SKKN một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đã và đang là một nhiệm vụ không thể thiếu trong công tác giáo dục mầm non, là vấn đề then chốt, là nền móng để phát huy tối đa hiệu quả giáo dục.Gi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: "Một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ năng

sống cho trẻ ở trường mầm non"

Quảng Bình, tháng 12 năm 2016

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: " Một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ năng

sống cho trẻ ở trường mầm non "

Họ và tên: Nguyễn Thị Thúy Mị Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non An Thủy

Quảng Bình, tháng 12 năm 2016

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: Một số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non.

1 Phần mở đầu:

1.1 Lý do chọn đề tài:

Có lẽ chúng ta đã nghe rất nhiều về cụm từ “kỹ năng sống” và “giáo dục kỹ năng sống cho trẻ” Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân cần có để tương tác với những người khác một cách hiệu quả hoặc ứng phó với những vấn đề hay những thách thức của cuộc sống hàng ngày Theo UNICEFF, kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều

kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giao tiếp một cách có hiệu quả, phát triển các kỹ năng tự xử lý và quản lý bản thân nhằm giúp họ có một cuộc sống lành mạnh và có hiệu quả Như vậy, kỹ năng sống hướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong những hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng Chính vì vậy mà ngay từ giai đoạn mầm non, trẻ cần được trang bị kỹ năng sống

để định hướng phát triển một cách tốt nhất Giáo dục mầm non luôn hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, chuẩn bị những năng lực, phẩm chất và các kỹ năng

xã hội cần thiết Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đã và đang là một nhiệm

vụ không thể thiếu trong công tác giáo dục mầm non, là vấn đề then chốt, là nền móng để phát huy tối đa hiệu quả giáo dục.Giai đoạn tuổi mầm non, trẻ xuất hiện tình trạng thụ động, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguy cấp, không biết cách tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, tìm kiếm sự giúp đỡ Có nhiều nguyên nhân khác nhau gây ra tình trạng này, trong đó việc thiếu kỹ năng sống là nguyên nhân sâu xa nhất Do đó, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết Các nhóm kỹ năng sống có thể dạy cho trẻ em tuổi mầm non: nhóm kỹ năng chăm sóc bản thân; nhóm kỹ năng quản lý cảm xúc; nhóm kỹ năng giao tiếp; nhóm kỹ năng đảm nhận trách nhiệm; nhóm kỹ năng lãnh đạo Trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình thì các

em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống Bên cạnh đó, trẻ mầm non đang ở trong giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó, cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ Các kỹ năng sống được học tốt nhất thông qua các hoạt động tích cực của trẻ, đối với trẻ mầm non, trẻ thường học các hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm, qua luyện tập thực hiện hàng ngày, lâu dần trở thành kỹ năng của trẻ Để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách hiệu quả, giáo viên có thể sử dụng các biện pháp như: làm gương, trải nghiệm, trò chơi, trò chuyện, đàm thoại Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ có thể

tiến hành trong tất cả các hoạt động giáo dục hàng ngày như: vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu thế riêng đối với việc dạy những kỹ năng sống cần thiết với cuộc sống của trẻ Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết việc nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, đặt nền tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong tương lai Do đó, cần thiết phải giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non Những năm gần đây, nhu cầu học kỹ năng sống, các chuẩn mực đạo đức của trẻ em đã “bùng nổ” Điều đó thể hiện sự quan tâm của các bậc phụ huynh đối với việc giáo dục con em mình.Tuy nhiên,

về mặt lý luận, cũng như thực tế cho thấy, kết quả của giáo dục kỹ năng sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần sự phối hợp của nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội) Đã từ lâu vấn đề này đã được đặt ra và đến nay nó vẫn là câu hỏi lớn! Sự cấp thiết của nhu cầu học kỹ năng sống của trẻ em là một trong những dấu hiệu đáng mừng của xã hội Điều đó thể hiện sự quan tâm của các bậc phụ huynh đến việc giáo dục kỹ năng sống, giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho con em mình Với những lý do trên, là một giáo viên mầm non tôi chọn đề tài

“Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non” để làm đề

tài nghiên cứu

1.2 Phạm vi áp dụng đề tài:

Qua thực tế của việc dạy và học của trẻ mẫu giáo, tôi thấy được tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ, làm hành trang cho trẻ bước vào lớp

1 cũng như tương lai của trẻ và của xã hội Đề tài này tôi nghiên cứu, đúc rút từ công tác giảng dạy trẻ mẫu giáo ở đơn vị tôi và có thể áp dụng cho các đơn vị khác

ở trong huyện, trong tỉnh và ngoài tỉnh

2 Phần nội dung:

2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong năm nội dung thực hiện có nội dung 3 “rèn luyện

kĩ năng sống cho học sinh”

Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn quan tâm đến việc làm sao để kích thích tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình được học đọc và học viết ngay trong những năm tháng học ở mẫu giáo

Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho những trẻ có những vấn đề về hành vi và khả năng tập trung trong những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường Đơn giản là vì những trẻ này thường không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải mất rất nhiều thời

gian vào đầu năm học để giúp trẻ có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non

* Thuận lợi:

- Những năm gần đây Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho trẻ một cách chung nhất, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe

- Ở trường mầm non nơi tôi công tác được ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ về mọi mặt như: phương tiện dạy học, cơ sở vật chất

- Trẻ đã học qua các lớp trước nên đã có kiến thức và kỹ năng nhất định Trẻ mạnh dạn ham học hỏi và thích khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ

- Tập thể giáo viên trong trường sôi nổi nhiệt tình trong công tác, có lòng yêu nghề mến trẻ

* Khó khăn:

Bên cạnh những thuận lợi nêu trên trong quá trình giáo dục trẻ do lớp tôi phụ trách vẫn còn một số khó khăn vướng mắc trong quá trình rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ:

- Về phía nhà trường chưa có biện pháp hữu hiệu để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ Phần lớn chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức cho trẻ qua các giờ học ít trú trọng đến việc rèn luyện kỹ năng sống

- Một số giáo viên chưa xem việc rèn luyện kỹ năng sống là quan trọng và cần thiết đối với trẻ

- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ, thậm chí một số gia đình còn thiếu kỹ năng sống làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục cho trẻ ở nhà trường

* Khảo sát thực trạng

Vào đầu năm học, kết quả khảo sát kỹ năng sống của trẻ đầu vào cho thấy:

3 Kỹ năng thích khám phá học hỏi 58%

* Nguyên nhân:

- Do tác động của xã hội làm cho trẻ bị ảnh hưởng một số thói quen xấu nên việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn

- Khó khăn về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn nóng vội trong việc dạy con,

do đó khi trẻ về nhà mà chưa biết đọc,viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng

một cách thái quá Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, chỉ chú ý đến khâu dạy, không chú ý đến con mình

ăn, uống như thế nào, trẻ có biết sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay không? Và vì sao chúng ta cần những đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng

đó để làm gì?

- Đối với giáo viên mầm non phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho các bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm nhưng việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn, giáo viên trẻ tuổi ít hơn, năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác bồi dưỡng do nhận thức về nghề chưa sâu sắc lại do giáo viên trẻ chủ yếu là giáo viên hợp đồng nên giáo viên mới thường không an tâm công tác

2.2 Các giải pháp:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua thực tế, tôi đã thực hiện các biện pháp chung để giải quyết vấn đề như sau:

Giải pháp 1: Giúp trẻ về việc rèn kỹ năng sống

Trong các năm học qua Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” qua đó giúp tôi hiểu được rằng chương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoá trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội.Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng

xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào việc học văn hoá một cách tốt nhất

Giải pháp 2: Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa

tuổi mẫu giáo 5- 6 tuổi.

Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính

tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ

Giải pháp 3: Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo

viên cần dạy trẻ:

+ Kỹ năng sống tự tin: một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác

Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi

Ví dụ: giờ hoạt động ngoài trời “Quan sát vườn rau” trong khi đang quan sát và đàm thoại trẻ phát hiện ra có 1 con sâu đang bò trên là rau, trẻ tỏ ra rất sợ hãi Lúc này cô giáo chính là người giúp trẻ quên ngay nổi sợ hãi đó

Cô liền hỏi:

- Con sâu đó như thế nào?

- Con thấy con sâu đó đang làm gì? Nó có lợi hay có hại? Vì sao? Con sâu không đáng sợ nhưng nó lại gây hại cho cây cối, mùa màng đấy

- Để cho rau xanh tốt, nhanh lớn chúng ta phải làm gì?

Và cô bắt ngay con sâu lên khỏi lá rau để trẻ thấy rằng con sâu không đáng

sợ mà cần phải diệt trừ nó

+ Kỹ năng sống hợp tác: bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học và cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn

Ví dụ: góc xây dựng thì tất cả trẻ trong nhóm cùng nhau hoàn thành công trình và để làm được điều đó tất cả trẻ cùng thảo luận, phân công công việc cho nhau cùng nhau làm công việc được giao, cuối cùng trẻ cùng nhau hoàn thiện những cái cuối cùng của công trình Đó là một cách hợp tác cùng làm việc

+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao được học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khơi gợi tính tò

mò tự nhiên của trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được

Để rèn và phát huy tốt kĩ năng này tôi đã sử dụng nhiều biện pháp khác nhau kết hợp các phương pháp giáo dục như: sử dụng lời nói, dùng tình huống, sử dụng trò chơi:

* Sử dụng lời nói nhằm giúp trẻ nắm được các nội dung cần thực hiện Ở phương pháp này đòi hỏi phải chú ý tới khâu dẫn dắt bởi đây là điểm mấu chốt lôi cuốn hứng thú và sự chú ý của trẻ, giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức các nội dung tiếp theo

* Sử dụng tình huống nhằm hình thành cho trẻ kỹ năng giải quyết những tình huống thường gặp trong cuộc sống hàng ngày Các tình huống không có sẵn

và bản thân tôi phải phát hiện và tận dụng các tình huống có vấn đề và biết cách xử

lí Tuy nhiên, ở trong trường mầm non ít khi hay thậm chí không xảy ra các tình

huống như: lạc đường, bị bắt cóc, giúp đỡ người già… Vì thế, tôi tạo ra một số tình huống thông qua xây dựng kịch bản chơi trò chơi đóng kịch

Ví dụ: với truyện “Cáo, Thỏ và Gà trống” (chủ đề thế giới động vật)

Tôi xây dựng thành kịch bản tình huống và tổ chức cho trẻ tham gia gia đóng kịch để khắc sâu ở trẻ tính cách mạnh mẽ, dũng cảm ở nhân vật “Gà trống”

* Sử dụng trò chơi: trẻ được học tập các kiến thức, kĩ năng một cách tự nhiên qua các trò chơi, đồng thời đây cũng là cơ hội để trẻ trãi nghiệm và kiểm tra lại vốn kiến thức kỹ năng của mình Đây cũng được coi là hoạt động có ý nghĩa trong phát triển toàn diện nhân cách trẻ Khi tham gia trò chơi trẻ khám phá môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh mình Hoạt động vui chơi cũng đặt ra cho trẻ nhiều tình huống bất ngờ đòi hỏi trẻ sự linh hoạt, nhạy bén và sáng tạo để giải quyết tình huống chơi

Ví dụ: khám phá tự nhiên “Sự phát triển của cây từ hạt”

Tôi yêu cầu trẻ xếp đúng thứ tự quá trình phát triển của cây từ hạt (Hạt -> mầm -> cây con -> cây nhiều cành, nhiều lá -> cây có hoa -> cây có quả.)

- Đặc biệt với trò chơi khoa học là những trò chơi mang tính khám phá, thử nghiệm nhằm cung cấp cho trẻ những tri thức tiền khoa học, khuyến khích và nuôi dưỡng trí tò mò, ham hiểu biết, góp phần phát triển trí tuệ và chuẩn bị những kĩ năng nhận thức nhất định Với trò chơi này tôi gần như sử dụng triệt để nhằm rèn

kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu cho trẻ

Ví dụ 1: Cho trẻ chơi với nước, thả vật nổi vật chìm:

- Vì sao miếng xốp lại nổi?

- Vì sao hòn sỏi lại chìm?

Ví dụ 2: Cho trẻ thí nghiệm nam châm với sắt, nam châm với gỗ:

- Khi nam châm đặt gần gỗ thì điều gì xảy ra?

- Vì sao nam châm không hút được gỗ?

- Chuyện gì sẽ xảy ra khi nam châm và sắt đặt gần nhau?

Hay tôi cho trẻ chơi pha màu nước khi khám phá về sự kì diệu của nước:

- Vì sao nước biến thành màu vàng? (pha bột màu vàng)

- Tại sao nước bây giờ màu đỏ mà lại chua? (pha với nước chanh)

- Để làm ra nước biển cần làm như thế nào?

+ Kỹ năng giao tiếp: giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt

ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một

ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ

Ví dụ: giờ đón trả trẻ tôi trò chuyện cùng trẻ về cách giao tiếp để tự bảo vệ mình:

- Nếu lạc đường sẽ tìm đến ai để hỏi? Con hỏi như thế nào?

- Nếu có người lạ đụng chạm vào người con phải làm gì?

- Nếu bị ai bắt nạt con kêu cứu như thế nào?

Hay thỉnh thoảng cũng có khách của cô giáo, hoặc ban giám hiệu đến dự giờ Tôi dạy trẻ ứng xử lịch sự vui vẻ: tôi nhắc trẻ đứng dậy khoanh tay chào

“Chúng cháu chào cô (bác) ạ!”

Và tôi cũng cho trẻ biết có nhiều người xấu ẩn giấu trong cái vẻ đàng hoàng Tôi dạy trẻ cách trả lời khách lịch sự và có khoảng cách an toàn

+ Kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh

Hằng ngày tôi cũng khuyến khích trẻ giúp cô thu dọn đồ dùng, đồ chơi sau khi học xong, giúp cô xếp bàn ăn, chia cơm cho bạn và tôi thay đổi cho tất cả trẻ đều được tham gia

Ví dụ 1: - Chuẩn bị đến giờ ăn rồi, hôm nay bạn nào sẽ cùng cô sắp xếp bàn

ăn nào?

- Khi xếp chúng mình phải xếp như thế nào?

- Sau khi ăn xong con phải làm gì?

Ví dụ 2 : chủ đề “Nghề nghiệp”

Hoạt động chiều: tôi cho trẻ “Nhận biết những nguy cơ cháy nổ có thể

gặp”, tôi sẽ cung cấp cho trẻ những kiến thức, và kĩ năng cơ bản sau:

- Nhận biết các nguồn gây ra lửa (bếp gas, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng, )

- Biết ảnh hưởng tốt /xấu của lửa trong cuộc sống

- Biết cách dập lửa an toàn (khăn ướt, nước, bình xịt)

- Tôi cho trẻ đóng vai giả làm chú lính cứu hoả → từ đó trẻ sẽ được trang

bị kiến thức và kĩ năng cần thiết cho mình

Tôi đã dạy trẻ cách ứng phó từ bây giờ để trẻ biết cách thoát ra nếu không may điều đó xảy ra trong tương lai Đặc biệt, tôi khẳng định với trẻ: “Không có gì quý hơn chính bản thân con” Vì thế, con không cần mang theo bất kể cái gì khi thoát ra Khi nào thoát ra ngoài rồi, con cần phải kêu cứu Nếu bé nào cũng biết điều đó thì tỷ lệ tử vong do các thảm họa gây ra sẽ giảm tới mức tối thiểu

Giải pháp 4: Xác định nhiệm vụ cơ bản trong việc dạy trẻ kỹ năng

sống.

+ Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy

năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống

+ Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh huống khác nhau

+ Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách ứng xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới Điều này liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ

Giải pháp 5: Tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống

trong gia đình :

+ Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải

+ Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặc cho rằng trẻ chỉ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm một số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau

+ Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáoviên, tham gia các buổi họp của nhà trường

để nắm bắt được tình hình để cùng với nhà trường giáo dục trẻ một cách toàn diện hơn

+ Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vở suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ

+ Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần thiết Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập,