao người dạy bảo mong cho tiến Đồng thời nhiều em biết phê phán hành vi không đúng thầy cô giáo bạn khác - Mối quan bạn bè cùng trường, cùng lớp em hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công bạn, em mạnh dạn khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, không xúc phạm bạn Đây thành công lớn trường năm học gần đây, đặc biệt năm học 2014-2015 năm học 2015-2016, vụ học sinh đánh hay nhà trường 14 - Qua việc đạo ban giám hiệu với yêu cầu rèn kỹ học tập lớp tự học tập năm chắc kiến thức giúp em học sinh tự giác rèn ý thức học tập, ý thức tự học em thấy tầm quan trong việc nâng cao nhận thức phải có thói quen tự học tự giác học tập Ý thức tự học khác kết học tập khác Nhiều học sinh nhà trường thể việc rèn luyện tính trung thực mà từ thầy cô hiểu em giúp em ngày có kết học tập tốt Qua việc tiếp xúc trao đổi với thầy cô nhiều em trở nên cần cù, chịu khó có chuyển biến tốt ý thức học tập, vươn lên - Với nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh tác động đến tâm lý em giúp em biết lắng nghe Đứng trước việc định làm em biết suy nghĩ cân nhắc trước hành động Đứng trước tình em biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể lĩnh cá nhân Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm có ý thức trách nhiệm, phối kết hợp với thành viên để hoàn thành công việc tốt Qua việc đạo tập thể sư phạm nhà trường thực bốn giải pháp để tập trung rèn ba nhóm kỹ sống năm học 2015 - 2016 công tác giáo dục học sinh nhà trường đạt kết đáng mừng So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi không còn, số học sinh năm trước cho khó giáo dục năm học có nhiều chuyển biến tốt đạo đức, học sinh trung thực, thẳng thắn mạnh dạn có kiến thân việc học tập, phát biểu ý kiến; Tính tự chủ, làm chủ thân tốt Chính thầy, cô giáo phải làm tốt công tác chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm ( Trong việc nâng cao hiểu biết, nhận thức , kỹ sống giáo viên, kỹ thuật dạy học … giáo viên nhà trường phải xác định yêu cầu cứng ); giáo viên còn cần chú ý đến hành vi em để giúp cho em có kỹ sống tốt Đặc biệt, nhờ hoạt động giáo dục kỹ sống cho em học sinh có nhiều chuyển biến đạt hiệu tốt mà hoạt động tưởng chừng khó học sinh hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh, việc trả học sinh với thầy cô nhà trường thành công đạt yêu cầu học sinh Thiệu Đô: Học thật – Thi thật, ví kỳ thi, kỳ khảo sát chất lượng, tượng học sinh vi phạm quy chế thi giảm hẳn (đến cuối học kỳ I năm học 2015-2016, còn có 02 em học sinh lớp 7B vi phạm, đến kỳ thi học kỳ II em học 15 sinh vi phạm cho dù mức độ nhẹ ) Một Thành công lớn nhà trường mà không nói đến chuyển biến tốt chất lượng đội ngũ cán giáo viên nhân viên hoạt động nhà trường (mà minh chứng nêu phần trên) 2.5 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: Những kết quả thiết thực thực đề tài trường THCS Thiệu Đô: - Đối với thầy giáo, cô giáo: Ý thức tự giác nâng cao trình độ, tay nghề, đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đáp ứng yêu cầu ngành cao Việc sử dụng kênh thông tin, thiết bị, phương tiện dạy học sử dụng tốt hơn, ứng dung công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử dụng kênh hình cho việc giảng dạy nâng lên có hiệu việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức Thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân, rèn kỹ sống qua môn thầy cô chú trọng thực nghiêm túc Thông qua giải pháp để rèn nhóm kỹ sống mà thầy cô gần gũi học sinh hiểu hoàn cảnh em, từ có biện pháp giáo dục đạo đức nâng cao chất lượng cho học sinh tốt - Đối với học sinh: Các em bổ sung cho thân kỹ sống tối thiểu mà trước em không để ý tới xưng hô, lễ phép với thầy cô, với khách, với người lớn tuổi; em biết ứng xử thân thiện tình huống, biết kiềm chế thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ hoạt động xã hội Các em biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo vệ thân Thông qua việc rèn kỹ sống em có ý thức tốt học tập lớp ý thức tự học em có tiến rõ nét Các em thể thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt đúng sai dám chịu trách nhiệm việc làm - Đối phụ huynh học sinh: Đã nhà trường tư vấn kỹ sống theo lứa tuổi học sinh từ có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến chuyện học tâp, rèn luyện em Đồng thời ôn hòa em mắc lỗi có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm trận đòn lên học sinh em mắc khuyết điểm Đã có lý lẽ phân tích cho nhiều để trẻ thấy lỗi mắc hướng phấn đấu vươn lên Giúp cho học sinh có kỹ sống tốt việc làm thiếu thầy, cô giáo mà còn thể lương tâm trách nhiệm nhà giáo Sau năm học đạo, thực đề tài nhà trường THCS Thiệu Đô mang lại nhiều kết thiết thực cho nhà trường; không còn 16 tượng học sinh bất hòa, gây gổ đánh nhau, quy định nhà trường đề em thực thực tự giác, nghiêm túc; ý thức trách nhiệm cố gắng hoàn thành công việc giao em nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập có nhiều chuyển biến tích cực Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” củng cố phát triển Có thể nói thông qua việc quan tâm giúp đỡ học sinh rèn kỹ sống góp phần tích cực việc hoàn thành nhiệm vụ năm học có tác dụng lớn việc giáo dục toàn diện nhà trường Đặc biệt hoạt phong trào điểm chưa trội nhà trường hai năm học gần đạt thành tích tốt Phong trào thi hội diễn văn nghệ công đoàn giáo dục Huyện tổ chức giải nhì; Các hoạt động địa phương giáo viên nhà trường tham gia tích cực hiệu quả; phong trào múa hát tập thể học sinh sôi chất lượng tốt (100% học sinh nhà trường tham gia ).Trong năm học 2014-2015 Trường THCS Thiệu Đô đạt giải thi “chúng em kể chuyện Bác Hồ ” cấp Huyện Trong năm học 2015-2016 nhà trường tổ chức hoạt động thành công hội khỏe Phù Đổng cấp trường- Nhà trường tham gia Hội khỏe Phù Đỏng Cấp Huyện lần thứ xếp thứ toàn Huyện Chất lượng học tập môn văn hóa có nhiều khởi sắc đặc biệt từ tháng 01/2016 đến (Qua việc kiểm tra chất lượng KỳII, chất lượng thẩm định học sinh giỏi khối 8, xếp thứ toàn Huyện)… - Giáo dục kỹ sống cho học sinh trách nhiệm thầy giáo, cô giáo, bắt đầu từ kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống có người em Hãy quan tâm đến em từ điều nhỏ chắc chắn chúng ta có thành công không nhỏ công giáo dục KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Năm học 2015 - 2016 với chủ đề “ giữ vững ky cương - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”, tiếp tục thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đổi phương pháp giáo dục với nhận thức đầy đủ nhiệm vụ năm học, tập thể giáo viên trường THCS Thiệu Đô – Huyện Thiệu Hoá không ngừng cố gắng học hỏi rèn luyện thân, tu dưỡng đạo đức nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời chú trọng công tác rèn 17 kỹ sống cho học sinh để đảm bảo cho việc hoàn thành tốt kế hoạch năm học Sau năm nghiên cứu, đạo thực việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Thiệu Đô thân có số nhận định sau: Trong nhà trường THCS cần nhận thức đầy đủ việc rèn kỹ sống cho học sinh có ý nghĩa quan trọng việc thực chương trình giáo dục Bộ giáo dục thông qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân môn, tiết học, nhằm hình thành cho em học sinh hành vi đạo đức sáng, lễ phép, biết phân biệt đúng sai, biết cư xử sinh hoạt nhà trường, có tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập cộng đồng Biết yêu thương có trách nhiệm người xung quanh với thân Muốn làm tốt việc rèn kỹ sống cho học sinh đòi hỏi thầy cô giáo cần phải nghiên cứu đưa nhóm giải pháp thích hợp với vùng, trường phù hợp với đặc tính sinh hoạt nhân dân, học sinh nơi Trong đề tài với năm nhóm giải pháp: - Nghiên cứu lý luận, nghiên cứu thực tiễn kỹ sống học sinh THCS nói chung học sinh THCS trường Thiệu Đô- Huyện Thiệu Hoá nói riêng - Điều tra thực tế kỹ sống học sinh THCS Thiệu Đô - Quan sát, tư vấn gúp đỡ hình thành, củng cố kỹ sống cho học sinh - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm kỹ sống -Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống Từ tập trung rèn kỹ sống cho học sinh theo ba nhóm kỹ năng: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí thân Theo phương pháp “bước nhỏ” không vội vàng cần chú ý đến tâm lý lứa tuổi học sinh để đạt hiệu cao Đồng thời giúp đỡ học sinh việc thực hành rèn kỹ sống chúng ta cần lắng nghe ý kiến học sinh Việc rèn kỹ sống cho học sinh phải thường xuyên diễn tiết học khóa, ngoại khóa, lên lớp, nói đâu có điều kiện, có tình chúng ta cần phải quan tâm 3.2 Kiến nghị : - Đối với cấp quản lý cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kiến thức để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 18 Những chuyên đề dạy tích hợp môn, cách áp dụng vận dung dạy kỹ sống tiết học Với xu hướng phát huy điểm mạnh, tiếp tục cải tiến phương pháp bồi dưỡng nhà trường, tin tưởng rằng giải pháp tiếp tục hỗ trợ giúp đỡ công tác quản lí, đạo hoạt động chuyên môn trường THCS Thiệu Đô đạt nhiều hiệu Tôi mong tư vấn, hướng dẫn thêm đồng chí lãnh đạo ngành GD&ĐT; góp ý, trao đổi đồng chí đồng nghiệp để tiếp tục nâng cao hiệu việc triển khai đề tài năm học Tôi xin cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thiệu Đô, ngày 10 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác La Thị Hoa 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO ROBERTJ.MARZANO – Người dịch: Phạm Trần Long ( năm 2011), Kỹ quản lý hiệu lớp học, NXB GD Việt Nam Nguyễn Thị Kim Hoa – Đào Thị Thu Thủy ( năm 2012), Phương pháp dạy học đánh giá kết giáo dục học sinh khó khăn học cấp học THCS, NXB GD Việt Nam PGS –TS: Nguyễn Thị Mỹ Lộc – TS: Đinh Thị Kim Thoa – TS: Đặng Hoàng Minh ( năm 2010 ), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THCS, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Khánh Hà ( 2014), Rèn kỹ sống dành cho học sinh – kỹ giao tiếp, NXB ĐHSP Vũ Đình Bảy – Đặng Xuân Điều – Nguyễn Thành Minh – Vũ Văn Thục, Lý luận dạy học môn GDCD trường THPT, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội 20 MỤC LỤC Stt Nội Dung 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Những giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp thứ 2.3.2 Giải pháp thứ 2.3.3 Giải pháp thứ 1 2.3.4 Giải pháp thứ 2.3.5 Giải pháp thứ 2.4 Kiểm nghiệm giải pháp 2.5 Hiệu quả SKKN 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 01 01 03 03 04 04 04 07 09 09 10 10 10 11 11 16 17 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS THIỆU ĐÔ, HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: La Thị Hoa Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Thiệu Đô SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý 22 THANH HÓA NĂM 2016 23 ... xuất số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Thiệu Đô 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS THIỆU ĐÔ, HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA Người... đề phải giáo dục kỹ sống cho em Qua trình nghiên cứu thực chức trách nhiệm vụ thân rút " Một số kinh nghiệm đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Thiệu Đô 1.2