skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MG 5 6 tuổi ở trường MN hợp thắng

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Việc hình thành kỹ sống cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Ở nước giới, từ nhiều năm qua giáo dục kỹ sống đưa vào chương trình giảng dạy môn học Ở Việt Nam, năm học 20092010, lần Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào dạy thí điểm số trường mầm non tiểu học Có thể nói việc trang bị kỹ sống cho trẻ em phương pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động việc học giao tiếp xã hội Song thực tế, việc dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non chưa quan tâm nhiều nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ giảng dạy để truyền đạt cho trẻ hiểu hình thành kỹ sống cần thiết cho trẻ Là người cán quản lý, nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi trường Mầm non có hiệu Tơi nhận thấy trẻ mẫu giáo : “Giáo dục kỹ sống” khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cổ điển giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ thụ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thông tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non “”Kỹ sống cho trẻ mầm non” chuẩn bị quan trọng nhất, tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực trẻ Với tình gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân bảo vệ thân thể; Nhận biết điều an toàn hay nguy hiểm với thân; Ứng phó với tình bất ngờ; Ứng xử văn minh, lịch sự… Qua tình này, trẻ có kinh nghiệm sống, nhận biết điều nên làm khơng nên làm Nhưng thực tế chương trình giáo dục mầm non khơng có hoạt động giáo dục kĩ sống riêng biệt mà lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày mức đơn giản , giáo viên chưa biết cách tận dụng hội ngày, chưa biết chọn nội dung phù hợp với trẻ …để giáo dục kĩ sống cho trẻ nên hiệu chưa cao "Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai cháu” (Maria Montessori)'' Chính lí tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp đạo giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo 5– tuổi trường mầm non Hợp Thắng”: để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non ,chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào học trường phổ thông phát triển sau trẻ Đề xuất số biện pháp pháp đạo giáo dục kỹnăng sống cho trẻ trường mầm non Hợp Thắng – Triệu Sơn – Thanh Hóa Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ tư vấn tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc cha mẹ cho toàn thể đội ngũ giáo viên cán quản lý trường Đối tượng nghiên cứu: Học sinh Mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Hợp Thắng – Triệu Sơn Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, Mạng intenet , sách, báo, tạp chí giáo dục mầm non có liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động cô trẻ trường mầm non để đánh giá nhận xét việc giáo viên giáo dục kĩ sống cho trẻ - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với phụ huynh, giáo viên trẻ để tìm hiểu phương pháp nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non trường gia đình - Phương pháp tuyên truyền - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu giải pháp đạo công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non để tìm biệnpháp hồn hảo bổ ích cho thực tiễn II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: * Quan niệm kĩ sống Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ * Bản chất kĩ sống Bản chất kĩ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu * Sự cần thiết giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non - Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non ta nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm - Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ em phải đơn giản gần gũi với trẻ - Chúng ta dạy kỹ sống cho trẻ dạy trẻ biết hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp - Trẻ học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn - Và điều quan trọng mong muốn giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho trẻ.Nếu suy ngẫm trị chuyện thơi chưa đủ , cần có kỹ ứng dụng vào thực tế Ngày trẻ cần trải nghiệm , hiểu kết hành vi ứng xử muốn chủ Các hoạt động giáo duc kĩ sống trường mầm non - Giáo dục kĩ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày như: Vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy kĩ sống cần thiết với sống trẻ Để có kĩ sống trẻ cần phải có thời gian, q trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè 2.2 Thực trạng vấn đề: * Thuận lợi : Trường mầm non Hợp Thắng quan tâm đạo sát cấp uỷ Đảng quyền địa phương, phịng giáo dục & đào tạo Triệu Sơn đặc biệt phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh Năm học :2015-2016 nhà trường có 11 nhóm lớp với 298 cháu, nhóm lớp phân theo độ tuổi; 100% CBGV đạt trình độ chuẩn 81,4% chuẩn Giáo viên nhiệt tình, u nghề, u trẻ có ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ mặt Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tương đối đầy đủ Đa số phụ huynh nhân dân địa bàn có mức sống ổn định phối hợp với nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: Kinh phí hỗ trợ cho hoạt động chun mơn cịn hạn hẹp, kinh phí chi cho cơng tác tuyên truyền kiến thức giáo dục bậc cha mẹ cịn hạn chế Tranh ảnh, panơ, áp phích công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ khơng có Nhận thức số phụ huynh giáo viên công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ hạn chế nội dung phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ cịn hạn chế Một số người lớn xung quanh trẻ chưa thực gương mẫu cho trẻ noi theo Hiểu trẻ điều kiện tiên để giáo dục trẻ có hiệu Nhà giáo dục K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do đó, để nắm tình hình, khả trẻ, từ lên kế hoạch đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ, tơi tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ sống phù hợp với trẻ mẫu giáo 5- tuổi: Kỹ sống Tiêu chí đánh giá – Trẻ biết ai, cá nhân mối Sự tự tin quan hệ với người khác – Trẻ biết phân công công việc trình chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm Kỹ hợp tác cách để giải mâu thuẫn, biết cảm thơng giúp đỡ bạn q trình làm việc – Trẻ biết diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói sử dụng từ ngữ phù hợp với Kỹ giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp, chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trị chuyện Kỹ xử lý tình – Trẻ có hành động ứng phó với tình huống xảy sống Sự tò mò khả – Trẻ hứng thú học hỏi, khám phá, tìm tịi mới, hay đặt sáng tạo câu hỏi: Vì sao? Như nào? – Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghi giúp Kỹ giữ an toàn đỡ người khác cần thiết, biết tránh xa đồ vật cá nhân nơi gây nguy hiểm Dựa vào tiêu chí hướng dẫn giáo viên tiến hành khảo sát kỹ sống trẻ đầu năm thu kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng: Đạt Chưa đạt Tổng số STT Kỹ sống trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Tính tự tin 81 42 51.8 39 48.2 Kỹ hợp tác 81 33 40,7 48 59,3 Kỹ giao tiếp 81 35 43,2 46 56,8 Kỹ xử lý tình 81 37 45,6 44 54,4 Sự tò mò khả sáng tạo 81 31 38,2 50 61,8 Kỹ giữ an toàn cá nhân 81 32 39,5 49 60,5 Nhìn vào bảng kết thực trạng ta thấy: Việc dạy trẻ kĩ sống trường mầm non Hợp Thắng năm qua chưa đạo cụ thể ngành Nhà trường tập trung đạo việc dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non chưa coi trọng việc dạy trẻ kĩ sống cho học sinh nên việc đạo giáo viên chung chung nội dung hình thức phương pháp dạy trẻ,da số giáo viên mơ hồ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, chủ yếu dạy trẻ theo chương trình với chủ đề năm, việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên lúng túng nội dung giáo dục chưa cụ thể Lập kế hoạch giáo dục kĩ sống tích hợp theo chủ đề năm học chưa linh hoạt vào điều kiện thực tế nhà trường Kỹ sống học sinh nghèo nàn đa số trẻ chưa biết cách ứng xử với tình bất thường sảy tò mò ,khả sáng tạo kỹ giữ an toàn cá nhân thấp Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc dạy kĩ sống cho chưa thường xuyên phối hợp với nhà trường ,với giáo viên chủ nhiệm để thống giáo dục kĩ sống cho nội dung phương pháp Một số phụ huynh chưa biết nội dung dạy dạy Trẻ kĩ sống hạn chế qua việc ứng sử giao tiếp, chưa biết cách cảm thông chia sẻ hợp tác với bạn với người lớn kỹ tự phục vụ hay tự bảo vệ thân chưa biết cách Trong năm qua việc đạo chuyên môn trường tập trung đạo giáo viên khối lớp thực dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non giáo dục ban hành thực lồng ghép chuyên đề như: Giáo dục bảo vệ môi trường, Giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm, giáo dục luật an tồn giao thơng, giáo dục tiết kiệm lượng, giáo dục phát triển vận động hiệu thông qua chuyên đề có kỹ sống dạy cho trẻ chưa cụ thế, lồng ghép chung chung hiệu cịn thấp Ban giám hiệu kiểm tra đánh giá dựa mục đích yêu cầu mà chuyên đề phòng GD & ĐT triển khai chưa thực quan tâm đạo cụ thể việc giáo dục kĩ sống cho trẻ tới giáo viên Chính nên tơi mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể để đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hợp Thắng sau : Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để nâng cao nhân thức cho giáo viên yêu cầu ,mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Các hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên giáo dục kỹ sống : Thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng tiết học mẫu lồng ghép giáo dục kĩ sống cho giáo viên dự rút kinh nghiệm Xây dựng giáo viên điểm lớp điểm cho toàn trường học tập; Bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho giáo viên qua thao giảng hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Phối kết hợp với cơng đồn tổ chức Hội thảo chun đề : Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non cấp trường ,cấp cụm đạt kết cao Thông qua hình thức bồi dưỡng để giúp cho giáo viên nhận thức đắng : Yêu cầu- Nội dung – Hình thức phương pháp giáo dục trẻ kỹ sống để áp dụng vào dạy trẻ kỹ sống hàng ngày đạt hiệu cao Biện pháp 2: Chỉ đạo giao việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày cụ thể : Thông qua đón trả trẻ : Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên trò chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thơng q giáo dục khắc sâu kĩ sống cho trẻ : Ví dụ : Cơ hỏi trẻ : Kĩ ứng sử : Hôm qua nghỉ nhà làm ? Ở nhà chơi an toàn ? Khi thăm ông bà ốm bố mẹ phải nào? Kế cho trẻ nghe câu chuyện mang tính giáo dục kỹ sống : Tích Chu, ba cô gái , bác gấu đen Thỏ , củ cải trắng Thông qua hoạt động ngồi trời : Thơng qua hoạt động đạo giáo viên đối tượng trẻ quan sát, cô tận dụng hội để giáo dục kĩ sống cho trẻ Ví dụ : Khi cho trẻ thăm quan khu nhà bia xã giáo viên phải dạy cho trẻ biết tri ân anh hùng liệt sĩ, không vứt rác thải nơi công cộng, không ngắt bẻ cành khu vui chơi, nhà bia, khu di tích … Thơng qua hoạt động vui chơi :Trẻ mầm non chơi mà học – Học chơi Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ Hoạt động chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục kĩ sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua nội dung trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai Vi dụ : Trò chơi bác sĩ : Qua trị chơi giáo dạy tre biết cảm thông chia sẻ với người ốm, với người thiệt thịi … Thơng qua hoạt động lao động - vệ sinh : Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp … Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp Lao động chăm sóc vât ni, trồng: việc làm tốt cho mơi trường, ngồi cịn hình thành lịng tự hào trẻ góp cơng sức vào việc làm cho mơi trường xanh - Sạch - đẹp thông qua hoạt động Giáo viên giáo dục trẻ kĩ tự phục vụ thân , kỹ biết bảo vệ thân có nguy hiểm Ví dụ : Khi trẻ phịng vệ sinh sàn nhà thường trơn phải làm Hoạt động vệ sinh : Dọn đồ chơi, dọn dẹp chỗ chơi, lau bụi bẩn, rửa đồ chơi, dội nước sau vệ sinh vệ sinh, vứt rác vào nơi quy định, khơng hị hét, nói to, khơng nhổ nước bọt nơi đơng người , biết chăm sóc bảo vệ cối, vật quanh nơi Thực lịch vệ sinh Trẻ biết phân loại rác, sống tiết kiệm: Giữ gìn đồ chơi, đồ dùng, tiết kiệm điện, nước sinh hoạt lớp nhà : Tắt điện, nhắc người lớn tắt điện , tắt quạt không sử dụng, dùng chậu, cốc lấy nước khơng đẻ vịi nước chảy liên tục đánh răng, rửa mặt Biết cô làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo,tay chân sẽ,trẻ tham gia dọn sân trường * Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch giáo dục kỹ sống tích hợp nội dung hoạt giáo dục trẻ kĩ sống vào chủ đề giáo dục năm học : Căn vào mục đích yêu cầu cầu nội dung chủ đề để lựa chọn nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp cách hợp lý lập kế hoạc cụ thể chi tiết kĩ sống lồng ghép phù hợp vào chủ đề Các nội dung giáo dục kĩ sống cụ thể hoá vào chủ đề sau: a Chủ đề : Trường mầm non, thân, gia đình, Trường tiểu học - Hiểu môi trường trường mầm non bao gồm: + Các phịng nhóm , sân vườn , cống rãnh + Các đồ dùng lớp nhân + Các đồ dùng lớp cá nhân cô trẻ, đồ chơi - Phân biệt môi trường bẩn trường mầm non gia đình + Mơi trường sạch: Ngăn nắp, đủ ánh sáng, khơng có bụi, khói, mùi hơi, nấm mốc, tiếng ồn, nhiều xanh + Môi trường bị ô nhiễm: đồ dùng xếp không ngăn nắp, bụi bẩn, môi trường bị ô nhiễm ; rác, nước thải sinh hoạt người lớn trẻ, tiếng ồn, hoá chất, phân người vật nuôi - Xây dựng môi trường hành vi phù hợp + Vứt rác nơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi, lau mạng nhện, lau bụi đồ dùng, lau bụi cửa sổ + Sắp xếp đồ dùng ngăn nắp + u q, giữ gìn, bảo vệ chăm sóc đồ dùng nhân đồ dùng gia đình trường mầm non + Chăm sóc vật ni trồng gia đình trường mầm non: lau lá, tưới nước, xới đất + Lao động hàng ngày : Trực nhật phịng học, góc thiên nhiên, chuẩn bị học - Biết quý trọng giữ gìn đồ dùng, đồ chơi áo quần dùng lâu bền - Các hoạt động giải trí phương tiện khác người cần ý bảo vệ chúng sử dụng - Có ý thức tiết kiệm nước sinh hoạt hàng ngày - Trẻ biết suy nghĩ giải vấn đề sống có liên quan đến bảo vệ mơi trường: điều sảy khơng bỏ rác vào thùng rác, khỏi phòng phải tắt - Rửa tay trước ăn, ăn chín, uống chín, đeo trang đường, ngửi thấy mùi lạ không ăn, không uống, không uống nước pha nhiều phẩm màu - Không cho trẻ chơi thứ độc hại ( hoá chất, đồ dẽ vỡ, sách , truyện tranh đồ chơi phản tác dụng giáo dục ) Giáo dục trẻ biết cách ứng xử với người lớn , biết cách xưng hơ phù hợp với đối tượng : Ơng bà, bố , mẹ cô giáo , bạn bè Dạy trẻ nghe trả lời điện thoại b Chủ đề : Nghề nghiệp Giáo dục trẻ biết xã hội có nhiều nghề , nghề cao quý giúp ích cho xã hội thông qua giáo dục trẻ kĩ giao tiếp kĩ chia sẻ Liên hệ số nghề gần gũi xung quanh trẻ làm để giúp đỡ ơng bảo vệ ,các giáo đỡ vất vả Ví dụ : Trẻ người không vứt rác, giấy kẹo xung quanh trường lớp gây vệ sinh môi trường c Chủ đề: Tết mùa xuân Giáo dục trẻ kĩ giao tiếp ứng sử có văn hóa qua việc thăm hỏi chúc tết, giáo lục trẻ lễ nghi, truyền thống văn hóa , chùa , chơi cơng viên không ngắt hoa, lá, bẻ cành Dạy trẻ biết tự bảo vệ thân chơi : Đường trơn, mưa , gió , an tồn giao thơng d Chủ đề : Các tượng tự nhiên: Giáo dục trẻ kĩ tự bảo vệ để giữ an tồn thân : Khơng nên trời mưa mình, khơng ngồi có sấm sét có bão , biết chia sẻ, cảm thông với người khác bị tai nạn , thiên tai Gió: Tác dụng gió mạnh: Gió mạnh làm cho đường phố bụi có hại cho sức khoẻ người, làm bẩn nhà cửa, đồ dùng Gió mạnh – Bão làm đổ cối nhà cửa, cơng trình xây dựng, phương tiện giao thơng lại khó khăn - Các cách phịng tránh gió: Đội mũ, bịt khăn đường, mặc ấm có gió rét, có giơng bão phải địng kín cửa Nắng mặt trời: - Tác hại nắng, mặt trời: Nắng gay gắt làm cho người, vật khó chịu, nắng nhiều làm cho cháy da Nắng nóng làm cho bị héo, trẻ em mắc số bệnh nguy hiểm như: Sốt cao, viêm não Con người nắng lâu dể bị cảm nắng, đau đầu Những biện pháp chống nắng: Con người đường đội mũ, nón, bịt khăn che mặt, mặc áo chống nắng, găng tay, khơng ngồi trời lâu; trồng nhiều xanh lấy bóng mát Nguyên nhân gây lũ lụt: Con người chặt phá rừng làm cho nước chảy nhanh từ rừng Cách chống lũ: Trồng gây rừng, khơi thơng dịng chảy khơng đổ rác thải xuống ao, hồ, sơng Ngồi việc giáo dục trẻ có kĩ tự bảo vệ thân cịn giáo dục trẻ có kĩ biết tỏ thái độ với việc nên làm việc không nên làm để bảo bệ thiên nhiên tạo mơi trường sống an tồn cho người e.Chủ đề giới động vật thực vật Con vật cối có ích cho người: Thức ăn, thuốc chữa bệnh, làm quần áo, đồ dùng,đồ chơi, giúp người vận chuyển hàng hoá, phương tiện giải trí Cây cối làm giảm ô nhiễn môi trường: Giảm bụi, tiếng ồn, chất độc hại, giảm nhiệt độ ngày hè người cần chăm sóc bảo vệ vật ni trồng Khơng bẻ hoa, ngắt cành nơi công cộng Quan tâm đến động vật: Cho ăn, uống, làm vệ sinh chuồng tạo điều kiện gần giống với thiên nhiên cho động vật nuôi, biết phản đối người săn bắn thú rừng động vật quý Giáo dục trẻ kĩ rửa tay trước , sau ăn sau vệ sinh g Chủ đề phương tiện luật giao thông Giáo dục trẻ khơng vứt rác xuống lịng đường, xuống sơng phương tiện giao thơng, khơng chơi lịng đường , kĩ tự bảo vệ thân phương tiện giao thông cách ứng sử giao tiếp có văn hóa phương tiện giao thông , kĩ thực luật giao thông bắt buộc h Chủ đề : Quê hương - Đất nước – Bác Hồ Chỉ đạo giáo viên dạy trẻ biết địa danh nơi trẻ sống, tình cảm quan hệ hàng xóm, dịng tộc họ hàng , người thân Di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, ngành nghề truyền thống Biết cảm thông chia sẻ với người cộng đồng Có ý thức giữ gìn thăm quan khu di tích , danh lam thắng quê hương , đất nước Giáo dục trẻ biết yêu kính Bác Hồ vị lãnh tụ dân tộc * Biện pháp 4: Giáo dục trẻ kĩ sống thông qua hoạt động lễ hội: Thông qua việc tổ chức lễ hội : “ Hội vui xuân” “ Tết trung thu” “ Tết giáng sinh” hình thành trẻ kỹ năng, thái độ hành vi tích cực Trẻ tự hào số điệu múa, hát, truyện cổ tích, ăn truyền thống vùng ngày lễ Giáo dục trẻ biết sống chung với người khác, chấp nhận khác người , chia sẻ, gúp đỡ, sống có quy tắc, tổ chức theo yêu cầu xã hội, biết bảo vệ, giữ gìn mơi trường địa danh nơi diễn lễ hội Giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ trì nghề truyền thống địa phương Biết danh nhân, biết phong tục, lối sống số dân tộc, ảnh hưởng văn hố mơi trường thiên nhiên sống người Ngồi việc kích thích trẻ cải tiến, sáng tạo trò chơi giúp trẻ tự tin vào thân, nhận giá trị đồng thời phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ xử lý tình huống, giáo viên cần giáo dục trẻ biết ứng phó hợp xử lý tốt với tình sảy sống biết tự bảo vệ thân tham gia lễ hội : Không chen lấn, xô đẩy bạn, biêt chia sẻ nhường nhịn bạn, biết ứng phó lạc cha mẹ lễ hội tạo cho trẻ có kỹ hợp tác hiệu * Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thống giáo dục trẻ kĩ sống Xây dựng mối quan hệ tốt phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Giáo viên người đại diện nhà trường có trách nhiệm trực tiếp thực nhiệm vụ nhằm tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Đồng thời giúp nhà trường phát huy mạnh gia đình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ em tạo nên thống giáo dục trẻ hai lực lượng Giáo viên cần tuyên truyền với phụ huynh giáo dục trẻ kĩ sống thời gian trẻ nhà phương pháp trị chuyện , tạo tình giả định , kể câu chuyện mang tính giáo dục với nội dung sau: Các ứng sử giao tiếp với người thân gia đình người xung quanh trẻ Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác Ví dụ: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Tôi đạo giáo viên trao đổi với phụ huynh thường xuyên quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình trẻ mà thấy trẻ trường mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 10 Trong năm học : 2015 – 2016 với biện pháp đạo giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường, trường mầm non Hợp Thắng đạt kết sau: Nâng cao nhận thức cấp ngành công tác giáo dục mầm non Trình độ nghiệp vụ tay nghề kỹ tư vấn tuyên truyền kiến thức kiến thức ni dạy theo khoa học nói chung giáo dục kỹ sống nói riêng đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường nâng lên rõ rệt Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục mầm non, phối hợp chặt chẽ với nhà trường nuôi dưỡng – Chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục kỹ sống cho trẻ nói riêng ngày nâng cao trì thường xuyên Phụ huynh tin tưởng vào nhà trường sẵn sàng chia sẻ hợp tác hoạt động nhà trường Các kĩ sống học sinh toàn trường xã hội thân hình thành nâng cao rõ rệt cụ thể : Qua khảo sát 81 trẻ lóp 5- tuổi thơng qua hệ thống câu hỏi đàm thoại nội dung kĩ sống trẻ mầm non kết sau: Bảng 2: Tổng hợp so sánh kết khảo sátthực trạng kết quae khảo sát sau áp dụng biện pháp đánh giá trẻ sau: T Kỹ sống Tổng Đầu năm Cuối năm T số HS Đạt Sự tự tin 81 Kỹ hợp tác 81 Chưa đạt SL TL SL % 42 51,8 39 TL SL % 48,2 80 TL% 98,7 Chưa đạt SL TL % 1,3 33 59,3 79 96,3 40,7 48 Đạt 3,7 Kỹ giao 81 35 43,2 46 56,8 75 92,5 7,5 tiếp Kỹ xử lý 81 37 45,6 44 54,4 76 93,8 6,2 tình Sự tị mò khả 81 31 38,2 50 61,8 74 91,3 8,7 sáng tạo Kỹ giữ an 81 32 39,5 49 60,5 77 84,6 5,4 toàn cá nhân Qua bảng khảo sát cho ta thấy: * Về phía trẻ Trẻ Mẫu giáo 5- tuổi trường tơi có chuyển biến tăng rõ nét việc hình thành kỹ sống: Giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột, .Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính 11 kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời * Về phía giáo viên: – Sau tiến hành biện pháp thân người CBQL giáo viên day trường thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Giáo viên yên tâm, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự tham lớp hay đón đồn tra kiểm tra tham gia vào hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ * Về phía phụ huynh: Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với lãnh đạo nhà trường giáo viên chủ nhiệm để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng nhà trường họ tự nhận thấy tiến rõ rệt Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục đạo cán giáo viên giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người III Kết luận kiến nghị 1.Kết luận: Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo lớn người cán quản lý phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Ngồi lịng u nghề mến trẻ, người cán quản lý giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lịng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Mỗi cán quản lý ,mỗi giáo viên,phụ huynh cần phải người có kỹ sống tốt gương sáng cho trẻ Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Giáo viên ln có trao đổi tích cực với phụ huynh thơng qua: Giao tiếp hàng ngày, bảng tuyên truyền thông qua tài liệu trực quan nâng cao hiệu giáo dục Phụ huynh ngày tin tưởng vào cô giáo, đồng thời giáo góp phần tun truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng chung tay giáo dục trẻ kỹ sống 12 Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế, kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, dể thích nghi với mơi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thông qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Với kết đạt trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Hợp ThắngTriệu Sơn –Thanh Hóa cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.Kiến nghị * Đối với Bộ giáo dục đào tạo : Bộ giáo dục xuất tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên * Đối với Sở phòng giáo dục đào tạo : 13 - Sở giáo dục, Phòng giáo dục cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ * Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến con, phối hợp chặt chẽ với nhà trương ,với giáo viên chủ nhiệm lớp với nhà trường thống chăm sócni dưỡng giáo dục trẻ theo khoa học nói chung giáo dục trẻ kĩ sống nói riêng giúp trẻ phát triển toàn diện để chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào học trường phổ thông Trên số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi triển khai thực Tôi áp dụng thành công khối mẫu giáo 5- tuổi Trường Mầm non Hợp Thắng – Triệu Sơn thu kết tốt Kính mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp,chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học tiếp theo./ Hợp Thắng, ngày 10 tháng 04 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SSKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Mai Thị Thoa 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Ngọc Ái – Chăm sóc- Giáo dục sức khoẻ, dinh dưỡng môi trường cho trẻ từ: đến tuổi – Nhà xuất giáo dục – Năm 1999 Trần Thị Ngọc Trâm nhóm tác giả - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo lớn( – tuổi) – Nhà xuất giáo dục việt Nam- Năm 2009 3.Tạp chí giáo dục mầm non Số - năm 2002- Bộ GD & ĐT – Năm 2002 4.Tạp chí giáo dục mầm non Số năm 2008- Bộ GD & ĐT – Năm 2008 15 ... việc giáo dục kĩ sống cho trẻ tới giáo viên Chính nên mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể để đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Hợp Thắng sau : Các biện pháp. .. toàn diện cho trẻ trường mầm non ,chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào học trường phổ thông phát triển sau trẻ Đề xuất số biện pháp pháp đạo giáo dục k? ?năng sống cho trẻ trường mầm non Hợp Thắng – Triệu... tốt tâm cho trẻ vào học trường phổ thông Trên số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi triển khai thực Tôi áp dụng thành công khối mẫu giáo 5- tuổi Trường Mầm non Hợp Thắng –