Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác những yếu tố tích cực của các phương pháp dạy học truyền thống một cách phù hợp và có hiệu quả, đồng thời đưa các quan điểm[r]
(1)1 Phần mở đầu: 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học là bậc học tảng Sự thành công giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển và chất lượng các bậc học Đây là bậc học sở đặt móng cho phát triển Quốc gia Mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học nay: “ Hình thành sở ban đầu cho phát triển đúng đắn và lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở…” Trong giai đoạn nay, chúng ta tích cực thực đổi phương pháp dạy và học theo mô hình VNEN Các Sở - Phòng Giáo dục thực dạy thử nghiệm mô hình trường học cho số trường trên toàn quốc Năm học 2013-2014 trường tôi chọn dạy thử nghiệm theo mô hình trường học (VNEN) Bản thân tôi trực tiếp giảng dạy lớp 3A Đây là năm thứ hai thực đổi phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, cái còn bỡ ngỡ vì người giáo viên tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng việc đổi phương pháp dạy và học, hình thành phương pháp tự học, hình thành nhân cách cho học sinh Nhưng làm điều đó không phải là dễ và đây là điều tôi luôn trăn trở quá trinh thực dạy học theo mô hình VNEN Xuất phát từ nhận thức trên, là giáo viên trực tiếp dạy lớp 3, thân tôi luôn nghiên cứu, tìm phương pháp dạy học đạt hiệu góp phần đổi nghiệp giáo dục Vì tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp thực dạy học theo mô hình trường học (VNEN) đạt hiệu quả” để nghiên cứu 1.2 Điểm của sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy học theo mô hình trường học VNEN khác phương pháp dạy học hành: Đây là mô hình dạy học không đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà quá trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm các hoạt động dạy học, giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức và tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào quá trình học tập giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm các tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết và kinh nghiệm cá nhân và tập thể học sinh để xây dựng bài học Phương pháp học theo nhóm luôn hữu, cố định, xuyên suốt quá trình tham gia học tập học sinh Học theo phương pháp này các em học tập thoải mái, trải nghiệm, vui chơi học giúp các em tự tin, nên các em thích đến lớp đến trường và hứng thú học tập Phương pháp dạy học (2) theo mô hình trường học giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập và rèn luyện số kĩ kĩ hợp tác, kĩ học nhóm, kĩ giao tiếp Góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến Sáng kiến này áp dụng vào dạy và học tất các môn học ỏ các khối lớp dạy học theo mô hình VNEN Phần nội dung 2.1 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học theo mô hình trường Tiểu học ( VNEN) Trường tôi công tác đóng trên địa bàn xã thuộc vùng nông thôn, nguồn thu nhập chủ yếu người dân từ nông nghiệp, số ít buôn bán nhỏ, đời sống kinh tế xã hội đã có nhiều cải thiện chưa thoát nghèo khó, trình độ văn hóa, nhận thức nhân dân không đồng thì việc học học sinh nơi đây là điều trăn trở - Vấn đề đổi phương pháp dạy học đã đặt tất các cấp học hệ thống giáo dục Đặc biệt, chúng ta tiến hành đổi chương trình và sách giáo khoa thì vấn đề đổi phương pháp dạy học đã trở thành yêu cầu cấp thiết Phong trào đổi phương pháp dạy học đã diễn rộng khắp ngành giáo dục toàn quốc Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy học theo mô hình trường học (VNEN) thử nghiệm chưa thực cách đồng các trường học, cấp học, các vùng miền nước - Môi trường giáo dục nhà trường đảm bảo, dân chủ, thân thiện, đổi các hoạt động giáo dục, đủ các điều kiện cho việc triển khai chủ trương thực việc làm đổi nhà trường - Nhà trường đã đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn tổ, trường Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kĩ thông qua quá trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ và hướng dẫn học sinh cần thiết - Trong thực tế còn có tượng giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, họ cố gắng để học sinh ghi nhớ bài học cách máy móc, chí áp đặt cách cứng nhắc Kiểu dạy học phổ biến nhiều môn học là giáo viên truyền thụ nội dung trình bày sách giáo khoa, học sinh nghe và ghi nhớ cách thụ động (3) - Một số giáo viên còn lúng túng thực dạy học theo phương pháp VNEN Họ chưa thấy hết tầm quan trọng việc rèn cho học sinh phương pháp tự học và học theo nhóm Vì có bài tập có liên quan đến kiến thức họ còn làm thay cho học sinh vì họ sợ học sinh không hiểu bài Thói quen trước đây giáo viên giảng giải, thuyết trình còn Với cách dạy trên không rèn cho học sinh thói quen tự học và học theo nhóm, các em luôn có thói quen chờ đợi, không tự mình suy nghĩ, tìm tòi để phát kiến thức - Một số nhóm trưởng chưa mạnh dạn tự tin để lãnh đạo nhóm mình hoạt động Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2013 – 2014: Môn Tổng số HS Số HS Giỏi dự KT SL % Khá SL % TB SL Toán 22 22 22,7 T Việt 22 22 22,7 % Yếu SL % 40,9 31,9 4,5 36,4 36,4 4,5 2.2 CÁC GIẢI PHÁP: Ngay từ đầu năm học 2012 - 2013 trường chúng tôi đã vận dụng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN Qua thời gian giảng dạy tôi đã mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến “Một số giải pháp thực dạy học theo mô hình trường học đạt hiệu quả” và có giải pháp sau: 2.2.1 Giải pháp : Xây dựng lớp học thân thiện a.Tăng cường công tác trang trí lớp học : Mỗi ngày đến trường, đến lớp là ngày vui, thân các em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà chung đó Việc trang trí lớp học thân thiện là sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh nó tạo cho các em nhận thức cái đẹp và có ý thức gìn giữ trường lớp mình đẹp, góp thêm cho lớp học luồng không khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì vậy, tôi đã kết hợp với phụ huynh và học sinh để tổ chức trang trí lớp học Tôi đã hướng dẫn cho phụ huynh và học sinh dùng các tờ giấy bìa để gấp các phong bì thư, các ngôi nhà nhỏ xinh xắn sau đó cùng trang trí lên tờ giấy A0 để làm “Hộp thư vui kết tình bè bạn”, “Ngôi nhà yêu thương 3A” : - Hộp thư vui kết tình bè bạn”, “Ngôi nhà yêu thương 3A”: Đây là nơi hội tụ cảm xúc các thành viên lớp Ngay lập tức, góc nhỏ đáng yêu tạo nên hiệu ứng sôi tới các bạn học sinh Mỗi buổi sáng, lá thư với dòng chữ (4) còn nguệch ngoạc chất chứa bao tình cảm sâu lắng, mảnh giấy nhỏ bé, hình vẽ ngộ nghĩnh đáng yêu bạn bè lớp, ảnh ghi lại khoảnh khắc lớp xuất trên tường ngôi nhà - Hòm thư điều em muốn nói: Mục đích nhằm giúp cho học sinh có hội bày tỏ ý kiến, điều em không tiện nói trước lớp, ý kiến, chia sống, hoàn cảnh gia đình, tâm sinh lý….Giúp cho học sinh bày tỏ tất vướng mắc sống và học tập, các em viết thư nhỏ và gửi vào hòm thư lớp Cuối tuần GV mở hòm thư phân loại và có cách xử lý cho vấn đề học sinh đặt ra, có thể phối hợp với gia đình, nhà trường, địa phương để có cách giải tế nhị và có hiệu - Góc cộng đồng: Giáo viên và học sinh sưu tầm, giới thiệu văn hóa lịch sử địa phương, dân tộc, các tác phẩm thơ ca hò vè, trò chơi dân gian….Các sản phẩm địa phương làm Chính hoạt động này kích thích các em hứng thú tìm tòi, sưu tầm, giới thiệu và qua đó giúp các em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thống cách tự nhiên, bền vững - Thư viện lớp học: Là tủ sách thân thiện có đóng góp phụ huynh, học sinh , giáo viên, có giúp đỡ nhà trường và địa phương tạo điều kiện cho các em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả đưọc cho các em Rèn kĩ sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp Ngoài việc đọc sách tăng thêm vốn tri thức, học sinh còn tham gia các hoạt động giới thiệu sách em giáo viên phụ trách lớp hướng dẫn, giúp các em tự tin hơn, diễn đạt tốt Đây là kĩ sống cần thiết cho học sinh sau này - Cây hoa học tập, bảng bông hoa điểm tốt : Phản ánh rõ ràng, chính xác, công khai kết học tập nhóm, cá nhân học sinh sau hoạt động Việc tuyên dương cá nhân, nhóm chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tự giác học tập để đạt kết cao Giáo viên luôn thân thiện, gần gũi với học sinh, lời nhắc nhở nhẹ nhàng giáo viên đạt kết cao Viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như: “Cho tôi xin rác !” dán trước mặt thùng rác nơi HS dễ thấy Hay câu: “Tắt đèn, tắt quạt không cần thiết bạn nhé ! ” Xây dựng đủ các góc học tập, các bảng, biểu mẫu đúng qui định lớp VNEN b.Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu Giáo viên phải xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩ học sinh lớp mình Coi trọng công tác tổ chức lớp từ đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực đạo lớp Đây là mô hình không đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà quá trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm (5) nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm các hoạt động dạy học giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức và tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào quá trình học tập Ngoài mô hình trường Tiểu học kiểu giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Hội đồng tự quản học sinh là biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm và xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế các em nhà trường và mối quan hệ với người xung quanh Cách lập hội đồng tự quản học sinh theo sơ đồ sau: HĐTQHS CHỦ TỊCH HĐTQ PHÓ CT HĐTQ PHÓ CT HĐTQ BAN HỌC TÂP BAN THƯ VIỆN BAN QUYỀ N LỢI HỌC SINH BAN ĐỐI NGOẠI BAN SỨC KHỎE VỆ SINH BAN VĂN NGHỆ TDTT Sự thay đổi tổ chức lớp học theo mô hình VNEN với Hội đồng tự quản học sinh đã thay đổi vai trò, nhiệm vụ học sinh tổ chức mình; thể tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo và tôn trọng ý kiến các em nhiều Nhóm là phận gắn kết xuyên suốt quá trình dạy và học nó tạo điều kiện để rèn luyện các kĩ và hợp tác nhóm c Phát huy vai trò nhóm trưởng: Học theo mô hình VNEN, bàn ghế xếp cho học sinh ngồi đối diện HS tự thảo luận, tự tìm vướng mắc và tự đưa phương án giải Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét học nhóm theo mô hình VNEN, tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn các bạn nhóm để điều hành các hoạt động giáo viên yêu cầu và không có học sinh nào ngoài cuộc, không học sinh nào ngồi (6) chơi Tuy nhiên để tiết học dạy theo mô hình VNEN thành công hay không thì phụ thuộc nhiều vào các nhóm trưởng Và công việc chính nhóm trưởng đó là: thay giáo viên điều hành các bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân công nhiệm vụ cho công các thành viên nhóm Một điều quan trọng đó là nhóm trưởng phải biết tự mình làm nào để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm và phải tạo tương tác đa chiều các thành viên nhóm Hướng dẫn các bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ và giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí và sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng và bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức và quản lí công việc Biết giơ thẻ đã hoàn thành công việc và biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời các nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm và hướng dẫn các em cụ thể bước Ví dụ: Sau đã ghi xong đề bài nhóm trưởng điều khiển các bạn đọc mục tiêu: - Nhóm trưởng nói to đủ cho nhóm nghe (Mời các bạn đọc mục tiêu Bạn nào đọc xong thì giơ tay lên) - Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn A đọc mục tiêu thứ - Mời bạn B đọc mục tiêu thứ hai… (Sau các bạn nhóm mình đọc xong thì giơ thẻ hoàn thành lên để giáo viên biết đến kiểm tra) Cách 2: Đối với nhóm còn yếu, nhóm trưởng làm việc còn lúng túng Vì vậy, người giáo viên phải là người “làm mẫu” và đóng vai trò là nhóm trưởng không phải vai trò là người giáo viên Cách 3: Giáo viên chọn số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho các em này ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh đã biết việc và biết cách điều hành nhóm thì chia các bạn này đến nhóm bạn làm nhóm trưởng các nhóm Cách 4: Hoặc có thể cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nào đó và các nhóm còn lại chú ý để học tập theo GV không quên động viên, tuyên dương kịp thời các nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý đó là vị trí đứng giáo viên các nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, tôi nhận thấy giáo viên nên bao quát lớp, vừa đánh giá đúng nhóm nào làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm nào giơ thẻ hoàn thành lên trước nhóm nào chậm nhất, nhóm nào giơ thẻ cần cứu trợ, để từ đó giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ d Xây dựng tập thể lớp hoà đồng giải lao (7) Muốn xây dựng mối đoàn kết các bạn lớp với nhau, thì vai trò hội đồng tự quản không kém phần quan trọng đặc biệt là ban văn nghệ lớp Ban văn nghệ hướng dẫn giáo viên, vào chơi ban văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng các hoạt động, các trò chơi và giáo viên cùng tham gia chơi với học sinh Trước chơi, giáo viên thường đưa giải thưởng thú vị, giải có thể là gói bánh, gói kẹo, hộp phấn… để kích thích tinh thần chơi các em Ví dụ: Trò chơi “Kéo co” không đòi hỏi sức mạnh, khéo léo mà còn đòi hỏi tinh thần đoàn kết cao Nếu không có hợp tác - đoàn kết cao thì chắn thua Qua trò chơi, giáo viên vừa giúp ban văn nghệ thêm mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm kỹ điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp các em thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ để cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ Thông qua giải trí thú vị ấy, HS càng thân thiết, quý mến và chắn các em sẵn sàng giúp đỡ gặp khó khăn học tập sống Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, thân tôi nhận thấy công tác tự quản lớp học mang lại lợi ích cụ thể, sát thực sau: - Nền nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ Học sinh tự giác việc tự học, trình bày bài - Kỹ giao tiếp các em trôi chảy, lưu loát hơn; các em tự tin giao tiếp, học tập… - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm các hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác và khả làm việc theo nhóm hiệu cao Như xây dựng lớp học tự quản là việc làm cần thiết giáo viên nào, người giáo viên cần chủ động đóng vai trò là người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản Bởi vì có học sinh, chính các em không phải khác là người có quyền lợi và trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tô cho lớp học - ngôi nhà thứ hai mình trở lên thân thiện, gần gũi và đẹp mắt người Học theo nhóm là chủ yếu, học lớp và ngoài lớp học 2.2.2 Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy giáo viên a Người giáo viên phải hiểu đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN là nào? Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN là phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vừa là giá đỡ, vừa là trụ cột chi phối các hoạt động sư phạm nhà trường VNEN Tổ chức lớp học không phù hợp với phương pháp VNEN mà còn tạo môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác các thành viên (8) trường và với cộng đồng Mô hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh phát huy tốt các lực cá nhân và giá trị đích thực các em Kiểu cấu trúc bài học khuyến khích sử dụng mô hình VNEN, đó là tổ chức dạy học người ta thường khuyến khích sử dụng quy trình thông qua các hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát HS, quy trình gồm bước chủ yếu sau: Gợi động cơ, tạo hứng thú Trải nghiệm Phân tích, khám phá,rút bài học Thực hành vận dụng Để làm tốt bước này, đòi hỏi thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn các hoạt động học tập để giúp học sinh tự phát kiến thức, phân tích kiến thức và sử dụng kiến thức Chẳng hạn: Bước1: Tạo hứng thú cho học sinh Muốn không khí lớp học vui tươi, kích thích tò mò, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học Giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để lựa chọn hình thức cho phù hợp, có thể là: đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, tình huống, tổ chức trò chơi sử dụng các hình thức khác… Ví dụ : Bài 5: Ôn tập các bảng nhân và bảng chia ( tài liệu Toán lớp trang 15) Trước vào tiết học, GV tổ chức HS chơi trò chơi “Kết bạn” Các em biết “kết 4” mà lớp mình có 24 bạn thì thành lập nhóm, “kết 5” thì lớp mình thành lập nhóm còn dư bạn ( bạn bị dư bị phạt) Thông qua trò chơi, HS cảm thấy trò chơi mà mình vừa tham gia gần gũi với thân, không trò chơi còn kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú học tập giúp các em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức b Đổi phương pháp dạy giáo viên: - Tăng cường việc sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học, các kỹ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, gắn nội dung dạy học với các tình thực tiễn để giải các chủ đề phức hợp thực tiễn Trước tiên giáo viên phải nắm các phương pháp dạy học tích cực và các kỹ thuật dạy học tích cực áp dụng rộng rãi nhiều vùng miền và đã mang lại kết cao đó là : - Các phương pháp dạy học tích cực : + Phương pháp đặt và giải vấn đề + Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ + Phương pháp trò chơi + Phương pháp đóng vai - Các kỹ thuật dạy học tích cực + Kĩ thuật hỏi và trả lời (9) + Kĩ thuật khăn trải bàn + Kĩ thuật mảnh ghép + Kỹ thuật KWL + Kỹ thuật trình bày phút Trao đổi với đồng nghiệp, chuyên môn để tuỳ theo theo môn, bài, lớp tuỳ theo hoạt động để vận dụng phương pháp dạy học nào, kỹ thuật dạy học nào cho phù hợp đặc biệt gắn bài học với thực tế sống để học sinh nhớ lâu, không bị gò ép Mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để biết cách khai thác yếu tố tích cực các phương pháp dạy học truyền thống cách phù hợp và có hiệu quả, đồng thời đưa các quan điểm, phương pháp dạy học theo mô hình VNEN , tạo điều kiện cần thiết để giáo viên có thể thực chuyển biến các hoạt động dạy và học, chuyển từ lối truyền thụ kiến thức chiều sang việc tổ chức các hoạt động tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo học sinh, đổi các hình thức tổ chức dạy học Bồi dưỡng lực tổ chức dạy học theo nhiều hình thức đa dạng, khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi (cả tinh thần và vật chất) cho giáo viên và học sinh để tổ chức cách hiệu các hoạt động dạy học Cụ thể sau : * Tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa trên tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Tài liệu chuẩn kiến thức giúp cho giáo viên chủ động lượng kiến thức cho bài dạy Bởi thực giảng dạy tôi đã phân loại học sinh theo lực thông qua kết học tập Khi thấy lượng kiến thức quy định theo chuẩn kiến thức kỹ số tiết không phù hợp tôi đã mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn, nhà trường có phương án điều chỉnh phù hợp * Sử dụng tài liệu hướng dẫn học hợp lý giảng bài trên lớp, khắc phục dạy học theo lối đọc, chép: Khi thực dạy học theo mô hình VNEN việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học làm phương tiện dạy học là cần thiết Giáo viên chú trọng khai thác đầy đủ nội dung tài liệu hướng dẫn học và cập nhật thêm kiến thức các nội dung tích hợp giáo dục môi trường, giáo dục môi trường biển đảo, giáo dục kỹ sống * Sử dụng hợp lý công nghệ thông tin các bài học, khai thác tối đa thiết bị dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin giúp cho tiết dạy thêm sôi động, thu hút tập trung học sinh Giáo viên thật phải có kiến thức ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thành thạo máy, không phản tác dụng thực (10) Bên cạnh đó, để dạy học theo mô hình VNEN đạt hiệu thì giáo viên phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh cùng tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường Ngoài ra, thân giáo viên phải có sổ dự kiến kế hoạch dạy học ghi lại thành công khó khăn vướng mắc thực các bước dạy học trên lớp - Giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt phương pháp dạy học Tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, các hoạt động chuyên đề tổ trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh thần VNEN - Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng có thể điều khiển tốt các hoạt động học tập nhóm, biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động nào đó bài dạy cụ thể… tổ cùng thảo luận để tìm cách giải tốt - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua các tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm thông tin trên mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh - Hàng năm, thân đăng kí định hướng đổi năm học có thể nhân rộng làm tài liệu tham khảo cho các đồng nghiệp 2.2.3 Giải pháp 3: Đổi cách học học sinh Trước hết giáo viên phải rèn cho học sinh các kĩ làm việc có hiệu từ đầu năm học Để thực có hiệu phương pháp dạy học theo mô hình VNEN người giáo viên cần chú trọng rèn cho học sinh số kĩ học tập Trước hết phải rèn cho học sinh kĩ tự học theo nhóm Mỗi hướng dẫn học sách bao gồm chuỗi các hoạt động thiết kế nhằm giúp học sinh tự học cách thực các yêu cầu, các dẫn, bài học Vì vậy, trước hết người giáo viên cần quan tâm luyện tập cho học sinh các kĩ sau: - Kĩ đọc - hiểu tài liệu, giáo viên cần cho học sinh hiểu các câu lệnh, các dẫn, các yêu cầu, các loại dạng hoạt động học tập - Kĩ làm việc cá nhân, học sinh hoạt động cá nhân giáo viên phải rèn cho học sinh ý thức tập trung suy nghĩ để hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, tự mình trình bày ý kiến cá nhân và tự đánh giá kết hoạt động cá nhân - Kĩ làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm, giáo viên phải rèn cho học sinh biết tổ chức hoạt động nhóm, nhận nhiệm vụ, lên kế hoạch, phân công, đảm nhận trách nhiệm, phối hợp với các thành viên nhóm để hoàn thành tốt công việc nhóm (11) - Kĩ sử dụng đồ dùng học tập các góc học tập, sử dụng tài liệu tham khảo thư viện lớp học - Kĩ tự học môi trường xung quanh, gia đình và cộng đồng Đồng thời giáo viên phải rèn cho học sinh có nhận thức đúng đắn mục đích học tập và tự lực, tích cực thực mục đích đó hành động chính mình Học sinh học tập theo khả và nhịp độ riêng mình phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân học sinh Vì vậy, kế hoạch dạy học cần bố trí cách linh hoạt Mỗi học sinh giao nhiệm vụ và mục tiêu học tập cụ thể, luôn có thể tự điều chỉnh hoạt động chính mình để việc học phù hợp với nhịp độ tiếp thu thân Hoạt động tự học học sinh vừa rèn luyện tính độc lập tích cực học sinh, đồng thời thúc đẩy tham gia hợp tác, tăng cường ý thức tập thể học sinh Việc học tập tích cực nhóm hình thành cho các em kĩ lắng nghe, kĩ định… trước đưa vấn đề, tạo tương tác thân thiện các bạn cùng nhóm, luôn có thái độ hỗ trợ, tương trợ lẫn Tăng cường tính tích cực, chủ động, linh hoạt và học sinh thật tham gia vào quá trình chiếm lĩnh kiến thức - Tuy nhiên để học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng và thuận tiện cho giáo viên tổ chức hoạt động tự học, học sinh thực 10 bước học tập sau: (12) Với hình thức học nhóm quá trình học tập, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân và có nhiều hội phát huy lực hợp tác học nhóm, tranh luận, tự đánh giá thân và đánh giá các bạn Học sinh đã quen với học nhóm; tự điều khiển hoạt động nhóm từ đó đã giúp học sinh có ý thức để chủ động học tập Học sinh đã thể khả mình điều khiển và có thể hướng dẫn các bạn khác học, giúp cho việc tổ chức hướng dẫn luôn là cô giáo trước đây Một điều dễ nhận thấy, đó là học sinh đã mạnh dạn, linh hoạt và sáng tạo học tập, tư độc lập, hợp tác để phát chiếm lĩnh kiến thức bài học 2.2.4 Giải pháp 4: Đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời Việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phải xem là phận không quá trình dạy học mà là phận hoạt động học tập Kiểm tra đánh giá phải tiến hành thường xuyên, liên tục quá trình thực hoạt động học tập để kịp thời khuyến khích, động viên và là (13) giúp các em điều chỉnh sai sót để hoạt động học tập có hiệu Để đánh giá học sinh học theo mô hình VNEN giáo viên cần kết hợp hai hình thức đánh giá: Đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì Việc đánh giá hoạt động chủ yếu học sinh thực hiện, học sinh tự đánh giá Có hoạt động học sinh tự đánh giá cặp, nhóm cách đổi bài cho để cùng rà soát xem kết nào đúng và đủ, kết nào chưa đúng và còn thiếu Có hoạt động học sinh tự đánh giá chéo các nhóm Có hoạt động học sinh cùng giáo viên đánh giá theo tiêu chí giáo viên đã nêu Giáo viên luôn tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá lẫn học tập, để từ đó các em thấy việc làm đúng và việc làm sai, điều mình cần phải học tập bạn để phát huy và khắc phục Không nên chê các em trước các bạn các em mắc phải khuyết điểm bài làm sai, chữ viết chưa đẹp… Những em có khuyết điểm giáo viên nên trực tiếp trò chuyện và nhắc nhở Trên đây là giải pháp mà thân tôi đã đúc rút và vận dụng quá trình thực dạy học theo mô hình trường học kiểu và đã đạt kết đáng mừng Các phụ huynh đã quan tâm và có nhận thức đúng đắn việc học tập em mình Học sinh có ý thức tự học và học theo nhóm có hiệu cao, đặc biệt hầu hết các em có ý thức tự quản và tự giác hoạt động Chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt * Kết quả, chất lượng học sinh năm học vừa qua đạt sau: + Số lượng trì: 100 % ( 23/23 em) + Hạnh kiểm: Thực đầy đủ 23 em đạt 100% + Thi trạng nguyên nhỏ tuổi : đạt giải cấp huyện + Về chữ đẹp: Loại A: 20 em chiếm 90,9 % Loại B: em chiếm 9,1 % + Thi sinh hoạt tự quản đạt giải Nhì + Thi văn nghệ đạt giải Ba + Chất lượng cuối năm đạt sau: XÕp lo¹i Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu M«n To¸n TiÕng ViÖt SL 10 10 % 45,5 45,5 SL 10 10 % 45,5 45,5 SL 2 % 9.0 9.0 SL 0 % 0 - Xếp loại học lực cuối năm : Xuất sắc: em đạt 40,9 % Khá 11 em đạt 50 % - Trung bình em đạt 9,1 % Không có học sinh yếu (14) Đặc biệt đã giúp đỡ em khuyết tật học hoà nhập tiến Các em đã mạnh dạn, tự giác các hoạt động vui chơi học tập III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Qua gần năm vận dụng các giải pháp đổi phương pháp dạy học theo mô hình trường học kiểu nói trên thân tôi nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học nói chung và các khối lớp dạy theo mô hình trường học kiểu nói riêng là cần thiết Qua quá trình thực đã mang lại kết tốt đẹp Giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp và kỹ thuật dạy học nên đã phát huy tính tích cực, chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để cùng tìm tòi, khám phá kiến thức học sinh HS luôn tự lập, tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, lực sáng tạo Các em phát triển tốt các kỹ sống kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày càng cao 2.Kiến nghị, đề xuất: * Với các cấp quản lý giáo dục : - Cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường với các trường dạy thí điểm VNEN để tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập lẫn Mặc dù cố gắng kinh nghiệm và trình độ thân còn hạn chÕ nªn chắn còn nhiều thiếu sót Tôi mong các đồng nghiệp, quý lãnh đạo giúp đỡ, góp ý để sáng kiến hoàn thiện hơn, bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện TÀI LIỆU THAM KHẢO Tổ chức lớp học theo mô hình trường học - NXBGDVN Tài liệu tập huấn : Dạy học theo mô hình trường học , Tập - NXBGDVN Tài liệu tập huấn : Dạy học theo mô hình trường học , Tập - NXBGDVN Các phương pháp dạy học hiệu - NXBDGVN (15) Sách hướng dẫn học Tiếng Việt lớp Tập 1A - 2B Sách hướng dẫn học Toán lớp Tập 2A - 2B Hỏi đáp phương pháp dạy học Tiểu học – NXBGDVN 8.Tăng cường lực dạy học giáo viên - NXBGDVN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc (16) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIÊN DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TẠI VIỆT NAM (VNEN) ĐẠT HIỆU QUẢ Tuyên Hoá, tháng năm 2014 (17) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIÊN DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TẠI VIỆT NAM (VNEN) ĐẠT HIỆU QUẢ Họ và tên: Nguyễn Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Thuỷ Tuyên Hoá, tháng năm 2014 MỤC LỤC (18) PHẦN Phần mở đầu Phần nội dung NỘI DUNG 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm TRA NG 1.2 Điểm sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học theo mô hình trường Tiểu học ( VNEN) 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Giải pháp 1: Xây dựng lớp học thân thiện 2.2.2 Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy giáo viên 11 2.2.3 Giải pháp 3: Đổi cách học học sinh 12 2.2.4 Giải pháp 4: Đánh giá động viên khuyến khích học sinh kịp thời 14 14 Phần kết luận Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo 15 (19)