Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiMột số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiMột số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiMột số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổiMột số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi * Biện pháp1: Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện với trẻ * Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động học có chủ đích * Biện pháp 3: Rèn kỹ sống qua tích hợp vào hoạt động học hoạt động vui chơi khác * Biện pháp 4: Khen ngợi, động viên trẻ kịp thời 2 3 4 4 6 2.4 3.1 3.2 3.3 * Biện pháp 5: Rèn kỹ sống cho trẻ ỏ lúc nơi * Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh việc hình thành kỹ sống cho trẻ Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 14 14 15 16 17 17 18 19 PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Hiện nay, nhà giáo dục giới đã cùng tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với những yêu cầu thách thức sống hàng ngày là: “Kỹ sống” Xã hội đã làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh những tác động tích cực, còn có những tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu trẻ em khơng có những kiến thức cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, khơng có những lực để ứng phó, để vượt qua những thách thức mà hành động theo cảm tính thì dễ gặp trở ngại, rủi ro sống sẽ bị lệch lạc sau Do đó, việc hình thành kỹ sống cho trẻ lứa tuổi - tuổi giai đoạn cần thiết nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Giáo dục kỹ sống phải đo bằng vận dụng những kỹ vào sống hằng ngày như: tự tin giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ tự phục vụ, kỹ hợp tác chia sẻ Giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách, để cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em biết những điều nên làm không nên làm, biến những kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn vớí thân, với người khác, với xã hội, ứng phó với nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi rèn cho trẻ có những hành vi lành mạnh, giúp trẻ có kinh nghiệm sống hình thành trẻ giá trị văn hoá người thời đại nay, tạo cho trẻ tảng vững chắc chuyển qua lối sống mới, môi trường quan hệ mới, vào trường tiểu học Vì vậy, nhiệm vụ giáo viên mầm non phải rèn kỹ sống cho trẻ mầm non nói chung trẻ - t̉i nói riêng để tạo tiềm tốt giúp trẻ học tập tốt tiểu học bước vào sống tự tin hơn, thực đúng chuẩn mực văn hoá xã hội đạt hiệu cao Trong những giai đoạn đầu tiên đời, trẻ em cũng cần hình thành số kỹ năng, kỷ xảo, tri thức kinh nghiệm vững chắc đầy đủ, cùng với số thói quen đạo đức theo chuẩn mực xã hội, đủ cho trẻ có thể cư xử sống hằng ngày, giao tiếp với người để người khác hiểu mình Đặc biệt trẻ - tuổi hiếu động, hay bắt chước, làm theo, trẻ chưa hiểu rõ hành động mình đúng hay sai Cho nên đặt câu hỏi cần cung cấp cho trẻ những gì rèn cho trẻ những kỹ sống để đạt hiệu quả? Ở đề tài này, đưa số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi, đồng thời còn tư vấn cho phụ huynh số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ tốt để bậc phụ huynh cùng thực Bản thân giáo viên với nhiều năm kinh nghiệm công tác giảng dạy trẻ mẫu giáo - tuổi, nắm những đặc điểm tâm sinh lý trẻ cũng tâm lý phụ huynh, thấy việc rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi thời đại điều quan trọng Chính vì mà định chọn đề tài: "Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi" Với đề tài nhằm hướng đến mục tiêu phát triển, nuôi dưỡng những giá trị sống, làm tảng hình thành những kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân bằng sống lĩnh vực tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần với mong muốn thân chia sẻ những kinh nghiệm mình với bạn đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi” đã triển khai áp dụng lớp, để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ có thể áp dụng rộng rãi số trường mầm non toàn thị xã 1.3: Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ mẫu giáo Nhỡ - tuổi, với tổng số trẻ là: 35 có: 15 trẻ nữ, 20 trẻ nam 1.4: Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Những phương pháp thực tiễn: - Nhóm phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm sư phạm PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: Con người đã có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống biết sử dụng linh hoạt kỹ thì không đảm bảo cá nhân có thể đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với những yê cầu thách thức sống hàng ngày Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy rằng khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có những ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi lứa tuổi mầm non cần thiết Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho những trẻ có những vấn đề hành vi khả tập trung những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường Đơn giản vì những trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, chú ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có những kỹ sống trường mầm non 2.2 Thực trạng: Năm học 2019 – 2020 nhà Trường phân công dạy lớp mẫu giáo Nhỡ khu trung tâm Với số lượng trẻ lớp là: 35 cháu Bước đầu thực đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi” thân gặp những thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được quan tâm, hỗ trợ đạo sâu sát BGH nhà Trường, cũng đồng tình giúp đỡ chị em đồng nghiệp bậc phụ huynh Lớp học thống mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trẻ - tuổi đầy đủ Đa số trẻ ngoan, lễ phép, biết lời, học chuyên cần, thích tham gia vào hoạt động Bản thân giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, có lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, động công việc Thực tốt chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Bộ giáo dục đào tạo Được ủng hộ nhiệt tình Hội cha mẹ học sinh tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Tuy nhiên cùng với thuận lợi, thân còn gặp số khó khăn sau: * Khó khăn: - Trường công tác thuộc Phường miền núi thị xã sở vật chất còn nhiều thiếu thốn Khuôn viên cho trẻ vui chơi còn chật hẹp - Các em đa số em có bố mẹ làm nghề nông công nhân nên nhận thức hiểu biết họ còn hạn chế - Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ thờ bỏ qua những hành động sai trẻ nên vô tình hình thành thói quen trẻ, khiến cho giáo viên khó khăn việc rèn kỹ sống cho trẻ - Khả nhận thức trẻ lớp không đồng đều, mỡi trẻ có tính cách, tâm lý khác nhau, đòi hỏi giáo viên phải áp dụng mỗi trẻ hướng giáo dục khác tuỳ theo tâm lý từng đứa trẻ Một số trẻ còn vụng về, lại có cá tính bướng bỉnh, chưa có thói quen nề nếp tốt; rụt rè, thiếu mạnh dạn bày tỏ ý kiến; phát biểu nói khơng rỏ ràng, trả lời cộc lốc, không trọn câu; làm sai hoặc có lỡi với người khác nói lời xin lỡi, cho gì cảm ơn, thể kỹ mình; vì thiếu kinh nghiệm nên làm việc gì trẻ có ý nghĩ sợ làm sai, sợ mình không làm được, vì trẻ không muốn làm cũng tự tin thể kỹ mình đã có Với tâm thân, đã không ngừng tìm kiếm, học hỏi để tìm “Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi" * Khảo sát thực trạng: Vào đầu năm học, đã tiến hành khảo sát trẻ lớp để nắm bắt tình hình có kế hoạch rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi, cụ thể kết khảo sát sau: Nội dung khảo sát Tổng Tốt số % Đạt Khá % TB % Chưa đạt Số % trẻ Kỹ giao tiếp 35 20 11 31 20 10 29 Kỹ thích nghi 35 26 12 34 14 26 Kỹ khám phá 35 23 10 29 14 12 34 giới xung quanh Kỹ tự chăm 35 10 11 31 23 sóc 17 thân Kỹ tạo niềm 35 26 10 29 20 14 vui Kỹ tự bảo vệ 35 23 10 29 17 11 31 Kỹ làm việc 35 10 29 12 34 23 đội, 14 nhóm Kỹ giải 35 26 12 34 20 20 vấn đề Từ kết khảo sát thấy kết thấp Vì vậy, đã suy nghỉ làm để trẻ 4-5 t̉i có kỹ sống nhằm đáp ứng với nhu cầu nay, nên chúng đã tập trung vào số biện pháp sau: 2.3 Một số biện pháp: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện với tre Đối với bậc học mầm non thì "Trường nhà, cô mẹ" Vì vậy, tạo môi trường mẫu mực xung quanh trẻ cần thiết: phải có mơi trường sư phạm, mơi trường xanh - - đẹp - thân thiện (có sân vườn, khu thiên nhiên, vườn rau bé, đồ chơi đẹp ) Giáo viên gương mẫu mặt, trước mặt trẻ như: ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong phải nhẹ nhàng đúng mực để trẻ noi theo Ngoài ra, lớp học nơi mà trẻ tiếp xúc hàng ngày để có tác động tích cực kỹ sống vào trẻ, nên tơi sắp xếp trang trí lớp cho phù hợp, đẹp mắt, hấp dẫn lôi trẻ, làm những đồ dùng đồ chơi gần gũi, quen thuộc, sắp xếp gọn gàng giá, vừa tầm tay trẻ, đồ chơi phù hợp với chủ đề mục đích góc chơi, có khả kích thích giác quan trẻ Thơng qua việc sắp xếp tạo mơi trường lớp góp phần rèn cho trẻ kỹ gọn gàng ngăn nắp Hơn nữa, để tạo thân thiện với trẻ, cô vừa đóng vai người mẹ chăm sóc dạy dỡ trẻ vừa đóng vai người bạn để cùng chơi với trẻ Vào đầu năm học, để tạo gần gũi, vào những b̉i đón trẻ, tơi thường đón từng trẻ cùng trò chuyện với trẻ, trẻ không hiêu tiếng kinh phải giao tiếp với trẻ tiếng bru để trẻ nhanh hiểu hơn, chơi số trò chơi tập thể, cho trẻ chơi tự Qua đó, nắm bắt tâm lý, đặc điểm tính cách từng trẻ xem trẻ mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích tiếp tục qua tuần học sau, chú ý quan sát những biểu thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi vị trí ngồi hay góc chơi mà trẻ chọn, để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có thể thực lúc nơi, hoạt động cũng có thể lồng ghép Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống cho tre thông qua hoạt đợng học có chủ đích: Trẻ lứa t̉i là: “Học mà chơi, chơi mà học” Trẻ dễ nhớ cũng nhanh quên nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động học chiếm nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hố Giáo viên cần tích cực đởi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo mỗi trẻ Vì mỗi đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Giáo viên cần thường xun tở chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác Thông qua hoạt động học, trẻ có hội chia sẻ với bạn thơng qua hoạt động nhóm Mặt khác, trẻ cũng tự tin, mạnh dạn thể khả mình cũng giới thiệu thân, gia đình mình trước cô giáo bạn lớp Ví dụ 1: Khi tở chức hoạt động giáo dục âm nhạc thông qua trò chơi âm nhạc “Hát theo tranh” cô yêu cầu trẻ chơi theo đội, cô đưa tranh trẻ sẽ phải cùng thảo luận để tìm hát phù hợp với nội dung tranh cô đội sẽ cùng hát hát Như vậy, ta thấy trẻ đã biết cách hoạt động theo nhóm, có tinh thần hợp tác với cùng tìm đáp án hát, cùng hát lại hát Thông qua hoạt động này, ta thấy qua trò chơi hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ vừa hoạt động nhóm, vừa có mạnh dạn tự tin biểu diễn hát cùng Ví dụ 2: Hoạt động khám phá: Tơi ai? ( chủ đề Bản thân) Khi tổ chức tiết học này, yêu cầu từng trẻ tự lên giới thiệu tên, t̉i, giới tính, học lớp nào, trường nào, giáo nào, sở thích mình.Tơi nhận thấy, trẻ hào hứng lên giới thiệu Những trẻ mạnh dạn đã nói đầy đủ những thơng tin tơi đưa Nhưng đáng mừng có những trẻ nhút nhát, thiếu tự tin cũng có thể đứng dậy giới thiệu vài thơng tin mình Điều chứng tỏ rằng, chúng ta không gọi đến những trẻ nhút nhát thì có lẽ những trẻ sẽ chẳng bao giờ dám làm việc gì trước đám đông cả, sẽ chẳng bao giờ trẻ tự tin lên (Hình ảnh: Trẻ tự giới thiệu thân) Ví dụ 3: Hoạt động khám phá: Gia đình bé Trước thực tiết học này, đã nhờ phụ huynh ủng hộ những ảnh chụp gia đình mình Khi vào tiết học, cho lớp xem tất những ảnh -> trẻ hào hứng, phấn khởi những ảnh nhà mình giáo đưa trưng bày.Sau tơi cho trẻ kể gia đình minh bằng những hình đó.Tơi nhận thấy những trẻ lên kể vui vẻ, tự hào kể cho cô giáo bạn nghe những thành viên gia đình mình, kỷ niệm gắn với ảnh Biện pháp 3: Rèn kỹ sớng qua tích hợp vào hoạt động học hoạt động vui chơi khác Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có thể tích hợp mặt giáo dục, những hoạt động hằng ngày trẻ Tuỳ vào những chủ đề theo tuần, tháng, học kỳ mà lựa chọn những kỹ sống phù hợp để hình thành cho trẻ Cụ thể sau: * Kỹ giao tiếp kỹ thích nghi hai kỹ mà tơi lựa chọn để tích hợp vào chủ đề "Trường mầm non" * Kỹ giao tiếp: Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ cần thiết, đòi hỏi cô giáo mầm non phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, vì trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưu lốt thì trẻ có hội phát triển tồn diện Để khắc phục những hạn chế giao tiếp cũng giúp trẻ giao tiếp tốt, tơi thường xun nói chuyện với từng trẻ để kích thích trẻ diễn đạt ý tưởng cảm xúc Muốn vậy, chú ý tới những yếu tố sau: - Tạo môi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp bằng lời Trong tất hoạt động trẻ, dùng nhiều trò chơi, câu đố để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ giao tiếp tự nhiên Ví dụ: Trong lớp tơi có cháu Trọng Tuấn nói, nhút nhát Vì mà tơi thường cho cháu chơi cùng nhóm gồm những trẻ mạnh dạn Trong giờ chơi, cho trẻ chơi trò chơi "Đốn tên bạn" Tơi hỏi trẻ: "Cơ nghĩ bạn trai cao, to lớp mình, Trọng Tuấn đốn xem nghĩ bạn nào? Tại biết?" Trẻ sẽ nói tên bạn vì trẻ lại đốn Hoặc tơi cho trẻ tham gia đóng kịch cùng bạn - Ngơn ngữ riêng mỡi người phát triển tự nhiên, mà giao tiếp sẽ có lúc trẻ nói sai, chúng ta khơng nên la rầy quát mắng, vì sẽ làm cho trẻ khơng tự tin, sợ nói Muốn giúp trẻ sửa lỡi nói, tơi thường đóng vai để dạy trẻ như: Trò chơi bán hàng, trò chơi bác sỹ trò chơi gia đình Qua sẽ giúp trẻ nói theo mẫu cô bạn - Để cho trẻ có cảm giác gần gũi thân thiện, tơi khơng dùng từ ngữ mang tích chất lệnh hay sai khiến sẽ làm cho trẻ có cảm giác bị bắt buột, miễn cưỡng phải làm việc đó; mà tơi nói với trẻ nhẹ nhàng, vỡ trẻ Ví dụ: Tơi nói: "Cơ muốn hay cất ghế đúng nơi quy định cho cô để sân tập thể dục nào" Không nên dùng câu: "Cất hết ghế đi" Việc tạo khơng khí thoải mái, đầm ấm việc đưa trò chơi, tạo tình huống, cũng dùng rối hay vật việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực Một kỹ nhỏ giao tiếp mà lớp chủ nhiệm trẻ thể hạn chế, kỹ "văn hoá chào hỏi" Thế nên, từ đầu trẻ đến lớp đã chủ ý nhắc nhở trẻ chào mẹ, chào cô, chào bạn Tôi còn dạy cho trẻ những hành vi văn hoá ăn uống: biết mời người lớn tuổi trước, mời người cùng ăn, ăn khơng nói chuyện, ăn chậm, nhai kỹ, việc thường lồng ghép vào giờ học, giờ sinh hoạt hằng ngày lớp Đầu tiên hình thành kỹ "thích nghi môi trường" Để giúp trẻ để thích nghi với mơi trường khơng có hoạt động tốt hoạt động trời Vì không bỏ lỡ hội cho trẻ hoạt động ngồi trời hàng ngày Được ngồi trời khơng để cho trẻ khám phá môi trường tự nhiên, mà trẻ còn hít thở khơng khí thiên nhiên, tắm nắng thực vận động chạy, leo trèo, chơi cách tự nhiên sân trường Trẻ có thể nghịch với cát, đất, điều giúp cho trẻ vừa thoả mãn tính động, vừa nâng cao sức đề kháng Trong trình trẻ chơi luôn giám sát để can thiệp có dấu hiệu nguy hiểm, vấp ngã nhẹ trẻ quan sát để cho trẻ tự đứng lên, điều sẽ giúp trẻ mạnh dạn tự tin - Thói quen biết xếp hàng Đây thói quen tốt, có văn hố nơi cơng cộng Ví dụ: Ở lớp tơi rèn cho trẻ biết xếp hàng rửa tay trước rửa tay tay bẩn sau ăn, sau vệ sinh 10 (Hình ảnh: Trẻ xếp hàng rửa tay) * Chủ đề "Bản thân", lựa chọn hình thành kỹ tự chăm sóc thân gờm: tự mặc áo quần, tự chăm lo vệ sinh cá nhân tự cất đồ dùng đúng nơi quy định Việc học cách tự chăm sóc thân mình phần quan trọng trình phát triển nhân cách cá nhân nhận thức xã hội trẻ Vì vậy, theo sát từng hoạt động trẻ để khuyến khích, uốn nắn dạy cho trẻ Khi yêu cầu trẻ làm việc gì, cho dù trẻ có làm hay khơng tơi ln động viên cố gắng trẻ, khuyến khích trẻ làm lại, không tạo áp lực cho trẻ bằng cách phê bình hoặc làm giúp cho trẻ, kiên nhẫn hướng dẫn trẻ thực Tôi kết hợp học trước, sau giờ ăn để trẻ hình thành hành động thói quen sinh hoạt Ví dụ: Vào giờ đón trả trẻ, tơi khuyến khích trẻ tự cởi mặc áo khoác, dép, mũ đồ dùng cá nhân cất ngắn 11 (Hình ảnh: Bé tự phục vụ thân) Ngồi tơi cho trẻ đọc thơ, câu chuyện như: Bài thơ "Cô dạy" "Bé nhớ rửa tay"; câu chuyện: "Gấu bị sâu răng" Tôi giới thiệu nội dung câu chuyện, thơ nhiều lần bằng nhiều hình thức khác nhằm giúp trẻ hiểu tác dụng việc rửa tay, lau mặt, đánh để trẻ thích thú tự giác thực * Trong chủ đề "Gia đình" lồng ghép kỹ tự bảo vệ Khi mà xã hội ngày đại thì chất lượng sống người ngày nâng cao, cũng kéo theo nhiều mặt trái Do trẻ không cẩn thận chưa cung cấp những kỹ sống nên có nhiều nguy nguy hiểm thường xảy với trẻ xảy như: bị bắt cóc, bị lạm dụng Để trẻ tránh những nguy này, mạnh dạn dạy trẻ cách tự bảo vệ mình Trước đây, qua những thơ câu chuyện, hát có nội dung giáo dục trẻ kỹ sống nhiều gần gũi Thực tế chương trình dạy trẻ - tuổi khơng nhiều hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì năm học tơi nghiên cứu lựa chọn những tình thường xảy để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, giúp trẻ biết hiểm Ví dụ: Vào buổi hoạt động sinh hoạt chiều trò chuyện với trẻ: "Hôm qua chơi khơng? Con với ai? Có vui khơng?" Sau đưa tình huống: "Khi bị lạc mẹ giữa đám đông, sẽ làm gì?", "Nếu bị bắt nạt thì kêu cứu nào?" 12 Tôi cho trẻ suy nghĩ, mỗi trẻ đưa cách giải riêng, lắng nghe ý kiến trẻ, gợi mở cho trẻ bằng câu hỏi: "Theo làm có khơng? Tại sao?" Sau tơi dạy cho trẻ: Khi bị lạc mẹ đám đơng, phải bình tĩnh, khơng khóc đừng chạy lung tung mà hãy đứng yên chỗ chờ Vì bố mẹ sẽ quay lại chỡ để đón Hoặc đến chỡ bán hàng gần nhờ gọi điện thoại Tuyệt đối không theo người lạ dù người hứa sẽ đem bố mẹ cho nhiều quà Vì có thể kẻ xấu sẽ lợi dụng hội để bắt cóc hoặc làm hại Trong giờ hoạt động học "Phân biệt số đồ dùng gia đình", việc giáo dục trẻ biết tránh những đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước sơi, bếp đun, dao, rựa Tơi còn dạy cho trẻ biết nguy việc cháy nổ hiểm hoạ tất nhà, dạy trẻ biết nguồn gây lửa: bếp ga, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng Tôi nghĩ rằng cần dạy cho trẻ - tuổi số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: "Nếu thấy có khói bốc lớn, hoặc cháy phải nào?" Qua tình ý kiến trẻ, hướng dẫn trẻ tỷ mỉ, chậm rãi giúp trẻ khắc sâu hơn: Nếu thấy có khói hoặc cháy đâu, trước hết phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người Nếu khơng có người nhà thì chạy báo cho người hàng xóm Ngồi tơi còn cho trẻ đóng vai giả làm chú lính cứu hoả, từ trẻ sẽ trang bị kiến thức kỹ cần thiết cho mình Với nhiều tình mà sống thường xảy với trẻ, đưa cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết mình đã có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua tơi giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, cũng kinh nghiệm mà cần dạy trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgic, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình giúo trẻ có thêm kinh nghiệm sống Chính vì vậy, để khơi dậy khích thích khả tự khám phá, tính tòi mò, ham hiểu biết trẻ, tạo nhiều hội để trẻ hoạt động, yêu cầu trẻ quan sát loại trường, vật nuôi nhà, sưu tầm tranh ảnh loại thực vật, động vật mang đến lớp Khi tở chức hoạt động học tơi cho trẻ nói những gì mà trẻ quan sát, tìm hiểu được, cho trẻ cùng trao đổi, thảo luận tranh trẻ sưu tầm.Tôi đưa số câu hỏi:"Vì người phải tưới nước cho 13 ?"Hoặc "Vì vật khơng sống ?" Sau tơi củng cố khái qt lại Việc giúp trẻ khám phá thiên nhiên lồng ghép xây dựng cho trẻ "Ý thức bảo vệ môi trường", vì xây dựng bảo vệ môi trường hai yếu tố quan trọng Trước tiên dạy cho trẻ có nhận thức ban đầu khái niệm môi trường, đặt cho trẻ số câu hỏi đơn giản môi trường xung quanh, trường, lớp Ví dụ: "Con thấy ngơi Trường chúng ta nào? Trường lớp đã đẹp chưa? Để trường, lớp mình sạch, đẹp thì phải làm gì?" Hoặc dẫn trẻ chơi sân trường thấy có nhiều rác, hỏi: "Con thấy sân trường chưa? Vì sao? Giờ phải làm gì?" Như trẻ biết rác nhiều không cùng nhặt bỏ vào thùng rác Tiếp theo, kể cho trẻ nghe những hành động, hành vi liên quan đến bảo vệ mơi trường mà độ t̉i lớp tơi có thể làm như: không dẫm lên cỏ, không hái hoa, bẽ cành, không vứt rác bừa bãi Cho trẻ tham gia hoạt động thực hành chăm sóc vườn cây, tưới nước cho cây, nhỏ cỏ vườn hoa trường Hoặc cho trẻ chơi đóng vai xanh, hoa, vai bác bảo vệ, nhắc nhở bạn không nên có hành động sai, cùng bảo vệ môi trường Khám phá giới xung quanh hội để trẻ tiếp xúc, quan sát, tìm hiểu cảnh vật gần gũi xung quanh trẻ sân trường, vườn nhà giúp trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp *Chủ đề "Nghề nghiệp", bắt đầu sâu vào phát triển kỹ làm việc đội nhóm Làm việc theo nhóm những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Giáo dục dựa phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp sư phạm hữu hiệu Trong lớp học, trẻ chia thành nhiều nhóm, mỡi nhóm phân cơng giải công việc cụ thể hướng tới nội dung cơng việc chung lớn hơn, kết từng nhóm sẽ trình bày để thảo luận chung trước giáo viên đến kết luận cuối cùng Ví dụ: Tở chức hoạt động góc - Trước cho trẻ góc chơi tơi đặt số câu hỏi: + Sáng đã chọn góc chơi cho mình chưa? + Lớp mình thực chủ đề gì? 14 + Các cho cô bạn biết ý tưởng chơi nhóm mình nào? (Qua đặt những câu hỏi để định hướng trình làm việc nhóm) + Q trình chơi, theo dõi, nhắc nhở hỡ trợ cho nhóm cần thiết + Kết thúc, cô trẻ cùng nhận xét kết làm việc nhóm góc hoặc nhóm đến góc chơi sáng tạo để nhận xét kết nhóm chơi Ví dụ : Tở chức vệ sinh, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi cuối tuần Tôi chia lớp thành tổ phân công cụ thể: Tổ 1: Vệ sinh sắp xếp đồ dùng đồ chơi góc xây dựng Tở 2: Vệ sinh sắp xếp góc phân vai sắp xếp góc chơi học tập Đặt số câu hỏi định hướng thực nhiệm vụ: + Để làm cơng việc cần có những dụng cụ gì? + Các sẽ làm nào? (Tôi gợi ý cho trẻ: Theo cô để công việc nhanh hiệu thì bạn tổ trưởng thành viên hãy thảo luận phân công nhiệm vụ cho từng bạn) Quá trình trẻ thực theo dõi, nhắc nhở hỡ trợ nhóm cần thiết + Kết thúc cho nhóm nhận xét kết cơng việc Ví dụ : Khi tở chức cho trẻ phân loại công việc, đồ dùng, sản phẩm nghề, chia trẻ thành nhóm, thời gian nhóm phân loại đúng, nhiều tranh, thắng Thông qua kỹ làm việc theo đội, nhóm, trẻ biết hợp tác giúp đỡ nhau, có những hội để phát triển trí tưởng tượng trẻ Vì để phương pháp có hiệu tơi chú ý ch̉n bị đầy đủ loại đồ dùng, dụng cụ, đồ chơi cho nhóm đưa yêu cầu phù hợp để trẻ thực Biện pháp 4: Khen ngợi, động viên tre kịp thời: Trong trình giáo dục kỹ sống cho trẻ cần biết khen, chê đúng lúc, đúng mức Khi trẻ thể việc làm đúng cần phải khen bằng những lời khen hay, những biểu dương tích cực, những q nhỏ mang ý nghĩa tinh thần nhằm khuyến khích củng cố những kỹ Ví dụ: Cho trẻ tham quan, xem phim sẽ xảy tình huống, trẻ biết chào hỏi người lớn, biết nhường chỗ, nhường đường cho cụ già, em nhỏ, biết cảm ơn người khác cho mình, biết trật tự biết lắng nghe người khác nói Khi lớp, 15 tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện có liên quan đến nội dung thời gian hoạt động hỏi trẻ: "Các cho cô biết những hành động khen hay bị chê trách? Theo những hành động tốt? Các học tập bạn điểm nào?" Sau tơi nêu gương bạn tốt lớp cho trẻ biết tổ chức khen ngợi tặng quà cho trẻ, nhằm khuyến khích củng cố nhân rộng kỹ Biện pháp5: Rèn kỹ sống cho tre ỏ lúc nơi Trẻ - tuổi lứa tuổi bắt đầu hình thành ý thức mạnh mẽ, những tác động xung quanh trẻ lúc nơi có mặt tích cực Vì tơi ln chú ý quan tâm để rèn cho trẻ có hành vi, thái độ, cử chỉ, lời nói hành động đúng Ví dụ: Giờ trả trẻ, niềm nở ân cần với trẻ, để tạo khơng khí vui tươi phấn khởi, nhắc trẻ lấy đúng đồ mình phải biết chào Bên cạnh đó, hoạt động học, tơi khuyến khích trẻ tự lấy cất đồ dùng, đồ chơi; qua hình thành trẻ có kỹ tự phục vụ Ngồi ra, tơi ln tạo điều kiện cho trẻ xây dựng mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn, thể hợp tác với bạn bè tôn trọng người xung quanh Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời, tơi tở chức cho trẻ giúp bác bảo vệ nhặt lá, quét sân, nhổ cỏ, bắt sâu cho cây; tở chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử địa phương Những hoạt động góp phần tạo mối quan hệ thân thiện mở hợp tác giữa trẻ với người xung quanh, qua hình thành trẻ kỹ hợp tác (Hình ảnh: Bé nhặt bảo vệ môi trường) 16 Trong giờ hoạt động góc trẻ góc chơi, trẻ thể vai chơi, đồng thời bắt đầu thể hành động chơi Đây lúc giáo viên cần quan sát để điều chỉnh hành động chơi trẻ đúng theo chuẩn mực đạo đức quy định Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh việc hình thành kỹ sống cho tre Phụ huynh cầu nối giữa nhà trường, gia đình xã hội Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh yếu tố quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Hiện nay, số phụ huynh chưa nhận thấy cần thiết việc hình thành kỹ sống cho trẻ, lo cho ăn ngon, mặc đẹp đủ, nhiều thể thái độ cử chỉ, hành vi không phù hợp trước mặt trẻ, điều không vô tình làm cho trẻ tổn thương, mà còn làm lệch lạc hành vi chuẩn mực, đạo đức xã hội trẻ Nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ thời đại ngày quan trọng, vì không thể thiếu phối kết hợp phụ huynh, nhà trường xã hội Với nhận thức vậy, thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vào những buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn đánh giá tình hình lớp, tơi ln chú trọng đến kỹ sống trẻ - tuổi: mạnh dạn hoạt động, tự tin thực nhiệm vụ, thái độ, cử chỉ, lời nói để phở biến cho bậc phụ huynh biết để thực có tính thuyết phục cao Hàng ngày, vào giờ đón, trả trẻ, tơi trao đổi với kỹ rèn cho trẻ lớp để giữa giáo viên phụ huynh có giáo dục hồ hợp, khơng chồng chéo Khơng những thế, vận động phụ huynh tham gia tình nguyện hoạt động giáo dục lớp Ví dụ: Tham gia dự vào hoạt động ngoại khố Qua phụ huynh thấy việc ngồi dạy cho trẻ kiến thức giáo viên chú trọng tới kỹ sống trẻ, từ tạo thêm mối quan hệ chặt chẽ hợp lý 17 (Hình ảnh: Cơ trò trải nghiệm vườn Cam) Tóm lại, để rèn kỹ sống cho trẻ - t̉i muốn trẻ phát triển tồn diện thì giáo viên cần phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, cùng với phụ huynh tạo tảng vững chắc, kịp thời sửa chữa những gì trẻ bị va chạm, lệch lạc sống, để sau trẻ người ngoan, học trò tốt, người cơng dân có ích cho xã hội Với những việc làm trên, thấy đa số phụ huynh hưởng ứng, ủng hộ tin tưởng vào những gì mà đã rèn cho trẻ - t̉i những kỹ sống thích hợp 2.4 Hiệu của sáng kiến: + Trước hết giáo viên nắm chắc nội dung, phương pháp, giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thức tầm quan trọng rèn kỹ sống cho trẻ + Tính độc lập, mạnh dạn, hợp tác, chia sẻ biết kiên trì hồn thành cơng việc giao trẻ có hiệu + Các hành vi, hành động, ngơn ngữ có văn hố theo ch̉n mực đạo đức xã hội trẻ tiến + Tính tò mò, trí tưởng tượng, động, thói quen lao động, tự phục vụ, kỹ tự lập trẻ tốt 18 + Trẻ tự tin giao tiếp, có kỹ giải vấn đề, biết tự phục vụ hợp tác với bạn bè, người xung quanh tâm lý thoải mái, thích học, thích đến trường, thích hoạt động, thích giao tiếp - Phụ huynh đã nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi - Phụ huynh ngày tin tưởng giáo viên, quan tâm chăm lo đến việc học tập, hoạt động, lời nói, hành vi em lớp cũng lúc nhà Một số phụ huynh đã mạnh dạn trao đổi những vấn đề cần thiết nhờ giáo viên quan tâm giúp đỡ Nhờ mà mối quan hệ giữa cô, trẻ phụ huynh ngày gần gũi * Kết đối chứng khảo sát giữa đầu năm cuối năm: Kết khảo sát đầu năm Nội dung khảo sát Kỹ giao tiếp Kỹ thích nghi Kỹ khám phá giới xung quanh Kỹ tự chăm sóc thân Kỹ tạo niềm vui Kỹ tự bảo vệ Kỹ làm việc đội, nhóm Kỹ giải vấn đề Tổng Tốt số % Đạt Khá % TB % 35 35 35 20 26 23 11 12 10 31 34 29 5 20 14 14 35 10 29 11 31 23 35 35 35 10 26 23 29 10 10 12 29 29 34 20 17 23 35 26 12 34 20 Chưa đạt Số % trẻ 10 29 26 12 34 17 11 14 31 14 20 19 Kết khảo sát cuối năm Nội dung khảo sát Tổng Tốt số % Đạt Khá % TB % Chưa đạt Số % trẻ Kỹ giao tiếp 35 15 43 14 40 17 Kỹ thích nghi 35 16 46 12 34 20 Kỹ khám phá 35 16 46 16 46 giới xung quanh Kỹ tự chăm sóc 35 18 51 15 43 thân Kỹ tạo niềm vui 35 14 40 17 49 11 Kỹ tự bảo vệ 35 16 46 16 46 Kỹ làm việc đội, 35 18 51 12 34 14 nhóm Kỹ giải 35 15 43 14 40 17 vấn đề Từ kết cho thấy trẻ có nhiều chuyển biến rõ rệt PHẦN KẾT LUẬN: 3.1 Kết luận: Qua nghiên cứu, tìm tòi, trao đổi trải nghiệm thực tế đã số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi Trường mầm non Dù kết đạt chưa nhiều bước đầu đã tạo chủn biến tích trẻ lớp tơi thực Việc rèn kỹ sống tốt cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi xây dựng củng cố tảng những gì mà theo trẻ đến suốt đời, làm sở tiền đề cho sống sau trẻ Giúp cho trẻ phát triển tâm sinh lý lứa t̉i, có sức khoẻ tốt, tự tin mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường mình Giúp trẻ có ý thức khả thích nghi với sống, trẻ có thể làm chủ thân, sống tích cực hướng đến lối sống lành mạnh 20 Giáo dục kỹ sống cho trẻ - t̉i có ý nghĩa việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, tảng vững chắc cho trẻ bước vào Trường tiểu học vận dụng vào sống Cho nên rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi lúc trẻ Trường mầm non giáo viên hoạt động, cử chỉ, hành động, ăn măc, thói quen, nề nếp trẻ Rèn nào, định hướng sao, để đạt hiệu cao nhất, vấn đề quan trọng mà làm công tác giáo dục trẻ phải chú ý Để thực tốt điều thì thân phải kiên trì, tâm thực từng bước liên tục trình chăm sóc giáo dục trẻ Những kiến nghị của thân: + Với phòng giáo dục đào tạo: - Mở chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non” để giáo viên có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân để áp dụng vào thực tế giảng dạy + Với nhà trường: - Tổ chức học tập nâng cao kiến thức âm nhạc cho giáo viên - Tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự giờ đồng nghiệp để cùng trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Trên số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi mà đã thực lớp tôi, mong nhận góp ý Hội đồng khoa học chị em đồng nghiệp để sáng kiến "Một số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ - t̉i" tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Xin trân trọng cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Bắc Sơn, ngày tháng năm 2020 Người viết SKKN 21 Đỗ Thị Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Giáo dục mầm non số 3/2010 - Tạp chí Giáo dục mầm non số 1/2012 - Tâm lý học mầm non - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kì III - 22 ... Tổng Tốt số % Đạt Khá % TB % Chưa đạt Số % trẻ Kỹ giao tiếp 35 15 43 14 40 17 Kỹ thích nghi 35 16 46 12 34 20 Kỹ khám phá 35 16 46 16 46 giới xung quanh Kỹ tự chăm sóc 35 18 51 15 43 thân Kỹ tạo... 15 43 thân Kỹ tạo niềm vui 35 14 40 17 49 11 Kỹ tự bảo vệ 35 16 46 16 46 Kỹ làm việc đội, 35 18 51 12 34 14 nhóm Kỹ giải 35 15 43 14 40 17 vấn đề Từ kết cho thấy trẻ có nhiều chuyển biến rõ... phụ huynh, thấy việc rèn kỹ sống cho trẻ - tuổi thời đại điều quan trọng Chính vì mà tơi định chọn đề tài: "Một số giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi" Với đề tài nhằm