Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới VNEN đạt hiệu quả”

I MỞ ĐẦU: - Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học bậc học tảng Sự thành công giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển chất lượng bậc học Đây bậc học sở đặt móng cho phát triển Quốc gia Mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học nay: “ Hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở…” Trong giai đoạn nay, tích cực thực đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN Các Sở - Phòng Giáo dục thực dạy thử nghiệm mơ hình trường học cho số trường toàn quốc Dự án trường tiểu học VNEN trường thực từ năm học 2012-2013 Là giáo viên trẻ, năm học 2014 - 2015 phân công trực tiếp giảng dạy lớp theo mơ hình VNEN, tơi có băn khoăn, bỡ ngỡ xen lẫn vào hồi hộp, lo âu Bởi lẽ thân giáo viên trẻ, lại quen thuộc với cách dạy học hành Hơn học sinh lớp q nhỏ để thay đổi từ cách học dạy học truyền thống sang cách dạy học VNEN Khi dự tập huấn hướng dẫn cách tổ chức lớp theo mơ hình VNEN tơi lo lắng Tơi lo em học sinh lớp nhỏ, liệu thành lập hội đồng tự quản em có tự quản khơng? Lí thuyết nêu áp dụng vào thực tế dạy học chất lượng sao? Làm để nhóm hoạt động có hiệu điều hành nhóm trưởng? Việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học bỡ ngỡ người giáo viên tiểu học có vai trò vơ quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, hình thành phương pháp tự học, hình thành nhân cách cho học sinh Nhưng làm điều khơng phải dễ điều trăn trở q trình thực dạy học theo mơ hình VNEN Xuất phát từ nhận thức trình dạy học, thân tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu phương pháp, hình thức dạy học, vận dụng trực tiếp vào trình giảng dạy Vì vậy, năm học 2015-2016 mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp thực dạy học theo mơ hình trường học VNEN đạt hiệu quả” để nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN khác phương pháp dạy học hành: Đây mơ hình dạy học đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, thực phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng học Việc nghiên cứu đề tài có ý nghĩa vơ quan trọng, góp phần đưa giải pháp, đem lại hiệu cho mơ hình học VNEN - Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp thực dạy học theo mơ hình trường Tiểu học VNEN đạt hiệu Nghiên cứu học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Ngọc Trạo, Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa - Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài tơi sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Thực quan sát q trình học tập lớp, ngồi học tập, đặc biệt theo dõi thảo luận nhóm học sinh nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học theo nhóm - Phương pháp điều tra vấn: Tiến hành thiết lập số câu hỏi dạng trắc nghiệm tự luận cho số nhóm học sinh điều tra qua phiếu liên quan đến việc phân tích đánh giá việc học học sinh, hay thông qua vấn trực tiếp qua nắm bắt thực trạng - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Thông qua sản phẩm làm học sinh tập làm việc theo nhóm, kiểm tra học sinh làm cá nhân nhằm để phân tích, đánh giá sản phẩm nhận định đưa kết luận dạy học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua hoạt động giáo viên ghi chép qua đúc rút kinh nghiệm, tổng hợp đến kết luận - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê tốn học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học theo nhóm mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Các phòng học dạy theo mơ hình VNEN bố trí giống phòng học mơn, thư viện linh động với đồ dùng dạy học sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mơ hình VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ GV thành việc hướng dẫn HS tự học Lớp học HS tự quản tổ chức theo hình thức như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, không bị gò bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em Học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Ở coi phương pháp dạy học Những người tham gia nhóm phải có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ phối hợp lẫn Nói cách khác tồn tương tác "mặt đối mặt" nhóm HS HS nhóm thực nhiệm vụ chung Điều đòi hỏi trước tiên phải có phụ thuộc tích cực thành viên nhóm Mỗi thành viên nhóm cần hiểu họ khơng thể trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc người khác Trách nhiệm cá nhân then chốt đảm bảo cho tất thành viên nhóm thực mạnh lên học tập theo nhóm Học sinh thường phát huy hơn, hội cho HS tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Nhóm làm việc khuyến khích HS giao tiếp với giúp cho trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, độc có nhiều hội hòa nhập với lớp học Thêm vào đó, học theo nhóm tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân HS có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Mọi ý kiến em tơn trọng có giá trị nhau, xem xét, cân nhắc cẩn thận Do khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tơn trọng người tham gia hoạt động, đặc biệt giáo viên học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường tơi đóng địa bàn phường Ngọc Trạo, thị xã Bỉm Sơn đời sống kinh tế người dân có nhiều cải thiện trình độ văn hóa, nhận thức người dân khơng đồng việc học học sinh điều trăn trở.Vấn đề đổi phương pháp dạy học đặt với tất cấp học hệ thống giáo dục Đặc biệt tiến hành đổi chương trình sách giáo khoa vấn đề đổi phương pháp dạy học diễn rộng khắp ngành giáo dục toàn quốc.Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN thực nghiệm chưa thực hiên đồng trường học, cấp học, vùng miền nước a.Thuận lợi: - Mặc dù việc thực mơ hình VNEN thực nghiệm nhiên môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc làm đổi nhà trường - Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học để tự học, tự đánh giá, tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ nói thơng qua chương trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ học sinh hướng dẫn học sinh cần thiết - Đa số học sinh trang bị đầy đủ tài liệu hướng dẫn học đồ dùng học tập - Học sinh lớp trường thích học mơ hình - Bản thân giáo viên thích nghiên cứu sâu dạy học theo nhóm học sinh có hiệu - Thiết kế học VNEN xây dựng tức SGK, sách giáo viên tập quyển, điều tiện cho GV HS hoạt động dạy học - Mơ hình dạy học VNEN chuyển từ hoạt động dạy giáo viên sang hoạt động học học sinh Tức chuyển từ phương pháp dạy truyền thống sang phương pháp học tích cực học sinh b Khó khăn: Về phía giáo viên: - Hiện nhà trường thiếu biên chế giáo viên cho dạy học buổi/ ngày nên giáo viên phải dạy số tiết quy định dẫn đến khơng có đủ thời gian để chuẩn bị đồ dùng dạy học - Một số giáo viên có đơi lúc chưa bao quát, kiểm soát hết hoạt động nhóm tiết học Việc dạy theo mơ hình đòi hỏi nhiều thời gian: Một lớp học đơng với thời gian giảng dạy từ 35 đến 40 phút học tiết trở ngại lớn cho dạy học nhóm thành cơng Nếu giáo viên khơng kiểm sốt cẩn thận tương tác HS nhóm, vài HS lãng phí thời gian vào việc thảo luận vấn đề không liên quan xảy trường hợp HS phụ trách nhóm theo kiểu độc đốn, đa số thành viên nhóm khơng tham gia thảo luận mà lại quan tâm đến vấn đề khác…trong nhóm nhóm phát sinh tình trạng đối địch, ganh đua mức Thường khó để đánh giá HS cách cơng vài em cảm thấy không thoải mái với việc đánh giá dựa nỗ lực nhóm bình xét bạn Về phía học sinh: - Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn, tự tin để lãnh đạo nhóm hoạt động dẫn đến kết hoạt động nhóm chưa cao - Học theo mơ hình VNEN đa số học sinh làm việc nhóm em khơng có ý thức tự quản tốt nhóm hoạt động khơng hiệu - Còn vài học sinh lớp chưa tự giác, tích cực q trình tự học Về phía phụ huynh - Ban đầu áp dụng mơ hình VNEN vài phụ huynh lo lắng học mô hình học Họ lo ngồi học vào nhóm từ - học sinh liệu tiếp thu kiến thức - Do bận công việc điều kiện công tác, làm ăn xa nên khơng có thời gian quan tâm, giúp đỡ em phần tập ứng dụng học * Kết quả khảo sát đầu năm học 2015 – 2016 lớp 3B lớp dạy sau: Mơn Tốn Tiếng Việt Hồn thành SL TL 32 84% 30 79% Chưa hoàn thành SL TL 16% 21% Với thực trạng để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: ''Một số giải pháp thực dạy học theo mơ hình trường học VNEN đạt hiệu quả'' 2.3 Các giải pháp Ngay từ bắt đầu thực hiên dự án trường vận dụng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Qua thời gian giảng dạy tơi mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến “Một số giải pháp thực dạy học theo mơ hình trường học đạt hiệu quả” có giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng lớp học thân thiện a.Tăng cường cơng tác trang trí lớp học: Mỗi ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Việc trang trí lớp học thân thiện sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tạo cho em nhận thức đẹp có ý thức gìn giữ trường lớp đẹp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì vậy, tơi kết hợp với phụ huynh học sinh để tổ chức trang trí lớp học Tơi hướng dẫn cho phụ huynh học sinh làm công cụ, đồ dùng trang trí lớp học - Hộp thư vui: Đây nơi hội tụ cảm xúc thành viên lớp Ngay lập tức, góc nhỏ đáng yêu tạo nên hiệu ứng sôi tới bạn học sinh Mỗi buổi sáng, thư với dòng chữ nguệch ngoạc chất chứa bao tình cảm sâu lắng, mảnh giấy nhỏ bé, hình vẽ ngộ nghĩnh đáng yêu bạn bè lớp, ảnh ghi lại khoảnh khắc lớp - Hòm thư điều em muốn nói: Mục đích nhằm giúp cho học sinh có hội bày tỏ ý kiến, điều em khơng tiện nói trước lớp, ý kiến, chia sẻ sống, hoàn cảnh gia đình, tâm sinh lý….Giúp cho học sinh bày tỏ tất vướng mắc sống học tập, em viết thư nhỏ gửi vào hòm thư lớp Cuối tuần giáo viên mở hòm thư phân loại có cách xử lý cho vấn đề học sinh đặt ra, phối hợp với gia đình, nhà trường, địa phương để có cách giải tế nhị có hiệu - Góc cộng đồng: Giáo viên học sinh sưu tầm, giới thiệu văn hóa lịch sử địa phương, dân tộc, tác phẩm thơ ca hò vè, trò chơi dân gian….Các sản phẩm địa phương làm Chính hoạt động kích thích em hứng thú tìm tòi, sưu tầm, giới thiệu qua giúp em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thống cách tự nhiên, bền vững - Thư viện lớp học: Là tủ sách thân thiện có đóng góp phụ huynh, học sinh, giáo viên, có giúp đỡ nhà trường địa phương tạo điều kiện cho em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả đọc cho em Rèn kĩ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp Ngồi việc đọc sách tăng thêm vốn tri thức, học sinh tham gia hoạt động giới thiệu sách em giáo viên phụ trách lớp hướng dẫn, giúp em tự tin hơn, diễn đạt tốt Đây kĩ sống cần thiết cho học sinh sau - Bảng theo dõi chuyên cần, bảng theo dõi thi đua: Phản ánh rõ ràng, xác, cơng khai kết học tập, học chuyên cần nhóm, cá nhân học sinh Việc tuyên dương cá nhân, nhóm chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tự giác học tập để đạt kết cao Giáo viên thân thiện, gần gũi với học sinh, lời nhắc nhở nhẹ nhàng giáo viên đạt kết cao Viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như: “Cho xin rác!” dán trước mặt thùng rác nơi HS dễ thấy Hay câu: “Ai xin vội vàng - Tắt đèn, rút điện, rõ ràng trò ngoan !” Xây dựng đủ góc học tập, bảng, biểu mẫu qui định lớp VNEN b.Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu Giáo viên phải xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩ học sinh lớp Coi trọng cơng tác tổ chức lớp từ đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực đạo lớp Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập Ngồi mơ hình trường Tiểu học kiểu giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Cách lập hội đồng tự quản học sinh theo sơ đồ sau: HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN HỌC SINH CHỦ TỊCH HĐTQ PHÓ CT HĐTQ PHÓ CT HĐTQ BAN HỌC TÂP BAN THƯ VIỆN BAN QUYỀN LỢI HỌC SINH BAN ĐỐI NGOẠI BAN SỨC KHỎE VỆ SINH BAN VĂN NGHỆ TDTT Sự thay đổi tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN với Hội đồng tự quản học sinh thay đổi vai trò, nhiệm vụ học sinh tổ chức mình; thể tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo tôn trọng ý kiến em nhiều Nhóm phận gắn kết xuyên suốt trình dạy học tạo điều kiện để rèn luyện kĩ hợp tác nhóm c Phát huy vai trò nhóm trưởng: Học theo mơ hình VNEN, bàn ghế xếp thành nhóm từ - học sinh Học sinh tự thảo luận, tự tìm vướng mắc tự đưa phương án giải Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét học nhóm theo mơ hình VNEN, tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động giáo viên u cầu khơng có học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi Tuy nhiên để tiết học dạy theo mơ hình VNEN thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Ví dụ: Sau ghi xong đề nhóm trưởng điều khiển bạn đọc mục tiêu: - Nhóm trưởng nói to đủ cho nhóm nghe (Mời bạn đọc mục tiêu Bạn đọc xong giơ tay lên) - Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ - Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai… (Sau bạn nhóm đọc xong giơ thẻ hoàn thành lên để giáo viên biết đến kiểm tra) Cách 2: Đối với nhóm yếu, nhóm trưởng làm việc lúng túng Vì vậy, người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trò nhóm trưởng khơng phải vai trò người giáo viên Cách 3: Giáo viên chọn số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm bạn làm nhóm trưởng nhóm Cách 4: Có thể cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm lại ý để học tập theo GV không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên bao quát lớp, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước nhóm chậm nhất, nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ d Xây dựng tập thể lớp hoà đồng giải lao Muốn xây dựng mối đoàn kết bạn lớp với nhau, vai trò hội đồng tự quản không phần quan trọng đặc biệt ban văn nghệ lớp Ban văn nghệ hướng dẫn giáo viên, vào chơi ban văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng hoạt động, trò chơi giáo viên tham gia chơi với học sinh Trước chơi, giáo viên thường đưa giải thưởng thú vị, giải gói bánh, gói kẹo, hộp phấn… để kích thích tinh thần chơi em Ví dụ: Trò chơi “Kéo co” khơng đòi hỏi sức mạnh, khéo léo mà đòi hỏi tinh thần đồn kết cao Nếu khơng có hợp tác - đồn kết cao chắn thua Qua trò chơi, giáo viên vừa giúp ban văn nghệ thêm mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm kỹ điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp em thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ để hoàn thành tốt nhiệm vụ Thơng qua giải trí thú vị ấy, HS thân thiết, quý mến chắn em sẵn sàng giúp đỡ gặp khó khăn học tập sống Như xây dựng lớp học tự quản việc làm cần thiết giáo viên nào, người giáo viên cần chủ động đóng vai trò người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản Bởi có học sinh, em khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tô cho lớp học - nhà thứ hai trở lên thân thiện, gần gũi đẹp mắt người Học theo nhóm chủ yếu, học lớp lớp học 2.3.2 Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy giáo viên a Người giáo viên phải hiểu đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN nào? Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tổ chức lớp học không phù hợp với phương pháp VNEN mà tạo mơi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác thành viên trường với cộng đồng Mô hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực em Kiểu cấu trúc học khuyến khích sử dụng mơ hình VNEN, tổ chức dạy học người ta thường khuyến khích sử dụng quy trình thơng qua hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát HS, quy trình gồm bước chủ yếu sau: Gợi động cơ, tạo hứng thú  Trải nghiệm  Phân tích, khám phá,rút học  Thực hành  vận dụng Để làm tốt bước này, đòi hỏi thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp học sinh tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức Chẳng hạn: Bước1: Tạo hứng thú cho học sinh Muốn khơng khí lớp học vui tươi, kích thích tò mò, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học Giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để lựa chọn hình thức cho phù hợp, là: đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, tình huống, tổ chức trò chơi sử dụng hình thức khác… Ví dụ : Bài 5: Ơn tập bảng nhân bảng chia ( tài liệu HDH Toán lớp trang 15) Trước vào tiết học, GV tổ chức HS chơi trò chơi “Kết bạn” Các em biết “kết 4” mà lớp có 24 bạn thành lập nhóm, “kết 5” lớp thành lập nhóm dư bạn ( bạn bị dư bị phạt) Thông qua trò chơi, HS cảm thấy trò chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân, khơng trò chơi kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức b Đổi phương pháp dạy giáo viên: - Tăng cường việc sử dụng phối hợp phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn để giải chủ đề phức hợp thực tiễn Trước tiên giáo viên phải nắm phương pháp dạy học tích cực kỹ thuật dạy học tích cực áp dụng rộng rãi nhiều vùng miền mang lại kết cao là: - Các phương pháp dạy học tích cực: + Phương pháp đặt giải vấn đề + Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ + Phương pháp trò chơi + Phương pháp đóng vai - Các kỹ thuật dạy học tích cực + Kĩ thuật hỏi trả lời + Kĩ thuật khăn trải bàn + Kĩ thuật mảnh ghép + Kỹ thuật KWL: thực nghiên cứu học tập + Kỹ thuật trình bày phút Trao đổi với đồng nghiệp, chuyên môn để tuỳ theo theo môn, bài, lớp tuỳ theo hoạt động để vận dụng phương pháp dạy học nào, kỹ thuật dạy học cho phù hợp đặc biệt gắn học với thực tế sống để học sinh nhớ lâu, khơng bị gò ép Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống cách phù hợp có hiệu quả, đồng thời đưa quan điểm, phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN, tạo điều kiện cần thiết để giáo viên thực chuyển biến hoạt động dạy học, chuyển từ lối truyền thụ kiến thức chiều sang việc tổ chức hoạt động tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo học sinh, đổi hình thức tổ chức dạy học Bồi dưỡng lực tổ chức dạy học theo nhiều hình thức đa dạng, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi (cả tinh thần vật chất) cho giáo viên học sinh để tổ chức cách hiệu hoạt động dạy học Cụ thể sau : * Tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Tài liệu chuẩn kiến thức giúp cho giáo viên chủ động lượng kiến thức cho dạy Bởi thực giảng dạy phân loại học sinh theo lực thông qua kết học tập Khi thấy lượng kiến thức quy định theo chuẩn kiến thức kỹ số tiết không phù hợp mạnh dạn đề xuất với tổ chun mơn, nhà trường có phương án điều chỉnh phù hợp * Sử dụng tài liệu hướng dẫn học hợp lý giảng lớp, khắc phục dạy học theo lối đọc, chép: Khi thực dạy học theo mơ hình VNEN việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học làm phương tiện dạy học cần thiết Giáo viên trọng khai thác đầy đủ nội dung tài liệu hướng dẫn học cập nhật thêm kiến thức nội dung tích hợp giáo dục môi trường, giáo dục môi trường biển đảo, giáo dục kỹ sống * Sử dụng hợp lý công nghệ thông tin học, khai thác tối đa thiết bị dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin giúp cho tiết dạy thêm sôi động, thu hút tập trung học sinh Giáo viên thật phải có kiến thức ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thành thạo máy, không phản tác dụng thực Bên cạnh đó, để dạy học theo mơ hình VNEN đạt hiệu giáo viên phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường Ngoài ra, thân giáo viên phải có sổ dự kiến kế hoạch dạy học ghi lại thành cơng khó khăn vướng mắc thực bước dạy học lớp - Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh thần VNEN - Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng điều khiển tốt hoạt động học tập nhóm, biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy cụ thể… tổ thảo luận để tìm cách giải tốt - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm thơng tin mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Đổi cách học học sinh Trước hết giáo viên phải rèn cho học sinh kĩ làm việc có hiệu từ đầu năm học Để thực có hiệu phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN người giáo viên cần trọng rèn cho học sinh số kĩ học tập Trước hết phải rèn cho học sinh kĩ tự học theo nhóm Mỗi hướng dẫn học sách bao gồm chuỗi hoạt động thiết kế nhằm giúp học sinh tự học cách thực yêu cầu, dẫn, học Vì vậy, trước hết người giáo viên cần quan tâm luyện tập cho học sinh kĩ sau: - Kĩ đọc - hiểu tài liệu, giáo viên cần cho học sinh hiểu câu lệnh, dẫn, yêu cầu, loại dạng hoạt động học tập - Kĩ làm việc cá nhân, học sinh hoạt động cá nhân giáo viên phải rèn cho học sinh ý thức tập trung suy nghĩ để hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, tự trình bày ý kiến cá nhân tự đánh giá kết hoạt động cá nhân - Kĩ làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm, giáo viên phải rèn cho học sinh biết tổ chức hoạt động nhóm, nhận nhiệm vụ, lên kế hoạch, phân công, đảm nhận trách nhiệm, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành tốt cơng việc nhóm - Kĩ sử dụng đồ dùng học tập góc học tập, sử dụng tài liệu tham khảo thư viện lớp học - Kĩ tự học môi trường xung quanh, gia đình cộng đồng Đồng thời giáo viên phải rèn cho học sinh có nhận thức đắn mục đích học tập tự lực, tích cực thực mục đích hành động Học sinh học tập theo khả nhịp độ riêng phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân học sinh Vì vậy, kế hoạch dạy học cần bố trí cách linh hoạt Mỗi học sinh giao nhiệm vụ mục tiêu học tập cụ thể, ln tự điều chỉnh hoạt động để việc học phù hợp với nhịp độ tiếp thu thân Hoạt động tự học học sinh vừa rèn luyện tính độc lập tích cực học sinh, đồng thời thúc đẩy tham gia hợp tác, tăng cường ý thức tập thể học sinh Việc học tập tích cực nhóm hình thành cho em kĩ lắng nghe, kĩ định… trước đưa vấn đề, tạo tương tác thân thiện bạn nhóm, ln có thái độ hỗ trợ, tương trợ lẫn Tăng cường tính tích cực, chủ động, linh hoạt học sinh thật tham gia vào trình chiếm lĩnh kiến thức - Tuy nhiên để học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng thuận tiện cho giáo viên tổ chức hoạt động tự học, học sinh thực 10 bước học tập sau: Với hình thức học nhóm q trình học tập, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội phát huy lực hợp tác học nhóm, tranh luận, tự đánh giá thân đánh giá bạn Học sinh quen với học nhóm; tự điều khiển hoạt động nhóm từ giúp học sinh có ý thức để chủ động học tập Học sinh thể khả điều khiển hướng dẫn bạn khác học, giúp cho việc tổ chức hướng dẫn cô giáo trước Một điều dễ nhận thấy, học sinh mạnh dạn, linh hoạt sáng tạo học tập, tư độc lập, hợp tác để phát chiếm lĩnh kiến thức học 2.3.4 Giải pháp 4: Đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phải xem phận không trình dạy học mà phận hoạt động học tập Kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình thực hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên giúp em điều chỉnh sai sót để hoạt động học tập có hiệu Để đánh giá học sinh học theo mơ hình VNEN giáo viên cần kết hợp hai hình thức đánh giá: Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Việc đánh giá hoạt động chủ yếu học sinh thực hiện, học sinh tự đánh giá Có hoạt động học sinh tự đánh giá cặp, nhóm cách đổi cho để rà soát xem kết đủ, kết chưa thiếu Có hoạt động học sinh tự đánh giá chéo nhóm Có hoạt động học sinh giáo viên đánh giá theo tiêu chí giáo viên nêu Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá lẫn học tập, để từ em thấy việc làm việc làm sai, điều cần phải học tập bạn để phát huy khắc phục Không nên chê em trước bạn em mắc phải khuyết điểm làm sai, chữ viết chưa đẹp… Những em có khuyết điểm giáo viên nên trực tiếp trò chuyện nhắc nhở Trên giải pháp mà thân đúc rút vận dụng trình thực dạy học theo mơ hình trường học kiểu đạt hiệu 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, thân nhận thấy công tác tự quản lớp học mang lại lợi ích cụ thể, sát thực sau: - Khi theo học mơ hình trường học VNEN, tơi thấy học sinh cởi mở, mạnh dạn tự tin Khơng rụt rè giao tiếp mà thay vào chủ động, tự tin Học sinh sẵn sàng chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè, cha mẹ, thầy cô người xung quanh Từ giúp em có kĩ ứng xử tình giao tiếp, sống em biết cách động viên, an ủi, chia sẻ với người - Học sinh trình bày ý kiến, tự em tìm tri thức, giúp em nắm hơn, hứng thú với học tập Hơn phát triển kĩ xã hội như: biết lắng nghe tơn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao - Học sinh tự giác việc tự học, trình bày Học sinh phát huy tối đa khả năng, lực Qua việc dạy học theo nhóm tơi thấy học sinh lớp mạnh dạn, tự tin trước nhiều Đồng thời kết học tập mơn Tốn, Tiếng Việt lớp nâng lên rõ rệt Qua kiểm tra, đánh giá chất lượng, kết chất lượng HKII thu sau: Tốn Hồn thành SL TL 38 100% Tiếng Việt 38 Môn 100% Chưa hoàn thành ST TL 0 - Giáo viên chủ động trình dạy học, bao quát lớp kiểm soát hoạt động học sinh - Giáo viên hiểu tâm tư, nguyện vọng em để phối hợp với gia đình, nhà trường mang đến cho em tốt đẹp - Mơ hình trường học xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, tương tác nhà trường, gia đình cộng đồng Qua hoạt động ngoại khóa trường như: Hội chợ quê em, thời trang học đường, thi tiếng hát kể chuyện học sinh mối quan hệ gia đình nhà trường ngày gắn chặt Sau gần hai năm trực tiếp dạy học theo mơ hình VNEN, tan biến cảm giác lo âu mà thay vào niềm vui nhiệt huyết cơng việc Mơ hình trường học VNEN mang đến cho thầy trò trường tơi nhiều thay đổi to lớn Qua tơi tin trường tiểu học Ngọc Trạo ngày vững mạnh mơ hình trường học VNEN triển khai rộng rãi khắp nước góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hướng tới đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua gần năm tiếp cận vận dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học kiểu nói thân tơi nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học nói chung khối lớp dạy theo mơ hình trường học kiểu nói riêng cần thiết Qua trình thực mang lại kết tốt đẹp Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tòi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo Các em phát triển tốt kỹ sống kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao Kiến nghị: - Đề nghị cấp tạo điều kiện để nhà trường có đủ biên chế giáo viên dạy học buổi/ngày - Rất mong điểm mạnh mô hình VNEN phát huy, nhân rộng năm học tới Và cuối cùng, kính chúc sức khỏe đến với thầy cô hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Tơi mong muốn nhận đóng góp đồng chí để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Huyền TÀI LIỆU THAM KHẢO Tổ chức lớp học theo mơ hình trường học - NXBGDVN Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học mới, Tập 1- NXBGDVN Tài liệu tập huấn: Dạy học theo mơ hình trường học mới, Tập NXBGDVN Các phương pháp dạy học hiệu - NXBDGVN ... phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Qua thời gian giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến Một số giải pháp thực dạy học theo mơ hình trường học đạt hiệu quả” có giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp. .. giải pháp, đem lại hiệu cho mơ hình học VNEN - Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp thực dạy học theo mơ hình trường Tiểu học VNEN đạt hiệu Nghiên cứu học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Ngọc Trạo,... vận dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học theo mô hình trường học kiểu nói thân tơi nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học nói chung khối lớp dạy theo mơ hình trường học kiểu