MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS NGA THẠCH

Học sinh trung học cơ sở là lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý. Tuổi dậy thì các em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn. Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát của bố mẹ, muốn khẳng định mình trong gia đình lẫn ngoài xã hội. Đây là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng phạm pháp ở độ tuổi THCS, ngày càng gia tăng hiện nay.

MỤC LỤC MỤC LỤC .1 MỞĐẦU .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Kỹ gì? 2.1.2 Kỹ sống gì? .2 2.1.3 Vì phải rèn luyện KNS cho học sinh? 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống nhà trường trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .3 2.2.1 Đối với giáo viên 2.2.2 Đối với học sinh .4 2.2.3 Kết khảo sát kĩ sống học sinh đầu năm học 2015-2016 100 học sinh chọn nhà trường .4 2.3.Một số biện pháp quản lí giáo dục kỹ sống trường THCS Nga Thạch .5 2.3.1 Nâng cao nhận thức hiểu biết giáo viên vai trò giáo dục kĩ sống nhà trường: 2.3.2 Tổ chức tốt hoạt đông giáo dục lên lớp .6 2.3.2.1 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động trò chơi, văn nghệ, TDTT 2.3.2.2 Giáo dục KNS thông qua chương trình phát măng non .9 2.3.2.3 Tích hợp giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt lớp 11 2.3.3 Giáo dục KNS thông qua sinh hoạt câu lạc Học sinh 13 2.3.4 Tích hợp giáo dục kĩ sống qua môn học 14 2.3.4.1 Giáo dục KNS vào tiết dạy giáo dục công dân 15 2.3.4.2 Tích hợp giáo dục kỹ sống qua môn sinh học 17 2.3.5 Tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 Kết khảo sát cuối năm số kĩ sống 100 học sinh: 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận .20 3.2.Kiến nghị 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Học sinh trung học sở lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn xã hội Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng phạm pháp độ tuổi THCS, ngày gia tăng Mặt khác tuổi học sinh em hình thành giá trị nhân cách, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động…Vì vậy, giáo dục rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết Nếu em trang bị kỹ xử lý tình từ ban đầu thân em dũng cảm tự vượt qua trở ngại hỗ trợ bạn khác Như khẳng định vai trò việc trang bị kỹ quan trọng cần thiết cho em Giáo dục kỹ sống nhà trường đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức giải tình cụ thể, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập, bổ sung, hoàn chỉnh cho nhiệm vụ giáo dục Đạo đức, Trí tuệ, Thể chất, Thẩm mỹ Do không nên xem giáo dục KNS bó hẹp phạm vi nhà trường mà phải có gắn kết với gia đình, cộng đồng xã hội Người làm công tác giáo dục phải đánh giá biểu kỹ sống học sinh với tư cách chủ thể, có ý thức sâu sắc hoạt động học tập, rèn luyện nhân cách việc trang bị KNS đáp ứng yêu cầu hoà nhập, giúp cho phát triển toàn diện cho em, nhiệm vụ trọng tâm tiến hành đồng thời với đổi phương pháp dạy học xác định năm học Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ sống, với mong muốn giáo dục, rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết giúp em hoàn thiện phát triển nhân cách theo chuẩn mực đạo đức xã hội Do để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống nhà trường năm học 2015 -2016 tìm tòi, nghiên cứu, vận dụng “Một số biện pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Nga Thạch” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Để hướng tới mục tiêu đổi giáo dục “ Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định học để chung sống” Cần phải giáo dục học sinh giỏi kiến thức văn hoá, kỹ thực hành thí nghiệm mà phải giúp cho học sinh có kỹ sống cần thiết để trường có khả hoà nhập xã hội, có kỹ chung sống hoà bình, kỹ giao tiếp, ứng xử… 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên học sinh trường THCS Nga Thạch-Nga sơn-TH 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê thực nghiệm trường THCS Nga Thạch NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Kỹ gì? KN lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay công việc phát sinh sống 2.1.2 Kỹ sống gì? KNS trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người KNS bao gồm hành vi vận động thể tư não người KNS hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết thiếu niên để họ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội Kỹ sống khả thực hành động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người 2.1.3 Vì phải rèn luyện KNS cho học sinh? Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện KNS cho HS nhằm giúp em rèn luyện KN ứng xử thân thiện tình huống; thói quen KN làm việc theo nhóm, KN hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho môi trường học đường xã hội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ ly hôn, kết học tập …đã bị lôi vào lối sống thực dụng, đua đòi Các em không dạy để hiểu giá trị sống KNS Chính vậy, giáo dục kỹ sống điều quan trọng việc hình thành nhân cách hệ trẻ Việc giáo dục giúp em tự tin, chủ động, khả ứng xử trước tình xảy sống hành trang vững bước đường đời Do đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm KNS sau đây: Kĩ giao tiếp ứng xử Kĩ thể tự tin trước đám đông Kĩ tự điều chỉnh thân Kĩ đối diện ứng phó với khó khăn sống Kĩ đánh giá người khác Kĩ hợp tác chia sẻ Kĩ tự nhận thức đánh giá thân 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống nhà trường trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đối với giáo viên Chưa nắm hết chất, nội dung, vai trò giáo dục kĩ sống học sinh THCS Giáo viên mơ hồ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, hiểu cách đơn giản: dạy kĩ sống liên hệ, tuyên truyền giáo dục lồng ghép học môn học có liên quan Trong kế hoạch dạy giáo viên có lồng phần nội dung giáo dục kĩ sống, sơ sài, qua loa, chiếu lệ Mỗi giáo viên có kế hoạch hoạt động NGLL theo năm ,tháng theo chủ đề Hàng tháng có tổ chức cho học sinh hoạt động nhiên giáo viên ngại đầu tư nên kết chưa cao.Việc tổ chức cho học sinh tham gia sân chơi đầu tuần phó mặc cho Đội học sinh tự tìm hiểu 2.2.2 Đối với học sinh Mặc dù thực kế hoạch trường học thân thiện học sinh tích cực nhiều năm ,thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp: thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em không dám nói nói lời xin lỗi em làm sai, chơi số trò chơi nguy hiểm nhà trường Một số học sinh gặp thầy cô giáo khác nhà trường không chào hỏi Một phận học sinh kĩ nghe nói, đọc, viết, chia sẻ nhóm, nói trược đám đông hạn chế Một phận học sinh có biểu hiện, việc làm không lành mạnh với bạn trường: ăn cắp, chia bè, gán ghép đôi, nói xấu bạn, nói tục, ăn quà… Ý thức giữ gìn vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân, vệ sinh an toàn thực phẩm số em chưa cao… 2.2.3 Kết khảo sát kĩ sống học sinh đầu năm học 2015-2016 100 học sinh chọn nhà trường Mức độ Kỹ sống Đạt Chưa đạt SL % SL % Kĩ giao tiếp ứng xử 25 25% 75 75% Kĩ thể tự tin trước đám đông 27 27% 73 73% Kĩ tự điều chỉnh thân 23 23% 77 77% Kĩ đối diện ứng phó với khó khăn 20 sống 20% 80 80% Kĩ đánh giá người khác 30 30% 70 70% Kĩ hợp tác chia sẻ 35 35% 65 65% Kĩ tự nhận thức đánh giá thân 30 30% 70 70% Kết khảo sát cho thấy với tỷ lệ kĩ sống nói chưa phù hợp với Việc hình thành cho học sinh kĩ sống nhiệm vụ gia đình, nhà trường xã hội Đối với học sinh THCS, vai trò nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vô quan trọng Một nguyên nhân dân đến hiệu công tác giáo dục kĩ sống nhà trường chưa cao công tác quản lí , đạo: chưa trọng, thiếu quan tâm, chưa chặt chẽ, sát sao, công tác kiểm tra đánh giá buông lỏng, lơ là, khoán cho giáo viên… Vì để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống nhà trường vai trò người quản lí định Chính tìm tòi, nghiên cứu, vận dụng số biện pháp quản lí sau: 2.3 Một số biện pháp quản lí giáo dục kỹ sống trường THCS Nga Thạch Giáo dục kỹ sống yếu tố quan trọng góp phần đổi toàn diện giáo dục đào tạo gắn với mục tiêu quan trọng giáo dục: học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định Xác định ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống, năm học 2015-2016, với cương vị phó hiệu trưởng nhà trường bên cạnh việc đầu tư cho chuyên môn, vận dụng số biện pháp quản lí, đạo giáo viên thực đồng kế hoạch "giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS" nhằm trang bị cho học sinh kỹ cần thiết, quan trọng sống để em bắt nhịp với sống hàng ngày, tự bảo vệ trước nguy hiểm xảy sống, chuẩn bị hành trang vững để em học lên THPT, nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên việc giáo dục toàn diện học sinh 2.3.1 Nâng cao nhận thức hiểu biết giáo viên vai trò giáo dục kĩ sống nhà trường: Đối với học sinh THCS, giáo viên có vai trò vô quan trọng đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên tổng phụ trách Đội, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp, đảm nhiệm hoạt động chuyên môn học, làm công tác chủ nhiệm lớp, người thay mặt hiệu trưởng quản lí toàn mặt hoạt động, chất lượng giáo dục lớp.Vì việc dạy chữ, việc giáo dục, hình thành cho học sinh lớp kĩ sống hoàn toàn phụ thuộc vào giáo viên chủ tổng phụ trách Đội Những năm học vừa qua, thực kế hoạch trường học thân thiện, đồng thời thực nội dung giáo dục kĩ sống mà nghành triển khai, nhà trường triển khai thực thông qua việc: giáo dục lồng ghép môn học , học có câu hỏi liên hệ vấn đề có liên quan qua hoạt động NGLL mà lớp Đội triển khai Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hoạt động để hoàn thành kế hoạch chưa tâm đến việc thông qua hoạt động dạy học hay HĐNGLL để hình thành cho học sinh kĩ vận dụng sống hàng ngày Các kĩ học sinh tuyên truyền giáo dục mà có phải trải qua trình rèn luyện hình thành… Chính vậy, người giáo viên phải phải hiểu rõ vai trò việc giáo dục kĩ sống, đường hình thành kĩ sống cho học sinh,các loại kĩ cần rèn luyện học sinh lớp phụ trách Để giúp giáo viên nâng cao nhận thức việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh, từ đầu năm học , chủ động phối hợp với chuyên môn nhà trường tổ chức chuyên đề: giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS, mua bổ sung tài liệu, cung cấp thêm tư liệu cho khối lớp vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh…Qua nội dung chuyên đề nhiều giáo viên vỡ lẽ rằng: giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh THCS không đơn giản có vai trò vô quan trọng…Từ việc thay đổi nhận thức, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên đặc biệt quan tâm thực có hiệu quả… Triển khai đầy đủ văn bản, hướng dẫn có nội dung tích hợp giáo dục kĩ sống, xác định giáo dục KNS nội dung quan trọng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực.” Coi trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tuyên truyền học tập nâng cao nhận thức cho giáo viên quan điểm dạy học tích hợp, đưa nội dung dạy học tích hợp vào sinh hoạt chuyên môn định kỳ Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề, tiết dạy tích hợp giáo dục kỹ sống phương pháp rèn kỹ sông cho học sinh, biết cách thiết kế 01 dạy kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp, tổ chức hoạt động ngoại khóa, với ý thức nghiêm túc tinh thần trách nhiệm cao 2.3.2 Tổ chức tốt hoạt đông giáo dục lên lớp Việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh nhà trường quan tâm, với hoạt động cụ thể như: Xây dựng hoạt động ngoại khóa thông qua thi văn nghệ gắn với giáo dục giá trị truyền thống văn hóa dân tộc, quê hương Hàng năm, tổ chức hội thi, buổi tìm hiểu Luật Giao thông đường bộ, phát triển giới tính vị thành niên hoạt động dã ngoại, tham quan, Hội thi văn nghệ, tổ chức trò chơi, hoạt động thể dục thể thao vào ngày lễ 20/11, 22/12, 8/3, 26/3 Thông qua hoạt động đó, rèn luyện KNS cho học sinh tạo hội cho học sinh giao lưu, học hỏi, rèn luyện kĩ sống Sau số hoạt động cụ thể 2.3.2.1 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động trò chơi, văn nghệ, TDTT Chúng ta không dạy kỹ sống cho trẻ cách thuyết trình giảng giải lớp, mà dạy em thông qua hoạt động lên lớp, trò chơi dân gian, giao lưu văn nghệ, TDTT, đạo nhiều hoạt động phát huy hiệu quả, điển hình như: Ví dụ1: Dạy kỹ từ chối qua việc xử lý tình +Tình 1: Một người bạn thân rủ bạn bỏ học để chơi điện tử, bạn không muốn đi, không muốn bạn lòng Bạn từ chối nào? +Tình 2: Bạn cô giáo giao nhiệm vụ làm lớp phó phụ trách học tập, bạn cảm thấy bạn không đủ lực để nhận nhiệm vụ này, có nhiều bạn khác học giỏi, đảm đương nhiệm vụ tốt Bạn từ chối cô giáo để cô không nghĩ bạn trốn tránh nhiệm vụ hay kiêu căng *Giáo viên tổ chức hoạt động xử lý tình Thông qua hoạt động đó, rèn luyện cho em kỹ nhận diện vấn đề; biết xác định tình huống, tự khẳng định; biết cách từ chối bị người xấu lôi kéo, dụ dỗ; xử lý linh hoạt, sáng tạo tình Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm Ví dụ 2: Tháng 11 Chủ đề : Biết ơn thầy giáo, cô giáo * Tuần tháng 11 sinh hoạt với chủ đề: Chúng em múa hát thầy, cô giáo - Mục đích giáo dục: + Học sinh biết kính trọng, biết ơn, yêu quý thầy giáo, cô giáo; + Tạo không khí hồ hởi học tập, rèn luyện lớp học; + Giáo dục KNS : Hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ tự tin, kĩ giao tiếp ứng sử, chung sống hoà thuận… * Tuần tháng 11 tổ chức Đồng diễn thể dục, Hội thi “Tìm sáng” -Mục tiêu hoạt động + Góp phần củng cố kiến thức, kĩ môn học; + Phát triển tính chủ động, tích cực học tập học sinh; + Rèn kĩ giao tiếp, đoán công việc ứng sử linh hoạt Chúng em múa hát thầy, cô giáo Ví dụ 3: Chủ điểm tháng 3:- Chúng em hát mừng mẹ, mừng cô - Tiến bước lên đoàn * Thực đạo nhà trường, hoạt động kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ, tất lớp tổ chức tìm hiểu ý nghĩa, đời ngày 8/3; sinh hoạt văn nghệ, xử lý tình đơn giản liên quan đến chủ đề 8/3 Tham dự hoạt động lớp 7B cô giáo Nguyễn Thị Hồng chủ nhiệm, nhận thấy hoạt động giáo dục KNS lớp thực có ý nghĩa, mang lại hiệu giáo dục sâu sắc, có tác dụng tích cực thể qua nội dung cụ thể sau: *Sinh hoạt chủ đề 8/3: Chúng em hát mừng mẹ, mừng cô a Mục tiêu hoạt động - Giúp học sinh nhận thức sâu sắc ý nghĩa ngày 8/3 - Hát mừng mẹ, mừng cô thể lòng kính trọng với bà, với mẹ, với cô giáo em, tôn trọng bình đẳng nam nữ đời sống xã hội b Các KNS giáo dục thông qua hoạt động -Kĩ múa hát, trình bày suy nghĩ truyền thống -Kỹ giao tiếp, ứng xử, định -Kỹ tự nhận thức, kiểm soát tình cảm c Tổ chức hoạt động: Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa ngày 8/3 Học sinh lên thông tin ý nghĩa ngày 8/3 Hoạt động 2: Tặng hoa tặng phẩm cho cô giáo bạn nữ Hoạt động 3: Liên hoan văn nghệ Học sinh thi đọc thơ, múa hát, nêu suy nghĩ ngày 08/3 Hoạt động 4: Ứng xử tình sau Trong lần chơi với bạn, Lan bất ngờ gặp mẹ thu gom phế liệu Lan phớt lờ không nhìn mẹ Hãy cho biết nhận xét em Lan Nếu em, em làm tình này? -Học sinh thảo luận đưa phương án xử lý tình Hoạt động : Tổng kết -Giáo viên chủ nhiệm, cán lớp nhận xét kết tiết hoạt động * Thi viết “Người tốt quanh ta” - Mục tiêu giáo dục kĩ sống thông qua thi: + Kĩ trình bày suy nghĩ + Kĩ đặt mục tiêu vươn lên sống học tập cho thân thông qua gương nêu viết - Nội dung: Viết gương người tốt việc tốt trường - Thể lệ: + Trình bày trang A4 viết tay đánh máy + Phải có hình vẽ hình chụp việc làm tốt để minh hoa - Các bước tiến hành: +Mỗi học sinh viết +Lớp thảo luận lựa chọn tốt dự thi cấp trường + Hội đồng chấm xếp giải theo thứ tự nhất, nhì, ba khuyến khích - Các viết đạt giải phát chương trình“ Phát măng non” - Kết bước đầu đạt được: Các em học sinh lớp tham gia viết với số lượng chất lượng viết tốt Các em thấy gương tốt bạn quanh Qua hội thi em học tập nhiều điều tốt đẹp biết coi trọng điều hay lẽ phải, biết phê phán từ chối hành vi xấu rèn luyện kỹ khái quát, tổng hợp, xử lý tình huống, kỹ trình bày suy nghĩ Học sinh THCS Nga Thạch với chủ đề: Người tốt quanh ta 2.3.2.2 Giáo dục KNS thông qua chương trình phát măng non Tổ chức chương trình phát măng non Mỗi lớp thành lập tổ biên tập giáo viên chủ nhiệm lớp làm tổ trưởng Hàng tuần giáo viên Tổng phụ trách Đội định hướng để tổ biên tập viết sát với chủ điểm tháng Ngoài phân công giáo viên có lực viết tốt để biên tập tin phục vụ cho chương trình Mỗi chương trình phát lên sóng lần đem đến cho học sinh học hấp dẫn sinh động nên thu hút theo dõi đông đảo học sinh Chương trình tạo cho em học sinh sân chơi bổ ích Qua đó, khích lệ học tập, rèn luyện kỹ sống, giúp em nêu cao tinh thần trách nhiệm, biết yêu thương, chia sẻ với cộng đồng Chương trình phát măng non hoạt động tuần từ 1-2 buổi, vào thứ ba thứ năm Thời lượng phát sóng từ 10-15 phút Tin, phát sóng ngày viết gương hiếu học; tuyên truyền phòng chống dịch bệnh; an toàn giao thông; viết tuyên tuyền ngày lễ lớn năm học như: ngày phụ nữ Việt Nam 20/10; ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam 22/12; ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3; ngày giải phóng miền Nam 30/4 Quốc tế lao động 1/5…nhờ có chương trình này, em học sinh, thầy cô giáo nắm bắt kịp thời thông tin phòng, chống dịch bệnh hiệu quả; chấp hành tốt Luật an toàn giao thông; gương học trò nghèo vượt khó học tập, gương thầy, cô giáo dạy giỏi trường ngày nhiều Chương trình phát măng non lên sóng Các em chăm lắng nghe tin măng non đầu buổi học 10 2.3.2.3 Tích hợp giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt lớp Để giáo dục KNS cho học sinh tiết sinh hoạt lớp có hiệu quả, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp, việc tổ chức đánh kết học tập, thực tốt nội quy lớp giáo viên phải dành thời gian lắng nghe ý kiến, tâm tư nguyện vọng học sinh, từ chia sẻ động viên khuyến khích, tạo hội để để học sinh phấn đấu em có ý nghĩ sai lệch Thực đạo số giáo viên chủ nhiệm hướng học sinh vào thực nề nếp học tập, sinh hoạt cách có hiệu quả., Ví dụ1: Giáo dục trật tự an toàn giao thông đường lớp 8B +Giáo viên cho học sinh xem số trích đoạn clip tình trạng người tham gia giao thông không chấp hành luật, số vụ tai nạn giao thông học sinh bày tỏ ý kiến, hiểu biết theo nội dung sau: -Tình hình tai nạn giao thông đường -Các yếu tố ảnh hưởng đến tai nạn giao thông -Nguyên nhân tai nạn giao thông học sinh tham gia giao thông -Tình hình tai nạn giao thông học sinh -Cách xe đạp an toàn Sau giáo viên học sinh phân tích nội dung Giáo viên tổng kết học -Số người gặp tai nạn giao thông cao, nguyên nhân chủ yếu người điều khiển phương tiện không chấp hành luật an toàn giao thông -Đi xe đạp không an toàn gây nên nhiều nguy hiểm cho cho người tham gia giao thông khác -Tích cực học tập nắm vững luật giao thông -Thường xuyên luyện tập để có kỹ điều khiển xe tốt Cho học sinh quan sát số hình ảnh người tham gia giao thông chấp hành tốt luật ATGT để học tập 11 Hình ảnh tình trạng học sinh vi phạm luật giao thông Ví dụ 2:Tổ chức trò chơi”Xếp hình” lớp 6A cô Nguyễn Thị Xuân chủ nhiệm Chuẩn bị: Giáo viên cắt chọn số hình khác nhau, số hình tương đương với 1/2 số học sinh Cắt hình làm đôi Cách chơi : Phát số hình cắt làm đôi cho học sinh cách ngẫu nhiên em 1/2 hình Học sinh lại quanh phòng ghép lại với người có nửa hình lại phù hợp Khi học sinh tìm người có nửa hình lại học sinh phải vấn nhanh người Tìm hiểu người bạn theo yêu cầu mà giáo viên yêu cầu trước (những việc làm tốt chưa tốt tuần qua) Sau khoảng 10 phút, học sinh trình bày ngắn gọn hoạt động người có nửa hình ghép phù hợp với cho nhóm học sinh lớp Trò chơi giúp em rèn luyện nhanh nhẹn tự tin, kĩ diễn đạt ngôn ngữ nói Vậy đạo tổ chức tốt hoạt động NGLL, giúp em phát triển tốt kĩ như: Kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ từ chối, kỹ đoán, kỹ vận động ,tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm hành vi học sinh, phẩm chất tích cực tinh thần đồng đội, khả hợp tác, tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tảng quan trọng cho việc hình thành giá trị cốt lõi người Việt Nam 12 2.3.3 Giáo dục KNS thông qua sinh hoạt câu lạc Học sinh Tổ chức câu lạc học sinh biện pháp quan trọng để thực nội dung giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh trường phổ thông Hoạt động CLB xem hình thức phù hợp để tạo sân chơi bổ ích cho HS HS có nhu cầu muốn khẳng định, muốn thể hiện, mong muốn khám phá lực thân muốn phát huy lực, sở trường số lĩnh vực CLB trường học nơi tổ chức hoạt động phong phú, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu, lợi ích HS, tạo môi trường cho sáng kiến, tài em bộc lộ, phát triển Tuy CLB có mục đích cụ thể khác có mục đích chung giúp HS nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ giáo dục đạo đức, lối sống cho em Vì vậy, việc tăng cường tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động CLB định hướng quan trọng để góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường nói chung, GD rèn luyện KNS nói riêng Trong năm học vừa qua trường tổ chức CLB tuổi vị thành niên – đáp ứng nhu cầu khám phá thân phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS CLB học sinh lịch – góp phần nâng cao hiểu biết cho HS lịch thiệp, đẹp, nét lịch người có học, cách ứng xử có văn hóa…Hình thức tổ chức CLB đa dang, giới thiệu vài hình thức mà nhà trường thực đạt hiệu tốt a Câu lạc “Kỹ sống” Mục tiêu: Phát triển toàn diện về:“Nhân cách–Trí tuệ- Thể chất” Câu lạc “Kỹ sống” - muốn trang bị kỹ cần thiết cho em học sinh yêu thích sinh hoạt đặc biệt phát huy khả thân, tự tin trước đám đông chủ động xử lý tình cần thiết Sinh hoạt câu lạc với phương châm: “Vui chính, học mười”, tiết sinh hoạt thật bổ ích dành cho em thông qua trò chơi mang tính giáo dục, buổi sinh hoạt trời, thảo luận nhóm tranh tài sân khấu Thông qua trò chơi, em hình thành nhân cách sống, cách cư xử quan hệ bạn bè, cách ứng xử với người xung quanh Thành phần tham gia gồm thầy cô giáo thuộc chi đoàn giáo viên nhà trường 30 thành viên em học sinh khối lớp Đây em có thành tích tốt học tập, tham gia câu lạc em cung cấp kiến thức cần thiết cho học tập sống như: thực hành kỹ sống cần thiết cho lứa tuổi học sinh trung học sở, định hướng nghề nghiệp giải đáp thắc mắc tâm sinh lý… Hình thức sinh hoạt chương trình thông qua hoạt động xã hội, sinh hoạt chuyên đề, TDTT…trang bị kỹ như: kỹ hoạt động nhóm, kỹ lập kế hoạch, kỹ văn nghệ, TDTT, giúp em có khả 13 tự giải vấn đề học tập sống ngày Đồng thời, câu lạc môi trường an toàn, lành mạnh, giúp em học sinh có hội chia vui buồn kinh nghiệm học tập sống Câu lạc “Kỹ sống”thảo luận nhóm b Câu lạc bộ: Toán học Tổ Toán – Lý trường THCS Nga Thạch sinh hoạt động câu lạc Toán học tháng 10 Với chủ đề “ĐỐ VUI TOÁN HỌC” -Thành phần: Giáo viên tổ Toán – Lý với 30 học sinh lớp -Hình thức sinh hoạt: Các toán đáp án trình chiếu PowerPoint Với chủ đề chia HS thành nhóm Mỗi nhóm gồm có học sinh Mỗi toán HS suy nghĩ phút Qua buổi sinh hoạt câu lạc toán học với chủ đề “ ĐỐ VUI TOÁN HỌC” Tôi thấy tất HS nhóm hăng hái tranh tài qua toán vui, toán mẹo Qua buổi sinh hoạt câu lạc giúp cho HS có tư vững vàng tự tin việc học thảo luận nhóm 2.3.4 Tích hợp giáo dục kĩ sống qua môn học Trong nội dung giáo dục kĩ sống chưa đưa vào thành chương trình riêng mà giáo dục chủ yếu thông qua lồng ghép, tích hợp hoạt động NGLL số môn học Vật lý, Sinh học, ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân Chúng triển khai thực sau: Tích hợp giáo dục KNS vào tiết học lồng ghép nội dung giáo dục KNS vào dạy cụ thể Không thể thực lồng ghép vào tất tiết học, mà áp dụng số tiết học, tùy theo môn học, học mà có lồng ghép tích hợp mức độ khác Đây nội dung khó phụ 14 thuộc nhiều vào tài biến hóa giáo viên nội dung học Khi tích hợp giáo viên phải sử dụng ngôn từ kết nối cho lô gic, hài hòa từ giáo dục kĩ sống, giá trị sống cách tự nhiên mà không bị gò ép tách rời Để giáo dục KNS cho học sinh cách hiệu yêu cầu giáo viên thực tốt yêu cầu cụ thể sau + Xây dựng kế hoạch, xác định vị trí tiết học, thời gian, nội dung kỹ sống, phương pháp tiến hành thực tiết dạy +Yêu cầu sinh hoạt tổ chuyên môn sâu thảo luận, trao đổi kinh nghiệm vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, phát huy tính độc lập sáng tạo, tạo hội để em nói, trình bày trước tập thể, qua hình thành phát triển KNS cho em Điều đáng lưu ý nội dung chương trình bước cản cho việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào tiết dạy, không khéo, vô hình dung giáo viên tự nâng cao gánh nặng cho thân cho học sinh Giải khó khăn tổ chức dạy mẫu số tiết để giáo viên dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo viên Qua kiểm tra, dự nhận thấy nhiều môn học, tiết học thực hiệu như: 2.3.4.1 Giáo dục KNS vào tiết dạy giáo dục công dân Môn học GDCD, có vai trò quan trọng việc giúp học sinh có kỹ hoạt động nhóm, làm chủ thân, biết xử trí linh hoạt tình huống; có kĩ tự bảo vệ mình; có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng hiểu biết pháp luật, tích cực, tự tin tham gia hoạt động, có định đắn sống Để tích hợp giáo dục KNS có hiệu việc chuẩn bị giáo viên học sinh khâu quan trọng định thành công tiết học Vì vậy, đạo giáo viên học sinh thực tốt nội dung sau : a Đối với giáo viên: -Nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẩn để xác định mục tiêu học; -Tìm hiểu nội dung địa giáo dục KNS học để xác định KNS cần giáo dục qua học đó; -Hướng dẫn giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nội dung, phương tiện học… -Chuẩn bị phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc dạy học Cụ thể như: SGK, SGV, máy tính, Tivi, bút dạ, giấy khổ lớn, phiếu học tập, tư liệu, tranh ảnh phục vụ cho nội dung học b Đối với học sinh: 15 -Học sinh tìm hiểu thông tin liên quan đến nội dung học, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh(nếu có), tìm hiểu trước nội dung học để tạo chủ động việc tìm kiếm, xử lí tiếp nhận thông tin học sẵn sàng, tự tin tham gia hoạt động nhóm, giải tình hay trò chơi cách thức, hội để em rèn luyện cho kĩ cần thiết c Các bước tiến hành dạy Bước 1: Xác định mục tiêu học, nghiên cứu nội dung SGK, tham khảo hướng dẫn giảng dạy SGV để định hướng kiến thức cần đạt qua học Ví dụ: Xác định mục tiêu cần đạt qua “Tự tin” (GDCD 7) Về kiến thức: -Học sinh hiểu tự tin -Nêu số biểu tính tự tin, ý nghĩa tính tự tin Về kĩ năng: -Biết thể tự tin công việc cụ thể Về thái độ: -Tự tin thân không a dua, dao động hành động -Học tập làm theo gương tự tin Chủ tịch Hồ Chí Minh Bước 2: Nghiên cứu tài liệu, xác định KNS cần giáo dục Tham khảo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng tùy theo đối tượng điều kiện dạy học cho phù hợp Bước 3: Tiến hành soạn theo bố cục gồm phần: -Khám phá: Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem em biết học tới; Ở học giáo viên cho học sinh tiếp xúc với câu nhật ký Đặng Thùy Trâm giúp em thể kỹ phân tích trình bày -Kết nối: Giới thiệu thông tin, kiến thức kĩ thông qua việc tạo cầu nối liên kết biết chưa biết; Học sinh xem đoạn phim “Bài học tự tin” qua rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, quan sát tư phê phán -Luyện tập: tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ vào tình có ý nghĩa; điều chỉnh hiểu biết, kĩ sai lệch; -Vận dụng: Mở rộng vận dụng kiến thức, kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới; Sau đó, tiến hành thiết kế giảng giáo án điện tử (Ứng dụng CNTT phầm mềm dạy học thích hợp) Bước 4: Chuẩn bị đồ dùng dạy học xác định phần chuẩn bị giáo viên học sinh 16 Xác định KNS cần giáo dục, giáo viên tiến hành dạy theo phương pháp dạy học tích cực, từ giúp học sinh phát huy tính tự giác, sáng tạo, đồng thời giúp em hình rèn luyện KNS cần thiết, phù hợp Biểu tự tin trường học 2.3.4.2 Tích hợp giáo dục kỹ sống qua môn sinh học Môn sinh học với đặc thù môn khoa học thực nghiệm, nội dung giáo dục KNS cho học sinh phong phú Vì yêu cầu giáo viên cần cụ thể hóa phạm vi, mức độ KNS cần giáo dục thời điểm tích hợp cho hợp lý Ví dụ: Dạy 19: Sơ cứu cầm máu lớp giáo viên thực sau: a Mục tiêu: + Học sinh phân biệt chảy máu mao mạnh, tĩnh mạch động mạch + Học sinh biết cách băng bó vết thương lòng bàn tay, cổ tay… b Các kỹ sống cần giáo dục: - Rèn luyện kỹ hợp tác ứng xử giao tiếp, kỹ băng bó làm garo biết quy định sau âgaro -Kĩ quan sát phân biệt dạng chảy máu, thao tác sơ cứu, cấp cứu chảy máu… Vậy giáo dục KNS lồng ghép, tích hợp môn học giúp em hiểu biết, hành vi, thói quen ứng xử xã hội cho có văn hoá; hiểu biết chấp hành luật pháp; hiểu biết thể chất, tinh thần thân Từ có niềm tin vào thân, vào xã hội sống 2.3.5 Tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội Gia đình nhà trường “Hai nôi đời” lớn nuôi dưỡng, giáo dục trưởng thành Do vậy, từ giáo dục gia đình nhà trường, chuẩn mực đạo đức, kỹ sống hình thành phát triển 17 Gia đình tế bào xã hội, môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách Gia đình chăm sóc vật chất phải quan tâm đến mặt tinh thần em như: việc học tập rèn luyện, mối quan hệ bạn bè, hình thức vui chơi, phát tiển tâm sinh lý hướng dẫn tìm cách đáp ứng nhu cầu hợp lý cho em Thời gian gần phối hợp gia đình với nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức KNS cho học sinh không chặt chẽ Nhiều gia đình, đó, cha mẹ không quan tâm đến việc giáo dục nhân cách cho cái, mà phần lớn có tâm lý chung chuyển giao nghĩa vụ cho nhà trường thầy cô giáo Điều vô tình tạo xa cách, lãnh cảm, thân mật bậc cha mẹ với cái, nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh mắc phải bệnh trầm cảm, nhiều em cảm thấy bị lạc lõng bị bỏ rơi nên lao vào đường nghiện game online, trò chơi điện tử, tệ nạn xã hội Điều ảnh hưởng không nhỏ tới việc giáo dục đạo đức rèn luyện KNS cho học sinh Trước thực tế ấy, tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội việc làm cần thiết, nhà trường giữ vị trí trung tâm, có vai trò định hướng, uốn nắn, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức KNS, tạo nên môi trường thân thiện tích cực Gia đình có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh, hàng ngày em sống với gia đình 20 giờ, tiếp súc với thầy cô giáo từ đến cha mẹ phải người trực tiếp uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn tiếng nói, cách ứng xử đời sống thường ngày Vì vậy, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp phải chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình để quản lý tốt trình học tập lớp, nhà, rèn luyện học sinh nhiều hình thức như: + Họp phụ huynh để thông qua đó, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp nhận xét, đánh giá trình học tập rèn luyện em cho phụ huynh nắm bắt + Định kì năm lần thông qua sổ liên lạc thông báo kết học tập rèn luyện gia đình, đồng thời nắm bắt thông tin ngược lại học sinh từ phía gia đình + Gặp gỡ trực tiếp: Trường hợp học sinh vi phạm nề nếp nghiêm trọng có biểu bất thường học tập, hoạt động yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp phải gặp trực tiếp gia đình trao đổi với phụ huynh để phối hợp quản lý giáo dục + Thông qua điện thoại, trao đổi thường xuyên diễn biến tâm lý,việc học tập, rèn luyện em để có biện pháp giáo dục thích hợp Chính phối hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình quản lý tốt hành vi em trường củng nhà, hướng em đến hoạt động lành mạnh, vui chơi hợp lý tránh xa tệ nạn xã hội 18 Nhà trường với Đoàn niên, Mặt trận tổ Quốc, phụ nữ địa phương, tổ chức hoạt động truyền thông HIV tệ nạn xã hội, ngày giới phòng chống HIV 01 tháng 12 năm 2015 Phối hợp với công an địa phương triệt phá tụ điểm mua bán pháo dịp tết, sở kinh doanh pi a, điện tử Qua giúp em hiểu sâu sắc tác hại tệ nạn xã hội tuân thủ chấp hành pháp luật Vậy việc phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội để giáo dục KNS cho học sinh trở thành nguyên tắc giáo dục Việt Nam, đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục, tạo sức mạnh thúc đẩy phát triển nhân cách, đạo đức lối sống học sinh Tấm gương cha mẹ, người thân gia đình thầy cô giáo có tác dụng giáo dục vô to lớn Gia đình môi trường không cần nhiều lời nói tác động mạnh mẽ đến thành viên Do gia đình trường học thu nhỏ để giáo dục cháu nhân cách, lối sống ứng xử nề nếp, tôn trọng có đức độ Mối quan hệ giáo dục gia đình – nhà trường xã hội mối quan hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, tác động tương hỗ thúc đẩy lẫn giúp cho phát triển toàn diện học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Hiệu giáo dục kĩ sống không đo đếm số xác, biểu cụ thể thông qua nề nếp sinh hoạt, học tập; qua giao tiếp ứng xử hàng ngày mà giáo viên phụ huynh chứng kiến: Trong chơi, học tập hoạt động tập thể em hoà đồng với nhau, giao tiếp em thể nét văn minh, lịch sự, thân thiện, số học sinh thiếu tự tin, nhút nhát, ngại nói trước tập thể giảm nhiều Kỹ tham gia hoạt động tập thể, em biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin chủ động giao tiếp với người Các em có ý thức tốt hợn việc giữ vệ sinh môi trường, làm đẹp trường, lớp, trồng chăm sóc xanh cách tích cực, tự giác Xin nêu số liệu năm học 2015-2016 làm minh chứng: Kết khảo sát cuối năm số kĩ sống 100 học sinh: Mức độ Kỹ sống Đạt Chưa đạt SL % Kĩ giao tiếp ứng xử 85 85% Kĩ thể tự tin trước đám đông 87 87% Kĩ tự điều chỉnh thân 83 83% SL % 15 13 17 15% 13% 17% 19 Kĩ đối diện ứng phó với khó khăn 80 sống 80% 20 20% Kĩ đánh giá người khác 85 85% 15 15% Kĩ hợp tác chia sẻ 87 87% 13 13% Kĩ tự nhận thức đánh giá thân 90 90% 10 10% So sánh kết đạt cuối năm với đầu năm cho thấy trình đạo thực giáo dục kĩ sống cho học sinh mang lại hiệu rõ rệt trình đạo chặt chẽ, kiểm tra theo dõi chấn chỉnh kịp thời Ban giám hiệu, đồng thuận hưởng ứng nhiệt tình đội ngũ giáo viên, kết hợp chặt chẽ nhà trường – gia đình tổ chức đoàn thể năm học 2015 – 2016 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ thực tiễn tổ chức đạo nâng cao chất lượng giáo dục KNS trường THCS Nga Thạch rút số kết luận sau đây: a Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp b Giáo dục kỹ sống đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích công việc “một sớm, chiều” mà đòi hỏi phải có trình, kiên nhẫn tâm huyết, lúc nơi c.Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương d.Giáo dục KNS cho học sinh việc giáo viên, nhà trường mà cộng đồng xã hội Cần có phối hợp thống nhiều lực lượng nhà trường e Con đường đề giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể tập thể Từ đó, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục f Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất 20 lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Trên kinh nghiệm thân rút trình đạo giáo dục dục kĩ sống cho học sinh mà thực đơn vị thấy có hiệu 3.2.Kiến nghị Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý quý thầy, cô để hoàn thiện công tác đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh năm học Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết Người thực Mai Văn Sơn CÁC CHỮ VIẾT TẮT : GDCD……………… Giáo dục công dân KN……………………Kĩ KNS …………………Kĩ sống THCS……………… Trung học sở 21 ... dung, vai trò giáo dục kĩ sống học sinh THCS Giáo viên mơ hồ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, hiểu cách đơn giản: dạy kĩ sống liên hệ, tuyên truyền giáo dục lồng ghép học môn học có liên quan... cho thấy với tỷ lệ kĩ sống nói chưa phù hợp với Việc hình thành cho học sinh kĩ sống nhiệm vụ gia đình, nhà trường xã hội Đối với học sinh THCS, vai trò nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học. .. đề: giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS, mua bổ sung tài liệu, cung cấp thêm tư liệu cho khối lớp vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh Qua nội dung chuyên đề nhiều giáo viên vỡ lẽ rằng: giáo dục