biện pháp: “Lồng ghép giáo dục kỹ năng sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 45 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua các hoạt động mọi lúc, mọi nơi.”

biện pháp: “Lồng ghép giáo dục kỹ năng sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 45 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua các hoạt động mọi lúc, mọi nơi.”biện pháp: “Lồng ghép giáo dục kỹ năng sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 45 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua các hoạt động mọi lúc, mọi nơi.”biện pháp: “Lồng ghép giáo dục kỹ năng sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 45 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua các hoạt động mọi lúc, mọi nơi.”biện pháp: “Lồng ghép giáo dục kỹ năng sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 45 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua các hoạt động mọi lúc, mọi nơi.”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Tên biện pháp: “Lồng ghép giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua hoạt động lúc, nơi.” Thuộc lĩnh vực: Phát triển tình cảm kỹ xã hội; nhóm/lớp - tuổi áp dụng trường Mầm non Sông Âm Người thực hiện: Mai Thị Thủy, trường mầm non Sông Âm- Ngọc Lặc I Lí chọn biện pháp Như biết! điện, nước đóng vai trị vơ quan trọng không người mà sinh vật Trái Đất Tuy nhiên Việt Nam đối mặt với nguy thiếu hụt nguồn điện tương lai Nguồn nước ngày nhiễm, cạn kiệt ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống người kinh tế Do đó, việc đưa nội dung giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ mầm non mà đặc biệt trẻ -5 tuổi vào hoạt động giáo dục để giúp trẻ nâng cao ý thức kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước vấn đề cần thiết Bởi vì, lứa tuổi phát triển định hình nhân cách, trẻ mầm non dễ tiếp thu giá trị Việc dạy trẻ có ý thức kỹ sử dụng điện, nước an toàn, tiết kiệm sinh hoạt ngày, góp phần đảm bảo nhu cầu sử dụng trước mắt giữ gìn nguồn lượng cho tương lai, đồng thời giảm chi phí đáng kể cho nhà trường Vì tơi trăn trở lựa chọn biện pháp để giáo dục trẻ kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước hiệu Trước tiên lựa chọn biện pháp: “Lồng ghép giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua hoạt động lúc, nơi” với mong muốn nâng cao ý thức, kỹ sử dụng điện, nước an toàn tiết kiệm cho trẻ, góp phần cho phát triển bền vững tương lai II Nội dung biện pháp Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp 1.1 Thuận lợi - Về sở vật chất: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện sở vật chất phương tiện (thiết bị, tài liệu giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng…) nhằm phát huy sáng tạo giáo viên - Môi trường lớp học sẽ, thoáng mát, trang thiết bị trường trang bị đầy đủ nên việc chăm sóc giáo dục trẻ nhiều thuận lợi - Phần lớn số phụ huynh quan tâm, ủng hộ nhiệt tình phong trào lớp, phối hợp với giáo viên vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ 1.2 Khó khăn: - Hằng ngày trẻ sử dụng điện, nước theo thói quen, trẻ chưa có ý thức tiết kiệm sử dụng Trẻ nhỏ chưa tự ý thức hành vi sử dụng điện, nước an toàn, tiết kiệm 2 - Giáo viên chưa trọng lồng ghép kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước vào hoạt động 1.3 Kết khảo sát Từ thực tế đó, đầu năm học tơi khảo sát trẻ - tuổi lớp số nhận thức kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước từ đầu năm học, kết đạt sau: Đạt Chưa đạt Số trẻ TT Nội dung KS Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Trẻ biết số dụng cụ, thiết 30 20 67% 10 33% bị sử dụng điện, nước Trẻ biết ích lợi 30 19 63% 11 37% lượng điện, nước Trẻ biết tắt thiết bị điện khơng sử dụng: bóng đèn, 30 15 50% 15 50% quạt điện, ti vi Trẻ biết sử dụng tiết kiệm điện, nước sinh hoạt 30 15 50% 15 50% ngày Nhận hành vi sử dụng điện, nước tiết kiệm sử dụng 30 17 57% 13 43% không tiết kiệm Biết tỏ thái độ người xung quanh sử dụng điện, nước 30 16 53% 14 47% khơng tiết kiệm Có ý thức sử dụng điện 30 16 53% 14 47% nước đảm bảo an tồn Từ thực trạng tơi sâu tìm hiểu nguyên nhân, tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp để lựa chọn số biện pháp giáo dục kỹ tiết kiệm điện, nước cho trẻ 4-5 tuổi Biện pháp mà tơi lựa chọn Biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua hoạt động lúc, nơi 2.1 Lồng ghép giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước hiệu thơng qua trị chơi Trẻ mầm non “học chơi, chơi mà học” Thơng qua trị chơi trẻ trải nghiệm, khám phá với dạng lượng xung quanh trẻ Vì giáo viên cần tạo hội cho trẻ chơi, trải nghiệm dạng lượng nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức thực hành kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước sinh hoạt ngày Trong ngày, thời gian chơi trẻ tổ chức qua: Giờ đón trẻ, trả trẻ, hoạt động góc, chơi ngồi trời, chơi buổi chiều … từ giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục Ví dụ: Trị chơi giúp trẻ rèn kỹ bật, tắt tiết bị điện (tổ chức hoạt động góc rèn kỹ buổi chiều) Hình ảnh: Trẻ chơi rèn kỹ bật, tắt thiết bị điện Trò chơi sử dụng vật thật như: cho trẻ chơi lặp lặp lại động tác: Vặn công tắc theo chiều kim đồng hồ mở quạt vặn công tắc ngược lại chiều kim đồng tắt quạt, bấm nút đỏ điều khiển mở ti vi tắt ti vi Ngồi tơi cịn cho trẻ bật cơng tắc, điều khiển, … để trẻ bật / tắt điện, sử dụng điều khiển để tắt / mở máy, … vặn núm theo kim đồng hồ bật đèn … sở củng cố kiến thức kỹ trẻ thu nhận Ví dụ: Trị chơi giúp trẻ nhận biết hành vi sử dụng tiết kiệm điện, nước (tổ chức hoạt động học hoạt động góc) Hình ảnh trẻ chơi nhận biết hành vi sai sử dụng điện, nước 4 Trẻ chơi trò chơi “Nhanh mắt nhanh tay” Chọn mặt cười gắn vào hành vi bé cho (đồng ý) mặt mếu gắn vào hành vi bé nghĩ chưa (khơng đồng ý) giải thích sao? Ngồi tơi cịn cho trẻ chơi trị chơi “Ai chọn nhanh” yêu cầu trẻ quan sát chọn hành vi tiết kiệm lượng điện/nước khoanh tròn bóng điện tiết kiệm điện Từ trẻ nhận nên sử dụng tiết kiệm điện, nước để không bị thiếu điện, nước 2.2 Lồng ghép giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm nước thông qua hoạt động làm thí nghiệm Đây hoạt động tạo hội cho trẻ học qua thực tế, qua khám phá, tìm tịi Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm thí nghiệm kích thích tính tị mị, thích khám phá trẻ Càng trải nghiệm nhiều kiến thức kỹ trẻ củng cố, mở rộng Ví dụ: Làm thí nghiệm đơn giản để tìm hiểu tác động nước lên xanh: Cô cho trẻ trực tiếp làm thí nghiệm: + Lấy hai chậu giống nhau, đặt cạnh nhau, chậu A tưới nước ngày, chậu B không tưới nước, sau tuần cho trẻ quan sát nhận xét phát triển hai chậu + Cây chậu A chậu B khác nào? + Vì lại có khác thế? + Nước có tác dụng đến xanh? Từ trẻ biết lợi ích nước xanh Hình ảnh: Làm thí nghiệm reo hạt Ví dụ: Thí nghiệm: Làm thí nghiệm nước – nước bẩn Cho trẻ thả cá vào hai chậu giống nhau, chậu A thay nước ngày, chậu B không thay nước khoảng tuần Cho trẻ quan sát nhận xét nước cá hai chậu: + Các thấy cá nước chậu A so với cá nước chậu B? + Vì chậu A bơi khỏe, cá chậu B lại không bơi nữa? (vì nước chậu A thay hàng ngày, nước chậu B bẩn nên cá yếu dần chết - Từ trẻ nhận biết ảnh hưởng môi trường nước đến sức khỏe cá lồi vật khác - Cơ giáo dục trẻ biết tầm quan trọng nước giữ gìn nguồn nước Hình ảnh: Làm thí nghiệm nước sạch, nước bẩn - Ngồi thí nghiệm trên, hướng dẫn trẻ làm nhiều thí nghiệm khác góc khám phá khoa học: trẻ làm thí nghiệm xanh nước, pha màu nước, đong nước Từ thí nghiệm trẻ thực hành, giúp trẻ hiểu sâu vai trò điện, nước Biết cách sử dụng điện an toàn, sử dung tiết kiệm nguồn nước giữ gìn vệ sinh nguồn nước 2.3 Lồng ghép giáo dục kĩ sử dụng tiết kiệm điện, nước thông qua hoạt động rèn kĩ vệ sinh cho trẻ Trẻ sử dụng nước để vệ sinh ngày đồng thời với việc rèn kỹ vệ sinh cần rèn cho trẻ kỹ sử dụng tiết kiệm nước sinh hoạt Ví dụ: Dạy trẻ cách tiết kiệm nước vệ sinh cá nhân Cho trẻ thực hành kĩ vệ sinh cá nhân: Rửa tay, đánh răng, rửa mặt đồng thời rèn cho trẻ kĩ sử dụng nước tiết kiệm, hiệu + Cô hỏi trẻ: rửa tay để tiết kiệm nước? (Vặn vòi nước vừa phải, rửa xong vặn chặt vòi nước, rửa gọn gàng khơng làm vung bắn ngồi máng nước, sử dụng vừa đủ xà phịng để khơng phải xả nhiều nước, …) 6 Hình ảnh trẻ rửa tay vịi nước chảy Cô thường xuyên theo dõi, nhắc nhở trẻ thực kĩ sử dụng tiết kiệm nước, khen ngợi trẻ có hành vi tiết kiệm nước, kịp thời nhắc nhở, uốn nắn hành vi chưa tốt, đảm bảo kĩ tốt lặp lặp lại trở thành thói quen tốt sinh hoạt Hiệu biện pháp "Lồng ghép giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua hoạt động lúc, nơi.” Qua thời gian học hỏi, đầu tư, nghiên cứu thử nghiệm, thành công việc thực “Lồng ghép giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua hoạt động lúc, nơi” * Đối với trẻ: Sau áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm điện nước, thấy trẻ tiến rõ rệt: Trẻ có hiểu biết ban đầu ích lợi điện, nước; trẻ biết số dụng cụ, thiết bị sử dụng điện, nước trẻ có thói quen tắt đèn khỏi phịng, tắt quạt không dùng tắt ti vi không xem Trẻ biết sử dụng tiết kiệm điện, nước sinh hoạt ngày Trẻ biết nên tận dụng nguồn lượng tự nhiên như: gió, ánh nắng mặt trời để tiết kiệm điện Trẻ nhận hành vi sử dụng lượng tiết kiệm sử dụng không tiết kiệm, đồng thời biết thể thái độ khơng đồng tình người xung quanh sử dụng điện nước không tiết kiệm Đặc biệt trẻ có ý thức tránh xa thiết bị điện khơng an tồn nguồn nước gây nguy hiểm * Đối với thân: Hiểu sâu sắc lợi ích việc sử dụng tiết kiệm điện nước sinh hoạt ngày tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 4-5 tuổi 7 - Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ thay đổi linh hoạt phù hợp để kích thích hứng thú khám phá trải nghiệm trẻ, đồng thời tích lũy thêm vốn kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ * Đối với phụ huynh: - Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ sử dụng có hiệu nguồn lượng điện, nước thơng qua hoạt động Phụ huynh quan tâm trọng đến việc phối hợp với nhà trường, tạo điều kiện giáo dục, hướng dẫn trẻ kĩ sử dụng thiết bị dùng điện, thiết bị sử dụng nước ý thức sử dụng tiết khiệm điện, nước sinh hoạt ngày Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp * Kết minh chứng trẻ Kết đầu năm Kết cuối năm Số Chưa Chưa Đạt Đạt trẻ đạt đạt TT Nội dung khảo Số Tỉ Số Tỉ Số Số Tỉ sát Tỉ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ trẻ lệ Trẻ biết số dụng cụ, thiết bị sử 30 20 67% 10 33% 30 100% dụng điện, nước Trẻ biết ích lợi lượng điện, 30 19 63% 11 37% 30 100% nước Trẻ biết tắt thiết bị điện không sử 30 15 50% 15 50% 29 97% 3% dụng: bóng đèn, quạt điện, ti vi Trẻ biết sử dụng tiết kiệm điện, 30 15 50% 15 50% 30 100% nước sinh hoạt ngày Nhận hành vi sử dụng điện, nước tiết kiệm sử 30 17 57% 13 43% 29 97% 3% dụng không tiết kiệm Biết tỏ thái độ người xung quanh sử dụng điện, nước 30 16 53% 14 47% 29 97% 3% không tiết kiệm Có ý thức sử dụng điện nước 30 16 53% 14 47% 29 97% 3% đảm bảo an toàn 8 III Kết luận Qua kết đạt trình giáo dục kỹ tiết kiệm điện, nước cho trẻ 4-5 tuổi Tôi rút học sau: - Để trẻ tiếp thu thực tốt việc tiết kiệm lượng, giáo viên cần phân chia thời gian hợp lý, không ý đến mặt không coi trọng mặt - Việc dạy trẻ tiết kiệm lượng phải tiến hành đồng bộ, thường xuyên, lúc,mọi nơi đặc biệt ý đến việc làm sử dụngnăng lượng để trẻ noi gương theo - Sử dụng phương tiện biện pháp phù hợp kết đưa lại mang tính khách quan đảm bảo thời gian nên đề tài thực cách nghiêm túc có hiệu cao IV Cam kết Tôi xin cam đoan báo cáo biện pháp viết, khơng chép nội dung người khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Nguyệt Ấn, ngày 02 tháng 12 năm 2020 Xác nhận Hiệu trưởng Người thực Mai Thị Thủy XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………  ... thực “Lồng ghép giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua hoạt động lúc, nơi” * Đối với trẻ: Sau áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm. .. cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non Sông Âm thông qua hoạt động lúc, nơi 2.1 Lồng ghép giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm điện, nước hiệu thơng qua trị chơi Trẻ mầm non “học chơi, chơi mà học” Thơng qua. .. điện tiết kiệm điện Từ trẻ nhận nên sử dụng tiết kiệm điện, nước để không bị thiếu điện, nước 2.2 Lồng ghép giáo dục kỹ sử dụng tiết kiệm nước thông qua hoạt động làm thí nghiệm Đây hoạt động