SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học hoằng lý

MỤC LỤC Trang A I II II IV MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B 3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận Khái niệm giáo dục đạo đức trường Tiểu học Vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Vai trò người quản lý việc đạo giáo dục đạo đức cho học sinh II Thực trạng vấn đề Thực trạng đạo đức học sinh Thực trạng việc đạo công tác giáo dục đạo đức nhà trường năm qua III Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Hoằng Lý Thực tốt vai trò đạo người quản lý nhà trường Nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên Nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, đặc biệt mơn Đạo đức Phát huy vai trò tổ chức nhà trường việc giáo dục học sinh Phải thiết lập mối quan hệ bền vững gia đình- nhà trườngxã hội để giáo dục học sinh Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C 3 5 8 10 12 13 13 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 15 16 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đạo đức gốc nhân cách toàn diện người “ gốc cây, nguồn sông suối, sức mạnh người, sức có mạnh gánh nặng xa” (Hồ Chí Minh) Vì giáo dục đạo đức khơng tự có, mà hình thành qua đường giáo dục tự giáo dục Giáo dục đạo đức cho học sinh nội dung quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện Đặc biệt học sinh tiểu học lại quan trọng Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học Một nhiệm vụ giáo dục đào tạo hình thành phát triển nhân cách học sinh toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Nhân cách thống phẩm chất lực (giữa đức tài người) Chính ngồi việc trang bị kiến thức khoa học cho học sinh, nhà trường cần phải đặc biệt trọng giáo dục đạo đức cho em để tạo nên lớp người chế độ xã hội chủ nghĩa, có đủ đức đủ tài Bác Hồ dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Tài đức trở thành hai cán cân quan trọng tạo nên phát triển cân đối, hài hoà cá nhân người Thực tế cho thấy nhà trường việc đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ý mức, số nơi bng lỏng, xã hội quan tâm điều dẫn tới tình trạng đạo đức phận học sinh bị giảm sút nghiêm trọng Có nhiều biểu vi phạm chuẩn mực đạo đức, làm cho gia đình, nhà trường xã hội phải quan tâm lo lắng Thực trạng đặt cho tồn ngành tồn xã hội phải làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh hư (học sinh chậm tiến đạo đức) nói riêng Việc nghiên cứu tìm biện pháp có tính thuyết phục làm sở để giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh chậm tiến nhà trường vấn đề cấp bách Nó khơng nhiệm vụ nhà khoa học, tâm lý giáo dục mà nhiệm vụ thường xuyên liên tục gia đình, nhà trường toàn xã hội Mà trước hết nhà trường thầy cô giáo, nhà quản lý giáo dục cần tìm nguyên nhân, phát kịp thời để có biện pháp giáo dục có hiệu nhất, em học sinh độ tuổi tiểu học Vì lẽ mà cơng tác giáo dục đạo đức trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng có ý nghĩa to lớn Xuất phát từ lý tơi trăn trở tập trung tìm hiểu “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Hoằng Lý" nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện bậc tiểu học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý, đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học - Tìm hiểu thực trạng đạo đức học sinh trường tiểu học Hoằng Lý, thành phố Thanh Hoá - Từ đề xuất số biện pháp đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu đối tượng học sinh trường tiểu học Hoằng Lý, thành phố Thanh Hoá - Các biện pháp đạo, quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong q trình nghiên cứu tơi áp dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp vấn - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê số liệu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục đạo đức trường tiểu học Giáo dục đạo đức trình tác động từ nhiều đường khác làm cho nhân cách học sinh phát triển mặt đạo đức, tạo sở để em có hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực đạo đức mối quan hệ cá nhân thân, với người khác xã hội Kết trình giáo dục học sinh có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, bền vững, có hiểu biết để ứng xử mối quan hệ cụ thể Giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học có nhiệm vụ: - Hình thành cho học sinh hiểu biết ban đầu giá trị đạo đức mối quan hệ với thân, với gia đình, với nhà trường, với xã hội tự nhiên Các chuẩn mực đạo đức cần giáo dục cho học sinh đưa dạng chuẩn mực hành vi đạo đức biết cảm ơn, xin lỗi, thưa chào để em thực Chuẩn mực đạo đức cần đưa mẫu hành vi đúng, sai, tốt, xấu - Bồi dưỡng cho em xúc cảm, tình cảm tích cực chuẩn mực hành vi Với xúc cảm, tình cảm tích cực, em cảm thấy sung sướng thực hành vi tốt đẹp; đồng tình, ủng hộ với hành vi tốt người khác khơng đồng tình ủng hộ hành vi xấu người xung quanh - Rèn luyện em hành vi, thói quen thực hành vi phù hợp với chuẩn mực dược quy định Diều quan trọng tổ chức cho em thực chuẩn mực đạo đức hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt cộng đồng tập thể nhằm hình thành hành vi thói quen hành vi đạo đức đắn 2.Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Ở bậc tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng Mỗi giáo viên trực tiếp phụ trách lớp, trực tiếp giảng dạy mơn văn hóa giáo dục đạo đức cho học sinh Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên nắm bắt giáo dục học sinh sâu sát có hiệu Việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm khó khăn phức tạp đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có lòng bao dung, độ lượng có tính kiên trì, nhẫn nại, mềm dẻo cương Phải tôn trọng nhân cách trẻ, biết chắt chiu trẻ tinh hoa, phẩm hạnh mà em có Người giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh cụ thể học sinh mà giúp đỡ, giáo dục cho phù hợp Không thể “cào bằng” tức giáo dục phải phân hoá “cá biệt ”đến em Chính cá biệt hố giáo dục mang lại hiệu cao đặc biệt giáo dục học sinh chậm tiến Vì đòi hỏi giáo viên tiểu học phải toàn diện lực sư phạm, phương pháp giáo dục, giao tiếp phẩm chất khác Với vai trò “Người định đến chất lượng giáo dục” Vai trò người quản lý việc đạo giáo dục đạo đức cho học sinh Trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh nhà trường thuộc tất cán giáo viên Hiệu trưởng giữ vai trò nòng cốt Hiệu trưởng xác định nội dung, định hình thức, phân cơng phần hành cho thành viên nhà trường Hiệu trưởng người trực tiếp tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua nhiều hoạt động Người quản lý người hướng dẫn thống phương pháp công tác giáo dục học sinh đạo đức, tạo điều kiện cần thiết để nâng cao nghệ thuật sư phạm cho tập thể sư phạm nói chung đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nói riêng Ngồi nhà quản lý cầu nối xây dựng mối quan hệ cần thiết với tổ chức Cơng đồn, Đoàn niên, Đội TNTP với Hội đồng giáo dục với lực lượng ngồi nhà trường như: quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh, Hội phụ nữ, Mặt trận tổ quốc xã Bởi với tư cách người quản lý thấy trước hết cần phải hiểu biết cách sâu sắc đầy đủ vấn đề chung trình giáo dục đạo đức Từ có định hướng mục tiêu sát thực, xây dựng chương trình, kế hoạch khả thi có nhiều biện pháp đạo thích hợp để nâng cao chất lượng hiệu việc quản lý q trình giáo dục nói chung, q trình giáo dục đạo đức nói riêng II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng đạo đức học sinh Trong thực tế chất lượng đạo đức học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng nhìn chung ngoan song phận khơng học sinh có phần giảm sút đạo đức Hiện nay, nhà trường quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu công tác chưa cao Mặt trái sống môi trường xã hội với tác động tiêu cực dẫn đến sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu học sinh Sự xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành, trước hết trách nhiệm nhà trường- nơi giáo dục đạo đức người từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời 1.1 Ngun nhân từ phía gia đình - Gia đình chưa thực quan tâm đến đời sống tinh thần Có gia đình lợi nhuận trước mắt mà tập trung vào làm ăn khơng thời gian cho việc chăm sóc giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường việc giáo dục em - Các em phải sống gia đình mà cha mẹ, ơng bà, người lớn thiếu hòa thuận, thiếu gương mẫu, giao tiếp nói thô lỗ, cục cằn mắc phải tệ nạn xã hội như: nghiện hút, cờ bạc, đánh đề, trộm cắp gây ảnh hưởng không nhỏ đến em dẫn đến học tập giảm sút chán nãn dễ bị bạn bè lôi kéo tham gia vào việc làm khơng tốt - Gia đình chưa có phương pháp giáo dục đắn Có gia đình q nng chiều con, đòi chiều theo Khi mắc lỗi khơng có biện pháp cứng rắn, ngăn đe chí bng lỏng Ngược lại có gia đình đối xử với cách thơ bạo, thiếu tơn trọng nhân cách dẫn đến em lì lợm, chai sạn chí bị đòn đau khơng sợ 1.2 Nguyên nhân từ phía nhà trường: Một số trường cán quản lý chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt cách đắn, sâu sắc nội dung tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em thông qua giảng môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: Nhà trường- Gia đình- Xã hội Về phía giáo viên: - Còn có giáo viên chưa tồn tâm toàn ý với nghề, chưa yêu nghề mến trẻ, chưa gần gũi, thiếu trách nhiệm với học sinh - Giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm đến học sinh cá biệt, thiếu hiểu biết cụ thể hồn cảnh sống cảm thơng với học sinh Còn mặc cảm định kiến với đối tượng học sinh - Một số giáo viên trình độ, phương pháp dạy học, giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu Việc dạy đủ môn học chưa coi trọng Nhiều giáo viên tập trung cho việc dạy chữ chưa trọng đến “dạy người” cho học sinh Hoặc thường ý dạy mơn Tốn Tiếng việt chưa thực đến việc giảng dạy tốt môn đạo đức cho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Chưa thông qua môn học để giáo dục tư tưởng, tình cảm nhân cách cho học sinh Nội dung sinh hoạt ngồi lên lớp chưa có hiệu quả, chưa thật thu hút em tham gia vào hoạt động - Sự phối hợp công tác tổ chức Đoàn, Đội, Sao nhi đồng với giáo viên chủ nhiệm chưa chặt chẽ chưa phát huy vai trò tổ chức việc giáo dục học sinh - Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học chưa thầy cô giáo nhận thức với tầm quan trọng chưa thực triệt để theo yêu cầu sư phạm trình giáo dục 1.3 Nguyên nhân từ phía xã hội: Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội từ người lớn đến học sinh Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh, tệ nạn xã hội ngày gia tăng, số phim ảnh băng hình có nội dung đồi trụy ảnh hưởng đến hành vi đạo đức của em Các lực lượng giáo dục địa bàn dân cư chưa có phối kết hợp chặt chẽ để giáo dục học sinh Thực trạng việc đạo công tác giáo dục đạo đức nhà trường năm qua Vào đầu năm học Ban giám hiệu nắm số liệu thông tin mặt lớp, đặc biệt chất lượng đạo đức văn hoá Trên sở để lập kế hoạch phân công bố trí cho phù hợp với lực, trình độ giáo viên Trong kế hoạch nhà trường, Ban giám hiệu đưa giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng bên cạnh nhiệm vụ học tập Ban giám hiệu nhà trường đạo cách đưa kế hoạch hàng tháng nhà trường, thực tốt chế độ giao ban Cuối tháng giáo viên chủ nhiệm báo cáo chất lượng học sinh cho Ban giám hiệu Ban giám hiệu vào để nắm bắt kịp thời tình hình đạo đức phối hợp giáo dục Giáo viên chủ nhiệm sau phân loại học sinh, đặc biệt học sinh chậm tiến đạo đức, có trách nhiệm tìm hiểu hồn cảnh em từ cá biệt hố giáo dục học sinh Theo dõi trình phấn đấu rèn luyện học sinh Duy trì thơng tin hai chiều nhà trường gia đình thơng qua sổ liên lạc, Ban chấp hành hội cha mẹ học sinh lần họp phụ huynh năm Ngoài phụ huynh có học sinh chậm tiến Ban giám hiệu cho mời họp với giáo viên chủ nhiệm, Ban đại diện cha mẹ học sinh để bàn bạc thống biện pháp giáo dục cách cụ thể Nhà trường với đoàn thể phát động phong trào học tập, rèn luyện đạo đức nói lời hay làm việc tốt, lập kế hoạch xây dựng chủ đề hoạt động, sinh hoạt tập thể lên lớp phong phú đa dạng nhằm lôi em tham gia, góp phần nâng cao hiệu giáo dục III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HOẰNG LÝ Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ việc làm lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp Từ thực tiễn công tác trường tiểu học Hoằng Lý với kiến thức lý luận quản lý giáo dục Qua tìm hiểu, nghiên cứu phương pháp giáo dục, áp dụng công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh đơn vị thu kết đáng khả quan Sau xin trình bày số biện pháp mà thân rút qua trình đạo nhà trường Thực tốt vai trò đạo người quản lý nhà trường Trong nhà trường người quản lý phải thực cách nghiêm túc, đầy đủ vai trò chức đạo Là người đứng mũi chịu sào, chịu trách nhiệm cao việc giáo dục học sinh Coi nhiệm vụ giáo dục đạo đức mặt giáo dục khác đảm bảo giáo dục cách toàn diện Thực nghiêm túc chu trình quản lý giáo dục học sinh đạo đức từ khâu định → tổ chức thực → đạo đến kiểm tra từ đó: - Có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố vô quan trọng Nếu giáo viên không bồi dưỡng kịp thời khơng đáp ứng u cầu thực tiễn - Đảm bảo nâng cao chất lượng dạy đủ môn học, coi trọng lý thuyết lẫn thực hành - Chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục việc kết hợp hoạt động giảng dạy lớp hoạt động giáo dục nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện - Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp - Xây dựng tiêu chí đánh giá cơng tác chủ nhiệm giáo viên, lấy tiêu chí giáo dục đạo đức học sinh làm tiêu chuẩn Có chế độ khen thưởng, động viên giáo viên có thành tích cơng tác chủ nhiệm học sinh có nhiều tiến tu dưỡng rèn luyện - Thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục Chú trọng phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục học sinh chương trình cụ thể từ đầu năm học Nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên Để làm tốt điều người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán giáo viên thấy vai trò, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Bởi công tác lãnh đạo, người quản lý phải đưa yêu cầu cụ thể, rõ ràng Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, giám sát việc thực không áp đặt Tạo điều kiện cho giáo viên hoạt động tự giác, nhẹ nhàng, thoải mái khuôn khổ Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch cụ thể Phải có sổ ghi chép cụ thể, đầy đủ lý lịch, tình hình lớp, điều kiện hoàn cảnh học sinh Thống kê học sinh có hồn cảnh đặc biệt, học sinh thuộc diện chậm tiến đạo đức cần theo dõi chặt chẽ hành động lớp sinh hoạt tập thể Phải ghi nhận, khích lệ kịp thời tiến học sinh dù nhỏ Đảm bảo tính cơng bằng, khách quan đánh giá học sinh Chú ý nâng đỡ, động viên, khuyến khích học sinh chậm tiến để em nhận thấy khơng bị giáo có “định kiến” với Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên quan tâm, gần gũi học sinh tạo hội để em bộc lộ tình cảm, tâm tư, nguyện vọng Tăng cường thâm nhập thực tế tới gia đình học sinh để nắm hoàn cảnh em đồng thời có vấn đề cần trao đổi cụ thể với phụ huynh tạo điều kiện để giáo dục em tốt - Trong trình giáo dục ý theo dõi kịp thời phát khiếu, sở trường em Mạnh dạn giao việc phù hợp nhằm xây dựng niềm tin cho em, đồng thời uốn nắn, nâng đỡ mặt hạn chế em Tuyệt đối không xúc phạm thân thể nhân cách học sinh Nhà sư phạm tâm lý học A.X Ma- ca- ren- nói “Khơng có học sinh hư mà có giáo viên tồi” Chính giáo viên chủ nhiệm cần có thái độ nghiêm túc, sử dụng hình thức kỷ luật mức vi phạm học sinh Chỉ cho em thấy điều hay lẽ phải nên làm điều xấu có hại nên tránh Người ta thường nói: “Thầy trò ấy” Học sinh tiểu học thường coi thầy giáo thần tượng Nhà văn Colombia nói sứ mạng trước tình trạng đầy dẫy tham nhũng, ma túy mại dâm: “Chúng ta bên đường, họ bên đường; mà ta chưa thể làm cho bên đường sáng lên đừng bên đen tối” Chúng ta- nhà giáo, làm cho đạo đức xã hội hồn tồn chuẩn mực thân phải người có phẩm chất đạo đức tốt để giáo dục học sinh Bởi sứ mạng nhà giáo giáo dục học sinh nhân cách Chính mà thầy giáo phải gương sáng mẫu mực nhân cách cảm hoá học sinh Nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, đặc biệt môn đạo đức Đồng thời giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học phải bắt nguồn từ sống Chỉ đạo thực dạy nội dung chương trình sách giáo khoa mơn học nói chung mơn Đạo đức nói riêng khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Mỗi môn học có đặc trưng riêng, có nội dung kiến thức, có tác dụng giáo dục tư tưởng tình cảm khác giáo viên cần phải ý dạy đầy đủ mơn Ví dụ: Thơng qua học mơn đạo đức: Từng bước hình thành kỹ nhận xét đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống Hình 10 thành thái độ tự trọng, tự tin vào khă thân, có trách nhiệm với hành động u thương tơn trọng người, mong muốn mang lại niềm hạnh phúc cho người, yêu hướng theo thiện, đúng, tốt Không đồng tình với ác, sai, xấu Từ em vận dụng, thực hành thông qua giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Lứa tuổi học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm ưu việc làm cho em hiểu chuẩn mực hành vi phải xuất phát từ sống gần gũi với em Chẳng hạn, tình Tự làm lấy việc (Vở BT Đạo đức 3):“Gặp tốn khó, Đại loay hoay mà chưa giải Thấy An đưa giải sẵn cho bạn chép Nếu em Đại, em làm đó?” Trong học tập, hẳn khơng học sinh gặp phải tình này, xử lý cho phù hợp em chưa thể làm được, em biết chép bạn hay sai? Cần phải cho em thấy được, chép bạn làm phiền người khác, thân không tiến Bởi vậy, người cần phải cố gắng tự làm lấy việc mình, khơng dựa dẫm vào người khác để ngày tiến Hay tình khác,“Lớp Tuấn chuẩn bị cắm trại Tuấn phân công mang cờ hoa để trang trí cho lều trại Tuấn định từ chối ngại mang Em làm em bạn Tuấn”(Vở BT Đạo đức 3) Để cho học sinh tiểu học biết khuyên bạn cần thực trách nhiệm mà tập thể giao cho, em phải hiểu được: bạn Tuấn cơng việc chung lớp khơng hồn thành; khơng chấp thuận phân cơng khơng làm tròn bổn phận người học sinh tập thể Từ em hiểu quyền bổn phận tập thể, với lớp, với trường mà học sinh phải tham gia Hoặc, học sinh biết phải có trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ cơng trình cơng cộng qua việc xử lý tình huống: “Đi học học qua nhà văn hóa xã, Tuấn rủ Thắng: Tường quét vôi trắng mà vẽ ngựa lên đẹp Ta vẽ đi, Thắng ơi! Nếu em bạn Thắng tình trên, em làm gì? Vì sao?”(Đạo đức 4) Và nhiều tình chương trình mơn Đạo đức từ lớp đến lớp Tình đưa cho học sinh xử lý xuất phát từ sống em, gần gũi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học 11 Chính việc hình thành kiến thức chuẩn mực đạo đức cho học sinh trở nên dễ dàng Mặt khác không thông qua việc xử lý tình mà gương người tốt, việc tốt sống ngày để giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: Truyện kể em Thảo xóm Trại, nhà nghèo ln cố gắng để học tập tốt (Đạo đức 4) Hay truyện Bác Hồ giữ lời hứa với bạn nhỏ Pác Bó chuyện Chiếc vòng bạc (Đạo đức 3) Hoặc gần gương tốt bạn lớp, trường, địa phương mà em biết Từ gương em nắm tri thức chuẩn mực đạo đức xã hội quy định Môn tự nhiên xã hội: giáo dục học sinh tình cảm yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, q hương, có ý thức bảo vệ cối vật có ích Môn thể dục: Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, tính kỷ luật, thói quen tự giác giữ gìn vệ sinh nếp sống lành mạnh Phát huy vai trò tổ chức nhà trường việc giáo dục học sinh Ngồi hoạt động khóa, học sinh có hoạt động khác lao động, công tác xã hội, sinh hoạt tập thể, vui chơi giải trí, thể dục thể thao Đó hoạt động thực tiễn, có tác dụng hình thành cảm xúc hành vi đạo đức cho học sinh Thông qua hoạt động thực tiễn học sinh tiếp xúc trực tiếp với giới xung quanh với cá nhân khác mối quan hệ muôn màu, muôn vẻ sống, từ hình thành phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức yêu cầu sống Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết chào cờ đầu tuần diễn đàn để Hiệu trưởng Đội trực tiếp tham gia giáo dục học sinh Thông qua Chào cờ- hát quốc ca để giáo dục em tình u đất nước, tính tự tơn dân tộc Thơng qua tiết chào cờ để định hướng, khen ngợi, biểu dương cá nhân tiêu biểu, hành vi đạo đức đúng, chuẩn mực nhắc nhở hành vi lệch chuẩn học sinh để em khắc phục, sửa chữa Sự tác động thường xuyên giúp em thực hành hành vi đạo đức đắn, từ tạo nên thói quen đạo đức chuẩn mực Vì để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cần phát huy vai trò tổ chức đoàn thể nhà trường Đoàn niên, Đội TNTP, 12 Hội CTĐ Trong nhà trường vai trò đội TNTP quan trọng Nó tổ chức gắn liền với hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể, giáo dục đạo đức cho em, người tổng phụ trách nhân vật trung tâm, họ vừa người tham mưu vừa người tổ chức cho em hoạt động Bởi người quản lý cần có hướng đạo cho giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với Tổng phụ trách đội, Bí thư chi đồn có kế hoạch tổ chức thực hoạt động sinh hoạt ngoại khố với nội dung, hình thức phong phú phù hợp theo chủ điểm với tháng năm Nhằm thu hút em vào hoạt động chơi học, học chơi Thông qua hoạt động để giáo dục học sinh yêu quê hương đất nước, kính thầy mến bạn, làm cho em yêu trường yêu lớp, em nhận thấy: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Phải thiết lập mối quan hệ bền vững gia đình- nhà trườngxã hội để giáo dục học sinh Đây mối quan hệ mật thiết thiếu Gia đình nơi sinh ra, ni dưỡng giáo dục trẻ từ lúc chào đời đến tuổi học Gia đình ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ trước tuổi học đường Vì gia đình gương phản chiếu văn hoá, đạo đức đến với trẻ Đến trường bước ngoặt lớn đời sống tâm lý trẻ, lúc trẻ giao lưu tiếp thu với bao điều lạ mối quan hệ đa dạng, phức tạp Những trẻ tiếp thu trường, xã hội (cả điều tốt điều chưa tốt) trẻ thể gia đình với người thân Lúc gia đình nơi để trẻ thể nơi để rèn luyện giáo dục trẻ Nhà trường cần phải thống với gia đình quan điểm phương pháp giáo dục em (thông qua lần họp phụ huynh, sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh) Đối với học sinh chậm tiến đạo đức, Ban giám hiệu phải đạo giáo viên chủ nhiệm thường xun thơng tin cho gia đình học sinh Chỉ rõ cho phụ huynh nắm hiểu mục tiêu giáo dục nhà trường, nội dung phương pháp giáo dục yêu cầu gia đình việc giáo dục em họ Trước hết đòi hỏi thành viên gia đình phải mẫu mực, yêu thương tôn trọng nhân cách trẻ Các thành viên gia đình phải thống cách giáo dục tránh tình trạng “Trống đánh xuôi kèn thổi ngược” Thường xuyên 13 quan tâm chăm sóc chu đáo vật chất lẫn tinh thần cho trẻ, làm cho trẻ sống tình thương yêu mái nhà đầm ấm đầy hạnh phúc tình người Phải tạo môi trường sống, môi trường giao tiếp học tập tốt gia đình- nhà trường- xã hội Có mơi trường sống, làm việc học tập tốt, học sinh có hội trở thành người xấu, phạm tội Hiện nay, môi trường sống xung quanh phức tạp, diễn tệ nạn xã hội ảnh hưởng khơng tốt đến việc hình thành tư tưởng, đạo đức lối sống học sinh Do thân bậc phụ huynh, giáo viên phải nắm hoạt động văn hoá, thương mại, trò chơi giải trí diễn xung quanh để có biện pháp phòng ngừa, ngăn chặn hậu xấu xảy học sinh Chính phải đặt quan hệ gia đình- nhà trường- xã hội mối quan hệ biện chứng tách rời Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục Với quan điểm Đảng: Giáo dục nghiệp quần chúng, trách nhiệm, nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân Xã hội hố giáo dục góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Xã hội hoá giáo dục biến việc giáo dục từ số người thành việc giáo dục người, tạo thời để tầng lớp nhân dân tham gia trực tiếp vào công tác giáo dục cho học sinh Đây vấn đề mang tính cập nhật Vì để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết người quản lý cần tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục xã hội Thông qua đại hội giáo dục cấp, xác định rõ vai trò lực lượng công tác giáo dục học sinh.Tham mưu với cấp uỷ, quyền địa phương xây dựng chế thống Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học,Hội phụ nữ phải sẵn sàng hợp tác, tham mưu nhà trường giáo dục học sinh (tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm, nghe gia đình có em học giỏi chăm ngoan báo cáo cách giáo dục, đề xuất biện pháp giáo dục tốt hơn, nhà trường xây dựng quỹ khuyến học, quỹ học sinh nghèo vượt khó ) Xã hội cần phát hiện, ngăn chặn nhóm trẻ hay người có lối sống thiếu lành mạnh lôi kéo học sinh vào hoạt động phản giáo dục Đặc biệt Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh hàng tháng Ban Giám Hiệu, Tổng phụ trách đội họp sơ kết Hội cha mẹ học sinh nắm bắt tình hình nhà trường, đồng thời phản ánh với nhà trường thông tin mà Hội nắm tình hình đạo đức học sinh địa phương Từ làm sở để tìm biện pháp đạo hữu hiệu 14 Đối với học sinh chậm tiến đạo đức phụ trách Hội thôn phân công, trực tiếp xuống gia đình gặp gỡ tìm hiểu lý bàn bạc đưa phương án giải quyết, quan tâm đến em thường xuyên hơn, gặp gỡ khuyên bảo để em tránh xa điều xấu - Ban chấp hành đoàn xã kết hợp đạo chi đồn giáo viên nhà trường thơng qua hoạt động, chủ điểm ngày lễ để giáo dục đạo đức cho học sinh Đoàn xã tổ chức hoạt động dịp hè để học sinh tham gia - Ban giám hiệu tham mưu với lãnh đạo địa phương quan tâm để xây dựng sở vật chất tốt để phục vụ cho hoạt động dạy- học hoạt động ngoại khoá nhà trường - Ngồi thơng qua hệ thống loa phát xã để tuyên dương gương chăm ngoan, học giỏi tuyên truyền phổ biến chủ trương lớn nhà trường công tác giáo dục học sinh IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong năm qua có đạo đắn với biện pháp tích cực cơng tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, chất lượng mặt nhà trường nâng lên Qua trình uốn nắn, giáo dục, động viên em có ý thức tự giác trọng học tập Xây dựng thái độ học tập đắn Tự giác tu dưỡng khơng trường hợp nghỉ học vơ lý Biết lời thầy cô giáo lễ phép với người Những hành vi sai phạm em ngày giảm dần, lời nói tục, nói dối giảm hẳn Các em dần thay đổi xưng hô với từ ngữ lịch sự, thân thiện mà nhà trường Đội yêu cầu Tham gia tích cực hoạt động tập thể lớp, trường phát động Tự giác ủng hộ vận động, ủng hộ từ thiện nhân đạo, có tinh thần chia sẻ, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Có ý thức tự quản tốt, tình trạng gây gỗ đánh khơng diễn nhà trường Có ý thức bảo vệ cơng, xây dựng mơi trường Xanh- Sạch- Đẹp, góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Đặc biệt học sinh chậm tiến đạo đức có nhiều tiến rõ rệt Các em hồ nhập vào tập thể để thi đua học tập, thực tốt nội quy nhà trường, đội đề 15 Học sinh có đạo đức tốt dẫn đến chất lượng văn hoá nâng lên Năm học 2018- 2019 chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên rõ rệt Đến thời điểm học kỳ lực phẩm chất học sinh tồn trường có 100% học sinh mức đạt trở lên, loại Tốt chiếm 70% C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Giáo dục đào tạo nói chung giáo dục tiểu học nói riêng sở tảng tri thức văn hoá đất nước, tương lai dân tộc Nó đặt móng vững cho phát triển tồn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đồng thời chuẩn bị lực lượng dự trữ nguồn tuyển chọn để đào tạo người cán cần thiết cho phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội Bên cạnh thành tựu to lớn giáo dục đào tạo đạt có tồn định mà phải trăn trở tìm lời giải đáp Một điều chất lượng đạo đức học sinh Do công tác giáo dục đạo đức nhà trường yêu cầu cấp bách cần thiết Bởi người cán quản lý phải có nhận thức đắn vị trí, vai trò, nhiệm vụ cơng tác giáo dục đạo đức Biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp giáo dục học snh Người quản lý phải biết xây dựng mối quan hệ chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội thể thống nhất, đồng trọn vẹn để phối hợp khép kín chu trình giáo dục học sinh Từ thực tế cơng tác với kiến thức trang bị, q trình quản lý tơi tìm trăn trở để tìm biện pháp thích hợp việc đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Hoằng Lý đạt kết đáng phấn khởi II KIẾN NGHỊ: Muốn chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh phải cấp, ngành quan tâm nhiều Tôi xin có kiến nghị sau: - Trong nhà trường cần đảm bảo đủ biên chế giáo viên: đủ số lượng, tốt chất lượng, đồng cấu Thường xuyên đào tạo bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 16 - Cùng với hội thi như: thi giáo viên giỏi, thi giọng hát hay ngành giáo dục cần tổ chức hội nghị, hội thi công tác chủ nhiệm báo cáo kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh - Từng cấp phải xây dựng tiêu chí để đánh giá giáo viên chủ nhiệm giỏi Lấy tiêu chí chất lượng đạo đức học sinh làm tiêu chí Nên có danh hiệu, phần thưởng thích đáng cho giáo viên có nhiều cơng sức đóng góp việc giaó dục học sinh đạo đức - Mỗi gia đình cần phải làm tốt công tác giáo dục Mọi thành viên gia đình phải quan tâm đến Người lớn phải ln mẫu mực lời nói, việc làm trước Vận động tồn dân chăm sóc giáo dục hệ trẻ, tạo môi trường giáo dục lành mạnh - Cần đẩy mạnh công tác xã hội hố giáo dục Đảng, quyền cần quan tâm việc xây dựng sở, vật chất, trang thiết bị phuc vụ cho việc dạy học nhà trường cách đồng bộ, hợp lý để chất lượng giáo dục toàn diện ngày nâng cao Trên số kinh nghiệm công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trường tiểu học Hoằng Lý Với kinh nghiệm hạn chế, mong bổ sung, góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp, độc giả để sáng kiến có biện pháp tốt Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỜNG NHÀ TRƯỜNG Thành phố, ngày 11 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Mai Anh 17 ... trở tập trung tìm hiểu Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Hoằng Lý" nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện bậc tiểu học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN... sở lý luận biện pháp quản lý, đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học - Tìm hiểu thực trạng đạo đức học sinh trường tiểu học Hoằng Lý, thành phố Thanh Hoá - Từ đề xuất số biện pháp đạo. .. trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu đối tượng học sinh trường tiểu học Hoằng