BẢO VỆ KHÓA LUẬN BẢO VỆ KHÓA LUẬN TỐT NGHỆP TỐT NGHỆP Đề tài Đề tài : : Rèn luyện cho học sinh Rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng địa lí qua một số kỹ năng địa lí qua thông tin Internet thông tin Internet Giáo viên hướng dẫn: TS Nguyễn Ngọc Minh Giáo viên hướng dẫn: TS Nguyễn Ngọc Minh Sinh viên thực hiện: Lê Thị Khánh Uyên Sinh viên thực hiện: Lê Thị Khánh Uyên Cấu trúc đề tài Mở đầu - Lí do chọn đề tài - Mục đích nghiên và nhiệm vụ nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu - Lịch sử nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu Nội dung - Chương 1: Cơ sơ lí luậnCủa việc rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng địa lí qua thông tin Internet - Chương 2: Rèn luyện cho học sinh một số kỹ năngđịa lí qua thông Tin Internet - Chương 3: Thực nghiệm Sư phạm Kết luận và Kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị Phần mở đầu Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài: Ngay từ khi ra đời, Internet đã đóng vai trò quan trọng không chỉ trong đời sống mà cả tromg giáo dục. Đối với sự nghiệp giáo dục, thông tin Internet cung cấp nguồn tri thức, góp phần đổi mới phương pháp dạy học. Nhưng trên thực tế nước ta, việc ứng dụng công nghệ thông tin nói chung và Internet nói riêng vào quá trình dạy học còn gặp nhiều khó khăn. Làm thế nào để Internet trở thành một công cụ thực sự hữu ích, được sử dụng rộng rãi trong dạy học nói chung và rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng địa lí nói riêng, đó là lí do em chọn đề tài: Rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng địa lí qua thông tin Internet. 2. Mục và nhiệm vụ nghiên cứu: - Mục đích: Nghiên cứu đề tài này nhằm hình thành cho học sinh một số kỹ năng địa lí thông qua xác định một số phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác thông tin trên Internet, từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. - Nhiệm vụ nghiên cứu: + Nghiên cứu cơ sở lí luận về kỹ thuật khai thác thông tin Internet. + điều tra thực trạng việc khia thác thông tin Internet của giáo viên dạy học địa lí ở trường THPT. + Nghiên cứu phương pháp hướng dẫn học sinh vận dụng thông tin Internet trong quá trình rèn luyện một số kỹ năng địa lí ở trường THPT 3. Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp khai thác thông tin Internet ở một số trang Web có nội dung địa lí. - Nghiên cứu hoạt động dạy và học của giáo viên địa lí - Nghiên cứu kỹ năng khai thác và xử lý thông tin Internet 4. Lịch sử nghiên cứu: - Trên trế giới: Thuật ngữ Internet bắt đầu xuất hiện vào năm 1974 nhưng ở quy mô nhỏ. Đến năm 1986, khi ttỏ chức Hoa Kỳ thành lập mạng trung tâm máy tính với nhau đã tạo điều kiện cho Internet phát triển. • Ở Đức, việc trang bị máy vi tính đầy đủ cà điều kiện truy cập Internet đã tăng cường năng lực giáo dục – đào tạo tại Cộng Hòa Liên Bang Đức. Tất cả các trường học đều được trang bị và kết nối Internet với tóc độ cao. “CNTT trong giáo dục – kết nối Internet cho tất cả mọi nguời là khấu hiệu của chính phủ Đức. • Ở Mỹ, năm 1996 người ta đã tổ chức dạy học và cấp văn bằng qua mạng Internet. • Ở Nhật Bản, có hơn 47 triệu người sử dụng Internet. Học sinh và sinh viên có thể truy cập Internet ở bất kỳ đâu, vào bất kỳ thời gian nào. - Ở Việt Nam: Việc sử dụng Internet làm phương tiện dạy học đang được quan tâm, có. Đã có nhiều cuốn sách, công trình nghiên cứuviết về vần đề này: • Sách “ Hướng dẫn sử dụng công cụ tìm kiếm và truy cập thông tin nhanh trên Internet” của tác giả Thành Phú / NXB thống kê. • Sách “Tìm kiếm thông tin trên Internet cho mọi người” của trung tâm tin học – đại học khoa học tự nhiên. TP Hồ Chí Minh. • Sách “Phổ cập Internet 2002” của tác giả Trần Bình – Nguyễn Phương Hoàng / NXB thống kê. • Giáo trình “ Windows Ms office Internet dùng trong giảng dạy và nghiên cứu địa lí” của nhà xuất bản đại học sư phạm. • Các bài viết về ứng dụng Internet dạy học của các thầy giáo trường đại học sư phạm được in trong tạp chí “ Kỉ yếu khoa học của đại học Huế năm 2006”. • Và hệ thống các trang Web phục vụ việc dạy học khác: http://onthi.com/. 5. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng hợp tài liệu: đây là phương pháp thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau. Ngoài nghiên cứu các tài liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu, em còn nghiên cứu tâm lí lứa tuổi học sinh THPT để đưa ra phương pháp vận dụng cho phù hợp và đạt hiệu quả cao. - Phương pháp phân tích hệ thống: Đưa đối tượng nghiên cứu là hệ thống thông tin Internet và xem ns trong hệ thông cấu trúc chặt chẽ của quá trình dạy học địa líPhương tiện dạy học địa lí nói chung và hệ thống thông tin Internet nói riêng là một yếu tố của quá trình dạy học. Chúng có mối quan hệ chặt chẽ với mục tiêu dạy học, đối tuợng dạy học và tay nghề giáo viên. - Phương pháp điều tra thực nghiệm: Tiến hành trao đổi, phát phiếu học tập, thu thập thông tin về việc sử dụng thông tin Internet vào dạy học địa lí. - Phương pháp quan sát: Quan sát dự giờ của một số giáo viên dạy địa lí ở trường THPT. - Để từ đó rút ra những hiểu biết thực tế về việc ứng dụng khai thác thông tin Internet vào việc dạy học của giáo viên địa lí. - Phương pháp toán học thống kê: Sử dụng các công thức toán học để phân tích và đánh giá các kết quả thực nghiệm, để từ đó xác lập tính chất định lượng kết quả nghiên cứu đề tài. Nội dung Chương 3 Thực nghiệm sư phạm Chương 2 Rèn luyện cho học sinh Một số kỹ năng địa lí Qua thông tin Internet Chương 1 Cơ sở lí luận của việc Rèn luyện một số kỹ Năng địa lí tho học sinh Thông qua thông tin Internet Chương 1: Cơ sỏ lí luận của việc hình thành và rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng địa lí qua thông tin Internet. - Kỹ năng - Thông tin Internet - Đặc điểm chương trình SGK đỊa lí cấp THPT - Thực trạng việc hình thành và rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng địa lí. . Chương 1: Cơ sơ lí luậnCủa việc rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng địa lí qua thông tin Internet - Chương 2: Rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng ịa lí qua thông Tin Internet - Chương. phạm Chương 2 Rèn luyện cho học sinh Một số kỹ năng địa lí Qua thông tin Internet Chương 1 Cơ sở lí luận của việc Rèn luyện một số kỹ Năng địa lí tho học sinh Thông qua thông tin Internet Chương. NGHỆP TỐT NGHỆP Đề tài Đề tài : : Rèn luyện cho học sinh Rèn luyện cho học sinh một số kỹ năng địa lí qua một số kỹ năng địa lí qua thông tin Internet thông tin Internet Giáo viên hướng dẫn: