Một số giải pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 Tuổi’’

Một số giải pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 Tuổi’’Một số giải pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 Tuổi’’Một số giải pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 Tuổi’’Một số giải pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 Tuổi’’Một số giải pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 Tuổi’’

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm .3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số giải pháp nâng cao kĩ vẽ hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi……………………………………………………………………6 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường .15 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận: .16 3.2 Kiến nghị 17 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài "Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện người Việt nam Mục tiêu giáo dục Mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em mầm non thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách người” Hoạt động tạo hình hoạt động quan trọng hệ thống giáo dục mầm non, góp phần khơng nhỏ việc phát triển tồn diện cho trẻ Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ tiếp thu đẹp thể đẹp qua khả từ sản phẩm tạo hình trẻ diễn tả hồn cảnh, cảm xúc sản phẩm cách ngây thơ đáng yêu thể tình yêu gia đình, thiên nhiên với sống hay cách hành động bảo vệ môi trường trẻ qua nhiều tranh vẽ, hình thành cho trẻ hành vi tích cực sống Hiện phương pháp giáo dục tích cực lấy trẻ làm trung tâm ngày trọng Trẻ phát triển tốt tham gia hoạt động Tạo hình, loại hoạt động nói trầm khơ cứng Nếu khơng biết cách thu hút trẻ kết đạt không cao Tuy lứa tuổi Mầm non hoạt động tạo hình chưa phải một hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ khơng nhằm mục đích tạo nên sản phẩm phục vụ xã hội hay cải tạo giới thực xung quanh Nhưng lại làm biến đổi, phát triển thân trẻ Qua hoạt động tạo hình trẻ truyền đạt, giúp người xem hiểu suy nghĩ, thái độ, tình cảm mà trẻ miêu tả, đánh giá thẫm mĩ Đồng thời phương tiện để phát triển tư phát triển trẻ trí nhớ tưởng tượng, làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ, giúp trẻ phát triển khéo léo linh hoạt đôi bàn tay, đôi mắt ngôn ngữ trẻ phát triển qua bước giới thiệu sản phẩm hay nhận xét sản phẩm bạn, trẻ diễn tả ý tưởng cách mạch lạc, tự tin Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm cảm xúc, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa - xã hội qua hình tượng, kiện tượng miêu tả, bên cạnh giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc đặc biệt tình u thương, lịng mong muốn điều tốt cho người khác Thực tiễn trường Mầm non Bắc Sơn nói chúng lớp 4- tuổi tơi phụ trách nói riêng, trẻ chưa phát huy hết khả sáng tạo, phương pháp tạo hình cịn mang tính áp đặt, dập khn cách máy móc chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình, bên cạnh kỹ tạo hình đăc biệt kỹ vẽ trẻ nhiều hạn chế, số trẻ chưa biết vẽ, trẻ cầm bút chưa đúng, nét vẽ nguệch ngoạc, rời rạc, tô màu chưa đẹp, số trẻ biết vẽ trẻ chưa biết bố cục tranh, chưa thể ý tưởng vẽ Vậy làm để trẻ học tốt mơn tạo hình, biết vẽ theo u cầu từ nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình góp phần phát triển tồn diện cho trẻ điều mà thân quan tâm Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động tạo hình để trang bị hành trang cho trẻ vào sống giúp trẻ pháp triển cách tồn diện nghiên cứu sâu vào đề tài “Một số giải pháp nâng cao kĩ vẽ hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo – Tuổi’’ Thơng qua đề tài tơi muốn góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nắm vững yêu cầu, nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hình thức giáo dục Tạo hình kỹ vẽ việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi - tuổi Nghiên cứu thực “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi thơng qua rèn kỹ vẽ” 1.3 Đối tượng nghiên cứu “ Một số biện pháp nâng cao kĩ vẽ hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường “Mầm non Bắc Sơn- Bỉm Sơn - Tỉnh Thanh Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn trẻ, yếu tố chủ quan, khách quan tác động trẻ, kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân, từ lựa chọn biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua rèn kỹ vẽ cho trẻ - Phân tích, thống kê, thực nghiệm sử lý số liệu Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp so sách kết trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Các biện pháp tích cực sáng kiến, phù hợp với nhận thức tâm sinh lý lứa tuổi - tuổi Sẽ áp dụng vào thực tiễn hiệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Bác Hồ muôn vàn kính u nói “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa, sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển kinh tế đất nước tương lai hệ trẻ” Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ sau Việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên Như biết hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật giúp trẻ cảm nhận phản ánh lại giới xung quanh, Tuổi mầm non đặc biệt tuổi mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với “cái đẹp” xung quanh, coi thời kỳ phát cảm cảm xúc thẩm mĩ - cảm xúc tích cực, dễ nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp” Hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ nhiều kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo, cảm xúc chân thật đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp hình ảnh đẹp trẻ thể sản phẩm ngộ nghĩnh đáng u Chính gia đình nhà trường cần giúp trẻ thể khiếu trẻ giúp trẻ phát triển chức tâm lý, khả chi giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình tư làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách tồn diện Để giúp trẻ có khả phát triển tạo hình cần có q trình hình thành liên tục có hệ thống Nếu lứa tuổi mẫu giáo bé tảng phát triển khả tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhỡ, trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ - tuổi lại cầu nối cho phát triển tạo hình lứa tuổi mẫu giáo lớn lứa tuổi có vai trị định khả tạo hình trẻ Trẻ lưa tuổi mẫu giáo nhỡ có phát triển mạnh thể lực khéo léo đơi bàn tay, trẻ miêu tả đặc điểm, hình dáng, cấu tạo đường nét, bố cục mối quan hệ vật tượng vẽ, trẻ có nhận biết vẻ đẹp thay đổi thiên nhiên lồi vật qua mầu sắc, hình dáng, trẻ có khả diễn đạt cảm xúc lời sản phẩm tạo hình cách có mục đích Biết tự nhận xét sản phẩm nêu lên nhận xét sản phẩm bạn Từ giúp trẻ hệ thống hóa chuẩn xác biểu tượng, nâng cao chất lượng sản phẩm tạo hình, đống thời tạo bước đệm vững giúp trẻ phát triển khả tạo hình lứa tuổi mẫu giáo lớn Trong thực tế tổ chức hoạt động theo phương pháp hành mang lại hiệu việc phát triển nhân cách Song phương pháp chưa thực giúp trẻ phát huy hết khả sáng tạo trẻ, phương pháp tạo hình lâu cịn mang tính dập khn, áp đặt trẻ tơi ln tìm tịi khám phá thực nghiệm số biện pháp giúp phát triển kỹ vẽ trẻ tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy hoạt động tạo hình, thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ rèn luyện trí nhớ khả tập trung, tính quan sát, kỹ vẽ, kỹ tô màu, cách xếp bố cụ tranh nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Xuất phát từ tầm quan trọng hoạt động tạo hình tình hình thực tế trường lớp tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non Bắc Sơn- Bỉm Sơn - Tỉnh Thanh Hóa nơi công tác trường Mầm non thành lập gần 30 năm Trải qua thời gian trường đạt nhiều thành tích cao cơng nhận trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I vào năm 2014, trường nằm phía bắc thị xã Bỉm Sơn, với khu nhà cao tầng khang trang, đẹp, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đại, Ban giám hiệu quan tâm đạo giáo viên trường thực tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em đổi ứng dụng công nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phòng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Chuyên môn nhà trường thường xuyên tổ chức thao giảng góp ý rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn khả sư phạm giáo viên, quan tâm sát tới việc đạo thực chuyên đề năm học Bản thân có trình độ đạt chuẩn, u nghề mến trẻ, học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu sách báo, tập san bậc học Mầm non, dự tiếp thu tích lũy kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời hình thức giáo dục mầm non áp dụng vào dạy cho trẻ Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học đầy đủ, quan tâm tới việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Bản thân nhiều năm phân công đứng lớp mẫu giáo nhỡ đúc rút số kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt dạy trẻ mơn tạo hình Phụ huynh ln quan tâm tạo điều kiện phối hợp với cô giáo nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên đóng góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương cho cô làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học hoạt động trẻ Trẻ đến lớp ngoan có nề nếp thói quen tốt Trẻ học qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé phân độ tuổi nên nhận thức trẻ đồng 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp khơng khó khăn Phịng trưng bày sản phẩm tạo hình trẻ chưa có Giá vẽ riêng cho trẻ chưa có, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình cịn đơn giản Nhận thức cháu lớp học với số trẻ đông 35 cháu, khơng đồng đều, nên giáo viên gặp khơng khó khăn trình truyền đạt kiến thức cho trẻ , số cháu chưa biết cầm bút, cầm chưa cách để vẽ, tơ mầu…số cháu nhút nhát thể ý tưởng Một số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng môn học, nên chưa chủ động thường xuyên phối hợp với cô giáo để ý chăm sóc giáo dục q trình học tập, sản phẩm tạo hình chưa đạt kết kỷ thực hạn chế, dẫn đến chất lượng chưa cao, chưa tạo điều kiện cho trẻ để trẻ phát huy khả sáng tạo 2.2.3 Kết thực trạng Xuất phát từ thực tế đầu năm học 2019 - 2020 khảo sát trẻ có kết sau: T T Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình TS trẻ 35 Số trẻ 18 Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ (%) (%) 51 17 49 Trẻ thể sáng tạo sản phẩm tạo hình Trẻ có kỹ vẽ, tô màu, xếp bố cục tranh Khả nhận xét đánh giá sản phẩm 35 35 35 15 43 20 57 18 51 17 49 20 57 15 43 Nhìn vào bảng đánh giá từ số liệu thực tế cho thấy khả hứng thú, tự tin, tính tích cực tham gia hoat động tạo hình trẻ thấp Việc Trẻ thể sáng tạo sản phẩm mức độ đơn giản, kỹ vẽ, tô màu, khả sáng tạo sản phẩm chưa cao Mặt khác khả nhận xét đánh giá sản phẩm trẻ nhiều hạn chế Đây điều mà tơi cần quan tâm để dạy trẻ đạt hiệu cao đưa trẻ vào hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động vẽ cách tự nguyện tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú học đồng thời tạo cho trẻ có kĩ kiến thức phong phú tạo hình 2.3 “Một số giải pháp nâng cao kĩ vẽ hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi” 2.3.1 giải pháp Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ thơng qua việc xây dựng mơi trường học tập phong phú, đa dạng Có thể khẳng định rằng, việc tạo môi học tập đa dạng, phong phú đảm bảo thẩm mĩ cho trẻ hoạt động biện pháp mang lại hiệu cao tất hoạt động giáo dục đặc biệt hoạt động tạo hình Môi trường lớp học đẹp yếu tố trực tiết tác động hàng ngày đến trẻ cần trang trí, tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn trượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Trẻ quan sát xung quanh xem lớp có khác so với nhà trẻ khơng? Có đẹp nhà trẻ khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai trẻ Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy, tơi tìm hiểu yêu cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ độ tuổi -5 tuổi để xây dựng môi trường lớp học cho phù hợp với trẻ Khi trang trí lớp học, tơi tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm Việc xếp, thay đổi chủ đề tính tốn để bảo đảm tận dụng nguyên liệu, vật chủ đề, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để trẻ phát huy trí tưởng tượng khả sáng tạo Ví dụ: Từ tranh trí góc chơi không gian dùng nguyên vật liệu như, ống sữa, giấy vỏ kẹo, bìa làm hình ảnh vật 3d để thu hút ý trẻ H1: Góc chủ đề Với mảng, góc lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật, hoạt động học đề tài vẽ hoa mùa xn ngồi cửa tơi vẽ thật nhiều tranh vườn hoa cúc, hoa đồng tiền bên lớp học, góc tơi trang trí theo kế hoạch chủ đề, tơi xây dựng lớp tơi góc mà tơi thấy thật lơi trẻ góc: “ Bé tập làm hoạ sĩ” tơi trưng bày tất dụng cụ giấy màu bút sáp, mùn cưa, cọ, bột màu Lá khơ Ngồi không quên trưng bày sản phẩm đẹp trẻ tranh vẽ hoàn chỉnh, nhận thức trẻ mơn tạo hình diễn cách dần dần, từ từ có hiệu làm quen với tạo hình phù hợp với chủ đề Các sản phẩm trẻ trưng bày khích lệ với trẻ động viên để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Cửa sổ nơi trang trí đưa thiên nhiên vào lớp học với lọ xanh tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải, vừa trang trí cho lớp học vừa giúp trẻ quan sát thực tế có học vẽ số xanh Mơi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi cô trẻ Bên cạnh việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình lớp mơi trường ngồi lớp học quan trọng trẻ dạo chơi trời tham quan giúp trẻ khám phá thiên nhiên kỳ diệu Ví dụ: Khi cho trẻ chơi ngồi trời tơi cho trẻ quan sát hoa nở rực rỡ, búp chồi non xanh mơn mởn, giọt sướng long lanh đọng Tơi gợi ý để trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo cảm nhận vẻ đẹp mn màu giới xung quanh Ngồi muốn trẻ hứng thú học hỏi giáo viên nên tổ chức cho trẻ tham quan để giúp trẻ quan sát đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích đối tượng hướng cho trẻ phát lạ, hấp dẫn tham quan Mặt khác trình quan sát giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội mở rộng nhiều kiến thức, trẻ tự cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Ví dụ: Cơ cho trẻ quan sát vườn ăn quả, sau trẻ vẽ vườn ăn theo ý tưởng riêng cảm nhận qua buổi tham quan Như việc tạo cảnh quan môi trường học tập thân thiện trẻ giúp trẻ học tập cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Và điều quan trọng cả, thông qua việc trang trí lớp học hầu hết trẻ yêu thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm làm làm chủ lớp học 2.3.2 giải pháp Thường xuyên thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ tập trung ý vào học Việc gây hứng thú, thu hút cho trẻ học thật không đơn giản chút biết nghệ thuật tạo hứng thú cho trẻ vừa dễ lại vừa khó, dễ trẻ hào hứng trước điểu lạ, đồng thời trẻ lại dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học, khơng khí học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài "Vẽ đàn cá bơi" Để tạo cho trẻ hứng thú cho trẻ chơi với trị chơi “Ơ bí mật” mà hình, cho trẻ lựa chọn trả lời câu hỏi cô cháu trả lời theo u cầu cửa mở cửa có hình ảnh cá bơi lượn nước, cá gần to, cá xa nhỏ bơi ngược chiều nhau, có nhiều rong, san hơ… Tơi ln đặt câu hỏi để kích thích trí tưởng tượng trẻ giúp trẻ hứng thú vào học Để kết thúc hoạt động học cháu thư giản tổ chức cho cháu vận động “Cá vàng bơi” Bên cạnh muốn cho cháu tích cực học tơi thường xun lên kế hoạch cho việc thực đề tài vẽ chủ đề không bị trùng lặp Nhằm giúp cho cháu không bị mệt mỏi học Ví dụ: chủ đề "Gia đình" Tơi lựa chọn đề tài "Vẽ người thân gia đình", "Làm bưu thiếp tặng mẹ" Hay chủ đề "Thế giới thực vật" chọn đề tài với tên gọi khác để thu hút trẻ như: "Vẽ vườn hoa mùa xuân", "Vẽ vườn ăn quả" Việc không trùng lặp đề tài xẽ tạo cho trẻ tính tị mị hứng thú tích cực hoạt động Ngồi việc gây hứng thú tích cực học cho trẻ làm để trẻ không tỏ mệt mỏi uể oải quan trọng, trẻ ngồi lâu học, mà tiết học tạo học khác thường cho trẻ thay đổi trạng thái với phút thể dục nhằm tăng thêm khả hứng phấn cho trẻ qua thơ, ca dao, đồng dao Tơi cho trẻ đọc thơ kết hợp động tác mô lời thơ “Đã hết giờ” Bé ngồi ngắn, cất bút Tay giữ Tay trái cuộn cổ tay hai lần Tay cầm bút Tay phải cuộn cổ tay hai lần Cùng nghĩ ngơi Hai tay co duổi Để góp thêm phần sinh động hấp dẫn cho tiết học lạ tơi đưa trị chơi dân gian, câu đố, hát có nội dung gần với đề tài cháu khắc sâu Với cách thay đổi hình thức vào học, qua tiết học, nhận thấy trẻ tập trung ý, thể phấn chấn, sảng khoái hứng thú kết sản phẩm trẻ phong phú đa dạng, có nhiều sáng tạo 2.3.3 giải pháp 3: Rèn kỹ vẽ, đa dạng hình thức vẽ, cách vẽ cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình Xuất phát từ đặc điểm hoạt động tạo hình nhằm phát triển thẩm mĩ cho trẻ, hướng trẻ tới đẹp, biết yêu quí tạo đẹp, để đạt mục tiêu tơi cho rằng: Nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy mơn tạo hình rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ, đặc biệt kỹ vẽ Việc thực hoạt động tạo hình cách có kỹ thuật khơng phải điều kiện chủ yếu nhiệm vụ hoạt động tạo hình, song việc nắm kỹ bản, kỹ thuật đúng, đa dạng chuẩn xác điều cần thiết, lẽ cho phép trẻ miêu tả vật, tượng, tạo bố cục trang trí đưa vào cảm nghĩ, ươc mơ cách dễ dàng phong phú Để trẻ tiếp thu trẻ cần tập chung ý biết yêu cầu hoạt động làm gì? làm nào? để tạo sản phẩm Nếu không tập trung theo dõi bước hướng dẫn giáo viên trẻ vẽ khơng biết cách thực hiện.Vì vào đầu năm học tơi hướng dẫn cháu nắm vững kĩ vẽ dạy trẻ từ dẽ đến khó sau Với hoạt động tạo hình việc cung cấp kiến thức phải dễ đến khó, từ cách biết vẽ nét theo mẫu, theo đề tài sau vẽ theo ý thích, trẻ biết nét vẽ bản, cách xếp xa gần, bố cục, màu sắc từ trẻ làm theo đề tài Mặc dù trẻ học qua lớp nhà trẻ mẫu giáo bé, song lớp cháu nắm vững kỹ tạo hinh đặc biệt kỹ vẽ, từ đầu năm học tiến hành khảo sát kỹ vẽ nhận thấy có nhiều trẻ chưa có kỹ vẽ, chí kỹ cầm bút ngồi vẽ tư thế, để giúp trẻ thực tốt kỹ vẽ tơi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác nét bản, màu sắc, đường nét, hình dạng, kích thước, bố cục hình vẽ, bố cục tranh Ví Dụ : Trẻ vẽ cá theo mẫu sau nắm nét trẻ vẽ đàn cá theo ý thích Để trẻ phát triển tài năng, khiếu trẻ cần có kỹ vẽ, biết cách vẽ cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức, kỹ vẽ Cô sử dụng câu hỏi gợi mở “ Con dự định làm gì? để tạo sản phẩm sử dụng ngun vật liệu gì, màu sắc nào? để hoàn thành sản phẩm vẽ không thiết trẻ phải dùng bút vẽ hết sản phẩm gợi ý cho trẻ vẽ Trẻ dùng bàn tay, ngón tay… Khi chơi Góc Tạo hình: Vẽ, in phận riêng lẽ lên loại giấy màu khác nhau, vẽ giấy trắng tô màu phận (Cơ vẽ mẫu phận vật cho trẻ in theo), sau cho trẻ gắn lại với tạo thành vật ngộ nghĩnh, cho trẻ quan sát nhiều sản phẩm tạo hình vẽ nhiều hình thức khác làm cho trí tưởng tượng trẻ thêm đa dạng phong phú thực vẽ khơng vẽ mà trẻ biết liên kết, sáng tạo nhiều hình thức vẽ làm sản phẩm thêm đa dạng phong phú 10 Khơng hình tượng sản phẩm giáo viên cần gợi ý để trẻ lựa chọn cách sử dụng màu phù hợp, dùng bút lơng, màu nước hay sáp màu, trẻ lựa chọn cho phù hợp Từ cách gợi ý trí tưởng tượng sáng tạo trẻ phát triển sản phẩm phong phú Để thành công giải pháp cần phải chuẩn bị đa dang nguyên vật liệu để trẻ lựa chọn đồ dùng phù hợp với ý tưởng trẻ Đa dạng hình thức tạo hình Hay với vẽ '' Vườn ăn quả'' có trịn, dài, hình trái tim, màu vàng, màu xanh…nếu trẻ quan sát vườn ăn thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tơ màu để vườn ăn sinh động đẹp Ngồi dạy trẻ kỹ vẽ tơi dạy trẻ biết tạo hình bố cục tranh phối màu hợp lý, sếp hình vẽ tranh mang tính nghệ thuật trang trí Cần giáo dục trẻ hiểu tranh công nhận đẹp không thiết phải giống mẫu hay khác, mà đẹp thể tính độc đáo sản phẩm qua cách trình bày, ý tưởng hay cách tơ màu cho đẹp mắt phù hợp với thực tế Ví dụ: Khi dạy trẻ "Vẽ chân dung bạn" dạy trẻ đặt dọc tờ giấy, vẽ khn mặt hình trịn to vào tờ giấy sau vẽ thêm chi tiết mắt, tai, mui dạy trẻ vẽ biển cho trẻ đặt tờ giấy ngang, chia mảng biển trời hợp lý vẽ tàu thuyền gần to, xa nhỏ dần Sau vài lần hướng dẫn cho trẻ thấy trẻ biết cách bố cục tranh hợp lý có hài hịa cách tơ màu với gam màu sáng tối, đậm nhạt tốt tạo nên tranh có chiều sâu có tính thẩm mĩ cao Có thể thấy rằng, việc dạy trẻ nắm vững kỹ vẽ, rèn luyện kỹ xảo có tính chất kỹ thuật cần địi hỏi ơn luyện bền bỉ có hệ thống Trẻ nắm tốt kỹ thuật trình tạo hình trẻ trở nên dễ dàng, thú vị nhờ mà làm tăng hứng thú trẻ hoạt động, làm phát triển khả sáng tạo trẻ Với kiến thức, kỹ tạo hình trẻ học, đơi bàn tay khéo léo cháu tạo sản phẩm đẹp phong phú ý 11 tưởng sáng tạo thể sản phẩm mình, đồng thời trẻ hứng thú tích cực hoạt động mà trẻ nắm vững kỹ biết cách thể ý tưởng sản phẩm 2.3.4 giải pháp : Rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc, nơi Việc hình thành kỹ tạo hình cho trẻ khơng phải chiều, mà phải có q trình thời gian để rèn luyện Đó lặp lại thao tác, hành vi , thói quen cần thiết trở thành kỹ trẻ Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ học vẽ, tơi cịn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón - trả trẻ, hoạt động có chủ định, hoạt động ngồi trời Ví dụ:: Trong đón trẻ- trả trẻ, tơi cho trẻ góc tạo hình để hồn thiện mà trẻ chưa làm xong cho trẻ vẽ theo ý thích Từ giúp trẻ hình thành tố chất “hồn thành cơng việc”, tạo sản phẩm hoàn chỉnh tự thể ý tưởng Hay hoạt động ngồi trời: Tơi cho trẻ quan sát xanh sau cho trẻ nhận xét đặc điểm cây, tơi cho trẻ dùng phấn vẽ sân hình ảnh xanh mà quan sát trẻ hứng thú dùng phấn vẽ sân nhìn thấy sản phẩm bạn vẽ từ hình thành cho trẻ kỹ vẽ Trẻ liên tưởng vẽ hoa, cho vẽ cảnh vật xung quanh… Trẻ hoạt động với tạo hình lúc nơi Bên cạnh việc rèn kỹ vẽ cho trẻ hoạt động học, tơi cịn ý rèn cho chơi hoạt động góc Ở góc tạo hình tơi trang trí bắt mắt, có chỗ cho trẻ trưng bày sản phẩm mình, đồng thời tơi ý trang trí để đị dùng theo hướng mở cho trẻ dễ quan sát, dễ lấy cất đồ dùng sau sử dụng song, chơi hoạt động góc, thời gian cho trẻ chơi khơng phải ngắn nên trẻ sáng tạo cách thoải mái mà không bị gị bó thời gian đề tài mà trẻ vẽ Đây hoạt động trẻ tự nguyện lựa chọn góc chơi theo ý tham, gia vẽ tô màu sản phẩm hoạt động trẻ rèn cố kỹ năng, cô có thêm thời gian để cung cấp thơng tin cho trẻ rèn luyện kỹ cho trẻ Ví dụ: Chủ đề thân trẻ vẽ trang phục bé trai, bé gái hay chủ đề gia đình trẻ vẽ người gia đình 12 Hoặc hoạt động chiều, thường cho trẻ ôn lại học buổi sáng, dạy vẽ, cho trẻ tiếp tục hồn thiện vẽ mình, hay cho trẻ chơi theo ý thích, có trẻ thích vẽ trẻ hay chọn chơi góc tạo hình Như vậy, việc rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi đem lại nhiều yếu tố tích cực việc rèn kỹ vẽ cho trẻ, thấy trẻ hứng thú với mon học, số trẻ kỹ năng tô màu, cách cầm bút, cách ngồi tô vẽ nâng lên rõ rệt quan trọng trẻ phát huy tính tích cực thể ý tưởng cách có hiệu từ góp phần cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 2.3.5 giải pháp 5: Dạy trẻ biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non, bên cạnh định hướng, phương pháp, hình thức giúp trẻ hứng thú, tích cực sáng tạo hoạt động tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, Qua trình nhận xét sản phẩm quan trọng niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hoạt động tạo hình Chính trẻ Mầm non nói chung dạy trẻ -5 tuổi nói riêng trẻ thích khen, nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ tơn trọng sản phẩm để động viên khích thích hứng thú trẻ thường làm bật sản phẩm trẻ cách tạo khung trang trí cách trang trọng giúp tất trẻ quan sát tranh, thấy tranh trưng bày cho người xem trẻ biết tầm quan trọng thêm hăng hái hơn, tích cực thể tài mơn học Cơ tạo cho trẻ khơng khí tự nhiên cởi mở giúp trể nêu lên ý tưởng, cách vẽ hay nhận xét sản phẩm cách thoải mái, khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, giúp trẻ nhận xét bạn, động viên ý tưởng sáng tạo VD: Trẻ vẽ giấy liền hỏi vẽ vậy? vẽ vẽ nhiều để làm gì? trả lời vẽ tặng bà, tơi gợi ý để q thêm đẹp ý nghĩa vẽ thêm đĩa hay giỏ để hay giỏ lịch sang trọng trẻ vẽ thêm chi tiết cách thích thú biết người thích đĩa hay giỏ vẽ Trẻ nhận xét bạn nói lên trẻ nhận xét bạn cô gợi ý cho trẻ nhận xét cách vẽ, bố cục, chi tiết, màu sắc, trẻ giúp bạn hồn thành sản phẩm cách làm bạn hay góp ý cho bạn sản phẩm, tạo điệu kiện cho trẻ đặt tên cho sản phẩm phát triển ngơn ngữ tư cho trẻ Trẻ nhận xét bạn lưu lốt mạnh dạn, tự tin Trong q trình nhận xét sản phẩm trẻ nhận xét cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ, lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu cụ thể: 13 Hình ảnh: Bé treo tranh nhận xét sản phẩm Khi treo tranh nhận xét sản phẩm không nên treo tranh xấu dưới, tranh đẹp làm gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè trẻ dần tính sáng tạo, tự tin Thay vào với trẻ chưa làm tốt hay chưa hồn thành xong sản phẩm lời nói động viên khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, tơi gợi mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét nội dung, mầu sắc, bố cục tranh muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm bạn Tôi cho trẻ tự giới thiệu đặt tên cho tranh Với phương pháp vậy, câu nhận xét, trả lời “đúng” “không” thay lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao Mặt khác để tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang sản phẩm vào góc nghệ thuật để trẻ ngắm nhìn sản phẩm bạn Hơn dựa vào nội dung hoạt động tạo hình tơi đánh giá lực trẻ, tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ Khi sản phẩm trẻ tạo khơng nhận xét, động viên khích lệ sôi trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động sau Qua buổi đánh giá trẻ, không riêng thân tơi nhìn thấy kết kiến thức mà tơi truyền đạt cho trẻ; mà cịn thấy khả tiếp nhận học, khả sáng tạo, trí nhớ, óc tư duy, khéo léo mạnh dạn trẻ Từ đó, thân tơi tự khắc phục hạn chế làm tốt tiết học sau 2.3.6 giải pháp 6: Truyên truyền phối kết hợp với phụ huynh việc rèn kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc cần thiết tơi nhận thấy rằng: “Gia đình môi trường giáo dục cho trẻ” nên việc kết hợp gia đình nhà trường điều khơng thể thiếu q trình ni dưỡng giáo dục trẻ trường Mầm non Vì để góp phần rèn luyện kỹ tạo hình kỹ vẽ cho trẻ có hiệu cao khơng thể khơng nói đến cơng tác phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện kỹ tô, vẽ, nặn, rèn khéo léo 14 đôi bàn tay, gia đình nhà trường hai yếu tố quan trọng việc góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Vậy để làm tốt điều giáo viên thường xuyên trao đổi hướng dẫn bậc phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ, hướng dẫn bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn hướng dẫn phụ huynh tham gia trẻ nhà cung cấp kiến thức cho trẻ giúp trẻ giác quan vật, tượng: Ví dụ: Dạy trẻ vẽ ngơi nhà tơi hướng dẫn phụ huynh cho trẻ quan sát số nhà như: Nhà bằng, nhà tầng, nhà ngói có đặc điểm gì? trẻ nhận biết sơ đẳng hình dáng bố cục màu sắc từ trước cô cung cấp nét vẽ trẻ dễ tiếp thu từ trẻ sáng tạo thêm cho tranh thêm sinh động Hoặc tuyên truyền với bậc phụ huynh việc áp dụng công nghệ thông tin dạy trẻ để giúp trẻ có nhận thức sâu hơn, tạo điều kiện hướng dẫn khuyến khích trẻ sử dụng máy vi tính nhà để trẻ tập tơ màu phần mềm như: Bút chì thơng minh, phát triển tư cho trẻ Để trẻ tạo sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ Bên cạnh đó, giới thiệu cho phụ huynh số sách, báo, tạp chí hay giới thiệu cho phụ huynh chương trình truyền hình phù hợp bổ ích trương trình bé yêu học vẽ, bút thần kỳ, chị Roomi dạy vẽ hay dạy vẽ Chương trình qua youtube… để nhà xem, xem gia đình cần khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ cảm xúc điều vừa xem trẻ biết thêm nhiều kiến thức vẽ xếp bố cục xa gần phối hợp màu Như khẳng định! Cơng tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ q trình chăm sóc giáo dục cho trẻ, đặc biệt việc phối hợp rèn kỹ hoạt động tạo hình thực biện pháp vô quan trọng cần thiết, nhằm gắn kết phụ huynh, giáo viên, nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ Với biện pháp qua tuyên truyền, phụ huynh phấn khởi yên tâm gửi kết hợp tạo điều kiện cho thân tơi hồn thành nhiệm vụ Đây động lực để thân phấn đấu điều kiện tốt để phát triển toàn diện tương lai trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ với biện pháp sử dụng từ kinh nghiệm q trình giảng dạy mà tơi thành công, tổ chức cho trẻ lớp trẻ hứng thú, mạnh dạn, tích cực tất hoạt động, trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình cách tự tin động, sáng tạo Trẻ nắm kỹ kiến thức cô truyền thụ, qua việc rèn kỹ vẽ, trẻ biết cách cầm bút, cách vẽ nét biết tô màu đẹp, nhiều trẻ thể sáng tạo thực vẽ Kết sau năm áp dụng biện pháp qua bảng đánh giá cuối năm, cụ thể sau: 15 TT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình Trẻ thể sáng tạo sản phẩm tạo hình Trẻ có kỹ vẽ, tơ màu, xếp bố cục tranh Khả nhận xét đánh giá sản phẩm Tổng số trẻ KS 35 35 35 35 Sau áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Số tỷ lệ Số tỷ lệ cháu % cháu % 34 96 32 92 34 96 34 96 Nhìn vào bảng kết cho thấy, sau năm nghiên cứu đề tài, Trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia hoạt động bạn cô, trải nghiệm kinh nghiệm kỹ trẻ lĩnh hội cách bền vững để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ Và mơi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động Trẻ mạnh dạn, tự tin thực tốt sáng tạo lưu loát giới thiệu sản phẩm Thơng qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ đưa nhận xét phát triển kỹ vẽ, phát triển Trí tưởng tượng, tư sáng tạo Từ phương pháp tơi đưa vào thực có kết cao so với cách dạy theo phương pháp truyền thống để có kết giáo viên phải nỗ lực đặt móng việc hình thành nhân cách người mới, phải rèn luyện cho thói quen thực tốt nội dung hoạt động hàng ngày, theo dõi uốn nắn trẻ, mở rộng cho trẻ giới xung quanh từ làm tảng cho phát triển trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có thể nói kỹ hoạt động tạo hình hình thành từ lứa tuổi mầm non giúp trẻ phát triển tính tư sáng tạo q trình trải nghiệm, hình thành tính tự tin, phát triển ngơn ngữ, phát triển khả thẩm mĩ từ lứa tuổi mầm non Vì từ năm đầu đời trẻ gia đình nhà trường nơi cung cấp hình thành cho trẻ kỹ bản, từ nét, hình tạo thành mảng màu tương phản, tạo điều kiện cho trẻ tham gia nhận xét, đánh giá sản phẩm giúp trẻ phát triển khiếu thẩm mĩ từ nét đơn giản lại góp phần khơng nhỏ trong việc hình thành phát triển tri thức trẻ sau Qua trình vận dụng biện pháp nêu rút số kết luận sau: 16 Để hoạt động tạo hình cho trẻ đạt kết tốt người giáo viên cần nghiên cứu hoạt động tạo hình nắm bắt tâm sinh lý khả thực trẻ Cần củng cố nâng cao kiến thức thức, kỹ thực hành môn vận dụng linh hoạt sáng tạo, hình thức phương pháp trẻ trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng Luôn lắng nghe ý kiến trẻ, không nên gị bó áp đặt trẻ Cơ ln người dẫn, truyền thụ cho trẻ kinh nghiệm sống đơn giản thiết thực, gần gũi với trẻ, phù hợp với khả nhận thức trẻ để trẻ dễ dàng nắm bắt thực Cần tích cực đổi phương pháp dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ, khai thác tiềm sáng tạo trẻ giúp trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Ln tạo cho trẻ hội để trẻ trải nghiệm, thể tài Cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc thực hành trải nghiệm Để trẻ tích cực vào hoạt động tham gia tạo hình tốt giáo viên cần đưa tình cụ thể phù hợp để trẻ trải nghiệm không nên lý thuyết dập khuôn, Cho trẻ quan sát nhiều vật, tượng cho trẻ quan sát nhều tác phẩm nghệ thuật để trẻ có thêm nhiều biểu tượng đẹp, khích lệ trẻ kịp thời để tạo thêm động lực cho trẻ Phối kết hợp với phụ huynh gia đình, nhà trường tồn xã hội tạo điều kiện cho trẻ sống môi trường lành mạnh, tiếp xúc với đẹp, kích thích tò mò, khám phá trẻ giúp trẻ thể đẹp qua hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu nhà trường giúp trẻ ham mê học tạo hình phát triển nhận thức, tư duy, sáng tạo, ngơn ngữ hành trang chắp cánh cho trẻ vững vàng năm 3.2 Kiến nghị Từ biện pháp kết đạt qua việc giáo dục phát triển thể chất cho trẻ, trình tổ chức thực hiện, thân xin kiến nghị số ý kiến sau: Muốn trẻ học tốt mơn tạo hình cần có nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu mong nhà trường phối kết hợp với phụ huynh đầu tư nguyên vật liệu, học liệu để trẻ thể khiếu hoạt động tạo hình cách đa dạng phong phú Tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, dự đồng nghiệp trường trường bạn có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tạo hình để thân học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy Tăng cường cơng tác thi đua, khen thưởng, nguồn khuyến khích động viên để tăng thêm nguồn động lực để giáo viên thi đua phấn đấu Nhà trường cần bổ sung thêm số tài liệu, sách cho giáo viên tham khảo kiến thức tổ chức giáo dục tạo hình cho trẻ 17 Trên “ Một số biện pháp nâng cao kĩ vẽ hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi” trường Mầm non Bắc Sơn- Bỉm Sơn - Tỉnh Thanh Hóa mong bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học góp ý để đề tài tơi hồn chỉnh hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Bỉm Sơn, Ngày tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Hồng Oanh 18 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Bắc Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn BỈM SƠN, NĂM 2020 20 21 ... kĩ kiến thức phong phú tạo hình 2.3 ? ?Một số giải pháp nâng cao kĩ vẽ hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi” 2.3.1 giải pháp Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ thơng qua việc xây... kỹ vẽ việc nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi - tuổi Nghiên cứu thực ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi thông qua rèn kỹ vẽ? ??... cho trẻ vào sống giúp trẻ pháp triển cách toàn diện tơi nghiên cứu sâu vào đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao kĩ vẽ hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo – Tuổi’’ Thông qua đề tài muốn góp phần nâng