Giáo dục kĩ năng sống là một chương trình giáo dục hết sức cần thiết với các em học sinh. Chính sự cần thiết ấy, tôi đã cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Song bản thân tôi nhận thấy việc giáo dục và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh nhất là học sinh đầu cấp là hết sức cần thiết. Vì thế tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục”. Đây là đối tượng học sinh mà tôi đang trực tiếp quan tâm giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện.
MỤC LỤC A- MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận II Thực trạng việc rèn kĩ sống trường tiểu học III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề IV Hiệu C- KẾT LUẬN, KẾT LUẬN I Kết luận II Kiến nghị Trang 1 2 2 17 18 18 19 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Hiện nay, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học hạn chế, có chuyển biến chưa rõ rệt tưởng phụ huynh số giáo viên trọng vào việc dạy kiến thức văn hóa Việc dạy rèn kĩ sống cho em cịn mang tính hình thức Giáo dục kĩ sống chưa quan tâm mức nên nhiều học sinh cấp học phổ thông học sinh tốt nghiệp trường đại học kĩ sống hạn chế Nhiều em hành xử việc sơ đẳng khơng biết, số học sinh cịn có tính ích kỉ khơng đồn kết, khơng hịa nhã với bạn, nói tự với thái độ cử chưa lễ phép với người lớn,… Chính thế, năm gần đây, vấn đề bạo lực học đường tiếp diễn, học sinh vi phạm pháp luật xuất nhiều lứa tuổi Điều nỗi lo phụ huynh, thầy cô xã hội Thực Quyết định số 2994/QĐ-BGDĐT ngày 20/7/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học, dựa sở định hướng nhằm tăng cường giáo dục kĩ sống môn học cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thông Để thực giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, năm qua, tơi khơng ngừng tìm tịi tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Tuy nhiên, đa số tài liệu tơi tìm hiểu chưa chun sâu vấn đề Học sinh tiểu học, em lớp đầu cấp hiếu động, hay bắt chước, dễ bị lôi với diễn biến môi trường xung quanh em nhìn thấy Đối với lứa tuổi này, giáo viên bậc cha mẹ phải lưu tâm, gẫn gũi với em, phát biểu lệch lạc, chia sẻ kịp thời vướng mắc em, dạy cho em biết phân biệt đúng, sai, làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo em phù hợp với nhóm học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho em Giáo dục kĩ sống đơn dạy tiết học Đạo đức, Tự nhiên xã hội, mà phải biết lồng ghép rèn kĩ sống tất tiết học hoạt động khác Giáo dục kĩ sống cho em vấn đề cần phải có phối hợp chặt chẽ giáo viên, phụ huynh, hoạt động Đội tổ chức đoàn thể nhà trường, địa phương Giáo dục kĩ sống chương trình giáo dục cần thiết với em học sinh Chính cần thiết ấy, tơi cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh Song thân nhận thấy việc giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh học sinh đầu cấp cần thiết Vì tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục” Đây đối tượng học sinh mà trực tiếp quan tâm giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục giúp học sinh phát triển toàn diện II Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội Giúp học sinh hiểu biêt thể chất, tinh thần thân, có hành vi thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật,… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc Trang bị cho học sinh kĩ là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống III Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2A, trường Tiểu học thị trấn Nga Sơn, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa IV Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lí luận: 1.1 Đọc tài liệu có liên quan đến rèn kĩ sống cho học sinh 1.2 Tham gia học tập đầy đủ đợt tập huấn theo chuyên đề Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 2.1 Quan sát tình hình thực tế việc rèn luyện kĩ sống nhà trường 2.2 Dự đồng nghiệp Phương pháp thực nghiệm: 3.1 Vận dụng kinh nghiệm dạy lớp 3.2 Rút kinh nghiệm trường B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận: Kĩ năng lực hay khả chủ thể thực thục hay chuỗi hành động sở hiểu biết (kiến thức kinh nghiệm) nhằm tạo kết mong đợi Kĩ sống tập hợp kĩ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý số vấn đề Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Kĩ sống đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành, phát triển người toàn diện phù hợp với phát triển xã hội Vì người có kiến thức chun mơn sức khỏe yếu, thiếu tự tin trước đám đơng, tính tình nhút nhát ích kỉ, giao lưu với bạn bè, khơng hịa đồng với người, hiểu biết xã hội môi trường xung quanh hạn chế… Những người thuộc nhóm chắn cơng việc sống hàng ngày gặp nhiều khó khăn, kết cơng việc khơng cao Người dù có chuyên môn khả diễn đạt lại có tính ích kỉ khơng hịa đồng khơng thể lãnh đạo giúp đỡ người khác tiến Để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt kết qủa tốt giáo viên phải nghiên cứu, xây dựng đặt yêu cầu cụ thể phù hợp với lứa tuổi học sinh Từ đó, qua công việc giảng dạy hoạt động hàng ngày giáo viên phải theo dõi để phân định nhóm kĩ cịn hạn chế Trên sở phân định nhóm cần bổ sung để giáo dục học sinh đạt yêu cầu đề Kĩ sống chia thành hai nhóm đây: Nhóm 1: Kĩ giao tiếp, hịa nhập: Các em có khả giới thiệu thân, bạn bè, thầy cơ, gia đình, người thân; biết chào hỏi gặp mặt, chia tay thời điểm sinh hoạt hàng ngày; biết nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp với tình giao tiếp đơn giản; biết giúp đỡ, chia sẻ với người phù hợp với khả Nhóm 2: Kĩ học tập, lao động, vui chơi, giải trí: Kĩ nghe, nói, đọc, viết; kĩ quan sát, bày tỏ ý kiến; kĩ giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng; kĩ biểu thái độ tình cảm; kiềm chế thói hư tật xấu có hại cho thân, người khác; kĩ hoạt động nhóm học tập, vui chơi lao động Đối với học sinh lớp yêu cầu cần đạt kĩ sống kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè người xung quanh; có ý thức tự phục vụ, tự quản; biết phân biệt đúng, sai; có tinh thần đồn kết; tích cực tham gia hoạt động; biết nhận lỗi, xin lỗi làm sai; kiên trì học tập, làm việc theo yêu cầu, đồng cảm… để tạo tiền đề cho phát triển hài hòa lực học đạo đức II Thực trạng việc rèn kĩ sống trường tiểu học Ưu điểm: * Về nhà trường: Thực đạo giáo dục việc đưa giáo dục kĩ sống vào nhà trường tiểu học, ban giám hiệu trường tiểu học thị trấn Nga Sơn quan tâm đến công tác đạo giáo dục kĩ sống vào nhà trường thông qua hoạt động như: - Hoạt động lên lớp - Lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua môn học - Thực phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực * Về phía giáo viên: Đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị trấn Nga Sơn hầu hết người hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tất giáo viên trường thực nghiêm túc việc đạo lãnh đạo nhà trường Nhiều đồng chí tổ chức tốt việc giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động ngồi lên lớp Trong mơn học, giáo viên khéo lồng ghép việc giáo dục kĩ sống đạt kết cao * Về phía học sinh: - Học sinh trường tiểu học Thị Trấn đa phần gia đình có điều kiện, bố mẹ phần đông cán công chức nhà nước người làm kinh doanh nên sống vật chất em đầy đủ - Trong xã hội nay, gia đình có đến hai nên em ơng bà, bố mẹ chăm sóc chu đáo - Học sinh trường tiểu học Thị Trấn tự tin kiến thức văn hóa giao tiếp Tồn tại: Tuy nhiên với ưu điểm nêu cịn số tồn sau: * Về nhà trường: Cơ sở vật chất thiếu như: hệ thống máy chiếu phục cho giáo viên giảng dạy cịn ít, nơi vui chơi cho học sinh chưa đảm bảo… * Về phía giáo viên: - Cịn số giáo viên chưa nắm vững tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh - Một số giáo viên dạy tập trung vào việc dạy kiến thức, trọng đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh - Trong tiết học lên lớp, số giáo viên giới thiệu nội dung chủ đề, chưa lồng ghép nhiều tiểu phẩm trò chơi tập thể để em chơi mà học cách có hiệu tốt - Trong q trình giảng dạy, giáo viên tập trung động viên em có kết học tập tốt mà quên việc động viên khuyến khích em có tinh thần giúp đỡ tương trợ bạn học tập, vui chơi sinh hoạt khác * Về phía học sinh: - Các em bố mẹ, ông bà cưng chiều, cần đáp ứng ngay; điều kiện công việc nhiều nên thời gian bố mẹ gần gũi để chia sẻ vướng mắc em cịn ít, cộng thêm với tư tưởng bố mẹ tập trung trọng đến việc học văn hóa cịn mặt giáo dục khác phó mặc cho giáo viên nhà trường Khi giao tiếp với người lớn, em lại tự nhiên thái - Có nhiều em chưa tự giác học tập, khả lao động em hạn chế nên việc sinh hoạt hàng ngày em dựa dẫm, ỉ lại vào người lớn, chơi với bạn cịn ích kỉ Kết khảo sát kĩ sống học sinh: Với nguyên nhân trên, theo dõi phân nhóm, đánh giá thực Kĩ sống lớp 2A chủ nhiệm đầu năm học 2015- 2016 sau: Nhóm Tổng số HS Đạt Chưa đạt SL TL SL TL Kĩ giao tiếp, hòa nhập 35 20 57,1 15 42,9 Kĩ học tập, lao động, vui chơi, giải trí 35 18 51,4 17 48,6 Bảng số liệu cho thấy, tỉ lệ học sinh chưa đạt kĩ sống nhóm cịn cao, giáo dục kĩ sống cho học sinh để đạt mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường gia đình, giáo viên tổ chức nhà trường phải có kết hợp chặt chẽ hỗ trợ lẫn nhau, tìm giải pháp nâng cao chất lượng kĩ sống cho học sinh III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Một người muốn thành công sống cần phát triển toàn diện, tức kiến thức văn hóa, chun mơn vững người cần có vốn kiến thức sống phong phú Vốn kiến thức sống xây dựng thơng qua việc giáo dục kĩ sống từ nhỏ Kĩ sống góp phần khơng nhỏ vào thành cơng người Vì vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh vô quan trọng Hiểu giá trị to lớn giáo dục kĩ sống đem lại thành công cho người nên không ngừng tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho bậc phụ huynh, từ tạo nên phối hợp mật thiết giáo viên phụ huynh đưa biện pháp giáo dục em đạt kết cao Tích cực bồi dưỡng, trao đổi thông tin để nâng cao nhận thức, hiểu biết vai trò giáo dục kĩ sống cho thân, phụ huynh học sinh 1.1 Nâng cao nhận thức cho thân, phụ huynh học sinh: Muốn giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, trước hết thân giáo viên phải hiểu nắm vững vai trò giáo dục kĩ sống với học sinh tiểu học Vì vậy, đầu năm học, học tập nghiên cứu chuyên đề Rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động Qua đó, tơi hiểu được rằng chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế học sinh sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kĩ Khi học sinh tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, em nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Khi nhà trường triển khai đợt tập huấn, thân tơi tích cực tham gia học tập với thái độ nghiêm túc, bên cạnh tơi khơng ngừng tự tìm tịi nghiên cứu tài liệu, dự để học hỏi đồng nghiệp giáo dục kĩ sống cho học sinh tự bồi dưỡng nhận thức giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học Chính tự học, tự bồi dưỡng vậy, thân tự nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tự giáo viên làm được, mà cần phải có phối hợp với phụ huynh học sinh Do đó, tơi tun truyền tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống, giúp cho bậc phụ huynh nâng cao nhận thức để phối hợp với giáo viên giáo dục em đạt kết tốt 1.2 Làm tốt công tác tuyên truyền: - Trước hội nghị phụ huynh đầu năm, tơi tìm hiểu, sưu tầm tài liệu để trao đổi với phụ huynh - Trong buổi họp phụ huynh đầu năm học lớp, triển khai cách đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 30 để phụ huynh kết hợp theo dõi đánh giá số kĩ sống em như: + Kĩ giao tiếp: Cần giúp em cách chào hỏi, nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với người… + Kĩ tự nhận thức: Giúp cho em lứa tuổi lớp nhận thức việc học tập lớp, nhà nào? Khi vui chơi nên chơi trò chơ có lợi, tránh trị chơi nguy hiểm… + Kĩ ứng phó với tình căng thẳng: Giúp em biêt số tình căng thẳng sống Biết cách ứng phó gặp tình căng thẳng… - Ngồi ra, tơi cịn trao đổi với phụ huynh kết hợp với tổ chức giáo dục khác để rèn kĩ phòng tránh tai nạn thương tích, đuối nước cho em như: Trong ngày nghỉ hay thời gian nghỉ hè, phụ huynh cho em tham gia câu lạc vui chơi giải trí bổ ích; sinh hoạt nhà văn hóa thiếu nhi huyện, trại hè; em học lớp võ thuật rèn luyện sức khỏe, thể lực, phản xạ nhanh nhạy,… để ứng phó với tình nguy hiểm; tham gia lớp học bơi để phòng tránh đuối nước; tham gia lớp khiếu … góp pần nâng cao kĩ sống cho học sinh, giúp học sinh phát triển toàn diện 1.3 Xây dựng hình thức học tập phù hợp: Hàng ngày lớp, tơi tạo nhóm học tập theo đối tượng để học sinh đánh giá lẫn Giáo viên tập trung đánh giá tiến học sinh, coi trọng động viên khuyến khích học sinh để giúp học sinh tích cực vượt khó học tập, rèn luyện, giúp học sinh phát huy tất khả đảm bảo cơng bằng, kịp thời khách quan Các nhóm học tập lớp 2A thảo luận, đánh giá kết học tập 1.4 Kết đạt được: + Bản thân tự nhận thấy, sâu nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh cần phải kiên trì, tâm huyết, dành nhiều thời gian cho cơng việc có kết mong muốn Vì, giáo dục kĩ sống đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển người toàn diện + Phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Chính thay đổi nhận thức mà bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ, thay đổi phương pháp giáo dục cái, quan tâm đến hướng dẫn để tập thói quen cho + Học sinh chuyển biến rõ rệt nề nếp, vệ sinh cá nhân, ý thức chấp hành, lễ phép chào hỏi, vui chơi an toàn, thân thiện, tự tin…Tất học sinh lớp chủ nhiệm mạnh dạn học, hoạt động lên lớp … Tham gia có hiệu hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp cho học sinh Hoạt động lên lớp lớp nhằm củng cố, khắc sâu phát triển kiến thức học, tạo hội phát triển toàn diện nhân cách kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Qua nghiên cứu, tìm hiểu, tơi thống kê nội dung hoạt động lên lớp lớp gồm chủ đề theo tháng, là: STT Tháng Chủ điểm Mái trường thân yêu em 10 Vòng tay bạn bè 11 Biết ơn thầy giáo, cô giáo 12 Uống nước nhớ nguồn Ngày Tết quê em Em yêu Tổ quốc Việt Nam Yêu q mẹ giáo Hịa bình hữu nghị Bác Hồ kính u Ngồi việc tổ chức cho học sinh theo nội dung trên, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động lớp, Đội Nhà trường phát động để phát triển kĩ giao tiếp khiếu cho học sinh, cụ thể sau: 2.1 Hoạt động văn hóa văn nghệ - Thể dục thể thao Học sinh tiểu học cịn nhỏ nên thích hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Khi tham gia hoạt động này, em tích cực với thái độ hồn nhiên, vui tươi Hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao mang lại cho em có sức khỏe dẻo dai, bền bỉ Tham gia hoạt động giúp em mạnh dạn, tự tin trước đám đông, biết sống tập thể, sống có kỉ luật đồn kêt, gần gũi yêu thương Trong năm học vừa qua, Trường tiểu học thị trấn Nga Sơn tổ chức nhiều hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Hoạt động văn nghệ nhà trường tổ chức vào đợt: khai giảng năm học mới, ngày nhà giáo Việt Nam (20/11), ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12), ngày Quốc tế Phụ nữ (8/3), ngày thành lập Đoàn (26/3), ngày thành lập Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (15/5), ngày tổng kết năm học, … Các đợt sinh hoạt văn nghệ thể theo chủ điểm mà nhà trường đề với nội dung phong phú như: múa hát dân ca, múa hát ca ngợi Đảng, ca ngợi Bác Hồ, ca ngợi cha mẹ, thầy cô,… Song song với hoạt động văn nghệ, nhà trường tổ chức nhiều hoạt động thể dục thể thao như: chơi trò chơi dân gian, thành lập câu lạc cầu lơng, bóng bàn, đá cầu,… Các hoạt động em tích cực hưởng ứng tham gia đầy đủ Nhận thức tầm quan trọng hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, tuyên truyền đến bậc phụ huynh để họ hiểu giá trị hoạt động đem lại cho em phát triển cách tồn diện Vì thế, đợt tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, lớp tơi nhận ủng hộ tích cực tích cực từ bậc phụ huynh Các bậc phụ huynh với giáo viên hướng dẫn em tập văn nghệ nhiệt tình nên đợt giao lưu văn nghệ lớp đạt kết cao Cụ thể là: Đợt giao lưu văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, lớp đạt giải Nhất trường; đợt cuối năm học, em Vũ Tường Anh tốp múa lớp tham gia thi tiếng hát dân ca đạt giải Nhì cấp tỉnh Cái lớn mà thân phụ huynh nhận thấy tiến nhiều mặt em như: Các em nhanh nhẹn, tự tin, có ý thức kỉ luật, có tinh thần làm việc tập thể cao, đoàn kết yêu thương hơn,… Phụ huynh hướng dẫn nhóm học sinh tập văn nghệ 2.2 Hoạt động vui chơi giải trí Đối với học sinh tiểu học, em nhỏ nên vừa học vừa chơi để đầu óc khơng bị căng thẳng Vì vậy, sau học căng thẳng, chơi, em cần hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động vui chơi giải trí phù hợp giúp trẻ giảm căng thẳng, đầu óc nghỉ ngơi Điều phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ em Để hoạt động vui chơi em có hiệu buổi sinh hoạt, định hướng cho em nên hoạt động trò chơi phù hợp với lứa tuổi em trò chơi: mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, nhảy dây, chơi chuyền,… Hoạt động vui chơi giải trí sau học giúp em có tinh thần thoải mái nên vào lớp em phấn khởi, học tập hăng say Ngồi ra, em có đồn kết, gần gũi, u thương Cơ trị tham gia trị chơi dân gian 2.3 Hoạt động lao động vệ sinh Học sinh lớp em nhỏ, giai đoạn này, em thích khám phá, thích bắt chước việc làm người lớn Vì lứa tuổi tập cho em biết lao động vệ sinh trường lớp phù hợp cần thiết Thông qua lao động, em biết yêu thương cha mẹ, thầy cơ, có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp, sinh hoạt gọn gàng, ngăn nấp hơn, nâng cao ý thức chấp hành nội quy trường lớp 10 Học sinh quét dọn, vệ sinh lớp học Để hướng dẫn cho em biết việc vệ sinh trường lớp, từ đầu năm học, dành số buổi hướng dẫn làm mẫu tỉ mỉ cho em biết công việc cách thực công việc vệ sinh trường lớp Đồng thời, xây dựng nội quy giữ gìn vệ sinh trường lớp để em thực Trong q trình thực hiện, tơi giao cho tổ thực công việc vệ sinh lớp học tuần Hết tuần, tổng kết tuyên dương, khen thưởng đồng thời rút kinh nghiệm để tổ lại làm tốt Thời gian đầu, em lúng túng, công việc chưa vào nề nếp nên lớp học chưa gọn gàng sẽ, tình trạng vứt giấy có giảm cịn xảy Đến nửa học kì I hoạt động vệ sinh lớp vào nề nếp, em có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp thực tốt nội quy lớp đề Chính thế, qua đợt kiểm tra đánh giá công tác vệ sinh lớp học nhà trường, lớp dẫn đầu Đặc biệt bậc phụ huynh phấn khởi thông tin tới giáo viên chủ nhiệm tiến em nhà, là: Các em biết yêu thương cha mẹ nhiều hơn, biết chia sẻ cơng việc gia đình với cha mẹ nhặt rau, quét nhà, rửa bát, … Việc làm em cha mẹ cô giáo ghi nhận động viên khuyến khích 2.4 Hoạt động xã hội, nhân đạo Việc giáo dục cho em biết chia sẻ khó khăn, biết yêu thương người khuyết tật, người may mắn sống việc làm có ý nghĩa cần thiết Vì thông qua tiết học đạo đức buổi sinh hoạt lớp tuyên truyền cho em hiểu khó khăn vất vả người may mắn, người có hồn cảnh khó khăn phải chống chọi để vươn lên sống, đồng thời cho em biết nghị lực gương người khuyết tật, may mắn sống vượt khó khăn để đạt kết cao học tập Từ việc tuyên truyền giáo dục cho em lớp nâng cao nhận thức, biết chia sẻ thương yêu, đồng cảm với người 11 may mắn Trong năm học vừa qua, trường tiểu học thị trấn Nga Sơn tổ chức hiều hoạt động nhân đạo như: mua tăm tre ủng hộ người mù, tuần lễ bạn nghèo đến trường, người khuyết tật, chia khó với vùng cao, người chất độc da cam,… Do em lớp nâng cao nhận thức nên đợt phát động tham gia ủng hộ nhà trường phát động tất học sinh lớp tơi tham gia tích cực Vì vậy, tất đợt qun góp ủng hộ, lớp tơi hồn thành xuất sắc vượt tiêu nhà trường đề ra, đặc biệt lớp có số em như: Vũ Tường Anh, Mai Tuấn Minh, Lê Nguyễn Tuệ My, Mai Hải Yến, Mai Trực Khiêm Các em đem hết số tiền tiết kiệm để ủng hộ người chất độc gia cam, người khuyết tật Tổng kêt năm học vừa qua, lớp ủng hộ tất đợt với số tiền 10 triệu đồng Như vậy, thông qua hoạt động nhân đạo giúp cho em biết đồng cảm, biết chia sẻ, biết thông cảm, yêu thương người may mắn từ giáo dục em có ý thức vươn lên học tập sống Học sinh góp tiền ủng hộ bạn đồn“Nghệ thuật tình thương” Vận dụng linh hoạt nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua môn học Đối với tâm sinh lý học sinh lớp thì có nhiều kĩ quan trọng mà em cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng học sinh lớp lớp kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định các kĩ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm dạy em Để giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả, việc thực kế hoạch hoạt động theo đạo nhà trường, đặc biệt quan tâm thực lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học trường Đây việc làm mà giáo viên quan tâm Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học đưa vào 12 mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều mơn Đạo đức, mơn Tiếng Việt, sau đến môn Tự nhiên Xã hội môn học khác 3.1 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Đạo đức: Đối với nội dung đạo đức hàm chứa hành vi đạo đức giáo dục em hướng tới hành vi chuẩn mực, thói quen học sinh Khi dạy môn đạo đức, giáo viên vận dụng phương pháp đặc trưng môn bày tỏ ý kiến đồng ý hay không đồng ý, tán thành hay không tán thành, phương pháp sắm vai… Tạo hội cho học sinh tham gia thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống phù hợp với lứa tuổi sống trẻ Qua học, em biết cư xử đắn biết yêu thương, quan tâm chăm sóc ông bà; kính trọng lễ phép với người lớn; nghe lời thầy cô, chăm học, chăm làm; giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh chung, ăn gọn gàng, ngăn nắp, phân biệt việc nên làm, việc không nên làm,chia sẻ vui buồn với bạn bè… Qua mơn Đạo đức cịn rèn cho học sinh kĩ quản lí thời gian để học tập sinh hoạt giờ, đảm nhận trách nhiệm việc làm thân, thông cảm với bạn bè, giao tiếp hợp tác với người,… Ví dụ: Bài 1: Học tập, sinh hoạt (Vở Bài tập Đạo đức trang 2) * Các kĩ cần giáo dục là: + Quản lí thời gian để học tập, sinh hoạt + Lập kế hoạch để học tập sinh hoạt + Tư phê phán, đánh giá hành vi sinh hoạt, học tập giờ, chưa * Đồ dùng: Tranh minh họa (Bài tập 1,2) * Phương pháp tiến hành: + Thông thường dạy này: - Giáo viên giới thiệu đưa tình theo yêu cầu tập 1,2 - Học sinh quan sát tranh trả lời câu hỏi theo tình giáo viên đưa - Giáo viên nhận xét, kết luận cách học sinh vừa giải + Với yêu cầu lồng dạy rèn kĩ sống, dạy thực sau: - Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm (theo yêu cầu Bài tập 1) trao đổi cá nhóm để hồn thành nhiệm vụ với yêu cầu: xây dựng thời khóa biểu xây dựng kế hoạch học tập - Tổ chức chơi trò chơi để xử lí tình (theo u cầu Bài tập 2), nhằm hình thành cho học sinh thói quen học tập, sinh hoạt * Như vậy, với cách lồng dạy kĩ sống qua học giúp học sinh khơng có ý thức việc học tập làm việc yêu cầu mà cịn hình thành cho học sinh thói quen học sinh hoạt Chính vậy, năm học 2015- 2016 này, lớp tơi cịn hạn chế học sinh học muộn 3.2 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Tiếng Việt: Môn Tiếng Việt trường Tiểu học môn học có vai trị đặc biệt quan trọng, sợi hồng xâu chuỗi tất môn học, có vai trị giáo dục kĩ 13 sống cho học sinh đa dạng Học sinh muốn có kĩ nghe, nói, đọc viết tốt phải học tốt môn Tiếng Việt Mỗi phân môn môn Tiếng Việt tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống định cho học sinh Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều thể rõ kĩ sống như: giới thiệu thân; giới thiệu gia đình; giới thiệu bạn tổ, lớp; giới thiệu thầy cô, mái trường… Dạy có nội dung này, giáo viên dẫn dắt em trải nghiệm sống cách tự nhiên, nhẹ nhàng Các em tự tin thi đua tham gia hoạt động, cố gắng để làm tốt khơng gị ép hay ngượng ngùng e thẹn… Như vậy, môn Tiếng Việt rèn cho học sinh kĩ năng: Tự nhận thức thân, lắng nghe tích cực, kiên định, đặt mục tiêu, giao tiếp cởi mở, tự tin, biết lắng nghe tích cực, thể thơng cảm, Ví dụ: Bài tập 1- Tiết: Tập làm văn: Đáp lời chia vui (tuần 28) * Các kĩ cần giáo dục học sinh là: + Kĩ giao tiếp + Lắng nghe tích cực * Đồ dùng: Tranh minh họa (Bài tập 1); bó hoa * Phương pháp tiến hành: + Thông thường, giáo viên dạy tập sau: - Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét học sinh nói thành câu chưa yêu cầu chưa? + Với yêu cầu lồng dạy rèn kĩ sống, dạy tập thực sau: - GV gọi vài học sinh nêu yêu cầu tập: Em đoạt giải cao thi ( kể chuyện, vẽ múa, hát,…) Các bạn chúc mừng Em nói để đáp lại lời chúc mừng bạn? - Học sinh thảo luận theo nhóm - Các nhóm xung phong lên đóng vai lời đáp chúc mừng - Đại diện nhóm khác nhận xét bình chọn nhóm đóng vai tốt cá nhân có lời đáp hay * Với cách dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tập này, học sinh học thấy phấn khởi hơn, em biết kiên trì lắng nghe ý người khác Thông qua tập, giáo viên hình thành cho học sinh kĩ mạnh dạn giao tiếp biết cách ứng xử văn hóa 3.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn Tự nhiên Xã hội: Môn Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp kiến thức hiểu biết giới xung quanh trẻ Học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, giúp học sinh nắm quan vận động: xương, hệ cơ; quan tiêu hóa… Các em phải có kĩ ăn uống sẽ, đủ chất để xương phát triển phịng bệnh có hại đến sức khỏe Các em biết phòng tránh ngộ độc nhà, 14 phòng tránh ngã trường, giữ môi trường xung quanh; em biết tham gia giao thơng cách an tồn Khi dạy mơn Tự nhiên Xã hội địi hỏi giáo viên phải công phu chuẩn bị đồ dùng, mẫu vật, vật thật Đây nét đặc trưng môn Giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh Giúp em phát huy tính chủ động độc lập sáng tạo gắn với đời sống xung quanh trẻ Việc sưu tầm tài liệu, đồ dùng, thiết bị dạy học phong phú, đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả, tạo hội cho em chủ động, tích cực chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên tạo điều kiện cho em tham gia thực hành, tạo hội cho em nói, trình bày trước bạn nhóm hay trước lớp….Đây hội tốt cho em tích lũy kĩ sống Mơn Tự nhiên Xã hội rèn cho học sinh kĩ năng: Kĩ định, làm chủ thân, tư phê phán, tìm kiếm xử lí thông tin, kĩ hợp tác, tự bảo vệ, phát triển kĩ giao tiếp thông qua hoạt động học tập, … Ví dụ: Bài 13: Giữ mơi trường xung quanh nhà * Các kĩ cần giáo dục học sinh là: + Kĩ định + Kĩ tư phê phán + Kĩ hợp tác * Đồ dùng: Tranh minh họa SGK * Phương pháp tiến hành: + Thông thường, giáo viên dạy sau: - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh đọc yêu cầu - Học sinh trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xét, kết luận + Với yêu cầu lồng dạy rèn kĩ sống, dạy thực sau: - Cho HS quan sát tranh thảo luận nhóm để việc nên làm không nên làm để môi trường xung quanh nhà - Cho HS nhận xét tình trạng vệ sinh xung quanh nhà, đường làng, ngõ xón nơi em - Giáo viên đưa tình huống: Em học về, thấy đống rác đổ trước cửa nhà biêt chị em vừa đem rác đổ, em ứng xử nào? - Các nhóm bàn nhau, đưa tình khác sử dụng tình cử xung phong nhận vai - Đại diện số nhóm lên đóng vai, nhóm khác theo dõi đặt vào nhân vật tình nhóm bạn đưa thảo luận để đến lựa chọn cách ứng xử có hiệu việc tuyên truyền vận động người tham gia giữ môi trường xung quanh nhà - Nhận xét, tuyên dương nhóm có cách lựa chọn 15 Các nhóm học sinh lớp 2A thảo luận học * Với cách lồng dạy kĩ sống qua học này, học sinh tự định việc làm để giữ môi trường xung quanh nhà ở, biết phê phán hành vi làm ảnh hưởng đến mơi trường, có ý thức trách nhiệm hợp tác với người tham gia làm vệ sinh môi trường xung quanh nhà Vì vậy, lớp 2A tơi chủ nhiệm khơng cịn tình trạng học sinh vứt giấy rác bừa bãi lớp học Ở nhà, em ln có thói quen qt dọn nhà cửa biết nói lại với người gia đình ích lợi việc giữ môi trường xung quanh nhà Tóm lại: Dạy kĩ sống cho học sinh phổ thơng nói chung; học sinh lớp nói riêng yêu cầu cấp thiết Hiện nay, chưa có nội dung giáo dục kĩ sống riêng biệt, chưa có thời gian cụ thể Chúng ta cần quan tâm đến việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học Làm tốt cơng tác phối hợp với gia đình, giáo viên môn, nhân viên phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường để rèn kĩ sống cho học sinh Một biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh nhẹ nhàng mà tích cực giáo viên phải biết linh hoạt phối hợp với gia đình, giáo viên môn, nhân viên phục vụ, 4.1 Công tác phối hợp với gia đình Gia đình chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ Nhà trường nhà thứ hai học sinh Một kĩ mà gia đình với giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Vì vậy, giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh số việc làm cụ thể sau: - Trao đổi với gia đình qua buổi họp phụ huynh lớp để phụ huynh nắm bắt cách theo dõi giáo viên rèn kĩ sống cho em nhà 16 - Thông tin với gia đình qua sổ liên lạc để phụ huynh biết kết rèn luyện qua khoảng thời gian định có biện pháp rèn luyện thời gian - Trao đổi qua điện thoại để phụ huynh nắm bắt, điều chỉnh kịp thời điểm hạn chế, bàn bạc cách giải khó khăn mà em gặp phải - Thăm hỏi gia đình, gặp gỡ trực tiếp phụ huynh để nắm bắt hoàn cảnh gia đình tâm tư, nguyện vọng em để có biện pháp rèn luyện phù hợp 4.2 Công tác phối hợp với giáo viên môn nhân viên phục vụ Các giáo viên môn có vai trị việc giáo dục kĩ hợp tác, kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu, kĩ giao tiếp, hịa nhập Vì vậy, để tốt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh hàng tuần, hàng tháng, giáo viên chủ nhiệm phải nắm mặt tiến bộ, hạn chế em thông qua giáo viên môn Đặc biệt, lớp học đa số học sinh ăn bán trú trường Vì vậy, giáo viên cần phối hợp với nhân viên phục vụ bán trú dạy học sinh kĩ ăn uống, qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, … Học sinh ăn bán trú trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn 17 Phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian, tham gia vào đợt văn nghệ, kể chuyện nhà trường, Đội phát động hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ; trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Phối hợp với hoạt động Đội, tổ chức cho em thi trò chơi dân gian như: Lò cò, Cướp cờ, thi Vẽ điều em mơ ước Đồng thời vào tiêt hoạt động lên lớp tổ chức cho em tham gia “Kể chuyện Bác Hồ”; Trị chơi Ai nhanh? Ai đúng? … Tạo mơi trường giúp học sinh tăng cường đọc sách, tham mưu với hội phụ huynh lớp trang bị loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề về: Bác Hồ; Lịch sử; Câu đố vui; Những vật đáng yêu; Hoa trái bốn mùa; …thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm em Tủ để sách đọc lớp 2A, trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn IV Hiệu Năm học 2015- 2016, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A Ngay từ đầu năm, quan sát thấy biểu kĩ sống học sinh cịn nhiều hạn chế Chính thế, tơi trăn trở nghiên cứu đưa giải pháp vừa nêu Khi vận dụng giải pháp đến cuối năm học 2015 - 2016, qua quan sát, qua khảo sát chất lượng kĩ sống học sinh tơi thu kết sau: 18 Nhóm Tổng số HS Đạt Chưa đạt SL TL SL TL Kĩ giao tiếp, hòa nhập 35 35 100 0 Kĩ học tập, lao động, vui chơi, giải trí 35 35 100 0 Nhìn vào bảng số liệu chứng tỏ việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp đã có chuyển biến rõ nét so với đầu năm Điều cho thấy việc áp dụng biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp thực thành cơng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Để có chuyển biến nhờ: - Giáo viên ln gần gũi chuyện trị với học sinh, trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, giáo viên ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Ngồi ra, giáo viên mạnh dạn góp ý cho phụ huynh mặt phụ huynh chưa hiểu yêu cầu giáo dục kĩ sống để phụ huynh không áp lực với em Thường xuyên phối hợp chặt chẽ, trao đổi với cha mẹ em - Hiệu lớn nâng cao nhận thức cho phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, tạo nên mối quan hệ mật thiết phụ huynh giáo viên giáo dục em đạt kết tốt - Học sinh giáo viên tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, được rèn luyện khả sẵn sàng học tập Chính vậy, hoạt động nhà trường tổ chức sân chơi: rung chuông vàng, giao lưu văn nghệ, thi trò chơi dân gian… em tự giác tham gia tích cực với số lượng đơng đạt hiệu ngày cao Các em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập, kĩ nhận thức, kĩ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày sống rèn kĩ tự kiểm soát thân phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua các hoạt động khiếu vẽ, thể dục, … Mặt khác, em được rèn luyện kĩ xã hội, kĩ cảm xúc, giao tiếp, chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Kĩ sống có vai trị quan trọng, góp phần khơng nhỏ vào thành cơng học tập q trình công tác người Đối với học sinh tiểu học, việc giáo dục kĩ sống cho em từ ngày đầu đến trường thật cần thiết, giúp học sinh có khả giao tiếp tốt, hình thành ý thức tự phục vụ tự quản, tích cực hoạt động, có tinh thần 19 đồn kết, tương thân tương ái, kiên trì học tập, lao động … tạo tiền đề phát triển toàn diện Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho em nên thân tơi khơng ngừng học tập tìm số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống, là: - Nâng cao nhận thức, hiểu biết vai trò giáo dục kĩ sống cho thân, phụ huynh học sinh - Tham gia có hiệu hoạt động giáo dục Ngồi lên lớp - Vận dụng linh hoạt nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua môn học - Làm tốt công tác phối hợp với gia đình, giáo viên mơn, nhân viên phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường để rèn kĩ sống cho học sinh Với giải pháp chất lượng kĩ sống học sinh lớp tơi có thành công định Các em tự tin, mạnh dạn giao tiếp Nhiều em biết tự phục vụ thân, biết tham gia lao động, tham gia vào trò chơi, biết chia sẻ, đồng cảm với người,… Bản thân rút học kinh nghiệm sau: - Để giáo dục kĩ sống cho em đạt kết cao giáo viên khơng thể làm tốt nhiệm vụ mà phải có kết hợp đoàn thể nhà trường, bậc phụ huynh chung tay việc mang lại kết tốt cho em - Việc giáo dục kĩ sống cho em cần phối kết hợp việc học tập lớp thơng qua hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt nhân đạo,… Đây biện pháp giáo dục trực tiếp tốt kĩ sống em II.Kiến nghị Ban lãnh đạo nhà trường tiếp tục tham mưu với lãnh đạo địa phương cần quan tâm để trang bị cho lớp máy chiếu phục phụ việc giảng dạy giáo viên sớm xây dựng nâng cấp sân trường cho học sinh có mơi trường giáo dục tốt Tôi mong ban giám hiệu, đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hồn thiện tốt hơn! Xin chân thành cảm ơn! Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2016 X¸c nhËn cđa Tơi xin cam đoan SKKN tơi thđ trëng đơn vị vit khụng chộp ni dung ca ngi khác Người viết Thịnh Thị Luyến 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học – Lớp 2 Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp Sách giáo viên, sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Sách giáo viên, sách giáo khoa Tự nhiên xã hội lớp Sách giáo viên, Bài tập đạo đức lớp 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Người thực hiện: Thịnh Thị Luyến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh mực: Mơn khác THANH HỐ NĂM 2016 22 23 ... giáo dục kĩ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học, dựa sở định hướng nhằm tăng cường giáo dục kĩ sống môn học cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thông Để thực giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt... nghiệp giáo dục kĩ sống cho học sinh tự bồi dưỡng nhận thức giáo dục kĩ sống học sinh tiểu học Chính tự học, tự bồi dưỡng vậy, thân tự nhận thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tự giáo viên... trọng việc giáo dục kĩ sống cho em nên thân khơng ngừng học tập tìm số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống, là: - Nâng cao nhận thức, hiểu biết vai trò giáo dục kĩ sống cho thân,