Một số biện pháp phát huy tính tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi

Một số biện pháp phát huy tính tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi Một số biện pháp phát huy tính tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi Một số biện pháp phát huy tính tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi Một số biện pháp phát huy tính tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi Một số biện pháp phát huy tính tích cực trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi

MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề a Thuận lợi b Khó khăn c Kết thực trạng 2.3 Những giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 3 3 4 18 20 20 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc trẻ thơ giới kỳ diệu đầy cảm xúc, thuốc giúp cho trí tuệ trẻ phát triển tồn diện từ buổi đầu đời, đồng thời Âm nhạc tác động tích cực tới việc xây dựng tình cảm, xúc cảm, chứa đựng với tâm hồn sáng vui tươi trẻ Và điều khẳng định âm nhạc tác động vào người từ đứa trẻ nằm bụng mẹ người mẹ chuẩn bị tinh thần, thể chất tâm sinh lí cho u việc cho thai nhi tiếp xúc với âm nhạc nhằm kích thích cho trí não phát triển, hồn thiện thể chất, giúp cho đứa thơng minh sáng từ bụng mẹ sớm hồn thiện mặt Trong chương trình giáo dục mầm non, âm nhạc xem môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ t huật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác giúp trẻ phát triển tâm lý bền vững trí tuệ, giúp trẻ có tương lai tươi sáng, bền vững tình cảm, tình yêu thương người, yêu thiên nhiên đặc biệt tình u q hương đất nước, từ giúp trẻ phát triển hoàn thiện đầy đủ nhân cách sau trẻ Giáo dục âm nhạc trường Mầm non loại hình nghệ thuật để khơi nguồn cảm hứng tâm hồn trẻ, qua hoạt động âm nhạc trường mầm non như: Ca hát, vận động, nghe hát, trò chơi âm nhạc… Đặc biệt trẻ - tuổi, trẻ có cảm xúc âm nhạc mạnh, ghi lại nhiều ấn tượng đẹp phát triển cao độ thị hiếu âm nhạc cho trẻ Ở lứa tuổi điểm khởi đầu linh hoạt nhất, sáng tạo giới âm nhạc Có thể thấy rằng, thực chất hoạt động âm nhạc trường Mầm non Bắc Sơn nói chung lớp - tuổi B2 tơi phụ trách nói riêng việc giáo dục âm nhạc hoạt động thực thường xuyên liên tục lồng ghép hoạt động trẻ, là trung tâm cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Khi tổ chức âm nhạc cho trẻ lớp, tơi thấy trẻ lớp tơi có nhiều cháu hứng thú có khả cảm thụ âm nhạc tốt, nhận thấy vui tươi, hồn nhiên nhí nhảnh ngộ nghĩnh đáng yêu bé tiếng nhạc vang lên Tuy nhiên trẻ ca hát thường nhận thấy số trẻ đơi lúc có phần khơng xác giai điệu lời ca, số cháu sợ đứng sân khấu biểu diễn, có cháu thờ với âm nhạc, có trẻ bịt tai, ngồi ì Mặt khác kỹ ca hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Ngoài quan phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, âm phát yếu, hơi, tính nghệ thuật âm nhạc mang tính tự Vậy làm để tạo cho trẻ có cảm hứng hoạt động âm nhạc? Cũng tạo âm nhạc kích thích, lơi tất trẻ tham gia? Trẻ hát hay hơn, hát xác, sáng tạo tác phẩm âm nhạc tham gia hoạt động âm nhạc cách tích cực hứng thú khiến âm nhạc đọng lại tâm trí trẻ điều mà thân băn khoăn, trăn trở suy nghĩ Chính lý mà năm học sâu nghiên cứu ''Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi '' Với mong muốn góp phần nhỏ bé cơng lao vào việc giáo dục trẻ hoạt động âm nhạc cách linh hoạt, sáng tạo hơn, vui tươi đồng thời nâng cao chất lượng nhận thức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm kiếm biện pháp nhằm phát huy tính tích cực tham gia hoạt động âm nhạc cho trẻ, từ đưa số biện pháp nhằm giúp trẻ tích cực, mạnh dạn,tự tin hoạt động âm nhạc cho trẻ cho trẻ mẫu giáo - tuổi B2 trường Mầm non Bắc Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi trường mầm non Bắc Sơn năm học: 2019 – 2020 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra thông tin - Phương pháp nghiên cứu kết qua hoạt động - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn - Phương pháp lý luận: Tham khảo tài liệu - Phân tích tổng hợp số liệu NỘI DUNG 2.1 Cở sở lý luận Âm nhạc có ý nghĩa quan trọng đời sống người, đặc biệt trẻ em Các nghiên cứu khoa học cho thấy âm nhạc giúp trẻ em thông minh hơn, tự tin có sống tươi đẹp Đây kết luận rút từ nghiên cứu giáo dục Mỹ thực 10 năm với khoảng 25000 trẻ em môn nghệ thuật, đặc biệt âm nhạc giúp cho trẻ em tiến rõ rệt mơn tốn, lịch sử, địa lý Tạo điều kiện bé tiếp xúc với âm nhạc, học âm nhạc nghĩa tạo cho hội để có học vấn tồn diện khơng khoa học mà nghệ thuật, đẹp tâm hồn trẻ thơ phong phú, đằm thắm sâu sắc Một nhà soạn nhạc người Đức Robers Schumann nói “Nhiệm vụ cao quí âm nhạc chiếu sáng vào cõi sâu thẳm trái tim người” Thật vậy, biết âm nhạc tác động vào trái tim từ cịn nằm nơi qua tiếng ơi, lời ru ngào bà mẹ Chính bắt đầu vơ hình chung đưa tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, mà dường giới kỳ diệu đầy cảm xúc Hay nói cách khác, tâm hồn trẻ thơ ln sáng ln ln vui vẻ việc tiếp xúc với âm nhạc điều thiếu trẻ Giáo dục âm nhạc trường Mầm non trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, đặc biệt trẻ từ tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc, giúp cho trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ bay xa, tập trung ý, khả biểu diễn hứng thú trẻ nâng lên Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc trẻ lại nhiều mức độ khác Có trẻ yêu đến độ say mê dù đâu hay hồn cảnh cần có tiếng nhạc vang lên trẻ dường qn tất để hịa vào âm nhạc, có cháu lại thờ ơ, tỏ vô cảm với âm nhạc Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Nhận thức điều cần làm gì? Và làm nào? Để giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho đứa trẻ lớn lên sau 2.2 Thực trạng a Thuận lợi: Năm học 2019- 2020 phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi B2, tổng số trẻ lớp 30 cháu có tới 85 % số trẻ lớp hầu hết trẻ lớp em cán công chức nên phần lớn cháu nhanh nhẹn, thông minh hiếu động Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đồng thời tham mưu cho cấp xây dựng, mua sắm đồ dùng, đồ chơi, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất cho hoạt động giáo dục âm nhạc ti vi, đàn Giáo viên nhóm lớp tơi phụ trách có trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết, u nghề, mến trẻ tận tuỵ với công việc giao, có tố chất âm nhạc tốt đặc biệt trọng đến hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Bản thân có chun mơn nghiệp vụ, nắm bắt nội dung phương pháp chương trình, bổ sung cho mơn học Ln có kế hoạch giảng dạy môn học hoạt động cụ thể từ đầu năm học Hàng tháng thường nhà trường thăm lớp dự để góp ý sửa sai chỗ, nhà trường phối hợp với phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen với âm nhạc đàn, sáo 100% cháu ăn bán trú trường Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, cơng tác phối kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh cầu nối tốt việc phát triển toàn diện cho trẻ trường gia đình b Khó khăn: Tuy có nhiều thuận lợi song khó khăn khơng trình tổ chức thực hoạt động giáo dục đặc biệt tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ, cụ thể sau: Một số giáo viên khiếu âm nhạc hạn chế bên cạnh việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh đơi cịn chưa thường xun Một số trẻ lớp tơi cịn rụt rè, lúng túng, chưa mạnh dạn, tự tin hát, thể lời ca chưa rõ ràng, lắng nghe tiết tấu hay giai điệu chậm c Kết khảt thực trạng: Với thuận lợi khó khăn nêu để sáng kiến đạt hiệu cao thân tự nhận thức vấn đề sau Dù đối tượng nhỏ trẻ Mầm non thích âm nhạc âm nhạc ăn tinh thần sống hàng ngày trẻ Tuy nhiên thể qua giai điệu âm nhạc số trẻ rụt rè, lúng túng, chưa mạnh dạn, tự tin để thể hiện, có trẻ thể âm nhạc cịn mang tính tự do, thích hát khơng thích thơi, phát âm miệng qua lời ca chưa rõ ràng, kỹ nghe tiết tấu hay giai điệu chưa chuẩn chậm Bởi nhận thức trẻ mơn nghệ thuật khó, vừa phức tạp, vừa logic, phải tư duy, phải kết hợp cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt kết hợp lời ca nên chưa đạt theo yêu cầu Qua tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm lớp mẫu giáo nhỡ lứa tuổi - tuổi B2 Kết cho thấy: Bảng 1: Khảo sát thực trạng trẻ đầu năm học Đạt yêu cầu Nội dung khảo sát Tính tích cực khả sáng tạo trẻ Trẻ hiểu thể loại nhạc dân tộc vùng miền Trẻ hứng thú, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc Trẻ đạt kĩ ca hát, vận động, nghe nhạc Tổng số trẻ Tốt Số trẻ Chưa đạt yêu cầu Khá TB Yếu Kém Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ Số trẻ Số trẻ % % % % % 30 20% 11 37% 10 33% 10% 0 30 17% 26% 15 50% 7% 0 30 20% 11 37% 10 33% 10% 0 30 17% 30% 14 47% 6% 0 Nhìn vào bảng đánh giá từ số liệu thực tế cho thấy khả hứng thú, tự tin, tính tích cực tự hát nhạc xác rõ lời trẻ thấp Việc trẻ vận động đẹp theo đội hình, diễn cảm động tác, phối hợp nhịp nhàng toàn thân với động tác tay chân trẻ mức độ đơn giản Khả nghe, phân biệt âm nhạc khả cảm thụ tác phẩm âm nhạc trẻ chưa cao Hơn nhiều trẻ không hứng thú biết đến dòng nhạc dân ca, nhạc cổ truyền dân tộc khắp vùng miền đất nước, số trẻ cịn thờ tỏ khơng hứng thú với âm nhạc Chính vậy, điều mà cần quan tâm để giúp trẻ có tâm hồn sáng, vui tươi, tương lai tốt, đồng thời giúp trẻ giữ gìn phát huy điệu dân ca dân tộc Hay nói cách khác giúp trẻ phát triển tồn diện mặt 2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ -5 tuổi trường Mầm non Bắc Sơn Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động giáo dục âm nhạc phong phú đa dạng, tích cực cho trẻ - tuổi trường Mầm non Bắc Sơn Có thể nói rằng! Mơi trường hoạt động giáo dục âm nhạc đóng vai trị cốt lõi để giúp cô trẻ tổ chức tốt các hoạt động trường Mầm non, đặc biệt để thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, mơi trường âm nhạc cịn điều kiện để truyền tải giới âm nhạc đến với trẻ giúp trẻ trải nghiệm thể giới âm nhạc cách phong phú đầy đủ Chính vậy, môi trường giáo dục âm nhạc cần trọng mơi trường để ni dưỡng ước mơ, niềm đam mê để phát triển tài trí tuệ âm nhạc cho trẻ Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, cháu nhỏ tuổi thích đẹp, mầu sắc sặc sỡ, lạ Vì tơi trọng sáng tạo loại đồ dùng đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh… đẹp, hấp dẫn nhiều thể loại vùng miền mang chất văn hóa âm nhạc Việt Nam để thu hút trẻ vào hoạt động âm nhạc Ở lớp, quan tâm đến cách trang trí, bố trí xếp đồ dùng, đồ chơi phù hợp với diện tích phịng học để tạo không gian học tập trẻ gần gũi, thoải mái đẹp, thật bắt mắt, ngộ nghĩnh đáng yêu nhằm kích thích, khơi gợi niềm hứng thú hoạt động âm nhạc cho trẻ Mặt khác tạo ấn tượng thực nghe nhạc qua đài, xem băng, đĩa Trong góc hoạt động âm nhạc để giúp trẻ tự tin, hứng thú thể tác phẩm âm nhạc hát, vận động qua nhạc cụ, trang phục trọng làm góc nghệ thuật nhiều hình thức để kích thích hứng thú trẻ tham gia hoạt động âm nhạc Ví dụ 1: Khi thực hoạt động âm nhạc mà trọng tâm dạy múa minh hoạ cách tơi bố trí lớp khơng gian rộng rãi, đơi tơi trang trí thành sân khấu thể rõ nét âm nhạc tùy thuộc vào dạy để kích thích trẻ thực động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực Hình ảnh dạy trẻ múa hát Ngồi tơi ln thay đổi cách bày trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây điểm nhấn tạo ý thu hút tới trẻ Ví dụ 2: Trong chủ đề “Thế giới động vật”: Tơi trang trí hình ảnh vật sống động, có vật cầm đàn đánh, vật thổi kèn, đánh trống, cầm micrơ hát…Từ hình ảnh vui nhộn ngộ nghĩnh, đáng yêu tuyệt đẹp cô trẻ trang trí mà trẻ muốn làm bạn, thể tài thân Ví dụ 3: Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: Các loại lon, giấy thiếc, thùng giấy, hột hạt, gạo, loại đá, dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén sành, loại giấy, báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo váy theo ý tưởng nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc lớp góc nghệ thuật mơi trường ngồi lớp học quan trọng trẻ Ví dụ 4: Như góc thiên nhiên trồng loại hoa, loại phù hợp với hát mang chủ đề khác bài: “ Hoa vườn”, “Em yêu xanh”… Có thể nói điều rằng, việc chuẩn bị mơi trường hoạt động giáo dục âm nhạc đa dạng, phong phú, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ tạo hiệu hoạt động cao giới âm nhạc trẻ Từ góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện cô trẻ, trẻ với trẻ Biện pháp 2: Giúp trẻ sáng tạo sử dụng đa dạng loại đồ dùng, dụng cụ âm nhạc trang phục biểu diễn gây hứng thú cho trẻ Có thể cho rằng, giúp trẻ sáng tạo đa dạng loại nhạc cụ âm nhạc trang phục biểu diễn cho trẻ thực hoạt động giáo dục âm nhạc điều kiện thiết yếu mà hoạt động âm nhạc phải có Nó yếu tố để khả phát triển trí tuệ âm nhạc trẻ bay xa giới âm nhạc trẻ thơ Các loại dụng cụ âm nhạc thần tượng để thu hút trẻ tham gia hoạt động học tập cách bền vững toàn diện Để làm điều này, nghiên cứu sưu tầm nguyên vật liệu cần thiết sẵn có địa phương, với trợ giúp phụ huynh như: Lõi giấy vệ sinh, hộp bánh kẹo, túi, lon, hũ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa, đặc biệt số nguyên vật liệu dân tộc vùng miền núi như…Muỗng dừa, nứa, luồng, tre, đá, sỏi to nhỏ….Đây kho nguyên liệu vô phong phú tiết kiệm, hiệu quả, không tiền mua, để cô trẻ làm, tạo loại dụng cụ âm nhạc phong phú, đa dạng, đặc biệt mang đến cho trẻ tiếp cận với nhiều dụng cụ âm nhạc mang sắc văn hóa dân tộc Ví dụ : Lon bia làm thành “Đàn lắc”, phát âm sinh động lôi trẻ Ống nứa để làm “Đàn nước” nghiên cứu tạo đàn, trẻ cắt dán trang trí thật đẹp thành đàn nước đưa thử nghiệm đồng nghiệp đánh giá cao, đặc biệt sử dụng cháu thích thú, hào hứng là: Tơi bỏ nước vào ống nứa, với độ nước tăng dần từ đến nhiều dùng que gõ vào ống nứa tạo âm khác thực tạo cảm xúc lạ đến với trẻ Rồi loại “Đá to, nhỏ” có màu sắc tự nhiên khác gắn kết thành “Đàn đá” gõ vào tạo thành âm to nhỏ kết hợp hài hịa với lời ca trẻ cách tự nhiên khơng bị gị bó tổ chức thực hiện… Bên cạnh đồ dùng thực mang sắn văn hóa dân tộc vừa có ý nghĩa giáo dục trẻ giữ gìn sắc văn hóa âm nhạc dân tộc vừa tạo nguồn cảm hứng âm nhạc đến với trẻ Ví dụ Tơi dùng ống nứa nhỏ cắt trịn đầu, sau dùng dây thắt ống lại với để tạo thành đàn t'rưng dân tộc Tây Nguyên, cho trẻ sử dụng gõ đệm cho cho hát "Múa với bạn Tây Nguyên" việc trẻ hứng thú hát hát tơi cịn cung cấp kiến thức cho trẻ hiểu thêm loại nhạc cụ dân tộc khác đồng thời giáo dục trẻ biết giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc đất nước Ngồi việc tạo loại đồ dùng có tính chất đặc trưng riêng dân tộc, đồ dùng thông dụng, quen thuộc, gần gủi hàng ngày để giúp trẻ tạo sản phẩm âm nhạc Ví dụ : Tơi tận dụng vỏ hộp sữa bột để làm trống cơm, mảnh xốp màu giấy gói quà sinh nhật làm quạt múa, vỏ thạch làm sắc xô cho trẻ gõ, giấy báo cũ, giấy gói hoa, gói quà rộng cắt thành trang phục với nhiều màu sắc bắt mắt nhiều dân tộc khác để trẻ biểu diễn Từ đồ dùng tự tạo cô trẻ, trẻ cảm thấy hứng thú dụng cụ âm nhạc tự tay làm việc cảm nhận âm nhạc trẻ nhân lên mong muốn tham gia hoạt động âm nhạc cao Thật hoạt động âm nhạc bao gồm thể loại: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc, trò chơi âm nhạc Mỗi thể loại hay hoạt động có dụng cụ riêng mà tơi cần trọng để tổ chức hoạt động âm nhạc thành cơng Ví dụ 4: Tơi cho trẻ phối hợp với nhóm tạo hình trang trí váy áo, làm mặt nạ hóa trang…để tổ chức buổi biểu diễn Trẻ vơ sung sướng thích thú tham gia làm đồ dùng trẻ tạo để thực hoạt động âm nhạc Khi có đồ dùng âm nhạc trẻ tự làm ra, cháu cảm thấy yêu quí trân trọng hứng thú nhiều so với đồ chơi mua sẵn Đây hình thức dạy cho trẻ biết u q sức lao động cịn bé Bên cạnh kích thích tính tị mị, ham hiểu biết giới âm nhạc, tơi lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác nhau, tạo điều kiện cho trẻ thể ý tưởng, mong muốn trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với Khuyến khích trẻ tự làm hay trẻ trang trí số đồ dùng đồ chơi để để sản phẩm âm nhạc trẻ thơ ngày thêm hấp dẫn phong phú Ví dụ 5: Trong dạy hát "Quả" nhạc sĩ Xanh Xanh thiết kế từ loại giấy báo cũ, giấy hoa, xốp màu thành áo có loại hát, sử dụng đồ dùng dạy trẻ hát nối tiếp hát đến loại trẻ mặc áo hình hát làm động tác minh họa theo hát Bằng hình thức trẻ khơng hứng thú u thích đam mê hoạt động mà giúp trẻ khắc sâu kiến thức học xác hiệu Ví dụ 6: Dạy trẻ vận động minh hoạ “Em thích làm đội” Tơi sử dụng giấy bìa, giấy màu để làm thành chiếu mũ đội, sau tơi cho lớp đội mũ đội, cho trẻ lên biểu diễn cho trẻ mặc trang phục đội Tôi nhận thấy nét mặt vui tươi, hồ hởi trẻ Trẻ vui sướng ngỡ đội vác súng bước hùng tráng Trẻ thể tình cảm đội Kết tơi thấy trẻ hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt yêu cầu soạn Có thể khẳng định rằng, việc giúp trẻ sáng tạo sử dung đa dạng loại đồ dùng, dụng cụ âm nhạc trang phục biểu diễn trẻ trải nghiệm thông qua dụng cụ âm nhạc, dụng cụ trẻ khắc sâu tính chất, ý nghĩa sử dụng hiệu nâng lên rõ rệt Biện pháp 3: Ln thay đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc nhẹ nhàng, linh hoạt gây hứng thú cho trẻ Như biết, đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ tuổi mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi) khả ý, ghi nhớ có chủ định chưa cao Trẻ tập trung tối đa 25 đến 30 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngồi, (ngồi khơng ngắn học, trật tự, không kiềm chế hoạt động cá nhân…) Trong việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ đích gây hứng thú hoạt động học tập quan trọng Vì tơi nhận thấy không thay đổi biện pháp làm hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc để tăng cường niềm đam mê hứng thú trẻ, trẻ không hứng thú học dẫn đến trẻ dễ nhàm chán hiệu cao học không cao Tôi suy nghĩ cần phải thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi tạo tình gây hứng thú để thu hút ý trẻ vào hoạt động giáo dục âm nhạc nhẹ nhàng sinh động Ngồi việc chuẩn bị mơi trường, đồ dùng, dụng cụ, mơ hình cho hoạt động âm nhạc thành công, qua tiết dạy mẫu đồng nghiệp đánh giá cao hình thức tổ chức Ví dụ 1: Ở chủ đề thực vật với hát “Màu hoa” gây hứng thú cho trẻ cách trẻ hoa nhiều màu sắc mà trẻ làm trước đó, vào trẻ giới thiệu lồi hoa gì, mầu sắc mang thơng điệp cho lồi hoa như: “Tơi hoa hồng, tơi biểu lồi hoa mang tình cảm yêu thương đến tham gia bạn xin chào bạn thân yêu” Còn trẻ khác lại lồi hoa hướng dương: “Tơi đem đến cho bạn ấm áp mặn mà, đằm thắm tượng trưng cho ngày mai tươi sáng…” Ví dụ : Chủ đề “Thế giới động vật” dạy hát qua hát “Chị ong nâu em bé”, tơi trẻ hóa trang, đóng vai chị ong nâu em bé với lời dẫn dắt gây ấn tượng đẹp cho trẻ vào hoạt động như: “Tôi chị ong, mầu nâu đất, mang đậm tình thương, với bé xinh, dung dinh cành lá, che bé vào lịng, ấm thế…” Vừa giới thiệu vừa thể cử âu yếm cánh ong che cho bé gây hứng thú, gắn bó trẻ với cô trẻ cảm nhận thực bắt đầu tổ chức hoạt âm nhạc Hoặc với chủ đề “Nghề nghiệp” NDTT: Nghe hát: Đường cày đảm NDKH: Ôn vận động: Lớn lên cháu lái máy cày TC: Tai tinh Tôi sử dụng đạo cụ, đạo cụ có tên gọi đáng yêu như: Bác “quang gánh”, Chị “cày bừa”, em “liềm”,…cùng với lời dẫn dắt nhẹ nhàng, gần gủi cô, ngây thơ ngộ nghĩnh mang lại mẻ thu hút ý, hứng thú trẻ vào hoạt động cách tự tin Hay dạy hát "Anh tý sún" chủ đề thân cho trẻ xem đoạn video anh tý sún lười đánh đến thăm bạn nhỏ kể cho bạn nghe câu chuyện "Gấu bị đau răng" trẻ thích thú tích cực tham gia hoạt động đồng thời giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh miệng hàng ngày Có thể thấy rằng, việc tổ chức hoạt động học nhẹ nhàng linh hoạt không gây hứng thú khuyến khích trẻ tham gia động mà cịn kết hợp rèn kỹ âm nhạc cho trẻ tốt hơn, trẻ hát xác, giai điệu, kích thích trẻ say mê với âm nhạc Hơn 10 hoạt động giáo dục âm nhạc dành cho trẻ mẫu giáo không dạy trẻ biết ca hát mà dạy trẻ biết lắng nghe cảm nhận tác phẩm âm nhạc khác qua việc nghe cô hát hát Tuy nhiên truyền tải đến trẻ tác phẩm âm nhạc hay hát mà giáo khơng gây hứng thú ấn tượng cho trẻ vơ hình dung lại gây cho trẻ nhàm chám thờ trước tác phẩm nghệ thuật Chính việc vận dụng sáng tạo linh hoạt cho trẻ nghe hát quan trọng, trẻ hứng thú mà khả ghi nhớ trẻ khắc sâu tác phẩm âm nhạc Ví dụ 3: Cô hát cho trẻ nghe bài: “Hoa thơm bướm lượn” Tôi dẫn dắt cho trẻ tưởng tượng chuyến du lịch tới miền quê quan họ Bắc Ninh hình ảnh đẹp máy chiếu đồng thời cô mặc trang phục cô gái quan học Bắc Ninh để gây ấn tượng cho trẻ Tơi hướng tới hình ảnh đẹp q hương quan họ Bắc Ninh điệu dân ca ca sĩ thể liền anh liền chị hội lim, kết hợp mở băng hình cho trẻ nghe…Trẻ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua hát khắc sâu vào tâm hồn trẻ nét đẹp truyền thống quê hương quan họ Bắc Ninh Không việc lựa chọn hát cho trẻ nghe phù hợp với nội dung, chủ đề quan trọng giúp cho dẫn dắt tới nội dung trọng tâm dạy cách logic, đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức cảm nhận nội dung tinh tế Ví dụ 4: Dạy hát "Làm đội" tơi chọn hát nghe: "Màu áo đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung học cách dễ dàng, cảm nhận trẻ vào trọng tâm Với việc ln làm nội dung, hình thức tổ chức với việc thay đổi, lựa chọn hay, hấp dẫn hoạt động giáo dục âm nhạc âm nhạc nhẹ nhàng linh hoạt thấy trẻ thực hứng thú, kỹ âm nhạc trẻ nâng lên, bên cạnh cịn tạo cho trẻ gần gũi, thân thiện, tính sáng tạo, tự tin biểu diễn hát hương ứng theo tích cực đồng thời cảm nhận giới âm nhạc linh hoạt, góp phần lớn để phát triển thị hiếu âm nhạc thẩm mĩ cho trẻ Biện pháp 4: Giúp trẻ tham gia tốt hoạt động giáo dục âm nhạc nhằm mở rộng kiến thức phát huy, giữ gìn sắc văn hóa âm nhạc dân tộc qua vùng miền thông qua ngày hộị, ngày lễ Có thể nhận định rằng, việc giúp trẻ tham gia tốt hoạt động giáo dục âm nhạc nhằm mở rộng kiến thức phát huy sắc văn hóa âm nhạc dân tộc qua vùng miền hoạt động bổ ích thiết thực nhất, làm điều tạo nhiều hội cho trẻ khám phá trải nghiệm giới âm nhạc đầy bí ẩn Bên cạch gieo chất âm nhạc vào tâm hồn trẻ thơ niềm đam mê biết trân trọng, phát huy sắc văn hóa dân tộc Mặt khác làm cho tâm hồn trẻ tươi sáng, hồn nhiên tự tin cuốc sống sau trẻ 11 Ví dụ 1: Trong hát, điệu múa linh hoạt nghiên cứu, siêu tầm vận dụng phù hợp để đưa vào hoạt động giáo dục hàng ngày như: Điệu “hát ru”, hát dân ca , dân tộc, vùng miền Múa hội cồng chiêng dân tộc…Đây kho tàng văn hóa âm nhạc dân tộc mà dần lãng quên đưa vào hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Cụ thể hơn: Bài “Xòe hoa” dân tộc thái, lựa chọn vào chủ đề: Các hoại hoa mùa xuân, kết hợp với việc trang trí khung cảnh mùa xuân với nhiều loại hoa đẹp với quần áo dân tộc thái, tạo nên không gian tôn nên sắc văn hóa âm nhạc dân tộc thái Khi trẻ biểu diễn, kết hợp với lời dẫn dắt mượt mà tình cảm tơn vẽ đẹp đậm đà sắc ngừơi Thái cảm thấy rõ cảm nhận thật đẹp trẻ văn hóa dân tộc thái Hình ảnh trẻ múa hội cồng chiêng dân tộc Tây Nguyên Hoặc với “Múa hội cồng chiêng” dân tộc, số giáo viên trường tổ chức cho trẻ lớp, kết hợp vào biểu diễn, cháu mặc quần áo dân tộc trông ngộ nghĩnh đáng yêu Khi tổ chức mời cô giáo Phương hát chọn số bạn đánh cồng chiêng với cô trẻ múa, với hoạt động tất trẻ hòa quyện, thân thiện, ngây thơ, đầm ấm, tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ cảm xúc mẻ biểu diễn, điều quan trọng nhận thức trẻ tính tự tin nhân lên rõ rệt Việc tổ chức lễ hội trường Mầm non, hoạt động ngoại khóa coi phương tiện giáo dục nhiều mặt, hiệu sinh động 12 Bởi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động phát huy tiềm năng, sở trường mạnh toàn diện, đem lại cho trẻ niềm vui, giúp trẻ trở nên thân thiện, gần gũi, cởi mở sống sau trẻ Điều đáng phải ghi nhận Ấn tượng trẻ ngày hội, ngày lễ có ý nghĩa gì?, phải trân trọng nào? Khắc ghi vào tâm hồn trẻ tình cảm u thương tơn kính bố mẹ, ơng bà, giáo, người thân, bạn bè… Ví dụ 2: Tôi cho trẻ biểu diễn hát “ Đi Cấy” dân ca Thanh Hoá Trẻ hứng thú mặc trang phục biểu diễn, trẻ Hình ảnh trẻ biểu diễn cấy Ví dụ 3: Qua lời ca, tiếng hát, điệu múa hay hoa, thiệp chúc mừng, q có gía trị nhỏ len lỏi rung cảm vào đoạn hát tác giả mưu tả, lời giới thiệu mượt mà dễ thương giáo có ý nghĩa gi dục đem đến cho trẻ cảm xúc ấn tượng khó quên Từ cảm xúc góp phần thúc đẩy trẻ thật tham gia vào lễ hội khả mình, đồng thời giúp trẻ phát huy khiếu âm nhạc cách tốt Ví dụ 4: Thực tế thấy rằng, việc tổ chức lễ hội trường Mầm non, điển “Ngày hội đến trường bé”, “Đêm hội trăng rằm”, “Ngày 20/10” Vào ngày thường tổ chức tập dàn dựng tiết mục văn nghệ vô đặc sắc, sinh động công phu cho trẻ tham gia, hầu hết trẻ hưởng ứng tham gia nhiệt tình 13 Hình ảnh nhà trường tổ chức Trung thu cho cháu Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ hát, vận động theo nhạc, có kế hoạch lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục phù hợp Để tổ chức tốt hoạt động âm nhạc ngày hội ngày lễ cho trẻ, ngồi việc dạy hoạt động lớp tơi cịn thường xun tằng cường nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ: Đa dạng hoạt động ca hát, bổ sung thêm hát chương trình học, hát nói chủ để Lễ hội Ví dụ 5: Bài hát “Bơng hồng tặng cô” “Cô giáo em” Trong Lễ hội 20/11…; Bài hát “Lên thăm chị Hằng!”, "Chú cuội chơi trăng” cho lễ hội Trăng rằm… Tôi dạy trẻ kỹ để trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc tổng hợp Tôi tập trung dạy trẻ luyện âm điệu, giai điệu hát, biết hát diễn cảm cảm xúc nội dung mà chương trình đưa ra, tập cho trẻ thói quen, kỹ nghe nhạc hưởng ứng theo nhịp điệu âm nhạc Ví dụ 6: Để chuẩn bị cho ngày “Tổng kết năm học ” lớp phân công tập tiết mục văn nghệ, dàn dựng tiết mục múa cho khoảng 10 trẻ tham gia tiết mục nhảy dân vũ cho 15 trẻ tham gia Tôi nhận thấy trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin kỹ biểu diễn trẻ lớp đồng nghiệp đánh giá cao Có thể thấy rằng, việc giúp trẻ tham gia tốt hoạt động giáo dục âm nhạc nhằm mở rộng kiến thức phát huy sắc văn hóa âm nhạc dân tộc qua vùng miền thông qua ngày hộị, ngày lễ, tác phẩm âm nhạc đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm…, đem đến cho trẻ nhiều thành cơng, giá trị giáo dục sâu sắc, hồn mỹ Vì giáo dục nghệ thuật âm nhạc coi hoàn thiện nhất, linh hoạt nhất, 14 ấn tượng tác phẩm âm nhạc trẻ thể sau trẻ tài văn hóa âm nhạc Qua việc áp dụng biện pháp nhận thấy lớp chất lượng hoạt động dục âm nhạc tăng lên, trẻ mạnh dạn, tự tin, sáng tạo hoạt đông giáo dục âm nhạc Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục âm nhạc nhằm nhằm phát huy tài năng, trí tuệ cho trẻ Trong thời đại công nghệ thông tin nay, việc vận dụng công nghệ thông tin giáo án điện tử vào hoạt động giáo dục trường Mầm non cần thiết bổ ích hình thành nhận thức phát triển toàn diện trẻ Điều cần đặc biệt quan tâm sử dụng giáo án điện tử vào tổ chức hoạt động cho trẻ phát huy tiềm trí tuệ, giúp trẻ linh hoạt hơn, nhạy bén hơn, thông minh nhiều lĩnh vực, trẻ khám phá điều lạ, kích thích tò mò sáng tạo trẻ Mặt khác việc sử dụng giáo án điện tử vào tổ chức hoạt động cho trẻ làm tăng thêm phong phú, hấp dẫn, thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động mà khơng phải gị bó, trẻ dễ tiếp thu dễ nhớ, khắc sâu hơn, chủ động Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục "Dạy học lấy trẻ làm trung tâm" cách có hiệu Hay nói cách thực tế tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ như: Cô hát cho trẻ nghe, trẻ bắt chước cô… Đã trở nên quen thuộc, đơn điệu trẻ, trẻ dễ nhàm chán nên hiệu học không cao Cịn tơi đưa vào vận dụng cơng nghệ thơng tin gi án điện tử vào hoạt động âm nhạc cảm nhận rõ nét bắt đầu tổ chức hứng thú, tính tích cực, tự tin trẻ Ví dụ 1: Khi gây hứng thú cho trẻ qua hát "Sắp đến tết rồi" nhạc sĩ Hoàng Vân Trước đây, để tạo hứng thú cho trẻ vào thường chuẩn bị tranh vẽ ngày tết, cho trẻ quan sát trị chuyện tơi thấy trẻ chưa tập ý không gây hứng thú cho trẻ Tuy nhiên ứng dụng CNTT vào giảng dạy tơi nghiên cứu hình ảnh, video sống động, phù hợp chủ đề cho trẻ quan sát, nghe thực tế diễn hoạt động chuẩn bị cho ngày tết như: Gói bánh chưng, mua sắm, trưng bày hoa hoạt động khác Tôi cảm nhận trẻ có cảm giác phấn chấn, tinh thần thoải mái, hào hứng thích thú tham gia vào hoạt động cách tích cực sôi Hay dạy hát cần truyền tải đến trẻ kỹ âm giai điệu hát, với việc sử dụng công nghệ thông tin lựa chọn tải nhạc, lời hát để dạy trẻ, âm giai điệu hát cất lên hào hứng trẻ hịa quện vào trẻ từ khơng biết Đây cần thiết để ni dưỡng ước mơ âm nhạc trẻ Ví dụ 2: Bài hát "Múa với bạn tây nguyên" nhạc sĩ Phạm Tuyên hát vừa có nhịp điệu vui tươi, hồn nhiên, vừa mang tính chất sắc văn hóa vùng dân tộc Tây nguyên Để cảm nhận thực tế vùng đất Tây nguyên xa xơi này, nghe nói cảm nhận ghi nhớ trẻ dừng mức độ đơn điệu từ phía, tơi kết hợp truyền tải đoạn video, hình ảnh kết hợp với lời ca để diễn tả cho trẻ thấy thực tế 15 vùng đất Tây nguyên qua nội dung cảm nhận trẻ với giai điệu hát xác trường độ cao độ Khi biểu diễn hồn trẻ du dương theo chất văn hóa dân tộc Tây Nguyên, thấy rõ chất lượng hiệu cao tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Hình ảnh hướng dẫn trẻ học ứng dụng cơng nghệ thơng tin Như khẳng định rằng, việc áp dụng công nghệ thông tin sử dụng giảng điện tử, từ lời ca hay hình ảnh đẹp, hành vi tốt, kỹ sống chuyển tải tới trẻ cách nhẹ nhàng sống động giúp trẻ phát huy tối đa tính tích cực hoạt động âm nhạc mà đồng thời góp phần hình thành trẻ nhận thức đẹp, biết yêu đẹp, mong muốn tạo đẹp sống hình thành kỹ sống cần thiết sống sau trẻ Biện pháp 6: Phối hợp nhà trường, gia đình giáo việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Có thể hiểu, gia đình gốc rễ sống, nhà trường cô giáo, bạn bè xã hội thân phát triển lớn lên trẻ âm nhạc ăn tinh thần mà nơi có âm nhạc nơi có trưởng thành người đặc biệt trẻ thơ Chính vậy, việc phối hợp nhà trường, gia đình giáo việc tổ chức hoạt động giáo âm nhạc cho trẻ đóng vai trị quan trọng hình thành phát triển toàn diện trẻ Hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng việc làm để âm nhạc trẻ thơ sống động bay xa Bằng việc tuyên truyền đến với phụ huynh qua buổi đưa đón, trẻ, họp phụ huynh, hội thi…bằng hình ảnh trẻ biểu diễn tác phẩm âm nhạc, điệu múa lời ca qua buổi hoạt động học tập lớp trang phục mà bé tự tạo, chụp quay video 16 gửi cho phụ huynh nhiều phụ huynh đặc biệt quan tâm Được quan tâm phụ huynh giúp sưu tầm thêm nguyên vật liệu sẵn có gia đình để tạo loại dụng cụ âm nhạc Đặc biệt số nguyên vật liệu dân tộc vùng miền núi như: Gáo dừa, nứa, luồng, tre, đá, sỏi to nhỏ…Có phụ huynh giúp làm số đồ dùng âm nhạc như: Đàn nhị gáo dừa ông sạy Có phụ huynh sưu tầm loại giấy von, giấy thiếc ánh, giấy nhăn…để tạo số quần áo, váy áo, mũ, dép hài… Không buổi tổ chức hoạt động giao lưu văn nghệ lớp nhiều phụ huynh tham gia chuẩn bị cho bé biểu diễn việc tạo mẫu trang phục đẹp phù hợp với biểu diễn bài: “Cô giáo miền xuôi”, hát đồng nghiệp đánh giá kỹ biểu diễn trang phục đẹp Ngoài việc giúp chuẩn bị trang phục, dụng cụ cho trẻ hoạt động trường trao đổi với phụ huynh gia đình nên dành thời gian quan tâm sưu tầm hát, điệu múa trẻ có hội thể khiếu mình, nấu cơm bố mẹ gợi ý hát với trẻ, mở băng đĩa trẻ thơ cho trẻ xem, lúc dạo chơi…Qua bố mẹ phát tài phối hợp cô giáo bồi dưỡng rèn luyện khiếu cho trẻ từ giúp trẻ phát huy tích tích cực, tự tin lĩnh vực âm nhạc sau trẻ Hình ảnh trẻ múa hát sân trường Ví dụ: Cháu Quốc Bảo dù tuổi cháu có khả thể tốt tác phẩm âm nhạc, động tác múa đạt kỹ năng, kỷ sảo cao như: Múa nhảy điệu “Zumba”, múa dân vũ đạt giải giao lưu văn nghệ nhà trường 17 Qua việc phối hợp với phụ huynh nhận thấy bố mẹ quan tâm kỹ âm nhạc trẻ phát huy, tính tích cực trẻ nhân lên rõ rệt điều kiện thuận lợi để nuôi dưỡng văn hóa âm nhạc phát triển tồn diện trẻ tương lai 2.4 Hiệu Qua trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ với biện pháp sử dụng từ kinh nghiệm q trình giảng dạy mà tơi thành công, tổ chức cho trẻ lớp trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin tích cực tất hoạt động, nội dung nào, lời ca tiếng hát hay vận động nhút nhát trẻ tan biến, trẻ hòa nhập vào nội dung hoạt động cách tự tin động, sáng tạo Dù hát, điệu múa khó nhiều trẻ thực hiện tốt…trẻ nhạy bén thông minh phát huy mạnh trẻ Trẻ nắm kỹ kiến thức cô truyền thụ, qua ngày hội ngày lễ, hát, điệu múa có tính tập thể khơi dậy trẻ tính kỷ luật, đồn kết, thân thiện, gần gủi Đều cho thấy, sau năm áp dụng biện pháp qua bảng đánh giá sau đưa sáng kiến, cụ thể sau: Bảng đánh giá việc phát huy tính tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ cuối năm học sau: Bảng 1: Khảo sát thực trạng trẻ trước áp dụng Đạt yêu cầu Nội dung khảo sát Tính tích cực khả sáng tạo trẻ Trẻ hiểu thể loại nhạc dân tộc vùng miền Trẻ hứng thú, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc Trẻ đạt kĩ ca hát, vận động, nghe nhạc Tổng số trẻ Tốt Số trẻ Chưa đạt yêu cầu Khá TB Yếu Kém Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ Số trẻ Số trẻ % % % % % 30 20% 11 37% 10 33% 10% 0 30 17% 26% 15 50% 7% 0 30 20% 11 37% 10 33% 10% 0 30 17% 30% 14 47% 6% 0 18 Bảng 2: Khảo sát thực trạng trẻ sau áp dụng Đạt yêu cầu Nội dung khảo sát Tính tích cực khả sáng tạo trẻ Trẻ hiểu thể loại nhạc dân tộc vùng miền Trẻ hứng thú, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc Trẻ đạt kĩ ca hát, vận động, nghe nhạc Tổng số trẻ Tốt Số trẻ Chưa đạt yêu cầu Khá TB Yếu Kém Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ Số trẻ Số trẻ % % % % % 30 15 50% 15 50% 0 0 0 30 14 46% 15 50% 4% 0 0 30 14 46% 15 50% 4% 0 0 30 14 46% 15 50% 4% 0 0 Như vậy, qua kết khảo sát so với đầu năm học 2019 - 2020 cho thấy tính tích cực khả sáng tạo trẻ đạt cao, bên cạnh khả tự tin, hứng thú trẻ nâng lên rõ rệt Các kỹ ca hát vận động trẻ xác, nhiều trẻ vận động động tác khó trẻ có tinh tế hơn, thể trẻ dẻo dai hơn, bền bỉ hơn, mặt khác thể loại âm nhạc dân tộc gieo vào tâm hồn trẻ sắc âm nhạc dân tộc Đây biện pháp mà tơi áp dụng vào thực tiễn có tính khả thi nhà trường, đồng nghiệp đánh giá cao 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có thể khẳng định rằng! Việc phát huy tích tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động vô quan trọng mà thiếu hoạt động tiền đề cho phát triển trí tuệ thẩm mĩ giúp cho trẻ tự tin hơn, mạnh dạn hơn, sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc Đây phương tiện góp phần nâng cao nhận thức, thỏa mãn nhu cầu khiếu âm nhạc giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Qua trình vận dụng biện pháp nêu rút số kết luận sau: - Cần phải nhận thức sâu sắc giá trị âm nhạc nội dung giáo dục âm nhạc sống hàng ngày, đặc biệt văn hóa âm nhạc dân tộc để lựa chọn nội dung phù hợp trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, biết tổ chức linh hoạt vận dụng nhiều biện pháp, phân tích, giải thích khích lệ, quan tâm trọng đặc điểm tâm sinh lý trẻ trước tổ chức hoạt động âm nhạc - Tích cực nghiên cứu, sáng tạo, vận dụng giáo án điện tử vào tổ chức hoạt động âm nhac cho trẻ linh hoạt hiệu Bên cạnh cần phải tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình độ hiểu biết mặt nhằm trang bị cho kiến thức âm nhạc trình tổ chức thực - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn, tình để thực thành cơng ý tưởng việc phát huy kỹ âm nhạc cho trẻ - Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động phối hợp với phụ huynh trình rèn kỹ âm nhạc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, ngày hội ngày lễ để phát huy tiềm âm nhạc cho trẻ, đồng thời hình thành kỹ âm nhạc - Làm tốt cơng tác tham mưu tích cực với BGH phối kết hợp với đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch, thống nội dung phù hợp biện pháp tốt để phát huy tính tích cực, sáng tạo việc giáo dục âm nhạc trẻ 3.2 Kiến nghị Từ biện pháp kết đạt qua việc phát huy tích tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, trình nghiên cứu đề tài tổ chức thực hiện, thân xin kiến nghị số ý kiến sau: - Quan tâm tạo điều kiện mua sắm bổ sung thêm sở vật chất để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ đạt kết cao - Ban giám hiệu cần tổ chức buổi hội thảo chuyên đề lĩnh vực âm nhạc để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, rèn kỹ âm nhạc để tổ chức thực - Cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, dự đồng nghiệp 20 nhằm học hỏi, đúc rút kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy - Tăng cường khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời nhằm khuyến lệ giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo có hiệu để phục vụ cho công tác giảng dạy, đặc biệt hoạt động âm nhạc trẻ - Đề xuất bổ sung thêm số tài liệu, sách cho giáo viên tham khảo nhằm nâng cao kiến thức, kỹ để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc hiệu Trên số kinh nghiệm tơi áp dụng thành cơng q trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc Kính mong quan tâm góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp, cấp người quan tâm đến sáng kiến này, để trình tổ chức thực hoạt động giáo dục âm nhạc ngày đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bắc Sơn , ngày 20 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Lệ Hằng 21 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN TRƯỜNG MẦM NON BẮC SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ - TUỔI Người thực hiện: Nguyễn Thị Lệ Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Bắc Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Âm nhạc BẮC SƠN, NĂM 2020 22 23 ... Số trẻ Số trẻ Số trẻ Số trẻ % % % % % 30 15 50% 15 50% 0 0 0 30 14 46% 15 50% 4% 0 0 30 14 46% 15 50% 4% 0 0 30 14 46% 15 50% 4% 0 0 Như vậy, qua kết khảo sát so với đầu năm học 2019 - 2020 cho. .. phù hợp biện pháp tốt để phát huy tính tích cực, sáng tạo việc giáo dục âm nhạc trẻ 3.2 Kiến nghị Từ biện pháp kết đạt qua việc phát huy tích tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, trình... định rằng! Việc phát huy tích tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động vô quan trọng mà thiếu hoạt động tiền đề cho phát triển trí tuệ thẩm mĩ giúp cho trẻ tự tin hơn,