SKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu số

SKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu sốSKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu sốSKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu sốSKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu sốSKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu sốSKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu sốSKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu sốSKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu sốSKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu số

I Phần mở đầu:

I.1 Lý do chọn đề tài.

Giáo dục mầm non là giai đoạn khởi đầu đặt nền móng cho sự hình thành

và phát triển nhân cách của trẻ, mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục tìnhcảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cáchtrẻ một cách toàn diện đan lồng vào các môn học Đối với trẻ mẫu giáo lớn, dạytrẻ Làm quen với chữ cái là một trong những nội dung quan trọng - Làm quen vớichữ cái giúp trẻ bước đầu nhận biết được các chữ cái và phát âm chuẩn các chữcái trong các từ trọn vẹn, phát triển ở trẻ khả năng quan sát, so sánh và phát triểnngôn ngữ khi trẻ đã thuộc và phát âm chuẩn các chữ cái thì trẻ sẽ dễ dàng làmquen với cách tô và viết chữ để chuẩn bị vào lớp 1 Ngoài ra việc cho trẻ làmquen với chữ cái còn phát triển tư duy trực quan hành động, tư duy trực quanhình tượng và đặc biệt là phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Khi trẻ làm quenvới chữ cái, các cơ ngón tay, cơ bàn tay của trẻ phải hoạt động nhiều hơn, qua đócũng phát triển cơ thể trẻ

Trên thực tế, việc cho trẻ làm quen chữ cái đã được giáo viên Mầm non rấtquan tâm, các giáo viên đã biết cách tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động

và đạt hiệu quả tương đối cao Nhưng bên cạnh đó, vẫn còn một số giáo viênchưa biết cách tổ chức hoạt động cho trẻ, chưa biết vận dụng những biện pháplinh hoạt, sáng tạo vào quá trình dạy trẻ và đặc biệt chưa biết thu hút sự tập trungchú ý, sự tích cực tham gia vào các hoạt động của trẻ nên sự nhận thức về chữ cáicủa trẻ còn chưa chắc chắn, hay nhầm lẫn, chưa rèn luyện được kĩ năng cho trẻdẫn đến hiệu quả giáo dục chưa cao Nhưng nguyên nhân quan trọng nhất đó là ởtrường chúng tôi 93,3% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số và là con emcác bệnh nhân Phong tại trại Phong Eana Cuộc sống vô cùng khó khăn, các cháu

ít được tiết xúc với mọi người, không chịu đi học Giáo viên đã nhiều lần đến nhàvận động phụ huynh đưa con em mình đi học Khi đến lớp học các cháu lại khôngtích cực tham gia vào các hoạt động, cô nói gì trẻ cũng không hiểu cứ nhìn cô vàkhông trả lời, nếu có nói thì cũng chỉ nói bằng tiếng mẹ đẻ Đa số trẻ chưa nhận

biết được mặt các chữ cái, biết cách cầm bút, chưa biết cách tô trùng khít chữtheo chấm mờ Đứng trước vấn đề trên, là một Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyênmôn, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để giáo viên nắm vững được nộidung, kiến thức, hình thức tổ chức một cách linh hoạt phương pháp bộ môn Đưatrẻ đến với hoạt động làm quen chữ cái được một cách có hiệu quả Chính vì vậy

tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng

môn Làm quen chữ cái ở vùng Đồng bào Dân tộc thiểu số”

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

I.2.1 Mục tiêu của đề tài

Giúp giáo viên nắm vững nội dung kiến thức, hình thức tổ chức và lồngghép tích hợp nội dung phương pháp cho trẻ Làm quen chữ cái

Giúp giáo viên có kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình giảngdạy đạt hiệu quả

Tìm ra biện pháp và phương pháp thích hợp để giúp trẻ phát âm đúng, nhậnbiết đúng 29 chữ cái, tô trùng khít lên chấm mờ, hoàn thành vở Tập tô sạch sẽ

Đó chính là tiền đề để hình thành để cho trẻ vào lớp 1 sau này

I.2.2 Nhiệm vụ của đề tài.

Tổ chức các hoạt động để trẻ làm quen chữ cái, trẻ được trải nghiệm và ghinhớ mặt chữ nhằm giúp trẻ phát âm đúng 29 chữ cái; nhận biết đúng 29 mặt chữcái; tô trùng khít lên chấm mờ, hoàn thành vở Tập tô sạch sẽ

Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm tạo cơ hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm,làm tăng sự tò mò, hứng thú Qua thực hiện đề tài này nhằm giúp giáo viên trongtiết dạy tạo nhiều cơ hội học tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm pháthuy tính sáng tạo, tính tò mò ở trẻ thông qua chương trình mầm non mới

Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú cho trẻ

trong giờ làm quen chữ cái

Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trìnhhình thành nhân cách phát triển tư duy cho trẻ

I.3 Đối tượng nghiên cứu

Trẻ 5 tuổi trường Mẫu giáo Bình Minh, xã Đray Sáp huyện Krông Ana.

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Cơ sở lý luận liên quan đến chuyên đề Làm quen chữ cái Tôi lựa chọn một

số biện pháp chỉ đạo nâng giáo viên cao chất lượng môn Làm quen chữ cái ởtrường Mẫu giáo Bình Minh

I.5 Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Phương pháp trò chuyện

Phương pháp quan sát

Phương pháp điều tra

Phương pháp dự giờ

II Phần nội dung

II.1 Cơ sở lý luận

Giáo dục mầm non là vấn đề có tầm chiến lược lâu dài, ảnh hưởng to lớnđến sự phát triển giáo dục phổ thông, đây là bậc học đầu tiên là nền tảng để các

em học lên các lớp trên, chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 Góp phần Phổ cậpgiáo dục Tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập trung học cơ sở đến năm 2015 Đồngthời mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, phát triểnnhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm - quan hệ xã hội Song vị trícủa phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non tương đối đặc biệt vì từ sự phát triểnngôn ngữ sẽ tham gia trực tiếp vào phát triển các lĩnh vực khác Bởi ngôn ngữ làphương tiện giao lưu tình cảm, phương tiện để trẻ nhận thức, khám phá tự nhiên.Mục đích của việc cho trẻ làm quen với chữ cái không chỉ nhằm giúp trẻ nhậnbiết được các mặt chữ để phát âm chính xác khi nói mà còn tạo cho trẻ hứng thúhọc tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ thích ứng với việc tập đọc, tập viết ở lớp 1.Làm quen với chữ cái không phải là môn học độc lập, riêng biệt mà nó là mộtphần, một bộ phận của việc phát triển ngôn ngữ trong chương trình chăm sóc,giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi Vì vậy nó có ý nghĩa trực tiếp trong việc phát triển ngônngữ cho trẻ Trước hết là rèn luyện kỹ năng nghe nói và giúp trẻ phân biệt được

các âm khó, thông qua các chữ cái Thông qua việc làm quen với chữ cái, vốn từcủa trẻ được nâng cao, bởi vì khi làm quen với chữ cái, trẻ không chỉ làm quenvới các chữ ở dạng tồn tại tự nhiên của chữ viết, mà các chữ đó được gắn vào các

từ, thông qua các đối tượng cụ thể, các từ đó có âm đầu là các chữ cái đã học,nhằm rèn luyện cách phát âm cho trẻ Cho trẻ làm quen với chữ cái còn giúp trẻhiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ nói với ngôn ngữ viết, trẻ hiểu thế nào là

“đọc và viết” sau này ở trường phổ thông Thông qua việc tìm kiếm các chữ cáikhác nhau ở các vị trí khác nhau của từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ,chú ý có chủ định

Cho trẻ làm quen chữ cái còn góp phần kích thích, phát triển tư duy, thể hiện

ở chỗ trẻ đã xác định được tính chất đặc điểm của chữ đó bằng cách tìm kiếm các

từ, tiếng thông qua các đồ vật Trẻ tìm đúng các âm theo các chữ cái mà trẻ đãnhận ra Như vậy trẻ nhận ra chữ cái đó thông qua việc phát âm chữ không phảichỉ thông qua mặt chữ Trong khi cho trẻ làm quen chữ cái, cần giúp trẻ một số

kỹ năng cầm sách, mở từng trang, đọc từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, tư thếngồi của một học sinh…

Việc cho trẻ làm quen chữ cái không chỉ thông qua các tiết học mà đối vớitrẻ mẫu giáo phải thông qua nhiều hoạt động khác như hoạt động tạo hình (vẽ, xé,cắt dán chữ cái), hoạt động văn học, hoạt động thể dục… Đặc biệt là qua cáchoạt động vui chơi, trò chơi Những trò chơi phát triển giác quan, phát triển các

cơ nhỏ của ngón tay, là điều quan trọng để trẻ cầm bút sau này Cho trẻ làm quenchữ cái phải tạo ra được hứng thú, tạo cho trẻ ham muốn đi học, tránh làm thaycho công việc của lớp 1 Thật sai lầm khi bắt trẻ ghép vần, tập viết vào mộtkhuôn khổ nhất định, trong khi trẻ chưa chuẩn bị những kỹ năng cần thiết trướckhi tập viết, như vẽ các nét giống với chữ viết được gọi là “tiền chữ viết” Còntập viết thực sự là nhiệm vụ của lớp 1 và chỉ đến lớp 1 trẻ mới có thể làm việcnày một cách có kết quả Không nên dạy trước những gì mà trẻ phải học mộtcách bài bản ở phổ thông

II.2.Thực trạng

a Thuận lợi- khó khăn

* Thuận lợi

Nhà trường nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục vàĐào tạo Huyện Krông Ana, chính quyền địa phương xã Đray Sáp và sự quan tâmcủa các Sr dòng Nữ Vương Hòa Bình

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ 100% giáo viên có trình độchuyên môn đạt chuẩn 50 % giáo viên đạt trình độ chuyên môn trên chuẩn

Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho cácgiáo viên được tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờcác đợt lên chuyên đề văn học chữ viết cũng như các chuyên đề của môn họckhác do phòng giáo dục và đào tạo huyện tổ chức

Có tài liệu để giáo viên tham khảo và nghiên cứu trong quá trình giảng dạy.Nhà trường đã phân công hai cô giáo dạy trong một lớp tương đối đều tay, có tinhthần trách nhiệm, yêu trẻ, yêu nghề, ham học hỏi

Được sự quan tâm chỉ đạo của quý cấp có thẩm quyền và Ban giám hiệunhà trường, trường lớp được tu bổ sửa chữa khang trang sạch đẹp, sắm sửa thêm

đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động theo từng chủ điểm Có phòng họcthoáng mát để phục vụ cho hoạt động chung và hoạt động góc

Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho chăm sóc giáo dục trẻ tương đốiđầy đủ

* Khó khăn:

Kế thừa chương trình đổi mới, chương trình giáo dục Mầm non mới vẫn cómột số vướng mắc, khó khăn, giáo viên chưa nắm vững, chưa linh hoạt trong tiếtdạy Chuyên đề Làm quen chữ cái đã được bồi dưỡng và thực hiện từ nhiều nămnay nhưng thực tế cho thấy giáo viên vẫn còn bị máy móc rập khuôn nên chưakích thích được trẻ thích thú khi học

Giáo viên vẫn còn lúng túng, chưa biết tận dụng những nguyên vật liệu sẵn

có để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học

Mặc dù nhà trường đã hết sức đầu tư về cơ sở vật chất song các phươngtiện phục vụ cho việc dạy và học cũng như các hoạt động vui chơi của trẻ vẫn cònnhững khó khăn nhất định chưa đáp ứng thỏa mãn nhu cầu hoạt động của trẻ Đồ

dùng, đồ chơi còn ít, chưa được phong phú, chưa thích ứng với từng chủ điểm,chủ đề

Do đặc điểm phát triển về tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi không giống nhau,93.3% trẻ là người dân tộc thiểu số và là con em các bệnh nhân phong thuộc trạiphong Ea Na nên việc tiếp thu kiến thức còn hạn chế Ngôn ngữ phổ thông cònkém, trẻ đến lớp thường trao đổi với nhau bằng tiếng địa phương Một số trẻkhông hiểu tiếng phổ thông, không hiểu được điều cô giáo nói nên ảnh hưởng rất

lớn đến chất lượng giáo dục Đáng tiếc hơn vẫn còn một số trẻ thiếu sự quan tâm

của gia đình, phó mặc cho cô giáo và nhà trường, do đó trẻ bị thiệt thòi hạn chếrất nhiều về mặt nhận thức cũng như kĩ năng Đặc biệt là đối với trẻ mẫu giáolớn, dạy trẻ Làm quen với chữ cái là một trong những nội dung quan trọng nếunhư chúng ta không có những giải pháp kịp thời sẽ ảnh hưởng rất lớn đến việchọc của trẻ ở lớp 1 sau này Từ những vướng mắc ấy mỗi giáo viên cần có cáchnhìn thực tế, nhìn xa trông rộng, tìm ra một số phương pháp, biện pháp tối ưutrong việc tổ chức hoạt động làm quen chữ cái ở vùng đồng bào dân tộc thiểu số

Qua khảo sát bước đầu cho thấy các kĩ năng cần thiết của trẻ còn rất hạnchế, cụ thể như sau:

- Trẻ phát âm đúng 29 chữ cái;

- Nhận biết đúng 29 mặt chữ cái

5/3016,6%

8/3026,6%

12/3041,2%

5/3016,6%

Kỹ năng viết: Trẻ biết cách ngồi, cầm bút, để vở, tô

chữ đúng quy trình, tô trùng khít theo đường chấm

mờ…

4/3013,2%

6/3020%

8/3026,6%

12/3041,2%

Kỹ năng đọc: biết cách giở sách, đọc từ trái sang

phải, từ trên xuống dưới…”Đọc” sách qua các tranh

vẽ Phân biệt phần mở đầu, kết thúc của sách

4/3013,2%

6/3020%

8/3026,6%

12/3041,2%

b.Thành công- hạn chế

* Thành công: Trong một năm thực hiện tôi cũng gặt hái được một số

thành công nhất định đó là :

Giáo viên đã nắm vững phương pháp bộ môn, có nhiều hình thức linh hoạt

và sáng tạo, phát huy được tính tích cực của trẻ

Giáo viên đã biết ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác soạn giảng

Số trẻ hăng say làm quen chữ cái ngày một nhiều hơn chiếm hơn 80% sốtrẻ trong lớp

Trẻ phát âm đúng 29 chữ cái;

Nhận biết đúng 29 mặt chữ cái

Trẻ biết cách ngồi, cầm bút, để vở, tô chữ đúng quy trình…

Kỹ năng đọc: biết cách giở sách, đọc từ trái sang phải, từ trên xuốngdưới… “Đọc” sách qua các tranh vẽ Phân biệt phần mở đầu, kết thúc của sách

Làm phong phú vốn từ tiếng Việt của trẻ Để từ đó trẻ mạnh dạn tự tintrong các hoạt động giao tiếp

Góp phần hoàn thiện những kĩ năng tiền đọc, viết phục vụ cho việc học tập

Bên cạnh đó tôi chưa tìm ra được biện pháp hay để cho trẻ khuyết tật pháttriển tốt nhất hoạt động cùng lúc với trẻ bình thường

Mặt mạnh- mặt yếu

* Mặt mạnh :

Cô có khả năng tạo được môi trường hoạt động ở lớp tương đối phong phú.Kiên trì, yêu nghề mến trẻ Có kĩ năng sư phạm tương đối tốt, khả năng ứng dụngCNTT trong dạy học tốt

Được sự quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo các cấp, của ban giám hiệunhà trường, đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ Đồ dùng đồ chơi sạch sẽbảo đảm an toàn cho trẻ.

Được sự hướng dẫn dìu dắt, giúp đỡ của các đồng nghiệp đi trước có kinhnghiệm trong giảng dạy chuyên ngành mầm non

Cô có trình độ chuẩn về chuyên môn, thường xuyên được Ban giám hiệunhà trường tạo điều kiện cho đi tham gia các lớp tập huấn về chuyên đề mầmnon Dự giờ các tiết mẫu về môn chữ cái cũng như các môn học khác trongchương trình do Phòng giáo dục và đào tạo huyện tổ chức

Đồ dùng phục vụ tiết dạy chưa đa dạng như: Những vật mẫu, những convật thật, đồ vật

Một số giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức cáchoạt động cho trẻ làm quen chữ cái

b Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…

Làm quen với chữ cái giúp trẻ bước đầu nhận biết được các chữ cái và phát

âm chuẩn các chữ cái trong các từ trọn vẹn, phát triển ở trẻ khả năng quan sát, sosánh và phát triển ngôn ngữ khi trẻ đã thuộc và phát âm chuẩn các chữ cái thì trẻ

sẽ dễ dàng làm quen với cách tô và viết chữ để chuẩn bị vào lớp 1 Tuy nhiên, dù

là vấn đề đơn giản hay phức tạp muốn đạt được kết quả cao như mong muốn đềuphải có những nguyên nhân để dẫn đến thành công và hạn chế, yếu kém của nó

Nguyên nhân dẫn đến thành công của đề tài này là:

- GV đã tiến hành tìm hiểu đặc điểm riêng của từng trẻ bằng cách khảo sáttrẻ đầu năm, theo dõi trẻ ở các hoạt động trong ngày để tìm ra nguyên nhân, để cóbiện pháp giúp đỡ trẻ

- Giáo viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để không ngừng nângcao nghệ thuật lên lớp và sáng tạo về đồ dùng, trò chơi để gây hứng thú cho trẻtham gia vào hoạt động.

- Tạo môi trường học chữ viết phong phú, cuốn hút trẻ và vận dụng môitrường đó để dạy trẻ trong các hoạt động

- Học hỏi thêm kinh nghiệm, kiến thức từ chị em đồng nghiệp, từ sách báo,tài liệu, các phương tiện thông tin đại chúng

c Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

* Ưu điểm: Nhìn chung đề tài tôi nghiên cứu có những mặt thuận lợi,

Giáo viên đa số là giáo viên trẻ có năng lực, tiếp cận những cái hay cái mớinhanh để từ đó áp dụng trong quá trình dạy học có hiệu quả cao

Được sự giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp nên vận dụng tìm ra nhiềubiện pháp mới cũng thuận lợi hơn

* Tồn tại : Bên cạnh những ưu điểm trên trong thời gian nghiên cứu đề tài

tôi cũng gặp không ít vấn đề hạn chế, khó khăn và có mặt yếu kém như:

Do một số giáo viên lớn tuổi dạy chương trình 26 tuần, chương trình cảicách thời gian lâu nên khi tiếp cận chương trình mầm non mới còn mang nặngchương trình cải cách

Việc tiếp cận công nghệ thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tínhkhông thành thạo ở một số giáo viên lớn tuổi

Vốn tiếng Việt của trẻ còn nghèo nàn, phụ huynh học sinh phần lớn là laođộng nghèo, chưa có ý thức cao trong việc đưa con em mình đến trường học Trẻcòn theo bố mẹ lên nương, lên rẫy để chăn trâu, chăn bò, hái điều Trẻ còn nhútnhát hạn chế về ngôn ngữ tiếng Việt, trẻ phát âm chưa chuẩn tiếng Việt chiếm tỉ

lệ cao: “Con Khỉ” trẻ phát âm : “Con hỉ”; từ “không thích” trẻ phát âm “khônthít”…Số trẻ nhận biết, phát âm chữ cái qua các trò chơi chưa chính xác chiếm tỉ

lệ cao : 45,45% (qua kết quả khảo sát trước khi thực hiện)

II.3 Giải pháp, biện pháp:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp giáo viên nắm vững nội dung kiếnthức, hình thức tổ chức và lồng ghép tích hợp nội dung phương pháp cho trẻLàm quen chữ cái

Giúp giáo viên có kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình giảngdạy đạt hiệu quả

Kích thích tính tò mò ham hiểu biết muốn làm quen chữ cái của trẻ

Thông qua hoạt động làm quen chữ cái sẽ góp phần giúp trẻ tăng cườngtiếng Việt, từ đó sẽ thúc đẩy khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ Bởi vì khi trẻtham gia vào hoạt động làm quen chữ cái thì bắt buộc trẻ phải nhận biết, phát âmđúng chữ cái và đó cũng là tiền đề để trẻ học chữ viết ở phổ thông sau này

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

Để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng môn làm quen chữ cái tôi đãthực hiện và áp dụng một số giải pháp sau :

b.1 Xây dựng kế hoạch

Muốn thực hiện tốt việc cho trẻ làm quen chữ cái thì đầu tiên phải xâydựng kế hoạch rõ ràng, cụ thể ngay từ đầu năm học Kế hoạch xây dựng phù hợpvới đặc điểm thực tế của nhà trường, của lớp và có sự thống nhất trong Ban giámhiệu và tập thể giáo viên Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉđạo và hướng dẫn từ đó xây dựng kế hoạch năm học; kế hoạch tháng; kế hoạchtuần; xây dựng chế độ sinh hoạt; xây dựng kế hoạch chuyên môn: cụ thể chươngtrình dạy cho các khối lớp phù hợp, sát với tình hình của trường, của lớp Chỉ đạo

giáo viên các nhóm lớp xây dựng kế hoạch hoạt động và được nhà trường phêduyệt mới thực hiện Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy của lớpcho chuyên môn Qua đó có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có biện pháp chỉ đạokịp thời tốt hơn Ngoài ra, tôi thường xuyên tổ chức chuyên đề, thao giảng, thigiáo viên dạy giỏi cấp trường…, sau đó góp ý, rút kinh nghiệm tiết dạy để tháo

gỡ những vướng mắc của giáo viên, giúp giáo viên năng động, sáng tạo và biếtđầu tư suy nghĩ cách tổ chức dạy học trong quá trình hoạt động giảng dạy

Hoạt động làm quen chữ cái có hiệu quả khi người giáo viên biết sử dụngnhững phương pháp khác nhau trong trường lớp mầm non, nhưng phải đảm bảolấy trẻ làm trung tâm và phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ Phương phápđặc trưng của môn học là đàm thoại, trực quan, giải thích, trò chơi… bằng cáchình thức đa dạng phong phú nhưng mang tính vừa sức dựa trên yếu tố tâm lý củatrẻ Từ đó giúp giáo viên cảm nhận được giờ học làm quen chữ cái vừa vui vẻ,vừa nhẹ nhàng, vừa thiết thực gần gũi với trẻ và mỗi bé đều có thể chiếm lĩnh trithức của mình qua thế giới thu nhỏ mà cô đã sưu tầm, sáng tạo trong quá trìnhnghiên cứu để cùng thực hiện

Là một Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi đã xây dựng kế hoạchngay từ đầu năm học, cập nhật, nắm bắt chương trình kịp thời để tổ chức các tiếtchuyên đề, đầu tư nghiên cứu chuyên môn, tìm hiểu các kiến thức một cách trọnvẹn Làm như vậy sẽ làm cho môn Làm quen chữ cái ngày càng hứng thú, lôicuốn trẻ và trẻ đạt được kết quả cao nhất

b.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên

Sau khi tiếp thu những chuyên đề do ngành tổ chức, nhà trường xây dựng

kế hoạch tổ chức chuyên đề cho toàn thể cán bộ giáo viên học tập với từng đề tàikhác nhau theo từng chủ đề, chủ đề nhánh với các nội dung đa dạng, phong phú.Tất cả các giáo viên phải nắm vững mục đích yêu cầu nội dung về việc nâng caochất lượng cho trẻ Làm quen chữ cái Việc bồi dưỡng giáo viên là một địnhhướng giúp giáo viên nắm được kiến thức mới trong việc nâng cao chất lượngmôn Làm quen chữ cái

Giáo viên phải tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nănglực công tác, thực hiện đúng thời gian biểu, bài soạn đầy đủ sáng tạo, có chấtlượng, phù hợp với đặc điểm tình hình của trẻ trong lớp Sưu tầm sáng tác nhữngbài hát, câu đố, thơ truyện, làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, tranh ảnh, trang trí lớpphù hợp với từng chủ điểm và mang bản sắc dân tộc, gần gũi với trẻ Giáo viênthường xuyên có kế hoạch làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạtđộng làm quen chữ cái như: mỗi cháu có một bộ chữ cái rôky, còn có các bộ chữbằng nhựa, bằng gỗ tập trung ở các góc học tập cho trẻ xem, tìm hiểu và tập ghépcác chữ thành từ, các nét thành chữ Ngoài ra, còn có các vật liệu: đất nặn, dâymềm, xốp…để trẻ tạo chữ.

Bằng nhiều hình thức giáo viên cung cấp kiến thức, rèn luyện phát triểnngôn ngữ cho trẻ một cách nhẹ nhàng, tùy từng đối tượng học sinh có phươngpháp để dạy thích hợp Đối với giáo viên người dân tộc thiểu số không được lạmdụng tiếng mẹ đẻ để dạy cho trẻ Rèn ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ ở mọi lúc mọinơi trong hoạt động tự nhiên

Ví dụ: Trong hoạt động vui chơi ngoài trời đi dạo tham quan có thể cho trẻlàm quen với chữ cái bằng cách quan sát và tìm các chữ cái trên tấm bảng trangtrí, pa nô, áp phích…

Giáo viên thường xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập giọng nóisao cho thật truyền cảm, tác phong dạy sao cho nhẹ nhàng, linh hoạt

Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức

dù đơn giản nhưng cũng phải thật chính xác

Tận dụng mọi thời gian để tự rèn luyện mình, dù ở lớp hay ở nhà

Giáo viên phải biết lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, của BGH cũng nhưbạn bè đồng nghiệp sau mỗi tiết dạy, để từ đó phát huy những mặt tốt, khắc phụcnhững hạn chế

b3: Khảo sát kỹ năng nghe – nói – đọc – viết của trẻ

Đây là bước đầu tiên nhằm xác định tình trạng của trẻ để giáo viên nắmđược kỹ năng nghe, nói, đọc viết của trẻ để từ đó có biện pháp thay đổi phù hợp

- Ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên tiến hành khảo sát trẻ vàthông qua các bài tập để từ đó giáo viên đánh giá và có sự tác động đúng với từngtrẻ.

- Công việc khảo sát trẻ thường thực hiện vào cuối tháng 9 Quá trình khảosát qua các hoạt động chung (kể chuyện, đọc thơ, hát, múa,…) và qua các hoạtđộng hàng ngày (hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chiều, …) để từ

đó đánh giá từng trẻ theo các kỹ năng

+ Kĩ năng nghe: Trẻ nghe được các âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khácnhau Độ to, nhỏ, nhanh, chậm của giọng nói, giọng đọc, các từ khái quát, từ tráinghĩa Nghe hiểu nội dung các câu đơn, câu ghép Nghe hiểu thơ, ca dao, đồngdao, tục ngữ phù hợp với trẻ Nghe và làm theo từ 2 lời chỉ dẫn liên tiếp nhau trởlên…

+ Kỹ năng nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng không? Trẻ có nói đủ câu, nói cómạch lạc không? Biết trả lời các câu hỏi về nguyên nhân, so sánh: Tại sao? Có gìgiống nhau? Có gì khác nhau? Do đâu mà có? Đặt các câu hỏi: Tại sao? Như thếnào? Làm gì? Sử dụng các từ biểu cảm, có hình ảnh Tự tin khi giao tiếp Nói vàthể hiện, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Đọcthơ, ca dao, đồng dao

+ Kỹ năng đọc: trẻ có biết cách giở sách, có biết xem từ trái sang phải, từtrên xuống dưới? Có biết kể lại chuyện không? Có biết đọc thuộc bài thơ không?

Có phát âm đúng các chữ cái không?

VD: âm “nờ”(n) trẻ hay đọc thành “lờ”( l )

+ Kỹ năng viết: Trẻ có biết cầm bút đúng cách không? Có biết tô trùngkhớp lên các nét không? Tư thế ngồi viết ngay ngắn Làm quen với cách viếttiếng Việt: hướng viết từ trái sang phải, từ dòng trên xuống dòng dưới, hướng viếtcủa các nét chữ

VD: Có một số trẻ tô chữ cái thường tô ngược như chữ O trẻ thường tôngược thay vì lượn vòng sang trái thì trẻ lại lượn sang phải và vòng về bên trái

Sau khi khảo sát trẻ, tôi thấy có một số ít trẻ nói được tiếng phổ thôngnhưng chưa biết các chữ cái hay từ ngữ của tiếng Việt, trẻ chưa nhận được mặt

các chữ cái, phát âm chưa chính xác Vì vậy việc dạy trẻ làm quen với chữ cáigiúp trẻ nhận biết chính xác cấu tạo của chữ cái, cách phát âm để từ đó trẻ nghe

cô phát âm và tìm được chữ cái tương ứng, nhìn thấy chữ cái là phát âm được

b4 Tổ chức hướng trẻ vào hoạt động:

Ngay rừ đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên tạo mọi điều kiện để cho trẻtích cực tham gia vào các hoạt động Làm quen chữ cái thông qua các giờ hoạtđộng trên lớp, giờ học ngoại khóa, mọi lúc mọi nơi Tổ chức các trò chơi mangtính chất ôn luyện các kiến thức đã học Sáng tác, sưu tầm các câu chuyện, bàithơ mang tính chất giáo dục ôn luyện cao nhằm phát triển ngôn ngữ, khả nănggiao tiếp và nhận biết thế giới xung quanh trẻ

* Tổ chức tiết học nhẹ nhàng sinh động:

Có một số ít trẻ nói được tiếng phổ thông nhưng chưa biết các chữ cái hay

từ ngữ của tiếng Việt Vì vậy việc dạy trẻ Làm quen với chữ cái giúp trẻ nhận biếtchính xác cấu tạo của chữ cái, cách phát âm để từ đó trẻ nghe cô phát âm và tìmđược chữ cái tương ứng, nhìn thấy chữ cái là phát âm được

Ví dụ : - Cho trẻ LQCC: i - t - c ( chủ đề: Động vật sống trong gia đình)

- Cô cho trẻ xem tranh " Vịt con" cho trẻ đọc từ : Vịt con

- Cho trẻ nhận biết trong từ Vịt con có bao nhiêu tiếng ? Có mấy chữ cái?

- Tiếp theo cô gắn từ rời cho cháu nhận biết và tìm chữ đã học rồi phát âm

lại những chữ đó Còn lại cô giới thiệu cho trẻ làm quen i – t - c, cô phân tích các

nét cơ bản cấu tạo nên chữ cái i – t - c, giới thiệu các kiểu chữ cái in thường, viết

thường, in hoa…, Cô viết mẫu và phân tích tỉ mỉ cách viết từng chữ cái Cho trẻ

phát âm chữ i – t - c nhiều lần, so sánh đặc điểm giống và khác nhau của chữ i – t – c, giúp trẻ khắc sâu cấu tạo và nhận biết một cách chính xác từng chữ cái

* Thu hút trẻ tham gia tạo môi trường chữ trong góc tạo hình, góc sách, góc thư viện nhằm phát huy tích tích cực hoạt động của trẻ:

Để phát huy tính tích cực của trẻ trong góc chơi, đặc biệt là góc thư viện, đây là nơi trẻ được tiếp xúc nhiều với chữ cái và rèn luyện kỹ năng tiền biết đọc, biết viết của trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải khi đọc, hoặc các từ mới như: tên truyện, tên các trang bìa, tên các album tự tạo với các

mẫu chữ khác nhau.

VD1: Cô tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động với truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự tạo trẻ được xem tranh, tập kể chuyện, tập "đọc" chữ to trong truyện và như vậy một lần nữa trẻ mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ, trẻ như được hoà nhập với thế giới của người lớn

VD2: Cô tổ chức cho trẻ cùng làm album và truyện tranh chữ to theo chủ điểm Nếu là chủ điểm "Sắc hoa mùa xuân" cô và trẻ sưu tầm album về các loại hoa: hoa mai, hoa cúc, hoa hồng, hoa sen….Phía dưới tranh tôi có viết các chữ tương ứng như “hoa mai”.Tôi yêu cầu trẻ tìm các chữ trong hoạ báo cắt và ghép từ "hoamai", dán dưới hình ảnh các con vật tương ứng Một đều tôi luôn lưu ý nhắc trẻ làphải ghép chữ lần lượt từ trái sang phải, hết chữ này đến chữ khác, hết từ này đến

từ khác bên cạnh phía phải, và sau đó tôi yêu cầu trẻ phát âm các chữ, "đọc" các

mà trẻ sưu tầm được và xếp từng chữ từ trái qua phải: chữ t rồi đến chữ h rồi đến chữ ê Trong suốt quá trình hoạt động tích cực như vậy, bản thân trẻ lại một lần nữa khắc sâu chữ cái và từ

Trẻ được tham gia hoạt động tích cực như vậy, trẻ rất hứng thú và biết trân trọng những sản phẩm mình là ra Đặc biệt các chữ, các từ mà trẻ tự tay sưu tầm được, thực tế cho thấy trẻ nhớ chữ nhớ từ rất lâu

* Dạy trẻ làm quen với chữ cái bằng các trò chơi

Để đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ, đồng thời thực hiện mục tiêu nhiệm

vụ của nhà trường, ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, giáo án điện tử vào giảng dạy thông qua việc khai thác trò chơi kidsmart và happykids, các nguồn dữ liệu thiết kế trên máy tính như phần mềm Powerpoin, Violet, Activice, Presenter…

- Giáo viên lấy ý tưởng từ ngôi nhà sách của Bailey's, trong chương trình Kisdmart, tổ chức cho trẻ được ôn luyện chữ bằng cách tìm tranh chứa chữ cái

cô vừa dạy, tự in và gạch chân chữ vừa tìm được

- Cũng ý tưởng từ ngôi nhà sách của Bailey's, trong chương trình Kisdmart, giáo viên cho trẻ ôn chữ đã học thông qua trò chơi: " Đuổi hình bắt chữ" Tôi hướng dẫn giáo viên thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với các chủ điểm, các chữ minh hoạ cho các hình ảnh, yêu cầu khi chơi trẻ phải tìm đúng chữ với hình ảnh

VD: Hình ảnh Con mèo ( trong chủ điểm thế giới động vật), trẻ phải quan sát và ghi nhớ hình ảnh Con mèo , từ "Con mèo " có 6 chữ cái bắt đầu là chữ c, sau đó

là o, trẻ tập phát âm chữ cái đó, từ đó, trẻ càng chơi nhiều lần càng nhớ lâu chữ

đã học

- Hay với các giờ dạy trẻ tô chữ, tôi hướng dẫn giáo viên tận dụng chương trình happykis, bằng cách cho trẻ thực hành điều khiển chuột trên máy tính để quan sát thao tác tô chữ trên máy tính với 3 kiểu chữ in hoa in thường và viết thường Trẻ được khắc sâu thao tác tô theo qui luật nhất định là tô từ trái sang phải, từ trên xuống dưới, trùng khít lên nét chấm mờ

- Ngoài ra, giáo viên chủ động thiết kế tạo nguồn dữ liệu:

+ Dữ liệu chữ: in thường, in hoa, viết thường chuẩn của 29 chữ cái được scan và thiết kế trên powerpoint có màu sắc khác nhau: tất cả chữ in thường màu đỏ, chữ

in hoa màu xanh, chữ viết thường màu vàng để trẻ dễ phân biệt Hàng ngày giờ chơi hoạt động góc, giờ đón trả trẻ Trẻ tự vào góc chơi theo ý thích của mình, tựdùng chuột điều khiển trò chơi: "tìm chữ", tìm được chữ nào đọc to chữ ấy, hoặc tìm chữ theo yêu cầu của cô, của bạn, trẻ trao đổi và sửa cho nhau(nếu có) Hay tôi thiết kế trò chơi: "Bù chỗ còn thiếu", "sắp xếp lô zích" các đối tượng là các chữ cái mà trẻ đã được học trong các chủ đề chủ điểm Như vậy trẻ được cùng chơi, cùng ôn luyện nhẹ nhàng thoải mái

+ Dữ liệu từ sưu tầm tranh ảnh động trên mạng, scan các loại tranh ảnh tự vẽ hoặc mua đưa vào máy, phân loại theo từng chủ đề chủ điểm khác nhau

VD: Chủ điểm: " Quê hương- Đất nước- Bác Hồ", tôi thiết kế trên máy tính các

loại tranh ảnh về địa danh của Đăk lăk như: Thác Đray Sáp, Nhà rông, Lễ hội đâm trâu Tranh ảnh về Đất nước như: phong cảnh Hà Nội, Huế, TP Hồ Chí Minh, Đà Lạt… Tranh ảnh về Bác Hồ như: chân dung, Bác Hồ với các cháu, Bác Hồ đang trồng cây có các từ tương ứng kèm theo Trẻ được chơi dưới hìnhthức chọn tranh theo yêu cầu của cô hoặc của bạn, trẻ quan sát phát âm chữ,

"đọc" các từ dưới tranh, và ngẫu nhiên trẻ được ôn luyện, phát triển ngôn ngữ rất nhẹ nhàng thông qua trò chơi này

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” Muốn trẻhiểu bài nhanh và nhớ lâu, nếu chúng được trực tiếp tham gia vào các hoạt động.Tôi đã sưu tầm, sáng tác được một số trò chơi khi cho trẻ làm quen với chữ viết

để trẻ tăng hứng thú, cung cấp, củng cố kiến thức kĩ năng

Ví dụ: Trò chơi giúp trẻ ghi nhớ các chữ đã học như:

+ Trò chơi: Tôi là chữ gì?

Cách chơi: Cô nêu đặc điểm chữ, trẻ đoán chữ gì Vd: “Tôi có một nét cong tròn

khép kín, tôi đội trên đầu cái mũ, đố bạn biết tôi là chữ gì”?(ô)

+ Trò chơi: Cho trẻ dùng các bộ phận trên cơ thể mình tạo chữ vừa học

VD Trẻ đứng thẳng người dang 2 tay ra tạo thành chữ t, trẻ vòng hai tay lên trênđầu tạo thành chữ o…

Theo tôi, mỗi giáo viên cần chịu khó sưu tầm, sáng tác các trò chơi, biếtvận dụng các trò chơi ấy vào các giờ học ở mọi lúc, mọi nơi một cách phù hợp sẽkích thích trẻ ham học hỏi, thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tòi, trẻ sẽ hứngthú khi đến lớp cũng như hứng thú tham gia trong các hoạt động

b.5 Tạo môi trường học chữ viết phong phú

* Tạo môi trường chữ trong lớp học: Như chúng ta đã biết đối với trẻ mầm

non lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ Cảm giác đầu tiên khi bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên của bé là nhình xung quanh xem có những gì và có đẹp không, đặc biệt những gì mới lạ Vì vậy, các mảng chính trong lớp học đó là mảng chủ điểm, các góc hoạt động là đối tượng đầu tiên khi trẻ bước vào lớp Để trẻ hứng thú với các mảng hoạt động, ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên xậy dựng một môi trường học tập ở trong lớp thật sinh động và thu hút trẻ

Các giáo viên đã tập trung trẻ cùng tham gia thảo luận dưới dạng kể chuyện sáng tạo Cuối cùng cô và trẻ đi đến thống nhất chọn tên của từng góc chơi mỗi khi chuyển chủ điểm mới Các kiểu chữ, các góc có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi trẻ, và bắt buộc phải có hình ảnh minh hoạ cho các tiêu đề ấy Như vậy sẽthu hút được sự chú ý của trẻ, từ đó mục đích ôn luyện chữ đã học, cung cấp vốn

từ cho trẻ đạt hiêụ quả tối đa

Ví dụ: Chủ điểm Gia đình: giáo viên và trẻ cùng trò chuyện về chủ điểm Gia đình, sau đó cô hướng trẻ vào câu truyện: Tại cửa hàng búp bê có tất nhiều thứ, nào là đồ dùng Gia đình như: quần áo, giường nệm, chén bát, tivi…Búp bê rất muốn chúng mình đặt tên cho cửa hàng của búp bê đấy, nào chúng mình cùng nghĩ ra một cái tên nhé.Trẻ nghe, suy nghĩ và đưa ra ý kiến của mình như: cửa hàng của búp bê, siêu thị mi li, siêu thị của búp bê, búp bê bán hàng với nhiều cái tên ngộ nghĩnh như vậy và cả quá trình cô đàm thoại với trẻ Chính lúc đó trẻ

đã tư duy xem mình đã bao giờ được đi siêu thị chưa, đã nghe thấy cái tên đó chưa, và ngẫu nhiên cô đã cung cấp vốn từ cho trẻ

Hay với các góc khác cũng vậy, cô và trẻ cùng đàm thoại, thoải mái trao đổi để đặt tên như: Bé làm họa sĩ, Họa sĩ tí hon, Bé khéo tay hay làm (đối với góc Tạo hình); Công trình của bé, bé tập làm thợ xây, ngôi nhà mơ ước, thành phố tương lai ( đối với góc xây dựng)

Từ những tên gọi gần gũi với trẻ mà chính cô và trẻ đặt tên, đã kích thích trẻ ghi nhớ từ đó lâu hơn và trẻ đã phần nào hiểu về từ đó

Khi trang trí tên gọi các góc, giáo viên thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc, dán chữ ở độ cao vừa tầm nhìn của trẻ để trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết các chữ này tôi thường để ở dạng chữ in thường, với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động và hình ảnh minh hoạ của góc Còn mảng hoạt động của trẻ ở phía dưới giáo viên thường gài nhựa trong, các chữ rời với mẫu chữ khác nhau như chữ in thường viết thường, chữ in hoa để trẻ cùng bắt chước

cô ghép tên góc Khi chơi giáo viên thường hỏi chữ cái đầu tiên của từ là chữ gì? Chữ cái nào trong từ đã học rồi? Làm như vậy trẻ nhớ các từ đó rất lâu và lại một lần nữa trẻ được luyện phát âm, đặc biệt có trẻ đã thao tác ghép chữ nhiều lần

thành quen và đã tự ghép mà không cần mẫu của cô.

Ngoài ra tôi thường vjir đạo giáo viên thay đổi tên gọi hình ảnh và các góc cho phù hợp với từng chủ điểm và tạo sự mới mẻ khoảng không gian hấp dẫn mỗi khi trẻ đến lớp:

VD: Góc xây dựng, chủ đề Nghề nghiệp: giáo viên thống nhất với trẻ đặt tên góc:

" Kiến trúc sư tí hon", Trẻ được làm quen với từ " Kiến trúc sư", và biết được từ

" Kiến trúc sư" có chữ cái đầu tiên là chữ K, chữ đã học là chữ: ê,u.ư

Nhưng với chủ điểm Gia đình: giáo viên và trẻ lại thoả thuận nhất trí đưa ra tên: "

bé tập làm nội trợ", ở đây, trẻ được cung cấp thêm từ: "nội trợ" và từ; "nấu ăn" Như vậy, qua mỗi chủ điểm giáo viên lại cung cấp thêm cho trẻ nhớ được nhiều

từ mới và ôn luyện nhiều chữ cái đã học

Việc ghép tên các đồ vật đồ chơi trong lớp không những tác động lên giác quan của trẻ để nhớ các chữ các từ lâu và chính xác mà còn giúp cho hoạt động

có chủ đích phát triển ngôn ngữ làm quen với chữ viết được ôn luyện củng cố một cách thoải mái nhẹ nhàng

VD: Trong chủ điểm Thế giới Động vật: cô dạy trẻ làm quen chữ: I,t,c Khi tổ chức hoạt động có chủ đích, giáo viên cho trẻ ôn bằng cách: Tôi chuẩn bị các convật có gắn từ tương ứng như: con cá, con tôm, con khỉ giáo viên yêu cầu trẻ tìmchữ vừa học( I,t,c) trong các từ gắn với đồ vật ở xung quanh lớp Và như vậy trẻ hoạt động rất tích cực, vận động thoải mái và tập chung chú ý cao độ để trẻ tìm thấy chữ đã học trong "thế giới của người lớn" Ra ngoài cuộc sống gặp những hình ảnh, băng rôn, các từ, các chữ trên đường phố trẻ sẽ tự tin hơn, mở rộng hiểu biết hơn về từ, chữ Tiếng Việt cho trẻ

Qua các chủ điểm, mỗi khi thay đổi đồ dùng đồ chơi, thay đổi các tiêu đề trên giá đồ chơi, giáo viên lại giới thiệu cho trẻ đồ dùng đồ chơi mới, giới thiệu chữ mới, từ mới Kết hợp áp dụng thực tế bên ngoài xã hội, cùng với việc giới thiệu chữ cái của cô, trẻ có thể đọc được nhiều từ trong sách báo và thực tế Và tôi thấy rằng đó thự sự là môi trường cho trẻ thực sự phong phú và có hiệu quả

* Tạo môi trường chữ ngoài lớp học:

Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngoài hoạt động có chủ đích, hoạt động ăn,

hoạt động ngủ, còn các thời gian khác trẻ hoạt động với môi trường bên ngoài như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân của trẻ Đây là nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ cái và

từ rất tốt

Nơi để đồ dùng cá nhân của trẻ như: mũ, ba lô, giầy dép, khăn mặt, giáo viên luôn gắn ảnh kèm theo tên của trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng hoặc sử dụng đồ dùng vừa đúng qui định, vừa biết tên của mình (của bạn), biết tên của mình có chữ gì, biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải của các chữ như thế nào… Mỗi một môi trường hoạt động của trẻ, giáo viên đều chủ động tạo môi trường để trẻ có cơ hội được luyện phát âm, ôn luyện chữ đã biết, làm quen chữ mới và làm quen từ một cách rất tự nhiên thoải mái không gò bó áp đặt trẻ

Khu vực tuyên truyền ngoài lớp học của trẻ là nơi không những tạo môi trường chữ cho trẻ mà còn mang tính tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết về chữ mà con em mình đang học Và từ đó phối kết hợp ôn luyện tại gia đình Tránh trường hợp cô dạy chữ đúng phụ huynh lại dạy chữ chưađúng

+ Chữ x đọc là "xờ", chữ s đọc là "sờ", nhưng có ông bà lại dạy là "ích xì" và "ét xì"

+ Hay chữ l, n, lại đọc là "e lờ" và " e nờ"

Và nếu không thống nhất trẻ sẽ giao động không biết như thế nào là đúng, hơn nữa nếu đã đọc sai thì rất khó sửa Xác định được điều đó, mỗi tuyên truyền giáo viên đều có hình ảnh kèm theo chữ in hoa, in thường, viết thường ( chủ yếu

là chữ in thường), tuyệt đối không viết chữ cách điệu chữ bay

Hay tên chủ điểm viết dạng: " Thế giới Động vật", các tranh ảnh các con vật có kèm theo từ để trẻ có thể phát âm, tự đọc

Góc thiên nhiên ngoài trời: Đây là nơi trẻ được tiếp xúc mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong ngày Tạo môi trường chữ có kèm hình ảnh không những chotrẻ hiểu về thế giới các loài cây, loài hoa, biết các giai đoạn phát triển của cây, hiện tượng thử nghiệm khoa học mà còn có thể ghi chép hiện tượng mà trẻ theo dõi hàng ngày

VD: giáo viên gắn tiêu đề cho góc : " Vườn hoa của bé" và giáo viên làm các biển cắm có chữ ghi tên cây có kèm hình ảnh Khi cho trẻ tri giác chữ từ dướimỗi hình ảnh trong biển cắm giáo viên đều yêu cầu trẻ tìm đúng từ " cây hoa hồng" gắn vào cây hoa hồng, và các loại cây khác cũng vậy, trẻ biết tên, chữ, từ, của cây đó, tập "đọc"tên các cây mà trẻ đã tìm đúng.

VD2: giáo viên chuẩn bị các mảnh rời như sau và yêu cầu trẻ ghi chép lại

sự phát triển của cây đó theo đúng thứ tự Và như vậy trẻ được tri giác chữ từ có hình ảnh tương ứng , trẻ lại được ôn luyện chữ cũ và được làm quen chữ mới ngay cả trong khi chơi, ngôn ngữ của trẻ phát triển, vốn từ của trẻ được mở rộng thêm

Để có môi trường cho trẻ khám phá khoa học phong phú chuyên môn nhàtrường đã phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi, có chấm điểm xếp loại vàlấy kết qủa làm đồ dùng đồ chơi là một trong những tiêu trí thi đua để xếp loạigiáo viên hàng tháng

b.6 Công tác tuyên truyền với phụ huynh

Trẻ đến trường được cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung làm quen chữ cáithông qua các hoạt động với nhiều hình thức khác nhau Tuy nhiên các kiến thức,

kĩ năng về chữ cái mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải được ôn luyện tại nhà.Vìvậy, để giúp trẻ học tốt thì cần có sự cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh họcsinh Vậy làm thế nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết phục, đạtkết quả, phối hợp với phụ huynh thật tốt? Đó là một công việc không đơn giản.Trong công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh, tôi đã chỉ đạo giáo viên đãthực hiện các biện pháp sau:

- Hàng ngày, giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hìnhhọc tập của trẻ để về nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm, cho trẻ ôn luyện

- Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vàobảng treo ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho con ở nhà

- Đánh vi tính với các nội dung trẻ đã được học ở lớp đưa cho phụ huynh vềnhà cùng tham khảo và dạy trẻ

- Giới thiệu các loại sách vở có tính giáo dục tới phụ huynh

- Trao đổi một số nhược điểm của trẻ về cách phát âm, nhận mặt chữ, cách

tô, cầm bút, để vở…để phụ huynh nắm được Sau khi sử dụng các biện pháptuyên truyền tới phụ huynh, phụ huynh đã hiểu bản chất, tác dụng của vấn đề dạytrẻ, nắm bắt được phương pháp dạy trẻ Từ đó phụ huynh luôn luôn kết hợp chặtchẽ với giáo viên để dạy trẻ

b.7 Bồi dưỡng giáo viên sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy.

Ngay từ đầu năm học nhà trường đã phổ biến cho giáo viên toàn trườnghưởng ứng cuộc vận động ứng dụng công nghệ thông tin

Tổ chức cho giáo viên được học các lớp bồi dưỡng về ứng dụng công nghệthông tin trong quá trình giảng dạy

Bồi dưỡng và hướng dẫn cho giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tinvào bài giảng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, cách thiết kế giáo ánđiện tử trên power point Từ đó giáo viên có thể sử dụng lntemet để chủ độngkhai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động tìm những hình ảnh, nhữngcon vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ mầu sắc sống động thu hút sự chú ý vàkích thích hứng thú của trẻ

Ban giám hiệu vận động giáo viên soạn và dạy giáo án điện tử ở tất cả cáckhối lớp Xây dựng các tiết dạy mẫu để giáo viên dự giờ và rút kinh nghiệm.Thông qua các tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng các bài giảngđiện tử, những hình ảnh đẹp, những kỹ năng sống được chuyển tới trẻ một cáchnhẹ nhàng và sống động, góp phần hình thành ở trẻ nhận thức về cái đẹp, biết yêucái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp trong cuộc sống và những kỹ năng sống cầnthiết đối với lứa tuổi mầm non Không những thế năng lực và lòng yêu nghề củađội ngũ giáo viên trong trường không ngừng được trau dồi và phát triển

Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy trẻ lĩnh hội kiếnthức đạt hiệu quả cao và chất lượng chuyên đề được nâng lên một cách rõ rệt

c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

Chất lượng hiệu quả của việc hình thành những biểu tượng về chữ cái chotrẻ phụ thuộc vào quá trình tổ chức hoạt động giáo dục của cô giáo mầm non

Nếu các trò chơi học tập, các hoạt động làm quen chữ cái được thiết kế dựa vàonội dung của các tiết học làm quen chữ cái và việc tổ chức trò chơi hâp dẫn phùhợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ sẽ góp phần tích cực trong việc hình thànhnhững biểu tượng về chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi giúp trẻ học tập thoải mái hơn, hiệuquả hơn.

Cần phải đảm bảo tính chính xác, khoa học, cấu trúc lôgic, hợp lí, chặt chẽ,phải đảm bảo được phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng nghiên cứu

Đảm bảo nội dung của các giải pháp, biện pháp

d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mật

thiết với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện cácnội dung lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưunhất nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa hoc và lô gíc giữa các giảipháp và biện pháp

e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

Sau một thời gian thực hiện, là một Phó Hiệu trưởng tôi rất phấn khởi khikết quả đạt được rất cao:

Hầu hết giáo viên trong nhà trường đều nắm vững phương pháp bộ mônLàm quen chữ cái Giáo viên nắm vững được nội dung, phương pháp dạy trẻ theohướng tích cực chủ động của học sinh

Kiểm tra sau chuyên đề: 70% Giáo viên đạt loại tốt

30% đạt loại khá

- 100% giáo viên trong nhà trường đã nắm được nội dung, phương phápdạy trẻ theo hướng tích cực, phát huy tính sáng tạo của trẻ Đặc biệt là việc nângcao chất lượng môn Làm quen chữ cái cho trẻ

- 100% GV biết sắp xếp môi trường học tập phù hợp với từng chủ đề, từng

độ tuổi có hiệu quả để dạy trẻ, giúp trẻ học dễ nhớ, dễ nhận biết về từng hoạtđộng ở mọi lúc mọi nơi

* Đối với trẻ.

Sau khi thực hiện đề tài nay tôi thấy trẻ tiến bộ rõ rệt, cụ thể là:

Nội dung Giai đoạn 1 Giai đoạn 2

8/3026,6%

12/3041,2%

5/3016,6%

10/3033,2%

12/3041,2%

8/3026,6% 0

KN đọc: biết cách giở

sách, đọc từ trái sang phải,

từ trên xuống dưới ”Đọc”

sách qua các tranh vẽ

Phân biệt phần mở đầu, kết

thúc của sách

4/3013,2%

6/3020%

8/3026,6%

12/3041,2%

12/3041,2%

10/3033,2%

8/3026,6% 0

KN viết: Trẻ biết cách

ngồi, cầm bút, để vở, tô

chữ đúng quy trình

4/3013,2%

6/3020%

8/3026,6%

12/3041,2%

8/3026,6%

12/3041,2%

10/3033,2%

So sánh kết quả khảo sát trẻ trước và sau khi thực hiện đề tài ta thấy:

+ Trẻ phát âm đúng 29 chữ cái; Nhận biết đúng 29 mặt chữ cái loại tốt từ16,6 % lên 33,2 %; trẻ yếu giảm từ 16,6% xuống 0%

+ Trẻ biết cách ngồi, cầm bút, để vở, tô chữ đúng quy trình loại khá tốt tăng

từ 32,2% lên 67,8%; Loại yếu giảm từ 41,2 % xuống 0 %

+ Kĩ năng đọc, viết của trẻ đạt loại khá, tốt tăng từ 32,2% lên 67,8%; Loạiyếu giảm từ 41,2 % xuống 0 %

II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

Với những biện pháp mà bản thân tôi đã đưa ra trong quá trình thực hiện

đề tài nhờ được sự giúp đỡ tận tình của Hiệu trưởng nhà trường, đội ngũ giáoviên và sự phối kết hợp của các bậc phụ huynh và sự nỗ lực hết mình của bảnthân nên tôi đã khắc phục được những khó khăn để đạt được những kết quả nhưsau:

a Đối với giáo viên

Có nhiều kinh nghiệm trong môn “Làm quen chữ cái”

Giáo viên chủ động sắp xếp chương trình phù hợp với từng chủ đề Pháthuy khả năng ham học hỏi, tìm tòi suy nghĩ, sáng tạo để vốn kiến thức ngày càngtăng Đặc biệt là khi kết thúc chủ đề, biết tận dụng nguyên vật liệu giảng dạy củachủ đề này nối kết cho chủ đề sau và biết linh hoạt trong quá trình dạy và học

Biết sắp xếp môi trường học tập phù hợp, có hiệu quả trong từng chủ đề đểdạy trẻ Giúp trẻ dễ học, dễ nhớ, dễ nhận biết về chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi

Giờ dạy “Làm quen chữ cái” một số giáo viên đã được nhà trường cùngđồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi

b Đối với trẻ

Trẻ nhận biết và phát âm đúng 29 chữ cái tiếng Việt

Phân biệt và phát âm đúng các âm khó như: l – n; b – p; s - x

Phân biệt được các chữ gần giống nhau p – q ; b – d ; m – n thông qua việcphân tích các nét của chữ

Trẻ hứng thú nhận dạng, tìm kiếm các chữ cái ở mọi lúc mọi nơi, thông quasách báo, tranh ảnh và các bảng chữ…

III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:

III.1.Kết luận

- Việc dạy trẻ môn “Làm quen chũ cái” là một trọng tâm trong những nộidung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển ngôn ngữ

và hình thành nhân cách góp phần toàn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ 5 - 6 tuổi chuẩn

bị kỹ năng sống cho cho trẻ ở phổ thông

- Việc tạo môi trường chữ được coi là phương tiện thuận lợi để hình thànhnhững biểu tượng về chữ cái cho trẻ Song trên thực tế hiện nay ở nhiều trườngMẫu giáo nhất là các trường đồng bào dân tộc thiểu số, việc sử dụng môi trườngchữ nhằm hình thành biểu tượng chữ cái còn hạn chế Do điều kiện các trườngcòn thiếu phương tiện phục vụ cho trẻ chơi, sân chơi hạn hẹp, phương tiện phục

vụ cho trẻ chơi còn thiếu, đồ dùng đồ chơi ít chưa hấp dẫn trẻ nên giờ chơi đơnđiệu, lặp đi lặp lại

- Bằng thực nghiệm khoa học bước đầu đã chứng minh được tính đúng đắncủa giả thuyết khoa học của đề tài Biểu tượng về chữ cái của trẻ mẫu giáo đượchình thành trong các hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt hàng ngày Kết quảnghiên cứu của đề thài khẳng định sự cần thiết xây dựng một hệ thống các giảipháp nhằm phản ánh nội dung của tiết học chữ cái và hướng dẫn trẻ một cáchkhoa học, hấp dẫn nhằm hình thành biểu tượng về chữ cái cho trẻ

- Nắm được sự đổi mới của chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo viêncần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các hội thi … đểđúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế về hình thức tổchức

- Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng, đồ chơi sinhđộng hấp dẫn từng những nguyên vật liệu phế thải

- Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ, coitrẻ như con của mình, cô giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ khi tiếp xúc với mônhọc này

- Cần phải học tập và cho trẻ tiếp xúc nhiều với công nghệ thông tin nhằmkích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ

III.2 Kiến nghị

- Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp Phòng để tất

cả cán bộ quản lý và một số giáo viên giỏi đúc rút kinh nghiệm về chương trình

Mầm non mới từ đó đề ra phương pháp thiết thực phù hợp với tình hình thực tếcủa từng trường, từng địa phương Tổ chức hội thi đồ dùng dạy học tự làm.

- Chuyên đề những sáng kiến kinh nghiệm đạt giải các cấp để truyền tảinhững kinh nghiệm đó vào thực tế trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vịmình Đặc biệt là môn “Làm quen chữ cái”

- Tổ chức cho CBQL, giáo viên dạy giỏi đi tham quan trường bạn để đượcgiao lưu học hỏi, đúc rút kinh nghiệm nhằm phục vụ tốt hơn trong công tác chămsóc giáo dục trẻ tại đơn vị

- Trên đây là một số kinh nhiệm mà bản thân tôi rút ra được từ tình hìnhthực tế của Trường Mẫu giáo Bình Minh, tôi không chỉ dừng lại ở kết quả mà cốgắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng yêu cầu caohơn trong việc cho trẻ mầm non làm quen với chữ cái

- Tuy nhiên bản kinh nghiệm này còn nhiều hạn chế, kính mong sự góp ýgiúp đỡ của Hội đồng sáng kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để tôi có kinhnghiệm tốt hơn trong công tác hướng dẫn giáo viên nâng cao chất lượng cho trẻ ởmôn “Làm quen chữ cái” trong trường lớp mầm non theo chương trình mầm non

NGUYỄN THỊ THÚY

MỤC LỤC

- Đối tượng, cơ sở và phương pháp nghiên cứu Trang 2

- Nội dung Trang 4

TÀI LIỆU THAM KHẢO

-3 Tài liệu học tại chức

4

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non

Nguyễn Thị Ánh Tuyết –NXB Giáo dục 1994

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN CHỮ CÁI Ở VÙNG

ĐỒNG BÀO DÂN TỘC THIỂU SỐ

Họ và tên: Nguyễn Thị Phương Nam Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Bình Minh Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm

Môn đào tạo: Giáo dục Mầm non

I Phần mở đầu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN CHỮ CÁI Ở VÙNG

ĐỒNG BÀO DÂN TỘC THIỂU SỐ

Họ và tên: Nguyễn Thị Phương Nam Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Bình Minh Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm

Môn đào tạo: Giáo dục Mầm non

Hết