Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6

Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN TRƯỜNG MẦM NON BẮC SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI TRƯỜNG MẦM NON BẮC SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Bắc Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn BẮC SƠN NĂM 2020 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Khảo sát kỹ sống trẻ b Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục tính tương tác cao c Sử dụng tình có vấn đề d Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng thư viện trò chơi vận động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 10 e Sáng tác vè, đồng dao đưa vào trị chơi vận động, kích thích trẻ cải tiến - sáng tạo trò chơi nhằm gây hứng thú giáo dục kỹ sống cho trẻ 10 f Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 MỞ ĐẦU Như biết phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Trong vòng vài năm gần đây, nhà giáo dục trẻ tiền tiểu học nhà nghiên cứu tâm lý tìm trở ngại phát triển trẻ mà làm chậm khả hạn chế tình trạng tâm lý tích cực trẻ Một trở ngại khả kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non 1.1 Lí chọn đề tài Ở độ tuổi mầm non, trẻ xuất tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ Có nhiều nguyên nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống (KNS) nguyên nhân sâu xa Do đó, việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết.Theo Bộ Giáo dục & Đào tạo, thống quan điểm UNICEF, KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Các nhóm KNS dạy cho trẻ em tuổi mầm non: Nhóm kỹ chăm sóc thân; nhóm kỹ quản lý cảm xúc; nhóm kỹ giao tiếp; nhóm kỹ đảm nhận trách nhiệm; nhóm kỹ lãnh đạo Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Bên cạnh, trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, đó, cần giáo dục KNS cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Kỹ sống thay đổi theo văn hóa hồn cảnh xã hội Vì vậy, q trình dạy kỹ sống, phải xem xét yếu tố văn hóa xã hội có ảnh hưởng đến việc định hay lựa chọn hành động.Các KNS học tốt thơng qua hoạt động tích cực trẻ, trẻ mầm non, trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ trẻ Để giáo dục KNS cho trẻ cách hiệu quả, giáo viên sử dụng biện pháp như: Làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại Giáo dục KNS cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy KNS cần thiết với sống trẻ.Giáo dục KNS cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xửlý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Do đó, cần thiết phải giáo dục KNS cho trẻ mầm non Kỹ sống thúc đẩy phát triển xã hội Để có KNS trẻ cần phải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè.Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ sống, chuẩn mực đạo đức trẻ em “bùng nổ” Điều thể quan tâm bậc phụ huynh việc giáo dục em Tuy nhiên, mặt lý luận, thực tế cho thấy, kết giáo dục kỹ sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần phối hợp nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội) Đã từ lâu vấn đề đặt đến câu hỏi lớn! Sự “bùng nổ” nhu cầu học kỹ sống trẻ em dấu hiệu đáng mừng xã hội Điều thể quan tâm bậc phụ huynh đến việc giáo dục kỹ sống,giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho em Với lý trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ mẫu giáo nên chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Bắc Sơn - Xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời trường mầm non Bắc sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biểu kỹ sống trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Bắc Sơn - Biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Bắc Sơn thông qua hoạt động trời 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp dùng lời - Phương pháp dùng trò chơi - Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách kết học tập trẻ Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp - Một số kỹ sống cần thiết trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là: - Sự tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Khơng sinh có tự tin Đó đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tơn trọng thấy có giá trị Một trẻ tự tin “duy trì khả học hỏi, khám phá học tập sẵn sàng đón nhận thách thức mới, mong muốn yêu q đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người - Kỹ hợp tác: Đây đức tính cần thiết trẻ lứa tuổi Có việc tự làm được, người khác giúp đỡ ta hồn thành việc ta muốn làm Khi kết hợp lực làm việc với người khác theo mục đích chung, hợp tác Sự hợp tác giúp ta hồn thành nhiệm vụ nhanh chóng dễ dàng tự làm lấy Khả hợp tác giúp trẻ biết làm, chơi với bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với bạn - Kỹ giao tiếp: Một kỹ quan trọng trẻ nhỏ kỹ giao tiếp Cơ giáo cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói tư tưởng hay kiến trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ - Kỹ xử lý tình huống: Trong sống có vơ vàn tình xảy đòi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lý tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày - Sự tò mò khả sáng tạo: Có lẽ kỹ quan trọng cần có trẻ giai đoạn khao khát học hỏi, khám phá Giáo viên cần sử dụng nhiều ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy tư liệu hoạt động mang tính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều thứ cụ thể dễ đốn trước - Kỹ giữ an tồn cá nhân: Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghị giúp đỡ người khác cần thiết, nhận biết không tự ý sử dụng đồ vật gây nguy hiểm, không theo nhận quà người lạ chưa người thân cho phép, biết ý nghĩa có ý thức thực theo quy định số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm * Cơ sở thực tiễn: + Đặc điểm chung: Trường mầm non Bắc Sơn trường đạt chuẩn quốc gia, có khu với 18 nhóm lớp từ nhà trẻ đến mẫu giáo với 40 cán giáo viên nhân viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5- tuổi khu Lớp có 35 trẻ: 17 nam, 18 nữ, số có nhiều trẻ bố mẹ nuông chiều từ nhỏ nên dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào hoạt động trường lớp đề - Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình giáo dục mầm non - Giáo viên trường đoàn kết biết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ - Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục trẻ - Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ * Khó khăn: - Chưa có nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo - Giáo viên nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ - Trẻ bố mẹ nng chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ, chí số gia đình cịn thiếu kĩ sống làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục cho trẻ nhà trường - Xuất phát từ đặc điểm chung trường, lớp tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nghiên cứu, đưa số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời sau: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Lâu nay, thường quan niệm: Rèn dạy kỹ sống chủ yếu dành cho người lớn Nhưng trẻ lứa tuổi tập nói, dạy lễ giáo đạo đức ban đầu cho cháu trường mầm non quan trọng việc hình thành thói quen nhân cách bé sau - Thực tế từ trường cho thấy, giáo dục kỹ sống cho trẻ thường thực cách cho trẻ xem tranh truyện, tổ chức hội thi: "Hội khỏe bé mầm non" tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống để khơi dậy lòng nhân trẻ, giúp trẻ có kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử Tuy nhiên tác động ngoại cảnh hay trẻ nuông chiều đáp ứng thứ theo u cầu nên có biểu khơng lễ giáo với người gia đình bạn bè, trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân, kỹ lãnh đạo - Theo nhận định nhiều giáo viên, lớp có số lượng trẻ đông, số giáo viên lớp chưa đủ theo qui định nên việc uốn nắn hành vi, cử cho trẻ vấn đề khó khăn Điều kiện sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thực tế nhiều khuyết điểm nên việc giáo dục dừng lại cung cấp kiến thức, qua khảo sát thực tế tơi có kết sau: Kết khảo sát đầu năm sau: Tổng số Sự tự tin 35 Kỹ hợp tác 35 Kỹ giao tiếp 35 Kỹ sử lý tình 35 5.Sự tị mị khả sáng 35 tạo Kỹ tự bảo vệ 35 7.Kỹ giữ an toàn cá 35 nhân Nội dung khảo sát Tốt % Đạt Khá % TB % Chưa đạt Số trẻ % 10 20 26 23 29 26 11 12 10 11 10 31 34 29 31 29 5 20 14 14 23 20 10 12 29 26 34 17 14 23 10 29 10 12 29 34 17 23 11 31 17 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Khảo sát kỹ sống trẻ - Hiểu trẻ điều kiện tiên để giáo dục trẻ có hiệu Nhà giáo dục K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do đó, để nắm tình hình, khả trẻ, từ lên kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ, tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ sống phù hợp với trẻ - tuổi: Kỹ sống Tiêu chí đánh giá - Trẻ biết ai, cá Sự tự tin nhân mối quan hệ với người khác Kỹ hợp tác - Trẻ biết phân công công việc Kỹ giao tiếp Kỹ xử lý tình Sự tò mò khả sáng tạo Kỹ giữ an tồn cá nhân trình chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách để giải mâu thuẫn,biết cảm thông giúp đỡ bạn trình làm việc - Trẻ biết diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói sử dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trị chuyện - Trẻ có hành động ứng phó với tình xảy sống - Trẻ hứng thú học hỏi, khám phá, tìm tịi mới, hay đặt câu hỏi: Vì sao? - Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghi giúp đỡ người khác cần thiết, biết tránh xa đồ vật nơi gây nguy hiểm b Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục tính tương tác cao Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ theo phương châm chơi mà học, học chơi Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Trong năm học tổ chức cho trẻ tham quan số khu vực gần trường phù hợp với thời điểm với chủ đề học Ví dụ: Chủ đề “Bé gia đình”: tơi cho trẻ thăm nhà cháu Tùng Anh Chủ đề “Nghề nghiệp”: cho trẻ đến tham quan xưởng mộc nhà bác Tửu, tham quan công trường xây dựng gần trường Hay chủ đề “Tết mùa xuân” cho lớp đến tham quan cửa hàng bán hàng tết nhà Chín Cịn chủ đề “Thế giới thực vật” tơi tổ chức cho trẻ tham quan vườn hoa nhà bạn Thảo Nguyên Trước ngày tham quan kích thích tị mị, hứng thú tìm hiểu, khám phá trẻ cách hỏi trẻ: + Con đoán xem với địa điểm tham quan ngày mai biết gì? + Theo để từ trường đến địa điểm bao lâu? + Các cần chuẩn bị cho buổi tham quan đó? (mũ, dép, trang phục phù hợp,…) + Trên đường cần làm gì? (đi theo hàng, sát lề đường bên phải, chào hỏi người, …) Vì phải làm vậy? + Tới địa điểm tham quan định làm nói đó? Với việc chuẩn bị tâm lý kiến thức cho trẻ khiến trẻ lớp tơi tị mị háo hức địa điểm tham quan ngày mai Tối trẻ hào hứng kể cho bố mẹ nghe kế hoạch lớp chia sẻ điều mà trẻ muốn biết với bố mẹ Qua bố mẹ có hội cung cấp thêm kiến thức cho tạo sợi dây gắn kết nhà trường gia đình, bố mẹ Tại địa điểm tham quan tận dụng tối đa điều kiện giúp trẻ phát triển kỹ sống cần thiết Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp”: tơi cho trẻ đến tham quan xưởng mộc nhà bác Tửu Trẻ vừa quan sát trị chuyện, đàm thoại cơng việc, đồ dùng dụng cụ nghề làm thợ mộc vừa chia nhóm thực hành số thao tác đo gỗ, mơ cơng việc cưa, đóng đinh, bào,đánh giấy ráp - Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi giao lưu với bên phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin Trẻ luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan Qua kiến thức mà trẻ thu chủ đề mở rộng khắc sâu Nghe câu chuyện trẻ với cảm thấy niềm vui tự hào tơi làm làm cho trẻ Buổi ngoại khóa nhà trường tổ chức vào cuối năm Sau năm học thực thấy trẻ lớp “lớn” nhiều thể chất lẫn tinh thần Trẻ biết trao đổi với vấn đề, biết chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết với nhau, biết phải làm để chuẩn bị cho chuyến biết quy tắc mà cần thực cho phù hợp với chuyến Sau nhiều lần cô tổ chức cho tham quan dã ngoại, tới buổi ngoại khóa trẻ thật tự tin với đầy đủ kỹ mà cô cung cấp buổi tham quan trước qua tất hoạt động ngày trẻ Khi phát bánh mỳ sữa nhận thấy không trẻ tùy tiện vứt rác lung tung cô thu rác Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức hoạt động cho trẻ giao lưu tổ lớp lớp khối lần/ tháng Trong buổi giao lưu, trẻ làm quen với nhau, thể thân mình, trị chuyện, tìm hiểu, khám phá chủ đề học giúp kiến thức trẻ mở rộng củng cố thêm Trẻ biết mở rộng mối quan hệ lớp học từ mà trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ biết hợp tác bàn bạc, thảo luận để giới thiệu đội mình, tổ mình, lớp mình, khối cho bạn đội khác, tổ khác, lớp khác, khối khác - Hoặc tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, để trẻ chủ động nhận cơng việc mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc nhóm, tự bàn bạc tìm cách giải cơng việc nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình xảy vấn đề cần giải - Khi cho trẻ chơi tự hoạt động ngồi trời, tơi vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an tồn, cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, hướng dẫn trẻ cách kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối không xô đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn c Sử dụng tình có vấn đề Một kỹ cần hình thành cho trẻ, giúp bé có khả xử lý tình có vấn đề Con đường cho trẻ tham quan “con đường màu mỡ” tình thực tế xảy sống cần người giải Đó nơi trẻ cọ xát với nhiều tình thực tế giúp trẻ bồi dưỡng kỹ xử lý tình hiệu Ví dụ: Trên đường trẻ gặp vứt rác đường Trẻ nhắc nhặt rác khiến cô cảm thấy ngượng xấu hổ hành vi khơng đẹp Hay có hơm trẻ thấy em bé vừa vừa khóc Trẻ lớp dừng lại hỏi biết bé bị lạc mẹ Tôi hỏi trẻ: “Theo cô cháu cần phải làm bây giờ?” để kích thích trẻ suy nghĩ đưa cách giải Sau tơi hỏi người xung quanh xem có biết mẹ em bé khơng Tơi cố ý hỏi to chút để trẻ biết cách giải vấn đề Trẻ lớp tỏ lo lắng cho em bé bị lạc mẹ Qua tình trẻ học yêu thương, quan tâm tới người khác, trẻ học kỹ hợp tác, kỹ xử lý tình huống, kỹ giao tiếp đặc biệt tự tin đưa định Ngồi ra, tơi cịn thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Những tình sử dụng xun suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ 1:- Trong chủ đề “Thế giới động vật” cho trẻ quan sát kiến xong tơi tạo tình Hà bị ong đốt Tơi cuống quýt hỏi trẻ cần xử lý tình nào? Tôi cho trẻ nêu ý kiến thảo luận để đưa giải pháp tốt Cuối trẻ đến định gọi Thu y tế để giúp Hà Điều chứng tỏ trẻ biết cách mạnh dạn đưa ý kiến, hợp tác với để lựa chọn hướng giải tốt nhất, biết tìm người cho đối tượng cần giúp đỡ Ví dụ 2: Trong hoạt động lớp tơi có 20 trẻ Với buổi hoạt động lao động gồm nội dung lau cây, tưới cây, nhặt rụng tơi dự kiến nội dung hoạt động có trẻ nhóm Tơi chuẩn bị cho trẻ khăn lau, bình tưới, giỏ Tơi cho trẻ tự nhận cơng việc Điều dẫn đến tình có nhóm nhiều trẻ không đủ dụng cụ để lao động Khi xảy tình tơi thấy nhóm trẻ bàn bạc, thỏa thuận đưa cách giải khác nhau: + Cách 1: Vận động chuyển nhóm cho đủ số dụng cụ lao động + Cách 2: Tìm giáo bày tỏ mong muốn cô giúp đỡ cách cung cấp thêm dụng cụ lao động + Cách 3: Với nhóm nhặt rác, bạn dùng chung giỏ Với nhóm tưới cây, bạn dùng chung bình, bạn lấy nước, bạn tưới Như vậy, qua hoạt động này, thấy trẻ lớp “trưởng thành” hẳn Trẻ độc lập, chủ động giải tình có vấn đề hết biết giải nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ý kiến mình, lắng nghe ý kiến bạn lựa chọn giải pháp phù hợp d Ứng dụng công nghệ thơng tin xây dựng thư viện trị chơi vận động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp giúp tơi tập hợp trị chơi vận động, tạo nguồn tư liệu phong phú cho giáo viên để sử dụng giáo dục kỹ sống cho trẻ - Tơi sưu tầm trị chơi vận động, phân loại trò chơi theo tác dụng chúng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Sau sử dụng Microsoft Word xây dựng thư viện “Trị chơi vận động kỹ sống” theo kỹ cụ thể In đĩa VCD - DVD để lưu giữ Ví dụ: - Trị chơi: “Bắt cá chum” + Cách chơi: Mỗi đội có trẻ Trẻ đội tay quàng qua vai bạn đội mình, tay khoắng chum phối hợp với để bắt cá Trong khoảng thời gian định, đội bắt nhiều cá đội giành chiến thắng - Trị chơi: “Gánh lúa qua cầu” + Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hai hàng ngang Lần lượt trẻ gánh quang gánh có đựng lúa qua ghế thể dục Ai ngã khỏi cầu, làm rơi lúa phải lần chơi e Sáng tác vè, đồng dao đưa vào trò chơi vận động, kích thích trẻ cải tiến sáng tạo trị chơi nhằm gây hứng thú giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp giúp trẻ hứng thú với trò chơi đồng thời tiếp thu kỹ sống cô giáo lồng ghép lời đồng dao cách nhẹ nhàng mà sâu sắc 10 * Trẻ học kỹ hợp tác + Trò chơi: “Cẩn thận Cáo gian” * Trẻ học kỹ giữ an tồn cá nhân + Trị chơi: “Đợng đất”: * Trẻ học kỹ xử ký tình - Ngồi việc kích thích trẻ cải tiến, sáng tạo trị chơi giúp trẻ tự tin vào thân, nhận giá trị đồng thời phát triển trí tưởng tượng, khả sáng tạo, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác Với trò chơi tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần, tơi gợi ý, khuyến khích trẻ thay đổi tên trò chơi, thay đổi đồ dùng đồ chơi cho phù hợp với chủ đề học, hay sáng tác vè, đồng dao với cô Tôi phân cơng nhiệm vụ cho nhóm trẻ cải tiến sáng tạo trò chơi Kết trẻ cải tiến nhiều dạng trò chơi Tuy chủ yếu trẻ dừng lại thay tên, thay đồ dùng đồ chơi quan trọng chơi trẻ có cảm giác vui sướng tự hào trị chơi nghĩ f Tun truyền, phối kết hợp với phụ huynh - Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp - Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên không nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác VD: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi 11 với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau năm thực biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động ngày đặc biệt hoạt động ngồi trời, kết tơi đạt sau: Bảng kết khảo sát, đánh giá trẻ đầu năm cuối năm: * Kết khảo sát đầu năm Tổng Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Tốt % Khá % TB % S.trẻ % số Sự tự tin 35 20 11 31 20 10 29 Kỹ hợp tác 35 26 12 34 14 26 Kỹ giao tiếp 35 23 10 29 14 12 34 Kỹ sử lý tình 35 10 29 11 31 23 17 5.Sự tò mò khả sáng tạo 35 26 10 29 20 14 Kỹ tự bảo vệ 35 23 10 29 17 11 31 7.Kỹ giữ an toàn cá nhân 35 10 29 12 34 23 17 Kết khảo sát cuối năm Tổng Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Tốt % Khá % TB % S.trẻ % số Sự tự tin 35 15 43 15 43 14 0 Kỹ hợp tác 35 17 49 12 34 17 0 Kỹ giao tiếp 35 17 49 14 40 11 0 Kỹ sử lý tình 35 17 49 15 43 0 Sự tò mò khả sáng tạo 35 18 51 14 40 0 Kỹ tự bảo vệ 35 19 54 12 34 11 0 Kỹ giữ an toàn cá nhân 35 17 49 12 34 17 0 - Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy vấn để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi giáo viên phải xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động Ngồi lịng u nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lịng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Giáo viên cần phải người có kỹ sống tốt ln gương sáng cho trẻ Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng 12 cao trình độ chuyên môn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Giáo viên có trao đổi tích cực với phụ huynh thơng qua: giao tiếp hàng ngày, bảng tuyên truyền thông qua tài liệu trực quan nâng cao hiệu giáo dục Phụ huynh ngày tin tưởng vào cô giáo, đồng thời giáo góp phần tun truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng chung tay giáo dục trẻ kỹ sống * Về phía trẻ: - Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột,…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời * Về phía giáo viên: - Sau tiến hành biện pháp tơi thấy trẻ có kỹ sống cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Giáo viên yên tâm, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự thăm lớp hay đón đồn tra kiểm tra tham gia vào hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ sống cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt - Một số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Với kết đạt được, thân muốn nói lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu, tích lũy q trình thời gian công tác với mong muốn gửi đến cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm gúp cha mẹ trẻ dạy trẻ kĩ sống Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích 13 nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm sống.Thực tế, quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, dể thích nghi với mơi trường khác nhau… Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đông trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ sống cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ sống thông qua trải nghiệm thực tế Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân Đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thơng tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục kỹ sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Với kết đạt lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Bắc Sơn cho thấy tính khả thi, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị - Bộ giáo dục xuất tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ - Nhà trường tổ chức tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! 14 Bỉm Sơn, ngày 15 tháng 05 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hà 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Giáo dục Mầm non số 3/2010 Tập chí Giáo dục Mầm non số 1/2012 Tâm lý học mầm non 16 ... dạy trẻ mẫu giáo nên chọn đề tài ? ?Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo 5- tuổi... - Xây dựng số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi thơng qua hoạt động ngồi trời trường mầm non Bắc sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biểu kỹ sống trẻ mẫu giáo 5- tuổi trường... lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non Bắc Sơn cho thấy tính khả thi, tính hiệu biện pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 3.2 Kiến nghị - Bộ giáo dục xuất tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ