SKKN Tiểu học: Một số biện pháp rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5

Vậy làm thế nào để học sinh có được kĩ năng sống? Đặc biệt là kĩ năng giao tiếp ngày một tốt hơn thích nghi trong học tập và trong cuộc sống. Dạy kĩ năng sống cho tuổi trẻ học đường trong giai đoạn hiện nay là một yêu cầu cấp thiết ở các trường phổ thông nói chung, bậc tiểu học nói riêng. Trong khi nội dung về rèn luyện kĩ năng sống chưa được đưa vào một chương trình riêng mà chủ yếu được giáo viên lồng ghép trong từng bộ môn như: Đạo đức, Tiếng Việt,… hay trong các tiết chào cờ đầu tuần. Với thời lượng hạn hẹp như vậy, các em chưa được trang bị đầy đủ các kĩ năng sống. Đó là điều đang còn khó khăn, lúng túng cho các nhà trường nhằm rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Xuất phát từ những lí do trên, tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5”

A ĐẶT vấn đề

Giỏo dục trong nhà trường Tiểu học cú vai trũ nền tảng gúp phần đào tạo thế hệ học sinh phỏt triển toàn diện, để nõng cao chất lượng giỏo dục, đỏp ứng yờu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phỏt triển của người học Những năm gần đõy, nội dung giỏo dục kĩ năng sống đó được tớch hợp trong cõc mụn học và hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp trong trường Tiểu học Đặc biệt, rốn kĩ năng giao tiếp được xỏc định là một trong những nội dung cơ bản rốn kĩ năng sống của phong trào thi đua“ Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực” trong cỏc trường Tiểu học do Bộ Giỏo dục và Đào tạo phỏt động Kĩ năng giao tiếp là khả năng cú thể bày tỏ ý kiến của bản thõn theo hỡnh thức núi, viết hoặc

sử dụng ngụn ngữ một cỏch phự hợp, đồng thời biết lắng nghe, tụn trọng ý kiến người khỏc ngay cả khi bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm cả bày tỏ về suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn và cảm xỳc, đồng thời nhờ sự giỳp đỡ

và sự tư vấn khi cần thiết Kĩ năng giao tiếp giỳp con người biết đỏnh giỏ tỡnh huống giao tiếp và điều chỉnh cỏch giao tiếp một cỏch phự hợp, hiệu quả, cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xỳc nhưng khụng làm hại hay gõy tổn thương cho người khỏc Kĩ năng giao tiếp giỳp chỳng ta cú mối quan hệ tớch cực với người khỏc, bao gồm biết gỡn giữ mối quan hệ tớch cực với cỏc thành viờn trong gia đỡnh, đồng thời biết cỏch xõy dựng mối quan hệ với bạn bố mới và đõy là yếu tố rất quan trọng đối với niềm vui cuộc sống Kĩ năng giao tiếp là yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ năng khỏc như bày tỏ sự cảm thụng, thương lượng, hợp tỏc, tỡm kiếm sự giỳp đỡ, giải quyết mõu thuẫn, kiểm soỏt cảm xỳc Người cú kĩ năng giao tiếp tốt sẽ biết dung hoà đối với mong đợi của những người khỏc, cú cỏch ứng xử phự hợp khi làm việc cựng và ở cựng với người khỏc trong mụi trường tập thể, quan tõm đến mọi người và giỳp họ cú thể đạt được những điều họ mong muốn một cỏch chớnh xỏc Mục tiờu giỏo dục kĩ năng sống nhằm: Trang bị cho học sinh những kiến thức, thỏi độ và kĩ năng giao tiếp Trờn cơ sở đú hỡnh thành cho học sinh những hành vi, thúi quen lành mạnh, tớch cực; loại bỏ những hành vi, thúi quen tiờu cực trong cỏc mối quan hệ, cỏc tỡnh huống và hoạt động hàng ngày Vậy làm thế nào để học sinh cú được kĩ năng sống? Đặc biệt là kĩ năng giao tiếp ngày một tốt hơn thớch nghi trong học tập và trong cuộc sống Dạy kĩ năng sống cho tuổi trẻ học đường trong giai đoạn hiện nay là một yờu cầu cấp thiết ở cỏc trường phổ thụng núi chung, bậc tiểu học núi riờng Trong khi nội dung về rốn luyện kĩ năng sống chưa được đưa vào một chương trỡnh riờng mà chủ yếu được giỏo viờn lồng ghộp trong từng bộ mụn như: Đạo đức, Tiếng Việt,

… hay trong cỏc tiết chào cờ đầu tuần Với thời lượng hạn hẹp như vậy, cỏc em chưa được trang bị đầy đủ cỏc kĩ năng sống Đú là điều đang cũn khú khăn, lỳng tỳng cho cỏc nhà trường nhằm rốn luyện kĩ năng sống cho học sinh

Xuất phỏt từ những lớ do trờn, tụi mạnh dạn đưa ra “Một số biện phỏp rốn

kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5”

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận.

1 Quan niệm về kĩ năng sống:

Kĩ năng sống là gì?

Kĩ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, nó giúp giải quyết hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển nhân cách của con người Kĩ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong não bộ của con người Kĩ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện

Nhóm kĩ năng giao tiếp – hòa nhập cuộc sống:

- Các em biết giới thiệu về bản thân, về gia đình, về trường lớp học và bạn bè thầy cô giáo

- Biết chào hỏi lễ phép trong nhà trường, ở nhà và ở nơi công cộng

- Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế trong nhà trường, thông qua môn Đạo đức, các hoạt động tập thể học sinh được dạy cách lễ phép nhưng khi đi vào thực tế, nhiều em thiếu kĩ năng giao tiếp, không có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu mình với người khác, thậm chí có nhiều em còn không dám nói hoặc không biết nói lời xin lỗi khi các em làm sai

- Biết phân biệt hành vi đúng sai, phòng tránh tai nạn Đây là kĩ năng quan trọng mà không phải em nào cũng xử lý được nếu chúng ta không rèn luyện thường ngày

2 Tầm quan trọng của kĩ năng giao tiếp cho học sinh trong trường Tiểu học:

Giao tiếp có vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách con người Giao tiếp là một quá trình quan trọng đối với mỗi cá nhân Giao tiếp còn là mối quan hệ qua lại giữa con người với con người… Vì vậy, giao tiếp là hoạt động rất cần thiết đối với mỗi người Với học sinh hoạt động giao tiếp càng quan trọng hơn vì nếu giao tiếp tốt sẽ giúp các em học tập tốt, xây dựng được các mối quan hệ thân thiện tốt nhất, sẽ thể hiện được khả năng nhận thức, phép lịch sự,…của bản thân trong quá trình học tập và trong các hoạt động của một người học sinh Chính vì thế, giáo dục kĩ năng giao tiếp là yêu cầu cấp thiết đối với học sinh nhất là học sinh tiểu hoc bởi vì: Các em ở lứa tuổi tiểu học là giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách

Kĩ năng giao tiếp là một trong những kĩ năng mà học sinh cần có và rèn luyện Học sinh có kĩ năng giao tiếp tốt sẽ tạo điều kiện cho phát triển năng lực

và phẩm chất Vì thế, giáo viên phải coi việc giáo dục kĩ năng khác như: Kĩ năng tư duy sáng tạo, kĩ năng bày tỏ sự cảm thông, thương lượng, kĩ năng hợp tác, tìm kiếm sự giúp đỡ, giải quyết mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc, Cũng có quan trọng như giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh, giáo viên cần phối kết hợp giáo dục kĩ năng giao tiếp cùng với việc giáo dục các kĩ năng khác theo địa chỉ tích hợp trong các môn học và có thể giáo dục mọi lúc, mọi nơi phù hợp

trong từng hoàn cảnh cụ thể Có như vậy mới giúp học sinh phát triển nhân cách một cách toàn diện và đầy đủ

II Thực trạng của vấn đề.

Hiện nay, Việt Nam đang hội nhập với các nước trên thế giới, đang từng bước vươn lên, những mặt tốt của xã hội được phát triển mạnh, bên cạnh những mặt tốt thì vấn đề mặt trái của xã hội cũng xuất hiện nhiều ảnh hưởng đến sự tồn tại, phát triển của mỗi tập thể, cá nhân trong đó có một bộ phận đặc biệt là trẻ

em Ngoài việc học các môn văn hoá nếu trẻ được chú ý giáo dục đạo đức, được rèn kỹ năng sống biết phân biệt cái tốt, cái xấu, biết ứng xử, biết tự quyết định đúng trong một số tình huống thì chính trẻ sẽ là người tác động tốt đến gia đình,

xã hội

Thực trạng giáo dục rèn kĩ năng sống đặc biệt là kĩ năng giao tiếp ở trường Tiểu học Nga Nhân:

1 Về giáo viên:

Qua thực tế giảng dạy, tôi thấy giáo viên Tiểu học phải dạy nhiều môn học, đa số giáo viên lại dạy hai buổi ngày nên quĩ thời gian còn lại giáo viên chủ yếu là dành cho việc lập kế hoạch bài học Do đó, thời gian dành cho việc nghiên cứu bài dạy, nghiên cứu tài liệu tham khảo về giáo dục kĩ năng sống chưa nhiều nên hiệu quả của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh chưa cao Một số giáo viên cho rằng nó không quan trọng bằng việc dạy văn hóa nên giáo viên còn trú trọng nhiều đến dạy kiến thức Một số khác thì không biết tổ chức dạy kĩ năng sống như thế nào cho đúng cách Dẫn đến kết quả là việc rèn kĩ năng sống cho học sinh thường bỏ qua hoặc làm qua loa cho có lệ

2 Về phía phụ huynh:

Đại đa số phụ huynh học sinh là thuần nông mãi lo làm ăn kinh tế chưa quan tâm giáo dục đạo đức cho con em, chưa thật sự gương mẫu về lời nói, ngôn ngữ, về giao tiếp cho con em noi theo, còn thờ ơ, không quan tâm đến các

em, phó mặc nhiệm vụ giáo dục con em cho giáo viên và nhà trường

Theo nhu cầu phát triển của xã hội, một số gia đình bố mẹ chỉ mải lo đến việc làm kinh tế mà quên mất gia đình là chiếc nôi của trẻ, quên đi việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Không những thế còn có những gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô cùng lớn tới sự phát triển nhân cách của trẻ Một số gia đình lại hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có những gia đình có điều kiện kinh tế khá giả quá chiều chuộng con dẫn đến trẻ thiếu sự sáng tạo, luôn ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; mỗi khi gặp các tình huống trong thực tế lúng túng không biết xử lý thế nào, hạn chế trong việc tự bảo vệ bản thân mình; hoặc có trẻ được nuông chiều chỉ làm theo ý của mình chứ không làm theo ý người khác

3 Về học sinh:

Trong những năm gần đây, do tác động của mặt trái nền kinh tế thị trường, một số học sinh đã có biểu hiện giao tiếp không phù hợp với hoàn cảnh, chưa giữ đúng phép lịch sự, không mang lại hiệu quả trong giao tiếp Hoặc có

những học sinh có kiến thức tốt nhưng khi đứng trước chỗ đông người lại mất bình tĩnh, nói không nên lời, diễn đạt không ai hiểu được Ngay cả trong một số cuộc thi lớn, học sinh đó có kiến thức, hiểu biết nhưng đã đánh mất điểm trước giám khảo chỉ vì khả năng giao tiếp, ứng khẩu chưa tốt…Trong trường học xuất hiện một bộ phận nhỏ học sinh có những cử chỉ, lời nói chưa trong sáng như còn nói tục, chửi thề, nói chưa hay, nhiều học sinh chỉ vì câu nói mà gây

gỗ với nhau Điều này đã làm cho mọi người trong xã hội chỉ chích về chất lượng giáo dục hiện nay mới chỉ quan tâm dạy chữ mà chưa quan tâm rèn người, cụ thể là kĩ năng giao tiếp, ứng xử của học sinh chưa lịch sự Để minh hoạ cho tình hình dạy và học trên tôi xin đưa ra kết quả khảo sát chất lượng ở lớp 5A về kĩ năng giao tiếp đã thu được đầu năm học 2014 -2015 như sau:

số

Học sinh có kĩ năng giao tiếp tốt

Học sinh có kĩ năng giao tiếp đạt yêu cầu

Học sinh có kĩ năng giao tiếp chưa đạt yêu cầu 5A 26 8 em = 30,8 % 13 em = 50 % 5 em = 19,2 %

Kết quả thực trạng ở lớp 5A Trường Tiểu học Nga Nhân cho thấy giáo dục

kĩ năng sống, đặc biệt là kĩ năng giao tiếp cho học sinh là rất cần thiết và cấp bách, đòi hỏi mỗi giáo viên phải suy nghĩ tìm ra phương pháp giáo dục hữu hiệu nhất để giúp học sinh có kĩ năng giao tiếp phù hợp trong mọi tình huống trong học tập và trong các hoạt động tập thể Giáo dục các em có kĩ năng giao tiếp tốt tạo cho mối quan hệ của các em trở nên thân thiện gần gũi nhau hơn, giao tiếp thân thiện bằng cách “gọi bạn, xưng tôi”, nói năng có chủ ngữ, kính trọng lễ phép với thầy cô và người trên, thực hiện tốt phong trào thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt”, lớp học ngày càng thân thiện hơn

III Các giải pháp và tổ chức thực hiện.

Rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho học sinh ở tiểu học trong những năm qua đã

có nhiều chuyển biến rõ nét, đã được các cấp quản lý giáo dục, các trường, đội ngũ giáo viên cũng như cộng đồng quan tâm Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ năng giao tiếp ở trường Tiểu học còn đơn điệu về nội dung, phương pháp, cách thức

truyền tải còn cứng nhắc, chưa phù hợp và hiệu quả rèn luyện chưa cao Để

giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 5A do tôi chủ nhiệm và giảng dạy, tôi đã trăn trở suy nghĩ và lựa chọn cho mình một số giải pháp và tổ chức thực hiện như sau:

1 Giáo dục kĩ năng giao tiếp thông qua công tác tuyên truyền.

Muốn làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh người giáo viên phải hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống Thông qua lớp tập huấn chuyên đề rèn kĩ năng sống, và sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường, bản thân là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi đã nắm chắc tổng thể nội dung chương trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5

Giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì: Các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước Nếu không có kĩ năng sống, đặc biệt là kĩ năng giao tiếp các em sẽ không thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng Lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo kích động…Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, nếu thiếu kĩ năng sống, các em dễ

bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho các em

là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh

Vì vậy, sau khi ban giám hiệu triển khai chuyên đề rèn kĩ năng sống cho học sinh tiểu học trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi hội thảo, tôi đã tuyên truyền đến gia đình học sinh thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm học, để cho phụ huynh nắm được mục đích, yêu cầu, nội dung của việc rèn kĩ năng sống đặc biệt là kĩ năng giao tiếp cho học sinh Đồng thời nghiên cứu tài liệu rèn kĩ năng sống để nắm bắt tổng thể nội dung chương trình giáo dục kĩ năng sống, xây dựng kế hoạch giáo dục trong cả năm học, từng học kì, từng tháng, từng tuần của lớp chủ nhiệm, ngoài việc dạy kiến thức tôi còn lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học như Tiếng Việt, Khoa học, Đạo đức, Địa lí,

Ngoài ra, giáo viên phải gương mẫu về mọi mặt đặc biệt là gương mẫu trong giao tiếp Bởi vì, trong con mắt của trẻ thơ, thầy cô là người mẹ thứ hai ở trường, tất cả những gì được nhìn thấy ở thầy cô đều là đúng, là mẫu mực, là nhất Nếu thầy cô giao tiếp đúng mực, thân thiện thì học sinh sẽ giao tiếp tốt như thầy cô, bởi giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Vì vậy, để giáo dục được các kĩ năng sống cho học sinh đặc biệt là kĩ năng giao tiếp đòi hỏi người giáo viên cần gương mẫu về mọi mặt bắt đầu từ lời nói cho đến cử chỉ và việc làm, để thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Trong lớp, giáo viên cần gương mẫu trong từng lời giảng, từng lời nhận xét, lời đánh giá kết quả học tập của học sinh, nói đúng tiếng phổ thông, thân thiện gần gũi với học sinh Cách ứng xử trong mỗi tiết dạy, gương mẫu trong hoạt động tập thể, trong sinh hoạt lớp, trong mọi tình huống sư phạm (kể cả khi ở nhà) để học sinh học tập và làm theo Giáo viên giao tiếp chuẩn mực chắc chắn học sinh sẽ giao tiếp tốt

2 Tạo môi trường giáo dục lành mạnh:

Môi trường giáo dục phải đảm bảo an toàn, lành mạnh cả về thể chất và tinh thần cho học sinh, hỗ trợ và tạo cảm giác thân thiện, an tâm, hứng thú học tập và thoải mái vui chơi sinh hoạt cho học sinh Muốn vậy, giáo viên phải tạo cơ hội cho học sinh tự tin giao tiếp trước tập thể lớp, nhóm, cá nhân với mục đích góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy và phát huy hết tính chủ động sáng tạo, tự giác học tâp của học sinh

Đặc biệt giáo viên cần chú ý xây dựng môi trường tinh thần: Môi trường tinh

thần là thái độ ứng xử giữa người với người được thể hiện cụ thể trong mối quan

hệ giữa học sinh với những người trong gia đình, giữa học sinh với giáo viên, giữa học sinh với học sinh,…Để xây dựng môi trường tinh thần mang tính thân thiện tôi đã tiến hành từng bước như sau:

Tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh trong lớp 5A ngay đầu năm học thông qua việc thăm hỏi gia đình học sinh, trao đổi với các bậc phụ huynh, Tôi nhận thấy qua khảo sát đầu năm học trong số 5 em có kĩ năng giao tiếp kém (đó là

em Nguyễn Huyền Đức, em Nguyễn Thùy Linh, em Mỵ Diệu Linh, em Lê Ngọc Ánh, ) là những em có hoàn cảnh đặc biệt đó là gia đình bố mẹ ly hôn hoặc bố mẹ không có nghề nghiệp ổn định đi làm xa nay đây mai đó, các em phải ở với gia đình cô bác, hoặc ở với ông bà ngoại nên những em này rất thiệt thòi, thiếu tình cảm cha mẹ đôi khi các em cũng buồn, hay rụt rè, chưa tự tin khi giao tiếp Các em không được gia đình quan tâm đến việc học tập cũng như rèn luyện đạo đức, rèn kĩ năng sống như các bạn khác trong lớp Tôi thường xuyên quan tâm đến các em này hơn, đôi khi còn tìm cách trao đổi trực tiếp với người thân của các em một cách thân mật, nhằm động viên gia đình cùng tích cực tham gia giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

Một trong những yếu tố quan trọng tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực là ngay từ đầu năm học giáo viên phát động học sinh sưu tầm tranh ảnh, cây cảnh, trang trí lớp học thân thiện để học sinh cảm thấy hứng thú khi đến trường “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Bên cạnh đó giáo viên còn tạo môi trường học tập cho các em thông qua hoạt động theo nhóm, theo tổ, đóng vai, trò chơi học tập mang lại hiệu quả cao sẽ góp phần giúp học sinh tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào quá trình dạy học

Đây là giải pháp tốt để giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh Lớp học có thân thiện thì mọi học sinh trong lớp mới thân thiện trong cử chỉ, lời nói, thân thiện trong học tập, thân thiện trong hoạt động và vui chơi Lớp học thân thiện giúp các em gần gũi nhau hơn, quan tâm và giúp đỡ nhau một cách chân tình, có những hành vi, cử chỉ, lời nói thực sự trong sáng và chuẩn mực

Ngoài ra cần xây dựng trường, lớp an toàn - xanh - sạch - đẹp Trong đó, giáo viên cần chú trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như trồng cây vườn thuốc nam, gắn các câu khẩu hiệu ở các cây xanh, bồn hoa để thông qua đó mà giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ở các em

3 Giáo dục kĩ năng giao tiếp thông qua các môn học và hình thức tổ chức dạy học.

3.1 Giáo dục thông qua các môn học.

Hoạt động dạy và học là hoạt động chủ đạo trong nhà trường.Thông qua các tiết học giáo viên giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh một cách hiệu quả nhất, vì vậy chúng ta cần tổ chức tốt việc lồng ghép giáo dục kĩ năng giao tiếp thông qua các môn học Trước hết là việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn, tạo được bầu không khí cởi mở thân thiện trong lớp, trong trường

Thực tế các kĩ năng này được đưa vào mục tiêu cụ thể từng môn học, bài học

mà tập trung nhiều nhất là môn Đạo đức và Tiếng Việt Song, để có hiệu quả cao, chúng ta cần thực hiện tốt các biện pháp sau đây:

- Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học, luôn tạo cho các em tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu không khí cởi

mở thân thiện của lớp của trường Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là các em còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy kĩ năng sống cho các em

- Quán triệt mục tiêu giảng dạy môn Đạo đức, nhất là hình thành các hành vi đạo đức ở tiết 2 Rèn cho học sinh khả năng tự học, tự chăm sóc bản thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ và vệ sinh cá nhân

Ví dụ: Môn Đạo đức: giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp

ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đoàn kết hoà nhã với bạn bè, giữ gìn vệ sinh môi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm giúp đỡ những người xung quanh, thông qua các hoạt động trò chơi “Tập làm phóng viên” đi phỏng vấn các bạn, giáo viên giáo dục các em biết gần gũi, quan tâm và thân thiện, biết giúp đỡ bạn, giúp đỡ người già, em nhỏ ; từ đó lớp học sẽ đoàn kết

và thân thiện, các em giao tiếp với nhau thoải mái và vui vẻ hơn biết yêu thương và có trách nhiệm hơn với những người xung quanh và với chính bản

thân mình

Môn Tiếng Việt: Đối với loại bài học kể lại hoạt động hay kể lại câu chuyện

đã chứng kiến hoặc đã tham gia theo các chủ điểm và bài thuyết trình, tranh luận, giáo viên cần có biện pháp hữu hiệu để giúp các em rèn kĩ năng nói ở môn Tiếng Việt như sau:

- Một số biện pháp rèn kĩ năng phát âm: giáo viên cần phát hiện lỗi phát âm của học sinh lớp mình để tìm biện pháp hỗ trợ phù hợp Giáo viên cần lưu ý những HS lớp mình phát âm lệch chuẩn, xác định các loại âm, vần các em phát

âm sai chuẩn để có kế hoạch và sự quan tâm tới từng em Giáo viên cần phát âm chuẩn để làm mẫu cho HS mắc lỗi về phát âm, yêu cầu HS quan sát khẩu hình khi giáo viên (hoặc HS) phát âm làm mẫu và nghe giáo viên miêu tả cách phát

âm Sau đó cho các em thực hành theo Tìm ra các cơ hội để uốn nắn cách phát

âm cho các em (trong những giờ tập đọc hoặc chính tả có những tiếng chứa âm, vần, thanh các em dễ đọc sai, lẫn; khi các em trả lời câu hỏi hay phát biểu trên lớp, khi các em kể chuyện, ) Khuyến khích học sinh đặt câu với từ có âm, vần, thanh dễ lẫn Tổ chức trò chơi luyện phát âm vào những thời điểm thích hợp Khuyến khích HS sưu tầm, ghi chép và học thuộc các bài thơ, đoạn thơ có các

âm – vần – thanh dễ đọc sai lẫn

- Một số biện pháp rèn kĩ năng hội thoại: Để giúp HS luyện tập phát triển được ngôn ngữ nói, giáo viên có thể vận dụng các biện pháp sau đây:

Tạo dựng các tình huống giao tiếp thực sự hoặc tình huống giả định Phân tích rõ vai giao tiếp và yêu cầu giữ đúng vai giao tiếp trong hội thoại Hướng dẫn HS xác định rõ mục đích giao tiếp Mỗi người tham gia hội thoại đều

có mục đích giao tiếp của mình

- Định hướng học sinh lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp Ngôn ngữ và văn hóa có mối quan hệ khăng khít Việc luyện tập các nghi thức lời nói cần kết hợp với việc học văn hóa ứng xử và kinh nghiệm giao tiếp bằng ngôn ngữ Ngôn ngữ nói được dạy ở đây là ngôn ngữ nói văn hóa, có khác với ngôn ngữ nói tự nhiên, qua

đó các em được luyện tập tác phong giao tiếp văn minh, lịch sự

- Rèn luyện kĩ năng đặt và trả lời câu hỏi, trao đổi, thảo luận: để tổ chức hoạt động dạy học rèn kĩ năng trao đổi, thảo luận, trước tiên giáo viên cùng HS làm

rõ các nhân vật tham gia giao tiếp (em và các thành viên trong gia đình), đề tài giao tiếp (trao đổi ý kiến về việc học thêm môn năng khiếu; trò chuyện về tính cách của nhân vật trong truyện, phim); mục đích giao tiếp (người thân hiểu và ủng hộ nguyện vọng; thể hiện tình cảm của mình về nhân vật); Tiếp theo, giáo viên có thể nêu câu hỏi định hướng cho cuộc trao đổi và cùng một HS đóng vai

để thực hiện cuộc trao đổi (làm mẫu) Cuối cùng, giáo viên cho HS đóng vai thực hiện cuộc trao đổi trong nhóm và trước lớp

- Kĩ năng luyện nói theo chủ đề, phát biểu, thuyết trình: luyện nói theo chủ đề

là một nội dung nhằm phát triển ngôn ngữ tự nhiên của trẻ em Khi dạy HS nói theo chủ đề, Giáo viên cần giúp HS: Xác định rõ vấn đề cần nói Triển khai chủ

đề thành những nội dung cụ thể Lựa chọn nội dung để nói thích hợp với mình Hình thành ý cho bài nói của mình Thực hành nói với sự kết hợp các yếu tố phi ngôn ngữ

Rèn kĩ năng giao tiếp trong môn Toán, khi học sinh đánh giá, nhận xét bài làm của bạn, các em đã được rèn kĩ năng giao tiếp một cách đúng mực Chẳng hạn: Bạn làm bài sai, giáo viên cần hướng cho học sinh cách nhận xét bài làm của bạn là “Theo tớ, cách giải thế này”chứ không nói là “Cậu làm sai rồi” hoặc nhận xét một cách không tế nhị, như vậy sẽ làm cho bạn mất bình tĩnh, thiếu

tự tin

Đổi mới phương pháp giảng dạy cũng đang là một hướng đi nhằm tăng cường lồng ghép giáo dục kĩ năng sống trong trường học đặc biệt là kĩ năng giao tiếp cho học sinh: Sử dụng giáo án điện tử, giáo cụ trực quan sinh động, các hình thức tổ chức thảo luận, chơi trò chơi trong các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp Các em sẽ được học các giá trị cơ bản trước, sau đó sẽ học các kĩ năng dựa trên các giá trị này Đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm hình thành cho các

em cách tư duy linh hoạt, phong thái tự tin khi hòa nhập với cộng đồng Đồng thời giúp các em mạnh dạn tự tin hơn trong ứng xử giao tiếp

3.2 Giáo dục kĩ năng giao tiếp thông qua hình thức tổ chức dạy học nhóm:

Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các em được nói, được trình bày ý kiến trước nhóm, trước tập thể, nhất là các em chưa mạnh dạn, khả năng giao tiếp kém Qua đó giúp các em góp phần tích lũy kĩ năng giao tiếp Việc sinh hoạt theo nhóm kể cả trong học tập và trong lao động tạo môi trường làm

việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập trở nên sôi động hơn Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng thú hơn tự tin hơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống Khi hoạt động nhóm, cần đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em Đó cũng là cách tạo sự gần gũi giữa các bạn với

nhau “Bạn và tôi” là giao tiếp thân thiện trong nhóm Tổ chức nhóm là nhằm tạo

cơ hội cho mọi đối tượng được nói, được trình bày miệng trước nhóm, được mạnh dạn trình bày và biết cách trình bày một vấn đề nào đó trước tập thể Từ

đó, giúp các em rèn kĩ năng giao tiếp, biểu hiện thái độ cử chỉ khi trình bày để tăng thêm sức biểu cảm, tăng sức thuyết phục của vấn đề mà mình trình bày Nhờ đó, các em tự tin hơn trong giao tiếp, mạnh dạn hơn khi nói trước đông người

Xác định cần tạo ra môi trường học tập thân thiện cho các em, giúp các em hợp tác tốt hơn trong hoạt động nhóm, phát huy tinh thần “Học thầy không tày học bạn” tôn trọng lắng nghe ý kiến của bạn, suy nghĩ và lựa chọn để đưa ra ý kiến riêng của mình Tránh làm mất đi tính tự tin dẫn đến tiêu cực

Ví dụ: Khi dạy bài “Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa” - Khoa học lớp 5:

Tôi tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm 4 (nhóm trưởng, thư kí thường xuyên luân phiên nhau) Khi bắt đầu thảo luận, nhóm trưởng điều khiển các thành viên trong nhóm trao đổi nói cho nhau nghe nội dung thảo luận như: Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa là gì? Cơ quan sinh dục đực gọi là gì? Cơ quan sinh dục cái gọi là gì? Nêu cấu tạo của cơ quan sinh dục đưc và cơ quan sinh dục cái? cuối cùng nhóm thống nhất kết quả thư kí ghi vào phiếu Khi các nhóm đã thực hiện xong nhiệm vụ Tôi tổ chức cho đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận trước lớp (người trình bày cũng được luân phiên nhau) để tạo điều kiện cho tất cả các học sinh đều được rèn kĩ năng nói trước tập thể Các nhóm khác cùng nhận xét về cách trình bày của nhóm bạn.Tôi thận trọng quan sát tất cả hoạt động giao tiếp của các em, sau đó khen nhóm có câu trả lời chính xác nhất và diễn đạt tự tin nhất Kết quả tham gia hoạt động nhóm, các em có thể rèn luyện cho mình cách nói năng rõ ràng, mạch lạc Với cách giao tiếp như vậy, học sinh cảm thấy tiết học nhẹ nhàng, thân thiện cởi mở không gò bó, các

em có cảm giác thoải mái, tiết học thực sự hứng thú, tạo nên giờ học sinh động mang lại hiệu quả cao hơn

Hoạt động nhóm trong giờ Khoa học lớp 5A

Qua việc tổ chức học nhóm trong các môn học như Khoa học, Tiếng Việt, Đạo đức, các em là những người tự giác và chủ động tìm ra kiến thức đã khám phá, khi học sinh báo cáo kết quả, giáo viên chú ý rèn học sinh ý thức tôn trọng

và lắng nghe ý kiến của bạn, của nhóm khác, và tự giác cùng trao đổi, bàn bạc

để hoàn thành nhiệm vụ chung của nhóm, dám nói ra suy nghĩ hoặc bảo vệ ý kiến của nhóm mình trước tập thể, trước các nhóm khác một cách đúng đắn, theo hướng tích cực Tôi thấy học nhóm, các em ngày một mạnh dạn hơn, giao tiếp tự tin hơn

3.3 Giáo dục kĩ năng giao tiếp thông qua hoạt động trò chơi học tập.

Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh tiểu học

Dù không là hoạt động chủ đạo, song vui chơi vẫn giữ một vai trò quan trọng trong hoạt động sống và học tập của trẻ Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập của học sinh, hướng đến sự mở rộng và hệ thống hóa kiến thức của học sinh nhằm phát triển các năng lực tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết Trò chơi học tập có tác dụng giúp quá trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học là “ Học mà chơi, chơi mà học” Chính vì vậy, tôi đã vận dụng trò chơi học tập vào một số môn học như Địa lí, Lịch sử, không những góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục mà còn giúp học sinh phát triển kĩ năng giao tiếp

Ví dụ: Khi dạy bài: “Việt Nam – Đất nước chúng ta” - Địa lí lớp 5

Tôi đã lồng ghép trò chơi “Thi hùng biện”