SKKN Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá Quát

SKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá QuátSKKNMột số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Cao Bá Quát

Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát MỤC LỤC I Phần mở đầu: I.1 Lí chọn đề tài Trang I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ .Trang I.3 Đối tượng nghiên cứu Trang I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trang I.5 Phương pháp nghiên cứu .Trang II Phần nội dung: II.1 Cơ sở lí luận .Trang II.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trang a Thuận lợi – khó khăn Trang b Thành công – hạn chế Trang c Mặt mạnh – mặt yếu Trang d Các nguyên nhân – yếu tố tác động Trang e Phân tích,đánh giá vấn đề đặt ra: Trang II.3 Nội dung hình thức giải pháp Trang a Mục tiêu giải pháp Trang b Nội dung cách thức thực giải pháp Trang 10 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trang 15 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề Trang 15 III.3 Phần kết luận – Kiến nghị: III.1.Kết luận Trang 17 III.2 Kiến nghị Trang 17 Tài liệu tham khảo .Trang 18 Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài: Mục tiêu giáo dục bậc THCS tiếp tục phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể dục, thẫm mỹ kỹ nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn THCS hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề đặc biệt vào sống Về mặt đạo đức hay nói khác hạnh kiểm học sinh phải học sinh hình thành sở rèn luyện thân học sinh ghế nhà trường, đặc biệt lứa tuổi học sinh THCS Đó ý thức học tập chấp hành nội quy trường, lớp đặc biệt chấp hành pháp luật Nhưng thực tế hầu hết trường học xuất số học sinh không chấp hành nội quy trường lớp, học tập không nghiêm túc, gây gỗ, đánh nhau, nghiện game làm ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp chung trường chất lượng học tập giảm sút Số học sinh gọi học sinh cá biệt số lượng học sinh cá biệt có xu hướng ngày tăng, nhà trường có nhiều biện pháp uốn nắn, giáo dục chưa đem lại hiệu Trước tình hình thân tơi giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đứng lớp, tiếp cận với nhiều đối tượng học sinh cá biệt, em vẻ cá biệt khác nhau, địi hỏi q trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo có hiệu được, đồng thời tìm hiểu hồn cảnh gia đình cụ thể đối tượng học sinh tơi nhận thấy cần phải có biện pháp thích hợp, phù hợp với đối tượng cụ thể để cảm hóa em, giáo dục, uốn nắn em để em có suy nghĩ chín chắn có bước hướng học tập suy nghĩ để tương lai em bước vào đời mà bỡ ngỡ Đặc biệt Trường THCS Cao Bá Quát xây dựng trường chuẩn quốc gia, tiêu chí đảm bảo để đạt trường chuẩn giữ vững trường đạt chuẩn hạn chế học sinh bỏ học 1%, học lực yếu 5%, không xảy tệ nạn, vi phạm pháp luật học sinh, nguyên nhân ảnh hưởng đến tiêu chí học sinh cá biệt gây nên Vậy tơi tìm tòi học hỏi đồng nghiệp, tham khảo phương pháp giáo dục tạp chí giáo dục, truyền hình, sách, vận dụng vào q trình cơng tác chủ nhiệm lớp thân rút vài kinh nghiệm Vì thân tơi đề xuất số biện pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS nói chung trường THCS Cao Bá Qt nói riêng, mong tìm giải pháp để tháo gỡ vấn nạn học sinh cá biệt trường học I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Giúp học sinh cá biệt có nhận thức đắn học tập, từ suy nghĩ đắn hơn, hòa nhập với bạn bè đem lại kết học tập tốt - Giúp học sinh cá biệt có nhận thức đắn suy nghĩ hành vi, thái độ người xung quanh - Góp phần giảm bớt tình hình học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát nói riêng trường THCS nói chung Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát I.3 Đối tượng nghiên cứu: - Những em học sinh cá biệt sau: STT Họ tên Lớp Ghi Bùi Thị Như Quỳnh 9B Nguyễn Văn Đạt 9B Cao Phi Hạnh 9B Y Phước Niê 9B Nguyễn Văn Lộc 9C Lê Kỳ Thạch 9D Nông Văn Phú 9D I.4 Giới hạn đề tài: Để thực đề tài thân nghiên cứu số đối tượng học sinh lóp 9B, 9C, 9D trường THCS Cao Bá Quát Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2015 – 2016 đến hết học kì I năm học 20162017 I.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân loại học sinh - Phương pháp phân tích đối tượng học sinh - Phương pháp tìm hiểu hồn cảnh đối tượng học sinh - Phương pháp giáo dục, cảm hóa học sinh Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát II PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lý luận: - Học sinh cá biệt thuật ngữ thường dùng nhà trường, thầy giáo nói học sinh chưa ngoan như: Gây gỗ, đánh nhau, bỏ trốn học, không nghiêm túc học tập có thái độ vơ lễ với thầy giáo , không chấp hành nội quy trường, lớp, xa vi phạm pháp luật Học sinh cá biệt tượng tâm lý lứa tuổi thiếu niên, dễ bị lôi cuốn, dễ bị tiêm nhiễm thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học chừng có nguy phạm tội nỗi day dứt, trăn trở nhà trường, gia đình xã hội Qua theo dõi phát năm gần đây, học sinh cá biệt có tượng gia tăng nhiều cấp độ khác nhau, để lại hậu việc xảy trường THPT trò đánh lại thầy, học sinh đánh xé quần áo đường, cướp giết người, học sinh cá biệt mang dao đến trường học xảy mâu thuẫn dẫn đến giết người, hành vi thiếu niên học sinh tác động trực tiếp đến học sinh ngồi ghế nhà trường Học sinh cá biệt tăng theo cấp, lớp: Ở lớp 6,7 có chưa bộc phát, đến lớp 8, học sinh có biểu thái độ thiếu nghiêm túc học tập, sinh hoạt, người trực tiếp làm công tác giáo dục mà không uốn nắn kịp thời em trở thành học sinh cá biệt Học sinh cá biệt tăng theo xu phát triển xã hội nhiều khía cạnh tiêu cực Học sinh cá biệt biểu nhiều khía cạnh khác chia làm nhóm sau: Nhóm 1: Gây gỗ đánh kết thành băng nhóm: nhóm học sinh phát sinh tâm lý đua đòi, làm anh hùng tuổi lớn thường xuất lớp 8,9 Nhóm 2: Bỏ trốn tiết dẫn đến kết học tập sa sút: Học sinh thiếu điều kiện học tập, tiếp thu chậm, dẫn đến lực học tập hạn chế, thừơng không thuộc bài, sợ bị kiểm tra nên thường xuyên trốn học, kết học tập sa sút có khả bỏ học chừng, bạn bè lơi kéo tham gia trò chơi điện tử mà bỏ trốn tiết Nhóm 3: Quậy phá học, thiếu nghiêm túc thi cử: Học sinh không tập trung nghe giảng, tiếp thu hạn chế, không hiểu dẫn đến ý thức học tập hệ luỵ thường xun quậy phá khơng nghiêm túc Nhóm 4: Nhóm học sinh có biểu ngang ngạnh, bướng bĩnh, không nghe lời thầy cô, bạn bè Tất nhóm ảnh hưởng đến hình thành nhân cách lực học tập em Hệ việc tồn học sinh cá biệt thân em trở nên hư hỏng, phương hướng gây vụ việc đau lịng cho gia đình, nhà trường xã hội Dù nhóm khơng giáo dục, uốn nắn kịp thời em từ vi phạm nhỏ dẫn đến việc làm khơng ý thức bỏ học có nguy phạm tội II.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: a Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Khi thực đề tài thân giáo viên chủ nhiệm đứng lớp nhiều năm, người tiếp xúc trực tiếp với em học sinh, việc tìm Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát hiểu tâm sinh lý em dễ dàng hơn, đặc biệt với tư cách giáo viên chủ nhiệm lớp em, giáo viên mơn dạy khối việc nắm bắt thơng tin hồn cảnh gia đình tâm sinh lý em thuận tiện hơn, từ có biện pháp thích hợp để uốn nắn kịp thời Đây điều kiện thuận lợi để tơi hồn thiện đề tài * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thực đề tài cịn vấp phải khó khăn đối tượng học sinh gọi cá biệt tâm sinh lý em lứa tuổi có khác biệt, số em cịn sống nội tâm, có khúc mắc sống gia đình số vấn đề tế nhị em không muốn tâm chia sẻ đặc biệt thầy cô giáo, em chưa cởi mở thực để tìm hiểu em khó khăn, từ việc đưa biện pháp thích hợp em cịn chưa xác thực Qua việc tìm hiểu thêm số đối tượng học sinh cá biệt lớp 9C,9D em ngần ngại chưa thổ lộ hết suy nghĩ hoàn cảnh cụ thể gia đình, em chưa có thái độ hợp tác với thầy giáo, khó khăn cho thân b Thành công, hạn chế: * Thành cơng: Có thể nói vận dụng đề tài vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt đối tượng học sinh biệt lớp chủ nhiệm, thân tơi xem thành cơng định góp phần tháo gỡ vấn nạn học sinh cá biệt trường học trường THCS Cao Bá Quát - Eakar nói riêng trường THCS THPT nói chung Những đối tượng học sinh đưa vào danh sách cần giáo dục thay đổi, nhìn nhận đắn sâu sắc vấn đề học tập, có ý thức thái độ đắn với thầy cô bạn bè * Hạn chế: Đối với đối tượng học sinh cá biệt lớp mà trực tiếp làm cơng tác chủ nhiệm uốn nắn kịp thời để em hịa đồng hơn, nghiêm túc đối tượng học sinh khơng phải lớp chủ nhiệm thân em có phần e dè mà việc gần gũi em khơng nhiều việc nắm bắt tâm sinh lý em khó khăn, đặc biệt đối tượng học sinh cá biệt người dân tộc thiểu số lại khó khăn hơn, hiệu việc giáo dục em không ý c Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: Áp dụng đề tài giáo dục đối tượng học sinh cá biệt đặc biệt giai đoạn thiết thực trường học tồn nhiều học sinh cá biệt với nhiều dạng khác nhau, học sinh cá biệt ngày tăng theo xu phát triển xã hội, thời đại công nghệ thông tin việc tiếp thu thói hư tật xấu phận học sinh chưa ngoan gây nên vấn nạn xã hội nóng trường học Trong thời gian gần phương tiện thông tin đại chúng đưa tin học sinh đâm chết bạn học Trường THCS Võ Thị Sáu (xã Hòa An, huyện Krông Pắk ), ngày 13/10/2016 hai học sinh nữ trường THCS Nguyễn Du đánh gây thương tích cơng viên thuộc phường An Bình thị xã Bn Hồ, Đăk Lăk đưa lên mạng (diễn đàn tây nguyên) Vụ nữ sinh lớp Trà Vinh bị bạn đánh 'chảnh' khiến dư luận vơ phẫn nộ Được biết, nạn nhân đoạn clip tên Phượng, học lớp Trường THCS Lý Tự Trọng (TP Trà Vinh, tỉnh Trà Vinh), vụ ẩu đả xảy trước cổng Trường THCS Đan Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát Phượng, thôn Đoàn Kết, xã Đan Phượng, huyện Lâm Hà (Lâm Đồng) khiến học sinh tử vong chỗ Nạn nhân Uông Việt Đức (15 tuổi, ngụ xã Đan Phượng, học sinh lớp 9A1 Trường THCS Đan Phượng) Thủ phạm Hà Văn Sáu (17 tuổi, ngụ thôn 2, xã Đan Phượng, bạn học lớp với Đức) vào 12/1/2015, … cho thấy tượng học sinh cá biệt tăng không ngừng số lượng, việc giáo dục uốn nắn em kịp thời giải pháp không thừa * Mặt yếu: Đối tượng học sinh đa dạng, nhiều thành phần, số học sinh cá biệt tồn trường học đặc biệt trường THCS Cao Bá Quát khơng nhỏ, thân tơi đưa biện pháp chung áp dụng cụ thể với vài đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm số lớp dạy tìm hiểu nêu hết đối tượng học sinh cá biệt trường d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Thành công đề tài ý thức tiếp thu đối tượng học sinh cá biệt, em tiếp thu, lĩnh hội thầy dạy bảo, từ thay đổi cách nghĩ thái độ việc học tập thái độ ứng xử với thầy cô, bạn bè - Đề tài thành công cịn nhờ có góp ý, đóng góp đồng nghiệp, chuyên môn ban nề nếp nhà trường hổ trợ cơng tác nghiên cứu, tìm hiểu đối tượng hoàn cảnh học sinh e Phân tích, đánh giá vấn đề mà thực trạng đặt ra: Có nhiều yếu tố làm cho học sinh trở thành học sinh cá biệt nêu số nguyên nhân tác động trực tiếp đến học sinh làm học sinh nảy sinh tư tưởng khơng lành mạnh ảnh hưởng đến hình thành nhân cách hạn chế lực học tập em + Ảnh hưởng phát triển xã hội theo chế thị trường: Xã hội phát triển điều đáng mừng phát triển theo chế thị trường kéo theo số phận khơng lành mạnh khác dịch vụ giải trí khơng lành mạnh, phim ảnh bạo lực, tình cảm đơi lứa Hiện quản lý không chặt chẽ số quan chức nên dịch vụ internet, bida, karaoke, tổ chức kinh doanh gần trường học lôi kéo em học sinh vào trị chơi vơ bổ dẫn đến việc bỏ giờ, cúp tiết học vi phạm khác Đồng thời số kênh truyền hình, trang mạng xã hội (facebook) chiếu phim chứa hình ảnh bạo lực làm em dễ dàng bắt chước, Trường THCS Cao Bá Quát nằm địa bàn xã Ea sar, học sinh lại thuộc nhiều địa bàn xã Ea sar, Ea sô, Xuân phú, đa số gia đình em có điều kiện kinh tế khó khăn, phải học xa, bố mẹ làm quan tâm, khó theo dõi, số nhỏ học sinh lại học đòi cách sống số bạn giả, chơi bời, có hết tiền nảy sinh hành vi trộm cắp Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát + Ảnh hưởng giáo dục gia đình: - Ngồi thời gian học tập trường khoảng đến ngày đa số em sinh hoạt gia đình, gia đình khơng quản lý tốt thời gian cách giáo dục em, không tạo điều kiện cho em học tập việc học em không đến nơi đến chốn, chất lượng học tập bị ảnh hưởng, em học thua sút bạn bè dẫn đến việc chán nản bỏ học - Gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn: Từ khó khăn đời sơng kinh tế, cha mẹ phải lao động vất vả, không quan tâm đến việc học tập em phó mặc cho nhà trường, số gia đình cịn bắt phải lao động em khơng có thời gian học tập nhà, đến lớp em tiếp thu cách khó khăn, khơng làm kiểm tra, lo lắng sợ sệt thầy giáo kiểm tra cũ từ thua sút bạn bè dẫn đến tâm lí chán học, bỏ trốn tiết vvv - Gia đình có kinh tế giả lo làm ăn không quan tâm đến cái: Nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa ơng bà chăm sóc anh chị em tự chăm sóc lẫn nhau, số học sinh chưa tự giác thiếu quản lí chặt chẽ người lớn nên nảy sinh tư tưởng khơng lành mạnh, từ ham chơi mà trốn học, bỏ học - Gia đình có cha mẹ bất hịa, khơng hạnh phúc: Lứa tuổi học sinh lứa tuổi nhạy cảm, cãi vã cha mẹ, to tiếng bạo lực người cha làm em bị ảnh hưởng, từ nảy sinh việc làm khơng lành mạnh, thích đánh Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát để giải tỏa tâm lí, bị ức chế, bỏ nhà đi, bỏ nhà chơi không thiết tha đến việc học, từ dẫn đến sa sút chán học + Ảnh hưởng từ phía nhà trường: Đây ngơi nhà thứ hai em, nơi để phụ huynh gởi gắm niềm tin vào việc giáo dục em họ, từ em học tập, hiểu biết, lớn lên mặt Nhưng thầy giáo chưa nhiệt tình, chưa thật yêu nghề tâm huyết, chưa nhiệt tình với em, chưa có cách ứng xử phù hợp, đối xử thiếu công học sinh, ngại khó giáo dục dạy học sinh lười, cáu giận, gây khoảng cách thầy trò dẫn đến số học sinh chống đối, phản biện, bỏ học, + Ảnh hưởng trực tiếp thân em: Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ non nớt, nhận thức chưa cao em có hành vi thiếu chuẩn xác điều tránh khỏi Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn em có lực học tập yếu kém, điều hồn tồn dễ hiểu nhận thức em có hành động tốt Việc hạn chế tiếp thu kiến thức em dẫn đến lười biếng, chán nản, muốn phá phách, học sinh nam Xét khía cạnh khác em tự chê cười thầy cô bè bạn, em muốn chứng minh cho người thấy học khơng tốt trội mặt khác, em muốn thầy cô ý chẳng hạn, mà em có hành động vượt khỏi quy định chung Với môi trường giáo dục học sinh khó trở thành ngoan, trị giỏi khơng có động viên kịp thời bạn bè, nhà trường mà đặc biệt thầy cô giáo Hiện công nghệ thông tin ngày phát triển việc học sinh bị ảnh hưởng thói hư tật xấu ngày nhanh nhiều Để giáo dục em khắc phục tình trạng giáo viên chủ nhiệm người phải sâu tìm hiểu việc, gặp gỡ em để em trình bày trao đổi vướng mắc sau nên trao đổi, giải thích việc làm sai trái em để em hiểu vấn đề, đồng thời kết hợp với gia đình em để trao đổi, uốn nắn giáo dục để em tốt Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TÌNH TRẠNG HỌC SINH CÁ BIỆT Hình ảnh học sinh đánh Học sinh đánh sau tan học Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát Học sinh xem tài liệu quay cóp kiểm tra Học sinh sử dụng Điện thoại học II.3 Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Học sinh cá biệt nhân tố ảnh hưởng xấu đến hình ảnh lớp, trường hết ảnh hưởng đến thân em Nhưng sâu xa học sinh cá biệt khơng giáo dục kịp thời có thêm mảnh đời éo le, gia đình bất hạnh, địa bàn bất ổn, xã hội có thêm công dân không tốt Và lẽ dĩ nhiên nhà trường tồn nhiều học sinh cá biệt không đạt nhà trường đảm bảo an ninh trật trự Giáo dục học sinh cá biệt q trình lâu dài khơng phải hai, địi hỏi kiên trì, sáng tạo người giáo viên chủ nhiệm Mỗi trường hợp học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm phải có cách giải riêng, cụ thể em Đối với học sinh cá biệt có nên xử phạt hay khơng, có nên mắng em trước tập thể hay khơng? Đó câu hỏi tơi ln đặt q trình làm cơng tác chủ nhiệm Ơng bà ta có câu “Thương cho roi cho vọt Ghét cho ngọt, cho bùi”, bàn vấn đề giáo dục học sinh cá biệt nhiều người cho cần phải xử phạt em thật nghiêm Tuy nhiên ln đặt cho câu hỏi Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát “ Có nên xử phạt học sinh cá biệt hay không” Đây vấn đề vơ khó cho cơng tác giáo dục giai đoạn nay, xã hội, phim ảnh, vụ học sinh tự tử trước xử phạt thầy giáo dù kiểm điểm hay câu nói thầy ảnh hưởng nhiều đến học sinh Với học sinh vi phạm tất nhiên phải xử lí, người giáo viên chủ nhiệm làm ngơ trước sai phạm em xử lí cho hợp lí, thỏa đáng có tính giáo dục cao Vì để giáo dục học sinh cá biệt thực số biện pháp giáo dục học sinh theo cách b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Bước 1: Danh sách Phân loại học sinh cá biệt STT Họ tên Những biểu Hay nói leo, hay tụ tập, tụ tập đánh nhau, Bùi Thị Như Quỳnh gây gỗ với bạn Hay nói chuyện học, hay ăn quà Nguyễn Văn Đạt vặt học Lười ghi học mơn Tin, Cao Phi Hạnh thuộc cũ Hay bỏ học chơi game, lười ghi bài, không Y Phước Niê học không soạn bài, thầy nhắc tỏ thái độ chống đối Hay nói chuyện học, không làm Nguyễn Văn Lộc tập, thầy nhắc có biểu vô lễ, không chịu nhận lỗi Lười học cũ , không làm tập, không Lê Kỳ Thạch nghiêm túc thi cử, thầy nhắc nhỡ có biểu vơ lễ Lười học cũ , không làm tập, không Nông Văn Phú nghiêm túc thi cử, thầy nhắc nhở có biểu vơ lễ Bước 2: Tìm hiểu ngun nhân học sinh trở thành học sinh biệt: Sau phân loại học sinh cá biệt, biết em thuộc loại “cá biệt” giáo viên tìm hiểu nguyên nhân làm cho học sinh trở thành cá biệt Bản chất người vốn tốt đẹp Khổng Tử nói “ Nhân chi sơ tính thiện” Vậy ai, biến học sinh trở thành cá biệt vậy? Đó cơng việc khơng đơn giản mà cần đến tâm người làm nghề giáo, giáo viên chủ nhiệm phải điều tra tỉ mỉ, tìm gặp đến gia đình nhiều người để tìm ngun nhân sâu xa bên có biện pháp hữu hiệu Việc giáo dục học sinh biệt người có cách khác theo gần gũi, yêu thương, vỗ em hữu hiệu Người giáo viên chủ nhiệm phải thật có tâm, nhẫn nại, tỉ mỉ, yêu thương học sinh cần có phương pháp đắn, khơng hư hỏng em mà bỏ mặt em được, coi học sinh cá biệt thử thách mà cần phải vượt qua, đừng coi đen đủi chủ nhiệm lớp có học sinh cá biệt Muốn thành công Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 10 Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Qt giáo viên phải có tâm huyết yêu nghề, yêu học trò, giáo dục em từ học sinh cá biệt thành ngoan, trò giỏi, thành tích cao Hầu hết học sinh cá biệt không ý thức nhiệm vụ học tập mình, khơng ý thức vai trò việc học tập đời mà học để vừa lịng cha mẹ, thầy cô, để gặp bạn bè, để tránh việc nhà, em học cho có chẳng có ý thức học để làm gì, có tác dụng cho sống sau Vì giáo viên chủ nhiệm phải cho em thấy tác dụng việc học ví dụ cụ thể gương gần gũi với em thành công thất bại sống học mang lại, đặc biệt hướng nghiệp cho em Thứ nhất: Giáo viên chủ nhiệm nên tránh có nhìn lí tưởng hóa lớp học mình, lớp nào, trường có học sinh cá biệt, có điều khác biểu mà thơi, có em cá biệt đạo đức, có em cá biệt học tâp có em đặc biệt “cá biệt” Thứ hai: Không gọi em học sinh cá biệt, đặc biệt trước lớp, trước mặt người khác trích em trước tập thể em bị xa rời với bạn bè Các em “những học sinh chưa ngoan” “học sinh có hồn cảnh đặc biệt” Nếu gọi em học sinh cá biệt vơ tình tách em khỏi lớp, cô lập em trước lớp Nhiệm vụ giáo dục em từ “học sinh chưa ngoan” thành “học sinh ngoan” “Nếu bạn nhìn với ánh mắt u thương bạn khơng nhìn thấy nét xấu xa mà tồn nét đẹp mà thơi” Thứ ba: Đa số học sinh cá biệt cần điểm tựa tinh thần tin cậy để chia sẻ tâm sự, để bộc bạch khó khăn, nỗi niềm riêng tư thầm kín, thầy trở thành người bạn em Tìm cách cho em thể tơi cá nhân trước tập thể, khơng thẳng tay trừng trị em, đừng làm điểm tựa cuối em Hãy nhìn em bao dung người cha, nhân từ người mẹ, gần gũi, cảm thông người anh chị, thân thiết người bạn Thứ tư: Thầy nhẹ nhàng phân tích ưu khuyết điểm, sai nhận thức hành động em, cố gắng giúp em tự nhận sai lầm mình, lỗi lầm mà mang mặc cảm nặng nề lỗi lầm mình, tạo cho em thiện chí sửa chữa không tái phạm, không la mắng chửi bới em, đừng biến lớp học thành địa ngục em, đừng để em nghĩ gặp thầy cô bị la mắng vv Thứ năm: Học sinh cá biệt dù có khó giáo dục đến đâu bên em ln tìm ẩn nhân tố, phẩm chất tích cực, khổng tử có câu: "Nhân chi sơ, tính thiện", có phương pháp đắn khơi gợi để làm thức tỉnh em từ phát huy, làm điểm tựa cho em, khôi phục lại niềm tin cho em để em thấy khơng cỏi, để em vứt bỏ tự ti, mặc cảm mà tự giác, chủ động hội nhập với bạn Hãy tìm điểm mạnh em để em vượt qua tự ti mặc cảm để trở thành ngoan, trò giỏi, người có ích cho xã hội Thứ sáu: Thầy nhìn nhận vấn đề theo hướng tích cực, đừng quan trọng hóa vấn đề, tạo cho em lối thoát, hội sửa chữa, tin tưởng chờ đợi Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 11 Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát thay dổi chuyển biến em, thầy nóng vội tạo áp lực cho em, làm em bối rối sa vào đối phó Thứ bảy: Thầy nhìn nhận tiến em khơng q khắt khe, nên có nhìn bao dung, độ lượng, chân tình, vị tha, trân trọng tiến bộ, thay đổi em dù việc nhỏ nổ lực cố gắng lớn từ em, mạnh dạn biểu dương em trước tập thể, đừng tiết kiệm lời khen ngợi với em lời động viên khen ngợi có giá trị nhiều kiểm điểm Thứ tám: Hãy tôn trọng lựa chọn định em phạm vi cho phép, xây dựng nội quy lớp, em tự giác thực nội qui em đưa Tơn trọng cá biệt em người tính cách độc đáo cần tô trọng Xin đừng áp đặt thô bạo em, không xúc phạm làm tổn thương danh dự em trước tập thể, cố gắng thận trọng phát ngơn học sinh cá biệt nhạy cảm Thứ chín: Thầy cố gắng điềm tĩnh, biết tự kiềm chế học sinh cá biệt thử thách lớn đức tính điềm tĩnh, tự kiềm chế giáo viên, khơng nên nóng vội, khơng nên khắt khe với em, không nên đe dọa thành kiến với em Đừng nhắc nhắc lại lỗi em tạo nên xấu hổ chai lì Thứ mười: Phải kiên cứng rắn, lời nói đơi với việc làm, đừng nói sng, nói phải thực hiện, dù gần gũi với em giữ khoảng cách thầy trò Thứ mười một: Đối với học sinh cá biệt có biểu chơi bời bỏ bê việc học giáo viên nên phối hợp với ban ngành nhà trường, với CMHS, kết hợp với công an xã, để nắm bắt vi phạm em Từ kết hợp với quyền địa phương gia đình để giáo dục em ngày tốt Giáo dục đúng, thích hợp với đối tượng học sinh yếu tố quan trọng tạo nên thành cơng việc giáo dục học sinh tình hình nay.Chẳng hạn với học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm, thân thường xuyên gặp gỡ giáo viên mơn gia đình em để theo dõi thay đổi em mà có phương pháp giáo dục thích hợp Em Bùi Thị Như Quỳnh lớp tôi: Từ năm lớp đến lớp học sinh tiên tiến, có khiếu đặc biệt múa, tham gia nhiệt tình hoạt động tập thể đến năm lớp việc học tập có biểu xuống, đến năm học lớp em có biểu vi phạm đạo đức, học tập sa sút, học hay nói chuyện, có biểu yêu đương, chửi mắng đánh bạn khơng có lí dù theo lời giải thích em đùa thơi, em thay đổi tính cách làm cho gia đình phải lo lắng Qua tìm hiểu hồn cảnh gia đình em tơi biết, vào đầu năm học lớp bố mẹ em ly dị sau bố em lấy vợ khác bỏ mặt mẹ em, không chu cấp tiền bạc cho em ăn học, từ em chán nản, đua đòi chơi với bạn bè, tụ tập dẫn đến gây gỗ đánh mặt dù em gái, mẹ em tất bật ngược xi kiếm tiền nuôi nên để em nhà ông bà ngoại chăm sóc, em đua địi theo chúng bạn Ngồi tơi cịn nhiều lần gặp gỡ em tâm sự, em chia sẻ suy nghĩ với tơi, tơi mừng em nói thật, động viên, an ủi mong em cố gắng em hứa với tơi nhiều điều Vì trước lớp dù em phạm lỗi nhắc nhỡ nhẹ nhàng mà không la mắng em, quan tâm nhiều đến em hơn, hiểu với lứa tuổi Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 12 Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát em cần có quan tâm chăm sóc đầy đủ bố mẹ em thiếu thốn tình cảm người bố, khơng cịn quan tâm bố thiệt thịi lớn em Trong q trình học tập theo dõi tơi thấy em có tiến bộ, hăng hái phát biểu xây dựng bài, phong trào e nhiệt tình tham gia đặc biệt em có khiếu múa tự tin sân khấu, em góp sức vào thành tích cho phong trào lớp, cố gắng nổ lực em, tập thể ghi nhận ghi nhận, tơi thầm mừng thay đổi phần em để em ngoan Vì tiết sinh hoạt lớp tuyên dương em trước tập thể, động viên tinh thần vơ có ý nghĩa em làm nôi cho em khác Em Nguyễn Văn Đạt: So với bạn lớp em Đạt học sinh cá tính, em học thuộc loại lớp, nói thơng minh, nhanh nhẹn, hoạt bát Nhưng em có hồn cảnh đặc biệt: Bố mẹ em chia tay bố mẹ có gia đình riêng mới, em sống với mẹ bố dượng, năm học trước em học sinh ngoan, chăm từ cố gia đình em xảy em thay đổi tính nết, điều dễ hiểu lứa tuổi em tuổi ăn lớn mà gặp phải cố khơng tránh khỏi hụt hẫng Vì năm học trước em thay tính đổi nết hẳn đi, hay nói chuyện học, cười nói vơ tư với bạn bè mà khơng cần biết có thầy lớp, thầy nhắc nhở em biện minh cho hành động mình, mơn học nào, thầy em khơng thích tiết học em nói chuyện, nhiều thầy cô nhắc nhở em không sửa chữa Qua trao đổi số giáo viên môn, với tư cách giáo viên chủ nhiệm tơi xem người bố thứ hai em, gặp riêng em hỏi thăm em chuyện, em trao đổi với tơi hồn cảnh gia đình mình, dù chưa thể nói bi đát hồn cảnh nhiều ảnh hưởng lớn đến em, em giận bố mẹ bỏ để tìm hạnh phúc mới, em chán nản nghe lời bạn bè, chơi theo đám bạn bè, ăn nói ngang bướng Một lần trao đổi em, khuyên em nhiều điều chưa làm em thay đổi có thời gian, phải kiên trì, phải chờ đợi, tiết học em không bị thầy cô nhắc nhở ghi vào sổ đầu nhắc nhỡ em thường xuyên, trao đổi với gia đình em tình hình học tập trường em, không lo học tập em lo thay đổi tính nết làm em suy thoái đạo đức xã hội thời tốt học lâu tệ nạn xấu học đường xâm nhập nhanh đặc biệt em học sinh cá biệt Và qua thời gian sau thấy thay đổi dần em, em nói leo hơn, em nói chuyện học mơn Tốn hay tiếng anh nữa, tơi thiết nghĩ động viên, an ủi, vỗ em đạt hiệu dù chưa cao tơi nghĩ cần phải kiên trì, phải cần nhiều thời gian để cảm hóa em để em thay đổi suy nghĩ lệch lạc Tùy theo trường hợp khác mà có biện pháp khác để giáo dục em, với tơi trường hợp đặc biệt có biện pháp nhẹ nhàng, an ủi, vỗ đem lại hiệu cao Tuy nhiên trường hợp đặc biệt, để giáo dục đạo đức cho học sinh cần thiết dùng phương pháp trách phạt Trách phạt phương Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 13 Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát pháp tác động đến nhân cách học sinh biểu thái độ không tán thành thầy cô giáo, buộc học sinh từ bỏ hành vi có hại cho thân, cho lớp, trường điều chỉnh ứng xử cho mực Tùy theo hành vi việc làm sai trái mà ta có hình thức trách phạt khác nhau: Nhận xét giáo viên, phê bình trước tổ, trước lớp, phê vào sổ liên lạc Sau trách phạt em giáo viên tập thể lớp phải theo dõi để giúp đỡ học sinh sửa chữa khuyết điểm Em Y Phước Niê Hay bỏ học chơi game, lười ghi bài, không học không soạn bài, thầy nhắc tỏ thái độ chống đối: Qua tìm hiểu, em có hồn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ phải làm ngày để lo cơm áo cho gia đình, khơng quan tâm đến việc học em, muốn học học, muốn nghỉ nghỉ, có lúc em nghỉ nhà săn chuột, bẻ măng để bán lấy tiền chơi game, chưa ý thức việc học để làm gì, xóm có nhiều người học xong không xin việc Với tư cách GVCN xuống nhà động viên gia đình, trao đổi với em: Học trước hết để có kiến thức, để làm người, học để nâng cao giá trị thân, khỏi bị người khác chê cười, học để giúp thân sau kiếm công việc phù hợp để làm nuôi sống thân khỏi sống vất vả, khổ cực bố mẹ sống Tơi động viên, khích lệ em, gần gũi em nhiều hơn, đặc biệt em không đến lớp đến quán internet em thường chơi để trao đổi với chủ quán, đồng thời đưa em lớp học, bên cạnh chi đội, liên đội, nhà trường, có hỗ trợ tiền, q cho học sinh có hồn cảnh khó khăn tơi lập danh sách có em, em nhận nhiều xuất quà, nêu gương người dù dân tộc thành công sống: Như thầy Niê Anh Kim trường, vị lãnh đạo từ xã đến tỉnh có Đến em ý thức hơn, học hơn, ghi bài, học đầy đủ hơn, khơng cịn thái độ chống đối Đối với trương hợp em: Cao Phi Hạnh, Nguyễn Văn Lộc, Lê Kỳ Thạch, Nông Văn Phú: Các em gia đình có điều kiện, có lẽ cơng việc làm ăn nên bố mẹ quan tâm, khơng có thời gian để theo dõi em cách sát học tập, em bị buông lỏng nên từ chỗ ham chơi đến chán học, em đến trường để đối phó với bố mẹ, để khỏi bị đánh địn khơng có ý thức việc học tập, học em khơng ghi chép bài, hay nói chuyện, thầy nhắc nhở em tỏ thái độ khơng thích chép đối phó, Sau tìm hiểu ngun nhân tơi phân tích cho em thấy phải trái để em nhận lỗi lầm mà có cách sữa chữa Tơi gặp trao đổi với gia đình em để nói rõ khuyết điểm em Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn tìm hướng giáo dục mới, đề nghị gia đình thường xuyên quan tâm kiểm tra việc học tập sinh hoạt em Cho em viết kiểm điểm có cam kết gia đình, tái phạm không xử lý phạm vi lớp mà đưa lên nhà trường xử lý kỉ luật Giờ hầu hết em hòa nhập với bạn bè, thầy trường, em khơng cịn nghĩ học sinh cá biệt trước Trong học tập em có ý thức trình học tập mình, em lắng nghe thầy giảng bài, khơng cịn cúp tiết hay chơi trước quan trọng em nhận thấy sai sót mà thân cần sửa chữa Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 14 Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát Các em học sinh cá biệt hịa nhập với lớp, trường thầy cơ, bạn bè c Mối quan hệ biện pháp, giải pháp: Các biện pháp nêu có tác dụng ý nghĩa sâu sắc làm em học sinh thay đổi phần cho dù chưa phải tuyệt đối, song giúp em nhận thức hành vi suy nghĩ khơng chín chắn thời gian trước, làm ảnh hưởng đến tập thể lớp, bạn bè thầy giáo hết ảnh hưởng đến thân em d Kết khảo nghiệm giá trị vấn đề nghiên cứu: + Đối với giáo viên: Qua thực tế thân tơi tiếp cận nhiều học sinh cá biệt hơn, tìm hiểu hồn cảnh em nhiều thông cảm em , không giận, không ghét mà thương cho em đáng lẻ em khơng phải chịu thiệt thịi vậy,các em cần gia đình quan tâm nhiều nữa, động viên nhiều để em có suy nghĩ chín chắn học tập chuẩn bị cho tương lai Qua thân tơi rút nhiều học kinh nghiệm trình giáo dục học sinh + Đối với học sinh: Qua việc nghiên cứu đề tài đạt kết khả quan: em học sinh cá biệt lớp thay đổi, từ việc hay nói chuyện học, lười học ngược lại em có ý thức học tập hơn, có tinh thần phát biểu xây dựng học lớp, số em khác học hơn, bớt nói leo học Riêng em Quỳnh nói thay đổi, em không gây gỗ với bạn bè nữa, chuyên tâm vào việc học khơng cịn nói leo nhiều trước Đối với em học sinh không chủ nhiệm em thay đổi, từ chỗ lười học, khơng chép học đến có tiến bộ, ghi chép đầy đủ, học nghiêm túc không quậy phá nữa, tiến em cần phải cố gắng nhiều Để áp dụng thành công đề tài vào thực tiễn, giáo viên cần phải thực hiểu rõ hoàn cảnh em học sinh, đặc biệt học sinh lớp từ có cách giáo dục thích hợp Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 15 Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát STT Họ tên 01 Bùi Thị Như Quỳnh 02 Nguyễn Văn Đạt 03 Cao Phi Hạnh 04 Y Phước Niê 05 Nguyễn Văn Lộc 06 Lê Kỳ Thạch 07 Nông Văn Phú Những biểu tiến Khơng cịn nói leo, khơng cịn tụ tập, tụ tập đánh nhau, gây gỗ với bạn Nghiêm túc có ý thức việc học Nghiêm túc học, giảm ăn q vặt học Khơng cịn nói leo có ý thức học tập Nghiêm túc học mơn Tốn, cố gắng học tập Ghi bài, học soạn đầy đủ, thầy nhắc khơng cịn tỏ thái độ chống đối, học hơn, hạn chế chơi game Ghi bài, học soạn đầy đủ, thầy cô nhắc khơng cịn tỏ thái độ chống đối Ghi bài, học soạn đầy đủ, thầy cô nhắc khơng cịn tỏ thái độ chống đối Ghi bài, học soạn đầy đủ, thầy cô nhắc khơng cịn tỏ thái độ chống đối Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 16 Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: - Giáo dục học sinh cá biệt trường học vấn đề cấp bách cần thiết học sinh cá biệt trường học nói tăng lên giờ, hết giáo viên chủ nhiệm người quan tâm, theo dõi để phối hợp gia đình có biện pháp kịp thời uốn nắn em thành người tốt sau giúp ích cho xã hội cho đất nước giống Bác Hồ nói “ Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không nhờ vào công lao động học tập em” Từ cố gắng việc làm cụ thể nêu thời gian qua thấy em thay đổi Đến lớp 9B tơi chủ nhiệm có nề nếp tương đối ổn, đầu năm học theo nhận xét số đồng nghiệp lớp quậy có nhiều học sinh cá biệt trường Hiện chất lượng học tập lớp ngày nâng lên Từ học sinh cá biệt thấy rõ tiến tiến chung lớp, em phấn đấu thi đua học tốt để hướng đến kì học cuối năm Trong trình thực đề tài hạn chế thân nên chắn khơng tránh sai sót Bản thân mong nhận góp ý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện III.2 Kiến nghị: - Đối với giáo viên: + Kết hợp với giáo viên môn, Ban Giám Hiệu nhà trường, ban nề nếp gia đình học sinh để nắm bắt tình hình học sinh, từ có biện pháp giáo dục học sinh thích hợp hơn, hồn thiện + Khơng nên tạo áp lực với em học, động viên em nhiều hơn, quan tâm đến em nhiều + Hướng nghiệp cho em - Đối với học sinh: Cần nghiêm túc trình học tập sinh hoạt Tôn trọng thầy cô giáo, cha mẹ, ông bà, tôn trọng bạn bè, không nên nghe theo lời dụ dỗ bạn bè tham gia vào tệ nạn xấu dẫn đến hư hỏng - Đối với cấp: Ban nề nếp nhà trường cần phải theo dõi thường xuyên, bám sát để tình trạng học sinh có vấn đề với giải nhanh chóng, triệt để Tuyên truyền đến học sinh tình hình bạo lực học đường gây hậu nghiêm trọng cho thân, gia đình, nhà trường cho xã hội, từ em ý thức Nghiêm cấm học sinh không nên mang khí đến trường ngồi trường, để tránh trường hợp xảy mạng Ban Giám hiệu cần xử lý mạnh đối tượng học sinh vi phạm để em khác noi theo, cần mở hội đồng kỉ luật đình học thời gian để học sinh thấy nghiêm khắc nhà trường mà từ ngoan Ea sar, ngày 24 tháng 02 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Người viết Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 17 Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tài liệu mạng Internet Báo chí, tài liệu liên quan Tham khảo ý kiến gia đình Tìm hiểu qua giáo viên mơn Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT quy định Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Luật Giáo dục (2005) NXB Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo NXB Chính trị quốc gia dục Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 18 ... hình học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát nói riêng trường THCS nói chung Người thực hiện: Trịnh Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS. .. Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 10 Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát giáo viên phải có tâm huyết u nghề, u học trị, giáo dục em từ học sinh cá biệt thành... Văn Đa - Trường THCS Cao Bá Quát Trang 16 Một số giải pháp để giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Cao Bá Quát III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: - Giáo dục học sinh cá biệt trường học vấn