Một số nét về tình hình rèn luyện kỹ năng địa lý

Trường đại học sư phạm Hà Nội tạp chí khoa học số 6 năm 2005 Một số nét về tình hình Rèn luyện kỹ năng địa lý trong các học phần địa lý tự nhiên đại cương ngành địa lý ở một số trường đạ

Trường đại học sư phạm Hà Nội tạp chí khoa học số 6 năm 2005

Một số nét về tình hình Rèn luyện kỹ năng địa lý trong các học phần địa lý tự nhiên đại cương ngành địa lý ở một số trường đại học sư phạm

Trần Thị Tuyết Mai, Nguyễn Đức Vũ

Khoa Địa lý Trường ĐHSP Đại học Huế

I Mở đầu

Các học phần địa lý tự nhiên đại cương (ĐLTNĐC) có tầm quan trọng đặc biệt trong chương trình đào tạo cử nhân Địa lý của các trường Đại học sư phạm Các học phần này nhằm trang bị cho sinh viên những hiểu biết về cơ chế, sự phân hóa, quy luật vận động phát triển của các sự vật, hiện tượng địa lý tự nhiên, khả năng giải thích, vận dụng các kiến thức

địa lý tự nhiên để nghiên cứu đánh giá có hiệu quả các vấn đề kinh tế – xã hội, phục vụ tốt cho nhiệm vụ học tập và công tác giảng dạy về sau

Mục tiêu đào tạo của giáo dục, xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, sự ra

đời của hệ thống sách giáo khoa Địa lý mới đòi hỏi các trường Đại học sư phạm phải có sự thay đổi tương ứng trong quy trình đào tạo

Hiện nay việc rèn luyện kỹ năng là một trong 3 định hướng cơ bản của đổi mới phương pháp dạy học đại học và là mục tiêu phải đạt được trong các bài dạy, quá trình đào tạo có chất lượng

II Hiện trạng rèn luyện kỹ năng địa lý trong các học phần Địa

lý tự nhiên đại cương ở một số trường Đại học Sư phạm

Kết quả điều tra bằng phiếu đối với 22 giảng viên, 210 sinh viên ở các trường Đại học Sư phạm Huế, Đại học Vinh, Đại học Quy Nhơn kết hợp với dự giờ, phỏng vấn trực tiếp cho thấy:

1) Tất cả giáo viên và sinh viên đều cho rằng: Bồi dưỡng và rèn luyện kỹ năng giảng dạy địa lý (KNGDĐL) trong các học phần ĐLTNĐC là việc làm rất cần thiết và quan trọng Quan niệm này sẽ là động cơ thúc đẩy hoạt động rèn luyện

2) Mục đích chủ yếu của rèn luyện KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC KNĐL

là giúp sinh viên hiểu, nắm chắc kiến thức học phần Mục đích rèn luyện KNGDĐL để tạo cơ sở học tập tốt các kiến thức địa lý khác, giúp sinh viên nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu, phục vụ giảng dạy của sinh viên

Bảng1 Mục đích của việc bồi dưỡng và rèn luyện KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC

Số người đồng ý Mục đích

Giáo viên % Sinh viên %

1 Giúp sinh viên hiểu, nắm chắc kiến thức học phần 13 54,5 138 71,8

2 Phục vụ học tập tốt các kiến thức địa lý khác, nâng cao

năng lực tự học, tự nghiên cứu 14 63,6 59 35,2

3 Phục vụ kiến tập, thực tập, giảng dạy của sinh viên 9 40,9 67 36,2

4 Tất cả ý trên 4 18,1 0 12,1

3) Việc rèn luyện được tiến hành khá thường xuyên và thường tập trung ở các tiết lên lớp, các học phần thực hành, còn việc rèn luyện trong thời gian tự học của sinh viên chỉ chiếm

tỷ lệ không đáng kể Mặt khác, các học phần thực hành trong chương trình đào tạo chỉ

chiếm số đơn vị học trình khá khiêm tốn, số tiết thực hành cho các học phần cũng rất ít Như vậy thời gian rèn luyện không nhiều, chưa được khai thác hết, chưa diễn ra trong suốt thời gian học tập của sinh viên, chưa có sự kết hợp rèn luyện giữa các cơ hội rèn luyện

Bảng 2 Thời gian bố trí bồi dưỡng rèn luyện KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC

Số người thực hiện Thời gian

Giáo viên % Sinh viên %

1 Vào tiết lên lớp các học phần 11 50 95 45,2

2 Vào học phần thực hành 20 90,9 115 54,8

3 Vào thời gian sinh viên tự học 2 9,9 53 25,2

4 Cả 3 thời gian trên 3 14,4 10 4,8

4) Nhóm kỹ năng được tập trung rèn luyện nhiều là nhóm I (Kỹ năng làm việc với bản

đồ và các phương tiện dạy học truyền thống) Nhóm II (Kỹ năng liên hệ thực tế) và nhóm III (Kỹ năng thu thập, tổng hợp, xử lý, trình bày thông tin địa lý ) còn ít được chú ý, mặc

dù với trình độ sinh viên thì 2 nhóm kỹ năng II và III rất quan trọng

Việc rèn luyện được tiến hành trên cơ sở kế thừa kỹ năng địa lý đã được hình thành ở bậc phổ thông, song do trình độ sinh viên không giống nhau, đầu vào của các khoa Địa lý -

Đại học sư phạm vừa có cả khối C lẫn khối A, B, nên giáo viên cố gắng tạo ra sự ngang bằng về trình độ kỹ năng cho sinh viên bằng cách tập trung vào nhóm kỹ năng I là nhóm thường được hiểu là nhóm kỹ năng đặc trưng của Địa lý

Bảng3 Nhóm kỹ năng được tập trung bồi dưỡng rèn luyện

Số người thực hiện Nhóm kỹ năng

Giáo viên % Sinh viên %

1 Nhóm I 16 72,4 140 61,9

2 Nhóm II 12 54,5 41 19,5

3 Nhóm III 5 27,2 55 26,1

5) Các hình thức dạy học dùng để rèn luyện KNGDĐL rất đa dạng Phù hợp với xu hướng đề cao hoạt động hợp tác của người học, hình thức rèn luyện KNGDĐL theo nhóm

được giáo viên chú trọng hơn cả Tuy nhiên, đối với sinh viên vẫn coi trọng hình thức rèn luyện theo lớp Các hình thức rèn luyện khác như rèn luyện theo cá nhân và nhất là ngoài trời cũng như sự kết hợp giữa các hình thức rèn luyện kỹ năng giảng dạy địa lý còn rất ít

Bảng 4 Các hình thức tổ chức dạy học dùng để bồi dưỡng, rèn luyện KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC

Số người thực hiện Các hình thức

Giáo viên % Sinh viên %

1 Theo cá nhân 4 18,1 27 12,8

2 Theo lớp 7 31,8 121 57,8

3 Theo nhóm 16 72,6 99 47,1

4 Ngoài trời 9 40,9 18 8,6

5 Kết hợp 13 49,0 15 7,1

Về phương pháp: Các KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC chủ yếu được rèn luyện theo cách: Giáo viên thuyết trình làm mẫu, sinh viên thực hiện theo, hoặc giáo viên hướng dẫn sinh viên làm các bài thực hành Cách thức giáo viên gợi ý đề tài, đưa ra vấn đề

6) Phương tiện dạy học phục vụ rèn luyện các KNGDĐL trong các học phần

ĐLTNĐC chủ yếu là phương tiện truyền thống như bản đồ, tranh ảnh, Atlat, giáo trình Các

phương tiện hiện đại khác có tác dụng lớn trong việc rèn luyện KNĐL chưa được sử dụng,

hoặc ít sử dụng do nhiều lý do khác nhau Các học phần ĐLTNĐC có đối tượng nghiên cứu

là các sự vật hiện tượng địa lý tự nhiên phân bố trên diện rộng, có quá trình phát triển vận

động phức tạp, đòi hỏi óc tưởng tượng phán đoán cao, vì vậy sự có mặt của các phương tiện

hiện đại sẽ giúp tạo ra điểm tựa cho quá trình tư duy của sinh viên, việc rèn luyện nhờ đó sẽ

tăng hiệu quả hơn Do đó, việc ít sử dụng các phương tiện hiện đại trong rèn luyện như hiện

nay là trở ngại lớn đối với việc tăng cường rèn luyện KNĐL trong các học phần này

Các phương tiện khác có tác dụng nâng cao năng lực tự nghiên cứu, rèn luyện dưới sự

hướng dẫn của giáo viên như tài liệu tham khảo, vật mẫu cũng ít đựoc sử dụng

Bảng 5 Các phương tiện sử dụng phổ biến để bồi dưỡng, rèn luyện KNGDĐL

trong các học phần ĐLTNĐC Loại PT Số GV

thực hiện

% Số SV thực hiện

% Loại PT Số GV

thực hiện

% Số SV

thực hiện

%

1 Bản đồ 19 86,3 168 80,0 7 Tranh ảnh 13 59,1 69 32,8

2 Vật thật 8 36,4 40 19,0 8 Atlat 13 59,1 129 61,3

3 Video 10 45,4 69 32,8 9 Giáo trình 13 59,1 129 38,0

4 Số liệu

thống kê

12 54,4 87 41,4 10 Tài liệu

tham khảo

10 45,4 80 13,8

5 Máy vi tính 2 9,1 35 16,7 11 Overhead 1 4,5 29 13,3

6 Vật mẫu 6 13,8 29 13,8

7) Theo đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của sinh viên thì: mức độ đạt được về

KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC của sinh viên chỉ ở mức bình thường Loại rất tốt

theo tự đánh giá của sinh viên chiếm tỷ lệ ít và tập trung vào loại kỹ năng bản đồ, còn theo

đánh giá của giáo viên thì không có sinh viên đạt cấp độ này về kỹ năng nói chung trong

các học phần ĐLTNĐC

Bảng 6 Mức độ đạt được về KNĐL trong các học phần ĐLTNĐC của sinh viên

Mức độ thuần thục trong một số kỹ năng cụ thể của đa số sinh viên cũng chỉ ở mức

bình thường như đọc, hiểu, sử dụng các loại bản đồ sinov, các yếu tố đặc trưng của khí

hậu, bản đồ địa hình, bản đồ phân bố thổ nhưỡng ; Phân tích bảng số liệu khai thác đặc

trưng khí hậu, đặc trưng địa hình, đặc trưng thổ nhưỡng, thuỷ văn Các loại kỹ năng khác

đòi hỏi khả năng liên hệ thực tế, đánh giá như: Nhận biết kiểu địa hình, giải thích nguyên

nhân hình thành địa hình, các hiện tượng khí hậu, thủy văn, loại thổ nhưỡng ngoài thực

địa; Phân tích lát cắt địa hình, địa chất, phẫu diện đất; Đánh giá các vấn đề cụ thể về địa

hình, địa chất, khí hậu, thủy văn, đất, sinh vật bằng bài viết, trình bày miệng (là các loại

Theo đánh giá của GV Theo đánh giá của

SV Mức độ

kỹ năng cần đạt ở mức cao) có tỷ lệ sinh viên không thuần thục cao hơn nhiều Mức độ rất

tốt về các kỹ năng này ở sinh viên cũng rất thấp hoặc không có theo số liệu điều tra Kết quả này hoàn toàn phù hợp với thời gian tiến hành rèn luyện, mức độ tập trung rèn luyện ở các nhóm kỹ năng, các phương tiện được sử dụng để rèn luyện, cách thức rèn luyện, cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ học tập hiện nay ở phần lớn các khoa Địa lý thuộc các trường

Đại học Sư phạm có số liệu điều tra

Bảng 7 Mức độ đạt được về một số kỹ năng cụ thể trong các học phần ĐNTNĐC của sinh viên

Mức độ Loại kỹ năng Số % đồng ý

Rất tốt Tốt Bình thường Không thuần

thục

1(*)

2(*)

3(*)

4(*)

5(*)

* 1 Đọc, hiểu, sử dụng các loại bản đồ sinov, các yếu tố đặc trưng của khí hậu, bản đồ địa hình, bản đồ phân bố thổ nhưỡng 2 Phân tích bảng số liệu khai thác đặc trưng khí hậu, đặc trưng địa hình, đặc trưng thổ nhưỡng, thuỷ văn 3 Nhận biết kiểu địa hình,

giải thích nguyên nhân hình thành địa hình, các hiện tượng khí hậu, thuỷ văn, loại thổ

nhưỡng ngoài thực địa 4 Phân tích lát cắt địa hình, địa chất, phẫu diện đất 5 Đánh giá

các vấn đề cụ thể về địa hình, địa chất, khí hậu, thuỷ văn, đất, sinh vật bằng bài viết, trình bày miệng

8) Bên cạnh các khó khăn thường gặp khi tiến hành rèn luyện KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC là thiếu phương tiện dạy học, cơ sở vật chất thiết bị, năng lực và trình độ của sinh viên còn hạn chế tạo nên các thách thức, thì như phong trào đổi mới trong quá trình dạy học, sự động viên quan tâm của khoa, trường, sự mong muốn của sinh viên, nhu cầu tất yếu ở trường phổ thông còn có các yếu tố thuận lợi đem lại những tác động tích cực 9) Kết quả khảo sát cho thấy các yếu tố có tác dụng lớn đến hiệu quả rèn luyện KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC xếp theo mức độ quan tâm như sau:

1 Xác định hệ thống các KNGDĐL đặc trưng trong mỗi học phần;2 Xác định hệ thống phương pháp, quy trình thích hợp để rèn luyện; 3 Giáo trình, tài liệu tham khảo đầy

đủ, đa dạng; 4 Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ học tập đầy đủ; 5 Sự hổ trợ thời gian, vật chất của khoa, trường; 6 Năng lực chuyên môn và nghiệp vụ của giáo viên; 7.Phương tiện dạy học phong phú, thích hợp; 8 Nhiệt tình của giáo viên và sinh viên; 9 Thói quen học

tập, rèn luyện kỹ năng của sinh viên

Các yếu tố quan trọng hàng đầu thuộc vào các vấn đề nội dung, loại kỹ năng, phương pháp, cách thức rèn luyện, sau đó là các vấn đề thuộc về phương tiện, thiết bị, thời gian và cuối cùng là năng lực của giáo viên, thói quen học tập của sinh viên

10) Để rèn luyện KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC có hiệu quả cao, sinh viên và giảng viên đề nghị tăng cường các biện pháp ( xếp theo mức độ quan tâm) sau:

1 Hướng dẫn sinh viên cách rèn luyện, tăng cường bài thực hành, đề tài nghiên cứu

2 Tăng cường kiểm tra việc thực hiện bài tập, bài thực hành của sinh viên

3 Thường xuyên đánh giá kết quả rèn luyện KNGDĐL của sinh viên

4 Tăng cường các hoạt động thực hành, thảo luận, xemina, câu lạc bộ khoa học,

hội thi nghiệp vụ sư phạm

III Kết luận

1 Tầm quan trọng của việc rèn luyện KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC đã

được quán triệt, việc rèn luyện đều nhằm phục vụ các mục đích cụ thể, thiết thực (tuy mục

đích rèn luyện vẫn còn phiến diện)

2 Thời gian dành cho rèn luyện KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC đang còn ít, chưa khai thác hết cơ hội để rèn luyện

3 Các nhóm kỹ năng chưa được rèn luyện đồng đều, còn nặng về nhóm I, các nhóm

II, III là các nhóm quan trọng đối với trình độ sinh viên chưa được chú ý rèn luyện

4 Mức độ đạt được về KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC và một số KNĐL đặc trưng của một số học phần ĐLTNĐC của đại đa số sinh viên đều ở mức bình thường, chưa

đáp ứng mục tiêu đề ra

5 Việc rèn luyện KNGDĐL trong các học phần ĐLTNĐC cần được điều chỉnh, tăng cường trên cơ sở xem xét lại quy trình, cách thức, nội dung, loại kỹ năng đặc trưng của các học phần cần rèn luyện cũng như có sự đầu tư thích đáng về thời gian, cơ sở vật chất, phương tiện

Tài liệu tham khảo

1 Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc Lý luận dạy học Địa lý Nxb Đại học Sư phạm

2004

2 Nguyễn Đức Vũ Đổi mới phương pháp dạy học địa lý theo hướng phát huy tính tích cực

và bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên Đại học sư phạm Đề tài cấp Bộ,

nghiệm thu năm 2003

3 Nguyễn Đức Vũ Thiết kế bài dạy địa lý lớp 10 trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh Đề tài cấp Bộ, nghiệm thu tháng 3/ 2005

4 Kết quả điều tra phiếu trên 22 giáo viên và 210 sinh viên khoa Địa lý các trường Đại học sư phạm Huế, Đại học Vinh, Đại học Quy Nhơn

Summary

Some points in the current state of teaching geography skills training,

in General physical Geography, at some universities of education

Tran Thi Tuyet Mai, Nguyen Duc Vu Investigations by card on 22 lectures, Involving 210 students of Hue, Vinh and Quy Nhon universities, show that the training of skills in geography has not yet brought best results, due to various causes, as unsufficient training time; backward and unilateral training means, ways, process; gap between list of skills to be-trained and students qualification

So, the training mode must be improved