Một số giải pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS hoằng hợp

MỤC LỤC Mở đầu…………………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………3 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm………………………………… ……… 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm………………………… 2.1.1 Kỹ gì……………………………………………………… 2.1.2 Kỹ sống gì………………………………………………… 2.1.3 Vì phải rèn luyện kỹ sống cho học sinh? 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống nhà trường trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm……………………………………………………………… 2.2.1 Đối với giáo viên…………………………………………… 2.2.2 Đối với học sinh…………………………………………………….5 2.2.3 Kết khảo sát kỹ sống học sinh đầu năm học 20202021 126 học sinh khối 6,7…………………………………… ……… 2.3 Một số biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống trường THCS Hoằng Hợp……………………………………………………………… 2.3.1 Nâng cao nhận thức hiểu biết giáo viên vai trò giáo dục kỹ sống nhà trường…………………………………………… 2.3.2 Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp………………… 2.3.2.1 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động trò chơi, văn nghệ, TDTT…………………………………………………………………………… 2.3.2.2 Tích hợp giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt lớp……… 11 2.3.3 Giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt câu lạc Học sinh…12 2.3.4 Tích hợp giáo dục kỹ sống qua môn học ………………13 2.3.4.1 Giáo dục kỹ sống vào tiết dạy Giáo dục cơng dân……… 14 2.3.4.2 Tích hợp giáo dục kỹ sống qua môn Sinh học…………….16 2.3.5 Tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội…………………………………………………………………………… 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………………………… 18 Kết luận kiến nghị………………………………………………………20 3.1 Kết luận…………………………………………………………… 20 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………….20 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong xã hội phát triển mạnh mẽ đầy thách thức nay, thiếu kỹ sống thiếu khả phân tích xử lý tình khó khăn, xuống cấp đạo đức, nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, dễ rơi vào bế tắc , việc đổi quản lí giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường quan trọng cần thiết nhằm bảo đảm tính cân đối dạy chữ dạy người Muốn vấn đề có tính chất định xây dựng, hồn thiện hệ thống quản lý nhà trường, tăng cường biện pháp cải tiến để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Học sinh trung học sở lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui, chóng buồn Mâu thuẫn ý muốn khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn ngồi xã hội Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng phạm pháp độ tuổi THCS, ngày gia tăng Mặt khác tuổi học sinh em hình thành giá trị nhân cách, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Vì vậy, giáo dục rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết Nếu em trang bị kỹ xử lý tình từ ban đầu thân em dũng cảm, tự vượt qua trở ngại hỗ trợ bạn khác Như khẳng định vai trò việc trang bị kỹ quan trọng cần thiết cho em Giáo dục kỹ sống nhà trường đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức giải tình cụ thể, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập, bổ sung, hoàn chỉnh cho nhiệm vụ giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Do khơng nên xem giáo dục kỹ sống bó hẹp phạm vi nhà trường mà phải có gắn kết với gia đình, cộng đồng xã hội Người làm công tác giáo dục phải đánh giá biểu kỹ sống học sinh với tư cách chủ thể, có ý thức sâu sắc hoạt động học tập, rèn luyện nhân cách việc trang bị kỹ sống đáp ứng yêu cầu hoà nhập, giúp cho phát triển toàn diện cho em, nhiệm vụ trọng tâm tiến hành đồng thời với đổi phương pháp dạy học xác định năm học Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết việc giáo dục kĩ sống, với mong muốn giáo dục, rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết giúp em hoàn thiện phát triển nhân cách theo chuẩn mực đạo đức xã hội Do để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống nhà trường năm học 2020- 2021 tìm tịi, nghiên cứu, vận dụng “Một số giải pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Hoằng Hợp” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để hướng tới mục tiêu đổi giáo dục “ Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định học để chung sống” Cần phải giáo dục học sinh khơng giỏi kiến thức văn hố, kỹ thực hành thí nghiệm mà cịn phải giúp cho học sinh có kỹ sống cần thiết để trường có khả hồ nhập xã hội, có kỹ chung sống hồ bình, kỹ giao tiếp, ứng xử… 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên học sinh trường THCS Hoằng Hợp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê thực nghiệm trường THCS Hoằng Hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Kỹ gì? Kỹ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống 2.1.2 Kỹ sống gì? Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết thiếu niên để họ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội Kỹ sống khả thực hành động, lực ứng xử tích cực trước thách thức đời sống có rèn luyện, tích lũy kinh nghiệm biết lựa chọn cách hợp lý để giải vấn đề tự nhiên, xã hội cá nhân người 2.1.3 Vì phải rèn luyện kỹ nằng sống cho học sinh? Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước Với độ tuổi học sinh trung học sở mặt phát triển tâm, sinh lý em dễ rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật ảnh hưởng xấu cho môi trường học đường xã hội Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ ly hôn, kết học tập …đã bị lôi vào lối sống thực dụng, đua địi Các em khơng dạy để hiểu giá trị sống kỹ sống Chính vậy, giáo dục kỹ sống điều quan trọng việc hình thành nhân cách hệ trẻ Việc giáo dục giúp em tự tin, chủ động, khả ứng xử trước tình xảy sống hành trang vững bước đường đời Do đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: Kĩ giao tiếp ứng xử Kĩ thể tự tin trước đám đông Kĩ tự điều chỉnh thân Kĩ đối diện ứng phó với khó khăn sống Kĩ đánh giá người khác Kĩ hợp tác chia sẻ Kĩ tự nhận thức đánh giá thân 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống nhà trường trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đối với giáo viên Chưa nắm hết chất, nội dung, vai trò giáo dục kĩ sống học sinh THCS Giáo viên mơ hồ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, hiểu cách đơn giản: dạy kĩ sống liên hệ, tuyên truyền giáo dục lồng ghép học môn học có liên quan Trong kế hoạch dạy giáo viên có lồng phần nội dung giáo dục kĩ sống, sơ sài, qua loa, chiếu lệ Mỗi giáo viên có kế hoạch hoạt động lên lớp theo năm ,tháng theo chủ đề Hàng tháng có tổ chức cho học sinh hoạt động, nhiên có giáo viên cịn ngại đầu tư nên kết chưa cao.Việc tổ chức cho học sinh tham gia sân chơi đầu tuần phó mặc cho Đội học sinh tự tìm hiểu 2.2.2 Đối với học sinh Mặc dù thực kế hoạch trường học thân thiện học sinh tích cực nhiều năm ,thơng qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể, HS dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp: khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai, chơi số trò chơi nguy hiểm nhà trường Một số học sinh gặp thầy cô giáo khác ngồi nhà trường khơng chào hỏi Một phận học sinh kĩ nghe nói, đọc, viết, chia sẻ nhóm, nói trược đám đơng cịn hạn chế Một phận học sinh cịn có biểu hiện, việc làm không lành mạnh với bạn trường: ăn cắp, chia bè, gán ghép đơi, nói xấu bạn, nói tục, ăn q… Ý thức giữ gìn vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân, vệ sinh an toàn thực phẩm số em chưa cao… 2.2.3 Kết khảo sát kĩ sống học sinh đầu năm học 2020 2021 126 học sinh khối 6,7 chọn nhà trường Mức độ Kỹ sống Đạt Chưa đạt SL % SL % Kĩ giao tiếp ứng xử 60 47,6 66 52,4 Kĩ thể tự tin trước đám đông 55 43,6 71 56,4 Kĩ tự điều chỉnh thân 60 47,6 66 52,4 Kĩ đối diện ứng phó với khó khăn 61 sống 48,4 65 51,6 Kĩ đánh giá người khác 59 46,8 67 53,2 Kĩ hợp tác chia sẻ 50 39,6 76 60,4 Kĩ tự nhận thức đánh giá thân 58 46,0 68 54,0 Kết khảo sát cho thấy với tỷ lệ kĩ sống nói chưa phù hợp với Việc hình thành cho học sinh kĩ sống nhiệm vụ gia đình, nhà trường xã hội Đối với học sinh THCS, vai trò nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh vô quan trọng Một nguyên nhân dân đến hiệu công tác giáo dục kĩ sống nhà trường chưa cao cơng tác quản lí , đạo: chưa trọng, thiếu quan tâm, chưa chặt chẽ, sát sao, công tác kiểm tra đánh giá cịn bng lỏng, lơ là, khốn cho giáo viên Vì để nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống nhà trường vai trị người quản lí định Chính tơi tìm tịi, nghiên cứu, vận dụng số biện pháp quản lí sau: 2.3.Một số giải pháp quản lí giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Hoằng Hợp Giáo dục kỹ sống yếu tố quan trọng góp phần đổi tồn diện giáo dục đào tạo gắn với mục tiêu quan trọng giáo dục: học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định Xác định ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống, năm học 2020- 2021, với cương vị hiệu trưởng nhà trường, vận dụng số biện pháp quản lí, đạo giáo viên thực đồng kế hoạch "Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS" nhằm trang bị cho học sinh kỹ cần thiết, quan trọng sống để em bắt nhịp với sống hàng ngày, tự bảo vệ trước nguy hiểm xảy sống, chuẩn bị hành trang vững để em học lên THPT, nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên việc giáo dục toàn diện học sinh 2.3.1 Nâng cao nhận thức hiểu biết giáo viên vai trò giáo dục kĩ sống nhà trường: Đối với học sinh THCS, giáo viên có vai trị vơ quan trọng đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên tổng phụ trách Đội, lớp học có giáo viên chủ nhiệm lớp, đảm nhiệm hoạt động chuyên môn, làm công tác chủ nhiệm lớp, người thay mặt hiệu trưởng quản lí tồn mặt hoạt động, chất lượng giáo dục lớp.Vì ngồi việc dạy chữ, việc giáo dục, hình thành cho học sinh lớp kĩ sống hoàn toàn phụ thuộc vào giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách Đội Những năm học vừa qua, thực kế hoạch trường học thân thiện, đồng thời thực nội dung giáo dục kĩ sống mà nghành triển khai, nhà trường triển khai thực thông qua việc: giáo dục lồng ghép mơn học , học có câu hỏi liên hệ vấn đề có liên quan qua HĐNGLL mà lớp Đội triển khai Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hoạt động để hoàn thành kế hoạch chưa tâm đến việc thông qua hoạt động dạy học hay HĐNGLL để hình thành cho học sinh kĩ vận dụng sống hàng ngày Các kĩ học sinh tuyên truyền giáo dục mà có phải trải qua q trình rèn luyện hình thành… Chính vậy, người giáo viên phải hiểu rõ vai trò việc giáo dục kĩ sống, đường hình thành kĩ sống cho học sinh,các loại kĩ cần rèn luyện học sinh lớp phụ trách Để giúp giáo viên nâng cao nhận thức việc giáo dục, rèn luyện kĩ sống cho học sinh, từ đầu năm học , chủ động phối hợp với chuyên môn nhà trường tổ chức chuyên đề: giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS, mua bổ sung tài liệu, cung cấp thêm tư liệu cho khối lớp vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh…Qua nội dung chuyên đề nhiều giáo viên nhận rằng: giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh THCS khơng đơn giản có vai trị vô quan trọng…Từ việc thay đổi nhận thức, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên đặc biệt quan tâm thực có hiệu Triển khai đầy đủ văn bản, hướng dẫn có nội dung tích hợp giáo dục kĩ sống, xác định giáo dục kỹ sống nội dung quan trọng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực.”Coi trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tuyên truyền học tập nâng cao nhận thức cho giáo viên quan điểm dạy học tích hợp, đưa nội dung dạy học tích hợp vào sinh hoạt chuyên môn định kỳ Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề, tiết dạy tích hợp giáo dục kỹ sống phương pháp rèn kỹ sông cho học sinh, biết cách thiết kế 01 dạy kỹ sống thông qua HĐNGLL, tổ chức hoạt động ngoại khóa, với ý thức nghiêm túc tinh thần trách nhiệm cao 2.3.2 Tổ chức tốt hoạt đơng giáo dục ngồi lên lớp Việc giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh nhà trường quan tâm, với hoạt động cụ thể như: Xây dựng hoạt động ngoại khóa thơng qua thi văn nghệ gắn với giáo dục giá trị truyền thống văn hóa dân tộc, quê hương Hàng năm, tổ chức hội thi, buổi tìm hiểu Luật giao thơng đường bộ, phát triển giới tính vị thành niên hoạt động dã ngoại, tham quan, Hội thi văn nghệ, tổ chức trò chơi, hoạt động thể dục thể thao vào ngày lễ 20/11, 22/12, 8/3, 26/3 Thơng qua hoạt động đó, rèn luyện kỹ sống cho học sinh tạo hội cho học sinh giao lưu, học hỏi, rèn luyện kĩ sống Sau số hoạt động cụ thể 2.3.2.1 Giáo dục kỹ sống qua hoạt động trò chơi, văn nghệ, TDTT Chúng ta không dạy kỹ sống cho trẻ cách thuyết trình giảng giải lớp, mà cịn dạy em thơng qua HĐNGLL, trị chơi dân gian, giao lưu văn nghệ, TDTT, đạo nhiều hoạt động phát huy hiệu quả, điển hình như: Ví dụ 1: Dạy kỹ từ chối qua việc xử lý tình + Tình 1: Một người bạn lớp rủ bạn bỏ học để chơi điện tử, bạn không muốn đi, không muốn bạn lòng Bạn từ chối nào? + Tình 2: Bạn giáo giao nhiệm vụ làm lớp phó phụ trách học tập, bạn cảm thấy bạn không đủ lực để nhận nhiệm vụ này, có nhiều bạn khác học giỏi, đảm đương nhiệm vụ tốt Bạn từ chối cô giáo để cô không nghĩ bạn trốn tránh nhiệm vụ hay kiêu căng *Giáo viên tổ chức hoạt động xử lý tình Thơng qua hoạt động đó, rèn luyện cho em kỹ nhận diện vấn đề; biết xác định tình huống, tự khẳng định; biết cách từ chối bị người xấu lôi kéo, dụ dỗ; xử lý linh hoạt, sáng tạo tình Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm Ví dụ 2: Tháng 11 Chủ đề : Biết ơn thầy giáo, cô giáo * Tuần tháng 11 sinh hoạt với chủ đề: Chúng em múa hát thầy, giáo - Mục đích giáo dục: + Học sinh biết kính trọng, biết ơn, yêu quý thầy giáo, giáo; + Tạo khơng khí hồ hởi học tập, rèn luyện lớp học; + Giáo dục kỹ sống : Hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ tự tin, kĩ giao tiếp ứng sử, chung sống hoà thuận… * Tuần tháng 11 tổ chức Đồng diễn thể dục, Hội thi “Tìm ngơi sáng” - Mục tiêu hoạt động + Góp phần củng cố kiến thức, kĩ môn học; + Phát triển tính chủ động, tích cực học tập học sinh; + Rèn kĩ giao tiếp, đốn cơng việc ứng xử linh hoạt Chúng em múa hát thầy, giáo Ví dụ 3: Chủ điểm tháng 3: - Chúng em hát mừng mẹ, mừng - Tiến bước lên đồn * Thực đạo nhà trường, hoạt động kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ, tất lớp tổ chức tìm hiểu ý nghĩa, đời ngày 8/3; sinh hoạt văn nghệ, xử lý tình đơn giản liên quan đến chủ đề 8/3 Tham dự hoạt động lớp 7A cô giáo Nguyễn Thùy Linh chủ nhiệm, nhận thấy hoạt động giáo dục kỹ sống lớp thực có ý nghĩa, mang lại hiệu giáo dục sâu sắc, có tác dụng tích cực thể qua nội dung cụ thể sau: *Sinh hoạt chủ đề 8/3: Chúng em hát mừng mẹ, mừng cô a Mục tiêu hoạt động - Giúp học sinh nhận thức sâu sắc ý nghĩa ngày 8/3 - Hát mừng mẹ, mừng cô thể lịng kính trọng với bà, với mẹ, với giáo em, tơn trọng bình đẳng nam nữ đời sống xã hội b Các Kỹ sống giáo dục thông qua hoạt động - Kĩ múa hát, trình bày suy nghĩ truyền thống - Kỹ giao tiếp, ứng xử, định - Kỹ tự nhận thức, kiểm soát tình cảm c Tổ chức hoạt động: Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa ngày 8/3 Học sinh nêu thông tin ý nghĩa ngày 8/3 Hoạt động 2: Tặng hoa tặng phẩm cho cô giáo bạn nữ Hoạt động 3: Liên hoan văn nghệ Học sinh thi đọc thơ, múa hát, nêu suy nghĩ ngày 8/3 Hoạt động 4: Ứng xử tình sau Trong lần chơi với bạn, Hoa bất ngờ gặp mẹ thu gom phế liệu Hoa phớt lờ khơng nhìn mẹ Hãy cho biết nhận xét em Hoa Nếu em, em làm tình này? - Học sinh thảo luận đưa phương án xử lý tình Hoạt động : Tổng kết - Giáo viên chủ nhiệm, cán lớp nhận xét kết tiết hoạt động * Thi viết “Người tốt quanh ta” - Mục tiêu giáo dục kĩ sống thơng qua thi: + Kĩ trình bày suy nghĩ + Kĩ đặt mục tiêu vươn lên sống học tập cho thân thông qua gương nêu viết - Nội dung: Viết gương người tốt việc tốt trường - Thể lệ: + Trình bày trang A4 viết tay đánh máy + Phải có hình vẽ hình chụp việc làm tốt để minh hoa 10 - Các bước tiến hành: +Mỗi học sinh viết +Lớp thảo luận lựa chọn tốt dự thi cấp trường + Hội đồng chấm xếp giải theo thứ tự nhất, nhì, ba khuyến khích - Các viết đạt giải phát chương trình“ Phát măng non” - Kết bước đầu đạt được: Các em học sinh lớp tham gia viết với số lượng chất lượng viết tốt Các em thấy gương tốt bạn quanh Qua hội thi em học tập nhiều điều tốt đẹp biết coi trọng điều hay lẽ phải, biết phê phán từ chối hành vi xấu rèn luyện kỹ khái quát, tổng hợp, xử lý tình huống, kỹ trình bày suy nghĩ 2.3.2.2 Tích hợp giáo dục kỹ sống vào tiết sinh hoạt lớp Để giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết sinh hoạt lớp có hiệu quả, tơi u cầu giáo viên chủ nhiệm lớp, việc tổ chức đánh giá kết học tập, thực tốt nội quy lớp giáo viên phải dành thời gian lắng nghe ý kiến, tâm tư nguyện vọng học sinh, từ chia sẻ động viên khuyến khích, tạo hội để học sinh phấn đấu em có ý nghĩ sai lệch Thực đạo số giáo viên chủ nhiệm hướng học sinh vào thực nề nếp học tập, sinh hoạt cách có hiệu quả., Ví dụ 1: Giáo dục trật tự an tồn giao thơng đường lớp 8A + Giáo viên cho học sinh xem số trích đoạn clip tình trạng người tham gia giao thông không chấp hành luật, số vụ tai nạn giao thông học sinh bày tỏ ý kiến, hiểu biết theo nội dung sau: - Tình hình tai nạn giao thông đường - Các yếu tố ảnh hưởng đến tai nạn giao thông - Nguyên nhân tai nạn giao thông học sinh tham gia giao thơng - Tình hình tai nạn giao thơng học sinh - Cách xe đạp an toàn Sau giáo viên học sinh phân tích nội dung Giáo viên tổng kết học - Số người gặp tai nạn giao thông cao, nguyên nhân chủ yếu người điều khiển phương tiện khơng chấp hành luật an tồn giao thơng - Đi xe đạp khơng an tồn gây nên nhiều nguy hiểm cho cho người tham gia giao thơng khác - Tích cực học tập nắm vững luật giao thông 11 -Thường xuyên luyện tập để có kỹ điều khiển xe tốt Hình ảnh tình trạng học sinh vi phạm luật giao thơng Ví dụ 2:Tổ chức trị chơi”Xếp hình” lớp 6B Hồng Thị Nhung chủ nhiệm Chuẩn bị: Giáo viên cắt chọn số hình khác nhau, số hình tương đương với 1/2 số học sinh Cắt hình làm đơi Cách chơi: Phát số hình cắt làm đơi cho học sinh cách ngẫu nhiên em 1/2 hình Học sinh lại quanh phịng ghép lại với người có nửa hình cịn lại phù hợp Khi học sinh tìm người có nửa hình cịn lại học sinh phải vấn nhanh người Tìm hiểu người bạn theo yêu cầu mà giáo viên yêu cầu trước (những việc làm tốt chưa tốt tuần qua) Sau khoảng 10 phút, học sinh trình bày ngắn gọn hoạt động người có nửa hình ghép phù hợp với cho nhóm học sinh lớp Trò chơi giúp em rèn luyện nhanh nhẹn tự tin, kĩ diễn đạt ngơn ngữ nói Vậy đạo tổ chức tốt HĐNGLL, giúp em phát triển tốt kĩ như: Kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe, kỹ làm việc nhóm, kỹ từ chối, kỹ đốn, kỹ vận động ,tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm hành vi học sinh, phẩm chất tích cực tinh thần đồng đội, khả hợp tác, tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tảng quan trọng cho việc hình thành giá trị cốt lõi người Việt Nam 2.3.3 Giáo dục KNS thông qua sinh hoạt câu lạc Học sinh Tổ chức câu lạc học sinh biện pháp quan trọng để thực nội dung giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh trường phổ thông Hoạt động CLB xem hình thức phù hợp để tạo sân chơi bổ ích cho HS HS ln có nhu cầu muốn khẳng định, muốn thể hiện, mong muốn khám phá lực thân muốn phát huy lực, sở trường số lĩnh vực CLB trường học nơi tổ chức hoạt động phong phú, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đáp ứng 12 nhu cầu, lợi ích HS, tạo mơi trường cho sáng kiến, tài em bộc lộ, phát triển Tuy CLB có mục đích cụ thể khác có mục đích chung giúp HS nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ giáo dục đạo đức, lối sống cho em Vì vậy, việc tăng cường tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động CLB định hướng quan trọng để góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện nhà trường nói chung, GD rèn luyện kỹ sống nói riêng Trong năm học vừa qua trường tổ chức CLB tuổi vị thành niên - đáp ứng nhu cầu khám phá thân phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi HS CLB học sinh lịch - góp phần nâng cao hiểu biết cho HS lịch thiệp, đẹp, nét lịch người có học, cách ứng xử có văn hóa…Hình thức tổ chức CLB đa dang, tơi giới thiệu vài hình thức mà nhà trường thực đạt hiệu tốt * Câu lạc “Kỹ sống” Mục tiêu: Phát triển toàn diện về:“Nhân cách-Trí tuệ-Thể chất” Câu lạc “Kỹ sống” - muốn trang bị kỹ cần thiết cho em học sinh yêu thích sinh hoạt đặc biệt phát huy khả thân, tự tin trước đám đông chủ động xử lý tình cần thiết Sinh hoạt câu lạc với phương châm: “Vui chính, học mười”, tiết sinh hoạt thật bổ ích dành cho em thơng qua trị chơi mang tính giáo dục, buổi sinh hoạt ngồi trời, thảo luận nhóm tranh tài sân khấu Thơng qua trị chơi, em hình thành nhân cách sống, cách cư xử quan hệ bạn bè, cách ứng xử với người xung quanh Thành phần tham gia gồm thầy giáo thuộc chi đồn giáo viên nhà trường 25 thành viên em học sinh khối lớp Đây em có thành tích tốt học tập, tham gia câu lạc em cung cấp kiến thức cần thiết cho học tập sống như: thực hành kỹ sống cần thiết cho lứa tuổi học sinh trung học sở, định hướng nghề nghiệp giải đáp thắc mắc tâm sinh lý… Hình thức sinh hoạt chương trình thơng qua hoạt động xã hội, sinh hoạt chuyên đề, TDTT…trang bị kỹ như: kỹ hoạt động nhóm, kỹ lập kế hoạch, kỹ văn nghệ, TDTT, giúp em có khả tự giải vấn đề học tập sống ngày Đồng thời, câu lạc cịn mơi trường an tồn, lành mạnh, giúp em học sinh có hội chia vui buồn kinh nghiệm học tập sống 13 Câu lạc “Kỹ sống” thảo luận nhóm 2.3.4 Tích hợp giáo dục kĩ sống qua môn học Trong nội dung giáo dục kĩ sống chưa đưa vào thành chương trình riêng mà giáo dục chủ yếu thơng qua lồng ghép, tích hợp HĐNGLL số mơn học Vật lý, Sinh học, ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân Chúng triển khai thực sau: Tích hợp giáo dục kỹ sống vào tiết học lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào dạy cụ thể Không thể thực lồng ghép vào tất tiết học, mà áp dụng số tiết học, tùy theo môn học, học mà có lồng ghép tích hợp mức độ khác Đây nội dung khó phụ thuộc nhiều vào tài biến hóa giáo viên nội dung học Khi tích hợp giáo viên phải sử dụng ngôn từ kết nối cho lơ gic, hài hịa từ giáo dục kĩ sống, giá trị sống cách tự nhiên mà không bị gò ép tách rời Để giáo dục kỹ sống cho học sinh cách hiệu yêu cầu giáo viên thực tốt yêu cầu cụ thể sau + Xây dựng kế hoạch, xác định vị trí tiết học, thời gian, nội dung kỹ sống, phương pháp tiến hành thực tiết dạy +Yêu cầu sinh hoạt tổ chuyên môn sâu thảo luận, trao đổi kinh nghiệm vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, phát huy tính độc lập sáng tạo, tạo hội để em nói, trình bày trước tập thể, qua hình thành phát triển kỹ sống cho em Điều đáng lưu ý nội dung chương trình bước cản cho việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào tiết dạy, không khéo, vơ hình dung giáo viên tự nâng cao gánh nặng cho thân cho học sinh Giải khó khăn chúng tơi tổ chức dạy mẫu số tiết để giáo viên dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn giảng dạy giáo viên Qua kiểm tra, dự nhận thấy nhiều môn học, tiết học thực hiệu như: 14 2.3.4.1 Giáo dục KNS vào tiết dạy giáo dục công dân Môn học GDCD, có vai trị quan trọng việc giúp học sinh có kỹ hoạt động nhóm, làm chủ thân, biết xử trí linh hoạt tình huống; có kĩ tự bảo vệ mình; có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng hiểu biết pháp luật, tích cực, tự tin tham gia hoạt động, có định đắn sống Để tích hợp giáo dục kỹ sống có hiệu việc chuẩn bị giáo viên học sinh khâu quan trọng định thành cơng tiết học Vì vậy, tơi đạo giáo viên học sinh thực tốt nội dung sau : a Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kỹ tài liệu hướng dẩn để xác định mục tiêu học; - Tìm hiểu nội dung địa giáo dục kỹ sống học để xác định kỹ sống cần giáo dục qua học đó; - Hướng dẫn giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nội dung, phương tiện học… - Chuẩn bị phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc dạy học Cụ thể như: SGK, SGV, máy tính, Tivi, bút dạ, giấy khổ lớn, phiếu học tập, tư liệu, tranh ảnh phục vụ cho nội dung học b Đối với học sinh: - Học sinh tìm hiểu thơng tin liên quan đến nội dung học, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh (nếu có), tìm hiểu trước nội dung học để tạo chủ động việc tìm kiếm, xử lí tiếp nhận thông tin học sẵn sàng, tự tin tham gia hoạt động nhóm, giải tình hay trị chơi cách thức, hội để em rèn luyện cho kĩ cần thiết c Các bước tiến hành dạy Bước 1: Xác định mục tiêu học, nghiên cứu nội dung SGK, tham khảo hướng dẫn giảng dạy SGV để định hướng kiến thức cần đạt qua học Ví dụ: Xác định mục tiêu cần đạt qua “Tự tin” (GDCD 7) Về kiến thức: - Học sinh hiểu tự tin - Nêu số biểu tính tự tin, ý nghĩa tính tự tin Về kĩ năng: - Biết thể tự tin công việc cụ thể Về thái độ: -Tự tin thân khơng a dua, dao động hành động 15 - Học tập làm theo gương tự tin Chủ tịch Hồ Chí Minh Bước 2: Nghiên cứu tài liệu, xác định KNS cần giáo dục Tham khảo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng tùy theo đối tượng điều kiện dạy học cho phù hợp Bước 3: Tiến hành soạn theo bố cục gồm phần: - Khám phá: Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem em biết học tới; Ở học giáo viên cho học sinh tiếp xúc với câu nhật ký Đặng Thùy Trâm giúp em thể kỹ phân tích trình bày - Kết nối: Giới thiệu thơng tin, kiến thức kĩ thông qua việc tạo cầu nối liên kết biết chưa biết; Học sinh xem đoạn phim “Bài học tự tin” qua rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, quan sát tư phê phán - Luyện tập: tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ vào tình có ý nghĩa; điều chỉnh hiểu biết, kĩ sai lệch; -Vận dụng: Mở rộng vận dụng kiến thức, kĩ có vào tình huống, bối cảnh mới; Sau đó, tiến hành thiết kế giảng giáo án điện tử (Ứng dụng CNTT phầm mềm dạy học thích hợp) Bước 4: Chuẩn bị đồ dùng dạy học xác định phần chuẩn bị giáo viên học sinh Xác định kỹ sống cần giáo dục, giáo viên tiến hành dạy theo phương pháp dạy học tích cực, từ giúp học sinh phát huy tính tự giác, sáng tạo, đồng thời giúp em rèn luyện KNS cần thiết, phù hợp 2.3.4.2 Tích hợp giáo dục kỹ sống qua môn Sinh học Môn Sinh học với đặc thù môn khoa học thực nghiệm, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh phong phú Vì yêu cầu giáo viên cần cụ thể hóa phạm vi, mức độ kỹ sống cần giáo dục thời điểm tích hợp cho hợp lý Ví dụ: Dạy 19: Sơ cứu cầm máu lớp giáo viên thực sau: a Mục tiêu: + Học sinh phân biệt chảy máu mao mạnh, tĩnh mạch động mạch + Học sinh biết cách băng bó vết thương lòng bàn tay, cổ tay… b Các kỹ sống cần giáo dục: - Rèn luyện kỹ hợp tác ứng xử giao tiếp, kỹ băng bó làm garo biết quy định sau garo 16 - Kĩ quan sát phân biệt dạng chảy máu, thao tác sơ cứu, cấp cứu chảy máu… Vậy giáo dục KNS lồng ghép, tích hợp môn học giúp em hiểu biết, hành vi, thói quen ứng xử xã hội cho có văn hố; hiểu biết chấp hành luật pháp; hiểu biết thể chất, tinh thần thân Từ có niềm tin vào thân, vào xã hội sống 2.3.5 Tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội Gia đình nhà trường “Hai nôi đời” lớn nuôi dưỡng, giáo dục trưởng thành Do vậy, từ giáo dục gia đình nhà trường, chuẩn mực đạo đức, kỹ sống hình thành phát triển Gia đình tế bào xã hội, mơi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách Gia đình chăm sóc vật chất phải quan tâm đến mặt tinh thần em như: việc học tập rèn luyện, mối quan hệ bạn bè, hình thức vui chơi, phát tiển tâm sinh lý hướng dẫn tìm cách đáp ứng nhu cầu hợp lý cho em Thời gian gần phối hợp gia đình với nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh khơng cịn chặt chẽ Nhiều gia đình, đó, cha mẹ không quan tâm đến việc giáo dục nhân cách cho cái, mà phần lớn có tâm lý chung chuyển giao nghĩa vụ cho nhà trường thầy giáo Điều vơ tình tạo xa cách, lãnh cảm, khơng có thân mật bậc cha mẹ với cái, ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh mắc phải bệnh trầm cảm, nhiều em cảm thấy bị lạc lõng bị bỏ rơi nên lao vào đường nghiện game online, trò chơi điện tử, tệ nạn xã hội Điều ảnh hưởng không nhỏ tới việc giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trước thực tế ấy, tăng cường phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội việc làm cần thiết, nhà trường giữ vị trí trung tâm, có vai trị định hướng, uốn nắn, đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức kỹ sống, tạo nên mơi trường thân thiện tích cực Gia đình có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh, hàng ngày em sống với gia đình 20 giờ, tiếp xúc với thầy cô giáo từ đến cha mẹ phải người trực tiếp uốn nắn, răn dạy em từ lời ăn tiếng nói, cách ứng xử đời sống thường ngày Vì vậy, chúng tơi u cầu giáo viên chủ nhiệm lớp phải chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình để quản lý tốt trình học tập lớp, nhà, rèn luyện học sinh nhiều hình thức như: + Họp phụ huynh để thơng qua đó, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp nhận xét, đánh giá trình học tập rèn luyện em cho phụ huynh nắm bắt 17 + Định kì tháng lần thông qua sổ liên lạc điện tử thông báo kết học tập rèn luyện gia đình, đồng thời nắm bắt thơng tin ngược lại học sinh từ phía gia đình + Gặp gỡ trực tiếp: Trường hợp học sinh vi phạm nề nếp nghiêm trọng có biểu bất thường học tập, hoạt động yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp phải gặp trực tiếp gia đình trao đổi với phụ huynh để phối hợp quản lý giáo dục + Thông qua điện thoại, trao đổi thường xuyên diễn biến tâm lý,việc học tập, rèn luyện em để có biện pháp giáo dục thích hợp Chính phối hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình quản lý tốt hành vi em trường nhà, hướng em đến hoạt động lành mạnh, vui chơi hợp lý tránh xa tệ nạn xã hội Nhà trường với Đoàn niên, Mặt trận tổ Quốc, phụ nữ địa phương, tổ chức hoạt động truyền thông HIV tệ nạn xã hội, ngày giới phịng chống HIV Phối hợp với cơng an địa phương triệt phá tụ điểm mua bán pháo dịp tết, sở kinh doanh pi a, điện tử Qua giúp em hiểu sâu sắc tác hại tệ nạn xã hội tuân thủ chấp hành pháp luật Vậy việc phối hợp giáo dục gia đình với nhà trường xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh trở thành nguyên tắc giáo dục Việt Nam, đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục, tạo sức mạnh thúc đẩy phát triển nhân cách, đạo đức lối sống học sinh Tấm gương cha mẹ, người thân gia đình thầy giáo ln có tác dụng giáo dục vơ to lớn Gia đình mơi trường khơng cần nhiều lời nói tác động mạnh mẽ đến thành viên Do gia đình trường học thu nhỏ để giáo dục cháu nhân cách, lối sống ứng xử nề nếp, tơn trọng có đức độ Mối quan hệ giáo dục gia đình – nhà trường xã hội mối quan hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, tác động tương trợ thúc đẩy lẫn giúp cho phát triển toàn diện học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Hiệu giáo dục kĩ sống không đo đếm số xác, biểu cụ thể thông qua nề nếp sinh hoạt, học tập; qua giao tiếp ứng xử hàng ngày mà giáo viên phụ huynh chứng kiến: Trong chơi, học tập hoạt động tập thể em hoà đồng với nhau, giao tiếp em thể nét văn minh, lịch sự, thân thiện, số học sinh thiếu tự tin, nhút nhát, ngại nói trước tập thể giảm nhiều Kỹ tham gia hoạt động tập thể, em biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin chủ động giao tiếp với người Các em có ý thức tốt việc giữ gìn vệ sinh mơi trường, làm đẹp trường, lớp, trồng chăm sóc xanh cách tích cực, tự giác 18 Xin nêu số liệu năm học 2020- 2021 làm minh chứng: Kết khảo sát cuối năm số kĩ sống 126 học sinh: Mức độ Kỹ sống Đạt Chưa đạt SL % SL % Kĩ giao tiếp ứng xử 85 67,4 41 32,6 Kĩ thể tự tin trước đám đông 90 71,4 36 28,6 Kĩ tự điều chỉnh thân 87 69 39 31 Kĩ đối diện ứng phó với khó khăn 95 sống 75,3 31 24,7 Kĩ đánh giá người khác 86 68,2 40 31,8 Kĩ hợp tác chia sẻ 80 63,4 46 36,6 Kĩ tự nhận thức đánh giá thân 92 73 34 26 So sánh kết đạt cuối năm với đầu năm cho thấy trình đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh mang lại hiệu rõ rệt Có kết q trình đạo chặt chẽ, kiểm tra theo dõi chấn chỉnh kịp thời Ban giám hiệu, đồng thuận hưởng ứng nhiệt tình đội ngũ giáo viên, kết hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình tổ chức đoàn thể năm học 2020 - 2021 19 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Từ thực tiễn tổ chức đạo nâng cao chất lượng giáo dục KNS trường THCS Hoằng Hợp rút số kết luận sau đây: a Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp b Giáo dục kỹ sống đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích khơng phải cơng việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết, lúc nơi c Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương d Giáo dục kỹ sống cho học sinh việc giáo viên, nhà trường mà cộng đồng xã hội Cần có phối hợp thống nhiều lực lượng nhà trường e Con đường đề giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể tập thể Từ đó, biến q trình giáo dục thành trình tự giáo dục f Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Trên kinh nghiệm thân rút trình đạo giáo dục dục kĩ sống cho học sinh mà thực đơn vị thấy có hiệu 3.2 Kiến nghị Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý q thầy, để chúng tơi hồn thiện cơng tác đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh năm học Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày tháng năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết Người thực Nhữ Thị Tư Hằng 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nhữ Thị Tư Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường THCS Hoằng Hợp Kết Cấp đánh giá xếp loại đánh Năm học (Ngành GD giá xếp đánh giá cấp loại xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Tỉnh C 2005 - 2006 TT Tên đề tài SKKN Phương pháp gây hứng thú cho học sinh giảng dạy Ngoại ngữ Sử dụng bảng dạy tiếng Anh Một số kinh nghiệm gây hứng thú cho Huyện Tỉnh A B 2009 - 2010 2010 - 2011 học sinh lớp học tốt từ vựng Giải pháp nâng cao chất lượng dạy Huyện B 2015 - 2016 Huyện B 2016 - 2017 Huyện B 2017 - 2018 Huyện C 2018 - 2019 Tỉnh C 2019- 2020 cho giáo viên dạy môn tiếng Anh thông qua công tác dự giờ, thăm CBQL trường THCS Nguyễn Văn Trỗi - Hoằng Quỳ Một số biện pháp QLGD kỹ nằng sống cho học sinh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi- Hoằng Quỳ Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Hoằng Giang Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBGV, NV trường THCS Hoằng Hợp “ Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh cơng tác bồi dưỡng tư tưởng, đạo 21 đức, tác phong cho cán giáo viên, nhân viên trường THCS Hoằng Hợp, huyện Hoằng Hóa ” 22 ... hiệu giáo dục kĩ sống nhà trường vai trị người quản lí định Chính tơi tìm tịi, nghiên cứu, vận dụng số biện pháp quản lí sau: 2.3 .Một số giải pháp quản lí giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS. .. giáo dục kỹ sống, năm học 2020- 2021, với cương vị hiệu trưởng nhà trường, vận dụng số biện pháp quản lí, đạo giáo viên thực đồng kế hoạch "Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS" nhằm trang bị cho. .. nghiên cứu, vận dụng ? ?Một số giải pháp quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Hoằng Hợp? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nguồn nhân