SKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quả

SKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quảSKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quảSKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quảSKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quảSKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quảSKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quảSKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quảSKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quảSKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quảSKKN Một số giải pháp thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) đạt hiệu quả

1 Phần mở đầu: 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học bậc học tảng Sự thành công giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển chất lượng bậc học Đây bậc học sở đặt móng cho phát triển Quốc gia Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục Tiểu học khơng ngừng đổi đổi lần này, nghĩ bước tiến quan trọng cải cách giáo dục Trong dạy học, để học sinh lĩnh hội kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo người giáo viên phải biết tìm tòi, khám phá kĩ nhằm giúp cho việc dạy học đạt kết cao Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN: Coi q trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Năm học 2015-2016, trường áp dụng dạy học theo mơ hình Vnen Bản thân tơi trực tiếp giảng dạy lớp Đây năm thứ Nhất Nhà trường thực dạy học theo mô hình vnen nhân rộng, bỡ ngỡ Vì người giáo viên tiểu học có vai trò vô quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, hình thành phương pháp tự học, hình thành nhân cách cho học sinh Nhưng làm điều khơng phải dễ điều tơi ln trăn trở q trình thực dạy học theo mơ hình VNEN Xuất phát từ nhận thức trên, giáo viên trực tiếp dạy lớp 5, thân tơi ln nghiên cứu, tìm phương pháp dạy học đạt hiệu góp phần đổi nghiệp giáo dục Vì tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp thực dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) đạt hiệu quả” để nghiên cứu 1.2 Điểm của sáng kiến kinh nghiệm: Tơi thấy đề tài có số đồng nghiệp nghiên cứu chia sẻ số giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học theo mơ hình vnen giải pháp đưa chưa cụ thể, chưa sát với thực tế đối tượng học sinh trường Bản thân trăn trở “làm nâng cao hiệu dạy học theo mơ hình vnen” Nên tơi mạnh dạn tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân dẫn đến thực trạng, để từ tìm số giải pháp nhằm giúp thấy đổi mơ hình dạy học này, đặc biệt vai trò, vị trí giáo viên, học sinh hoạt động dạy- học Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học VNEN khác phương pháp dạy học hành: Đây mơ hình dạy học khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng học Phương pháp học theo nhóm ln hữu, cố định, xun suốt q trình tham gia học tập học sinh Học theo phương pháp em học tập thoải mái, trải nghiệm, vui chơi học giúp em tự tin, nên em thích đến lớp đến trường hứng thú học tập Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập rèn luyện số kĩ kĩ hợp tác, kĩ học nhóm, kĩ giao tiếp Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Phần nội dung 2.1 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học ( VNEN) a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Ngay từ đầu năm học, Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường Đặc biệt giáo viên tham gia tập huấn dạy học theo mô hình vnen Phụ huynh học sinh đa phần có quan tâm, chăm lo việc học hành em mình, mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho em tới trường, thường xuyên giữ mối liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường Trường học khang trang, phòng học rộng, sẽ, trang bị đầy đủ bàn ghế bảng đen, có thiết bị, đồ dùng dạy học GV nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với học sinh Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi hoạt động giáo dục, đủ điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc làm đổi nhà trường Đặc biệt số học sinh tích cực học tập, chủ động giao tiếp, sẻ chia với bạn chủ động tiếp cận giải pháp theo hướng tự chủ thân * Khó khăn Giáo viên: Tài liệu nghiên cứu mơ hình chưa nhiều Còn hạn chế chuyên môn, nghiệp vụ kinh nghiệm công tác Học sinh: Mơ hình VNEN mẻ, học sinh lần tiếp xúc với mơ hình nên nhiều bở ngỡ tổ chức lớp học, chưa quen với công việc, phương pháp làm việc theo nhóm, như: Khơng tập trung nghe bạn giao nhiệm vụ, chưa biết cách giao nhiệm vụ cho bạn, chưa biết cách giao tiếp, diễn đạt nhóm Đặc biệt chưa quen với công tác tự học, tự phám phá tri thức Nhiều học sinh khả tư duy, suy luận chưa cao Một số học sinh ý thức trách nhiệm chưa cao b Thành công, hạn chế * Thành công - Tạo khơng khí vui tươi, sinh động cho dạy - Có thể phát triển lực tồn diện cho học sinh từ tâm lí, tính cách kỹ hành vi giao tiếp… - Học sinh hợp tác làm việc tập thể nên bổ sung cho thiếu sót - Qua quan sát hoạt động nhóm, giáo viên đánh giá xác lực học sinh từ kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp, đồng thời kịp thời chấn chỉnh thái độ học tập không tốt học sinh * Hạn chế - Giáo viên thường bị động thời gian - Trong nhóm thường tập trung số đối tượng tích cực, có lực nên chưa mang lại hiệu mong muốn c Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh Sau thời gian thực hình thức hợp tác nhóm giảng dạy, tơi thu nhận kết khả quan Về phía giáo viên: - Hiệu tiết dạy nâng cao - Tiết dạy sinh động, GV rèn kĩ giao tiếp kĩ xã hội cho học sinh - Được bồi dưỡng phương pháp dạy học theo nhóm Về phía học sinh: - Được hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả Phát huy cao vai trò thành viên nhóm, đề cao lực cá nhân em đảm trách nhiều vai trò khác nhóm - Tăng cường hợp tác - Rèn tự tin, mạnh dạn trước đám đông, khả diễn đạt lưu loát Sau áp dụng hình thức cơng tác giảng dạy qua năm học 20152016, với tính hiệu biện pháp nêu trên, cộng với quan tâm nỗ lực thân, tự giác hợp tác học tập học sinh, em có tiến rõ rệt Động học tập chất lượng học tập em yếu nâng lên, em tự tin, hòa đồng, bớt mặc cảm, tự ti học tập d Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Học theo mơ hình trường học VNEN, học sinh học tập tích cực, chủ động, hứng thú có hội chia sẻ trải nghiệm cá nhân, có hội thực hành vận dụng kiến thức, kĩ học vào đời sống ngày Học sinh có nhiều hội để độc lập suy nghĩ làm việc cá nhân có nhiều hội để phát huy lực hợp tác học theo nhóm Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ sau nội dung học tập, em tranh luận, đánh giá lẫn Việc tự học học sinh thực bối cảnh có hướng dẫn giáo viên Các em giáo viên giao nhiệm vụ, giáo viên trực tiếp hỗ trợ cần Các em nghe ý kiến giáo viên định trọng tài thảo luận, trao đổi ý kiến Bên cạnh thuận lợi nêu trên, học theo mô hình trường học VNEN, học sinh cần có nhiều thay đổi cách học Học sinh cần học cách chủ động, tự đọc sách, tự thực hoạt động theo dẫn sách Khi có khó khăn, em cần tự tìm kiếm hỗ trợ từ bạn cặp, nhóm, tìm kiếm hỗ trợ cuả giáo viên Mơ hình trường học VNEN trọng vào hoạt động học tập tương tác Học sinh rèn kĩ hợp tác với bạn cặp, nhóm, lớp Học sinh khơng học theo cách làm nêu sách mà khuyến khích phát biểu ý kiến cá nhân, đề xuất cách thực nhiệm vụ học tập bạn Tuy nhiên, thay đổi cách học thách thức lớn học sinh năm học em học theo mơ hình vnen nhân rộng Vì thế, muốn hoạt động thảo luận nhóm thành cơng, giáo viên phải nắm vững phương pháp, biết cách tổ chức, biết kết hợp nhiều phương tiện, kỹ thuật hỗ trợ Song yếu tố định học sinh Vì thế, ngồi việc phải động, tích cực, em cần hướng dẫn cụ thể trước tiến hành thảo luận - Trong thực tế số giáo viên lúng túng thực dạy học theo phương pháp VNEN Họ chưa thấy hết tầm quan trọng việc rèn cho học sinh phương pháp tự học học theo nhóm Vì có tập có liên quan đến kiến thức họ làm thay cho học sinh họ sợ học sinh khơng hiểu Thói quen trước giáo viên giảng giải, thuyết trình Với cách dạy không rèn cho học sinh thói quen tự học học theo nhóm, em ln có thói quen chờ đợi, khơng tự suy nghĩ, tìm tòi để phát kiến thức - Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để lãnh đạo nhóm hoạt động Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2015 – 2016: Vào tuần học thứ năm học 2015-2016, tiến hành khảo sát chất lượng mơn Tốn, Tiếng Việt học sinh lớp giảng dạy Kết đạt sau: Tổng Môn số Số HS Điểm 9-10 SL % tham HS gia Điểm 7-8 SL % Điểm 5-6 SL % Điểm SL % khảo sát Toán T Việt 24 24 24 24 3 12,5 12,5 29,2 33,3 37,5 37,5 20,8 16,7 2.2 CÁC GIẢI PHÁP: Ngay từ đầu năm học 2015 – 2016, trường vận dụng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN nhân rộng Qua thời gian giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến “Một số giải pháp thực dạy học theo mơ hình trường học đạt hiệu quả” có giải pháp sau: 2.2.1 Giải pháp : Xây dựng lớp học thân thiện a.Tăng cường cơng tác trang trí lớp học : Mỗi ngày đến trường, đến lớp ngày vui, thân em thêm yêu trường u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Việc trang trí lớp học thân thiện sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tạo cho em nhận thức đẹp có ý thức gìn giữ trường lớp đẹp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì vậy, tơi kết hợp với phụ huynh học sinh để tổ chức trang trí lớp học - Hộp thư bè bạn” Đây nơi hội tụ cảm xúc thành viên lớp Ngay lập tức, góc nhỏ đáng yêu tạo nên hiệu ứng sôi tới bạn học sinh Mỗi buổi sáng, thư với dòng chữ nguệch ngoạc chất chứa bao tình cảm sâu lắng, mảnh giấy nhỏ bé, hình vẽ ngộ nghĩnh đáng yêu bạn bè lớp, ảnh ghi lại khoảnh khắc lớp, đặc biệt chia sẻ qua tiết học để chia sẻ với bạn, với cô giáo cảm xúc qua tiết học, lời nhắn nhủ trải nghiệm sống,… - Hòm thư điều em muốn nói: Mục đích nhằm giúp cho học sinh có hội bày tỏ ý kiến, điều em khơng tiện nói trước lớp, ý kiến, chia sống, hoàn cảnh gia đình, tâm sinh lý….Giúp cho học sinh bày tỏ tất vướng mắc sống học tập, em viết thư nhỏ gửi vào hòm thư lớp Cuối tuần GV mở hòm thư phân loại có cách xử lý cho vấn đề học sinh đặt ra, phối hợp với gia đình, nhà trường, địa phương để có cách giải tế nhị có hiệu - Góc cộng đồng: Giáo viên học sinh sưu tầm, giới thiệu văn hóa lịch sử địa phương, dân tộc, tác phẩm thơ ca hò vè, trò chơi dân gian….Các sản phẩm địa phương làm Chính hoạt động kích thích em hứng thú tìm tòi, sưu tầm, giới thiệu qua giúp em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thống cách tự nhiên, bền vững - Thư viện lớp học: Là tủ sách thân thiện có đóng góp phụ huynh, học sinh , giáo viên tạo điều kiện cho em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả đưọc cho em Rèn kĩ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp Ngồi việc đọc sách tăng thêm vốn tri thức, học sinh tham gia hoạt động giới thiệu sách giúp em tự tin hơn, diễn đạt tốt Đây kĩ sống cần thiết cho học sinh sau Giáo viên thân thiện, gần gũi với học sinh, lời nhắc nhở nhẹ nhàng giáo viên đạt kết cao Viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như: “Cho tơi xin rác !” dán trước mặt thùng rác nơi HS dễ thấy Hay câu: “Tắt đèn, tắt quạt không cần thiết bạn ! ” Xây dựng đủ góc học tập, bảng, biểu mẫu qui định lớp VNEN b.Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu Giáo viên phải xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩ học sinh lớp Coi trọng cơng tác tổ chức lớp từ đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực đạo lớp Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập Ngồi mơ hình trường Tiểu học kiểu giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Sự thay đổi tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN với Hội đồng tự quản học sinh thay đổi vai trò, nhiệm vụ học sinh tổ chức mình; thể tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo tôn trọng ý kiến em nhiều Nhóm phận gắn kết xuyên suốt trình dạy học tạo điều kiện để rèn luyện kĩ hợp tác nhóm c Phát huy vai trò nhóm trưởng: Học theo mơ hình VNEN, bàn ghế xếp cho học sinh ngồi đối diện HS tự thảo luận, tự tìm vướng mắc tự đưa phương án giải Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét học nhóm theo mơ hình VNEN, tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động giáo viên yêu cầu khơng có học sinh ngồi cuộc, không học sinh ngồi chơi Tuy nhiên để tiết học dạy theo mơ hình VNEN thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân công nhiệm vụ cho công thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Ví dụ: Sau ghi xong đề nhóm trưởng điều khiển bạn đọc mục tiêu: - Nhóm trưởng nói to đủ cho nhóm nghe (Mời bạn đọc mục tiêu Bạn đọc xong giơ tay lên) - Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ - Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai… (Sau bạn nhóm đọc xong giơ thẻ hồn thành lên để giáo viên biết đến kiểm tra) Cách 2: Đối với nhóm yếu, nhóm trưởng làm việc lúng túng Vì vậy, người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trò nhóm trưởng khơng phải vai trò người giáo viên Cách 3: Giáo viên chọn số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm bạn làm nhóm trưởng nhóm Cách 4: Hoặc cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm lại ý để học tập theo GV không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên bao quát lớp, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước nhóm chậm nhất, nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ d Xây dựng tập thể lớp hoà đồng giải lao Muốn xây dựng mối đoàn kết bạn lớp với nhau, vai trò hội đồng tự quản không phần quan trọng đặc biệt ban văn nghệ lớp Ban văn nghệ hướng dẫn giáo viên, vào chơi ban văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng hoạt động, trò chơi giáo viên tham gia chơi với học sinh Trước chơi, giáo viên thường đưa giải thưởng thú vị, giải gói bánh, gói kẹo, hộp phấn… để kích thích tinh thần chơi em Ví dụ: Trò chơi “Kéo co” khơng đòi hỏi sức mạnh, khéo léo mà đòi hỏi tinh thần đồn kết cao Nếu khơng có hợp tác - đồn kết cao chắn thua Qua trò chơi, giáo viên vừa giúp ban văn nghệ thêm mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm kỹ điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp em thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ để hoàn thành tốt nhiệm vụ Thơng qua giải 10 trí thú vị ấy, HS thân thiết, quý mến chắn em sẵn sàng giúp đỡ gặp khó khăn học tập sống 2.2.2 Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy giáo viên a Người giáo viên phải hiểu đổi phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN nào? Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vừa giá đỡ, vừa trụ cột chi phối hoạt động sư phạm nhà trường VNEN Tổ chức lớp học không phù hợp với phương pháp VNEN mà tạo mơi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác thành viên trường với cộng đồng Mô hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực em Kiểu cấu trúc học khuyến khích sử dụng mơ hình VNEN, tổ chức dạy học người ta thường khuyến khích sử dụng quy trình thơng qua hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát HS, quy trình gồm bước chủ yếu sau: Gợi động cơ, tạo hứng thú học Thực hành Trải nghiệm Phân tích, khám phá,rút Vận dụng Để làm tốt bước này, đòi hỏi thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp học sinh tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức - Gợi động cơ, tạo hứng thú: Khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học; học sinh cảm thấy gần gũi với mình; tạo tò mò thích thú: đặt câu hỏi; đặt tình huống; đố vui - Hiểu mục tiêu học: Cho học sinh biết đích cần phải đến học, tiết học Không việc đọc mục tiêu học sinh phải hiểu rõ chữ, từ mục tiêu từ học sinh hoạt động hiệu hướng - Tổ chức cho học sinh trải nghiệm : Huy động vốn kiến thức học sinh, học sinh trải qua tình có vấn đề chứa đựng nội dung kiến thức - Phân tích, khám phá, rút kiến thức : Dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp học sinh rút học Có thể dùng hình thức thảo 11 luận cặp đơi, nhóm … kích thích trí tò mò ham thích tìm tòi, khám phá phát học sinh - Thực hành : Cho học sinh vận dụng kiến thức vừa học để làm tập Giáo viên quan sát giúp đỡ học sinh nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực Đồng thời giáo viên tiếp tục tập khó phù hợp với khả học sinh, tiếp tục giúp em giải khó khăn cách liên hệ với kiến thức Có thể giao cho cá nhân, theo nhóm… - Vận dụng : Giáo viên cần giúp học sinh thấy ý nghĩa thực tế tốn học từ khắc sâu kiến thức Khuyến khích học sinh diễn đạt theo ngơn ngữ cách hiểu em Khuyến khích học sinh tập phát biểu, diễn đạt có lí lẽ, có lập luận logic Lưu ý: Trong trình giảng dạy để đạt hiệu cần vận dụng linh hoạt, mềm dẻo hoàn cảnh vận dụng dầy đủ bước Cơ tình giáo viên cần chuẩn bị kiến thức, nhiệt tình với học sinh, nghiêm túc dạy học, ln động viên khuyến khích kịp thời, cần ý quan tâm đến học sinh nhận thức chậm b Đổi phương pháp dạy giáo viên: - Tăng cường việc sử dụng phối hợp phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn để giải chủ đề phức hợp thực tiễn Trước tiên giáo viên phải nắm phương pháp dạy học tích cực kỹ thuật dạy học tích cực áp dụng rộng rãi nhiều vùng miền mang lại kết cao : - Các phương pháp dạy học tích cực : + Phương pháp đặt giải vấn đề + Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ + Phương pháp trò chơi + Phương pháp đóng vai 12 - Các kỹ thuật dạy học tích cực + Kĩ thuật hỏi trả lời + Kĩ thuật khăn trải bàn + Kĩ thuật mảnh ghép + Kỹ thuật KWL + Kỹ thuật trình bày phút Trao đổi với đồng nghiệp, chuyên môn để tuỳ theo theo môn, bài, lớp tuỳ theo hoạt động để vận dụng phương pháp dạy học nào, kỹ thuật dạy học cho phù hợp đặc biệt gắn học với thực tế sống để học sinh nhớ lâu, khơng bị gò ép Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống cách phù hợp có hiệu quả, đồng thời đưa quan điểm, phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN, tạo điều kiện cần thiết để giáo viên thực chuyển biến hoạt động dạy học, chuyển từ lối truyền thụ kiến thức chiều sang việc tổ chức hoạt động tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo học sinh, đổi hình thức tổ chức dạy học Bồi dưỡng lực tổ chức dạy học theo nhiều hình thức đa dạng, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi (cả tinh thần vật chất) cho giáo viên học sinh để tổ chức cách hiệu hoạt động dạy học Cụ thể sau : * Tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Tài liệu chuẩn kiến thức giúp cho giáo viên chủ động lượng kiến thức cho dạy Bởi thực giảng dạy phân loại học sinh theo lực thông qua kết học tập Khi thấy lượng kiến thức quy định theo chuẩn kiến thức kỹ số tiết không phù hợp mạnh dạn đề xuất với tổ chun mơn, nhà trường có phương án điều chỉnh phù hợp * Sử dụng tài liệu hướng dẫn học hợp lý giảng lớp, khắc phục dạy học theo lối đọc, chép: 13 Khi thực dạy học theo mơ hình VNEN việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học làm phương tiện dạy học cần thiết Giáo viên trọng khai thác đầy đủ nội dung tài liệu hướng dẫn học cập nhật thêm kiến thức nội dung tích hợp giáo dục môi trường, giáo dục môi trường biển đảo, giáo dục kỹ sống * Sử dụng hợp lý công nghệ thông tin học, khai thác tối đa thiết bị dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin giúp cho tiết dạy thêm sôi động, thu hút tập trung học sinh Giáo viên thật phải có kiến thức ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thành thạo máy, không phản tác dụng thực Bên cạnh đó, để dạy học theo mơ hình VNEN đạt hiệu giáo viên phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường - Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh thần VNEN - Trong sinh hoạt tổ chuyên mơn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng điều khiển tốt hoạt động học tập nhóm, biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy cụ thể… tổ thảo luận để tìm cách giải tốt - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm thơng tin mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh c Lưu ý cách ghi nhớ kiến thức cho học sinh học Chẳng hạn dạy mơn Tốn, ghi nhớ kiến thức quan trọng mơn tốn kiến thức sau thường liên quan đến kiến thức trước Không nhớ kiến thức trước học sinh vận dụng vào hoạt động sau Đặc biệt mơ 14 hình VNEN chủ yếu học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Để ghi nhớ hiệu cần làm sau : Việc học tốn phải trọng vào tư phân tích học thuộc lòng đơn Ví dụ : Ghi nhớ cách đổi 1m2 = 100 dm2 Cho hs hiểu 1m2 diện tích hình vng có cạnh 1m, mà 1m = 10dm Diện tích hình vng có cạnh 1m diện tích hình vng cạnh 10dm Diện tích hình vuông cạnh 10dm là: 10 x 10 = 100dm2 Vậy 1m2 = 100 dm2 Tạo ấn tượng làm cho học sinh nhớ lâu Ví dụ : Ghi nhớ thứ tự bảng đơn vị đo độ dài Km hm dam m dm cm m Đây dãy kí tự mà học sinh khơng nhớ thứ tự đơn vị dẫn đến tình trạng khơng thể đổi đơn vị đo Vậy cần tạo cho học sinh ấn tượng bảng đơn vị đo Có thể làm sau: Từ Trở thành Km Không Km hm dam m Không học để hm học dam để dm cm mm mà chăn mèo m mà dm cm chăn mm mèo 15 Tức gắn chữ đầu đơn vị với từ tạo thành câu ấn tượng Câu đọc vơ lý học sinh ấn tượng chắn học sinh không quên bảng đơn vị đo độ dài không bị nhầm lẫn đổi Trên ví dụ sơ đồ tư tùy vào cụ thể mà có sơ đồ khác Cũng dùng sơ đồ tư để chốt lại kiến thức học 2.2.3 Giải pháp 3: Đổi cách học học sinh Trước hết giáo viên phải rèn cho học sinh kĩ làm việc có hiệu từ đầu năm học Để thực có hiệu phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN người giáo viên cần trọng rèn cho học sinh số kĩ học tập Trước hết phải rèn cho học sinh kĩ tự học theo nhóm Mỗi hướng dẫn học sách bao gồm chuỗi hoạt động thiết kế nhằm giúp học sinh tự học cách thực yêu cầu, dẫn, học Vì vậy, trước hết người giáo viên cần quan tâm luyện tập cho học sinh kĩ sau: - Kĩ đọc - hiểu tài liệu, giáo viên cần cho học sinh hiểu câu lệnh, dẫn, yêu cầu, loại dạng hoạt động học tập - Kĩ làm việc cá nhân, học sinh hoạt động cá nhân giáo viên phải rèn cho học sinh ý thức tập trung suy nghĩ để hồn thành nhiệm vụ cá nhân, tự trình bày ý kiến cá nhân tự đánh giá kết hoạt động cá nhân - Kĩ làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm, giáo viên phải rèn cho học sinh biết tổ chức hoạt động nhóm, nhận nhiệm vụ, lên kế hoạch, phân công, đảm nhận trách nhiệm, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành tốt cơng việc nhóm - Kĩ sử dụng đồ dùng học tập góc học tập, sử dụng tài liệu tham khảo thư viện lớp học - Kĩ tự học mơi trường xung quanh, gia đình cộng đồng Đồng thời giáo viên phải rèn cho học sinh có nhận thức đắn mục đích học tập tự lực, tích cực thực mục đích hành động Học sinh học tập theo khả nhịp độ riêng phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân học sinh Vì vậy, kế hoạch dạy học cần bố trí cách 16 linh hoạt Mỗi học sinh giao nhiệm vụ mục tiêu học tập cụ thể, ln tự điều chỉnh hoạt động để việc học phù hợp với nhịp độ tiếp thu thân Hoạt động tự học học sinh vừa rèn luyện tính độc lập tích cực học sinh, đồng thời thúc đẩy tham gia hợp tác, tăng cường ý thức tập thể học sinh Việc học tập tích cực nhóm hình thành cho em kĩ lắng nghe, kĩ định… trước đưa vấn đề, tạo tương tác thân thiện bạn nhóm, ln có thái độ hỗ trợ, tương trợ lẫn Tăng cường tính tích cực, chủ động, linh hoạt học sinh thật tham gia vào trình chiếm lĩnh kiến thức - Tuy nhiên để học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng thuận tiện cho giáo viên tổ chức hoạt động tự học, học sinh thực 10 bước học tập 2.2.4 Giải pháp 4: Đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phải xem phận khơng q trình dạy học mà phận hoạt động học tập Kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình thực hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên giúp em điều chỉnh sai sót để hoạt động học tập có hiệu Để đánh giá học sinh học theo mơ hình VNEN giáo viên cần kết hợp hai hình thức đánh giá: Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Việc đánh giá hoạt động chủ yếu học sinh thực hiện, học sinh tự đánh giá Có hoạt động học sinh tự đánh giá cặp, nhóm cách đổi cho để rà soát xem kết đủ, kết chưa thiếu Có hoạt động học sinh tự đánh giá chéo nhóm Có hoạt động học sinh giáo viên đánh giá theo tiêu chí giáo viên nêu Giáo viên ln tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá lẫn học tập, để từ em thấy việc làm việc làm sai, điều cần phải học tập bạn để phát huy khắc phục Không nên chê em trước bạn 17 em mắc phải khuyết điểm làm sai, chữ viết chưa đẹp… Những em có khuyết điểm giáo viên nên trực tiếp trò chuyện nhắc nhở Trên giải pháp mà thân đúc rút vận dụng q trình thực dạy học theo mơ hình trường học kiểu đạt kết đáng mừng Các phụ huynh quan tâm có nhận thức đắn việc học tập em Học sinh có ý thức tự học học theo nhóm có hiệu cao, đặc biệt hầu hết em có ý thức tự quản tự giác hoạt động Chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Qua gần năm vận dụng giải pháp đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học nói trên, thân nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học nói chung khối lớp dạy theo mơ hình trường học nói riêng cần thiết Qua q trình thực mang lại kết tốt đẹp Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tòi, khám phá kiến thức học sinh HS tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo Các em phát triển tốt kỹ sống kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao Đến tuần học thứ 33 năm học 2015-2016, tiến hành khảo sát lại chất lượng mơn Tốn, Tiếng Việt lớp 51 phụ trách Kết đạt sau sau: Môn Tổng số HS Hồn thành tham Chưa hồn thành gia Tốn 26 Điểm 9-10 SL % 10 38,5 Điểm 7-8 Điểm 5-6 SL % SL % 10 38,5 23,0 Điểm SL % 18 Tiến 26 g 11 42,4 34,6 23,0 Việt Từ kết khảo sát trên, tơi thấy chất lượng mơn Tốn, Tiếng Việt lớp tơi có nhiều chuyển biến Kết đạt cao nhiều so với khảo sát đầu năm Cụ thể, số học sinh đạt loại Hoàn thành tăng cao, Tỉ lệ học sinh loại chưa Hoàn thành giảm nhiều - Nền nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ Học sinh tự giác việc tự học, trình bày - Kỹ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập… - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao Việc xây dựng lớp học tự quản cần thiết giáo viên nào, người giáo viên cần chủ động đóng vai trò người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản Bởi có học sinh, em khơng phải khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tơ cho lớp học - ngơi nhà thứ hai trở lên thân thiện, gần gũi đẹp mắt người Học theo nhóm chủ yếu, học lớp ngồi lớp học Với hình thức học nhóm q trình học tập, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội phát huy lực hợp tác học nhóm, tranh luận, tự đánh giá thân đánh giá bạn Học sinh quen với học nhóm; tự điều khiển hoạt động nhóm từ giúp học sinh có ý thức để chủ động học tập Học sinh thể khả điều khiển hướng dẫn bạn khác học, giúp cho việc tổ chức hướng dẫn 19 cô giáo trước Một điều dễ nhận thấy, học sinh mạnh dạn, linh hoạt sáng tạo học tập, tư độc lập, hợp tác để phát chiếm lĩnh kiến thức học Mặc dù cố gắng kinh nghiệm thân hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hoàn thiện hơn, bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 3.2 Kiến nghị, đề xuất ( Không) Hiền Ninh , ngày 28 tháng năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Thanh Thủy XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH VNEN Hiền Ninh, tháng năm 2016 21 ... dạy học theo mô hình trường học VNEN khác phương pháp dạy học hành: Đây mơ hình dạy học khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy học theo nhóm Nhằm... pháp dạy học theo mơ hình trường học nói trên, thân tơi nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học nói chung khối lớp dạy theo mơ hình trường học nói riêng cần thiết Qua q trình thực. .. CÁC GIẢI PHÁP: Ngay từ đầu năm học 2015 – 2016, trường vận dụng phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN nhân rộng Qua thời gian giảng dạy mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến Một số giải pháp thực dạy học